教科版《快活的小河》優秀說課稿

時間：2021-01-15 19:35:53 說課稿我要投稿

教科版《快活的小河》優秀說課稿

　　一、說教材

教科版《快活的小河》優秀說課稿

　　《快活的小河》是教科版小學語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅強，越來越勇敢。鮮明的展現了本單元“與人合作”的主題，是培養學生養成“與人合作”好品質的好教材。

　　根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：

　　1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀、理解、感悟、想象能力

　　2、引導學生進行自主合作探究式學習，感悟泉水和瀑布的優點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

　　3、教育學生養成與人合作的好品質，多向他人學習長處。

　　教學重、難點

　　1、從具體的語句中體會泉水和瀑布的優點。

　　2、體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。

　　二、說教法

　　新課標指出“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”

　　“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式。強調學生閱讀的自主性和獨立性，教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發他們內在的潛能。

　　三、說學法：

　　教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣導入，揭示課題

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，為激發學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡小河嗎？今天老師就帶你們去和快活的小河交個朋友，好嗎？”學生們一定會被吸引，我繼續引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣激趣引出課題，自然地把學生的好奇心調動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　在初讀課文階段，我先提出一個問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設計，使學生對小河的'性格特點在總體上有了一個認識，即小河是快樂的，在遇到困難、結交朋友后，他更快樂了，有了這個整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。

　　（三）深入提升，領悟道理

　　1、在學生理解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第一至四自然段，在學習這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出泉水的優點？”然后抓住大山的話體現泉水不怕苦的精神。“對小河的語言描寫有什么作用？”學生各抒己見，體會出小河能自覺接受意見，完善自己，決心向泉水學習不怕苦的精神。然后指導學生有感情的讀出大山、泉水、小河的對話。這樣讀中悟，悟中思，使學生感受到學習的快樂。

　　2、接下來學習第二部分，即課文的第五至八自然段，為了發展學生的思維，激發他們的潛能，根據本課內容和學生特點，在本段學習中我請同學們在小組內分角色朗讀，然后小組內說說自己收獲到了什么？學生一定會匯報出小河決心向瀑布學習勇敢頑強的品質，并畫出相關的句子，抓住小河泉水瀑布的對話，自由朗讀，因為新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導小組合作學習，這里有自由朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學習與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。

　　3、課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個好朋友快樂的向大海奔去，我引導學生帶著”三個好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學習。通過這樣的討論讓學生感受到，是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長并獲得了真正的快樂。

　　（四）表演總結本課

　　請一名學生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布，這樣師生相互配合融入課文內容中去，然后在交換角色表演，讓學生感悟到：小河樂于向他人學習、善于與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質，真正做到文中有我，我入文中。

　　總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操。為學生營造開放而富有活力的課堂。

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