市賽課《莫泊桑拜師》說課稿
《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人文章。這篇文章主要是寫“從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導”的事。課文刻畫了孜孜以求、勤學苦練的莫泊桑和直言不諱、循循善誘的福樓拜。教材既能給學生習作上的范例指導，又能在學習中進行品德教育，是一篇進行語文教學與審美教育完美結合的好教材。
由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點，我制訂如下目標：
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教材中詳細敘述了3次請教的過程，而六年級學生已經有了一定的閱讀能力，通過自學批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神成了本課學習的教學重點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。
本課的教學難點應該著力在學以致用上，在了解福樓拜說的話中，莫泊桑的具體行動中，思考自己學習中的現(xiàn)狀，學習寫作方法。
第一環(huán)節(jié)：回顧舊知中抓切入點，堅持在有疑中學習。
復習回顧第一課時內容：請學生簡單介紹莫泊桑是怎樣的人？這樣了不起的人物拜師的原因是什么？拜誰為師？你了解他的老師嗎？在此基礎上過渡：莫泊桑是怎樣向福樓拜請教的呢？請同學們快速默讀2——9自然段，看看莫泊桑一共向福樓拜請教了幾次？（3次）
這個切入點是順著第一課時遺留問題展開的，由于第一課時已經作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學生整體把握課文重點段落，明確本課的主要學習內容。
第二環(huán)節(jié)：學習莫泊桑三次求教的經過。
在學生比較充分的自主學習后啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過程我預設為本課的重點，為了能更好的幫助學生理出思路，我設想主抓以下問題引導學生交流：
1．莫泊桑帶著什么問題求教的？福樓拜教導的哪句話最關鍵？
2．福樓拜是怎么說的？從中可以看出他是一個什么樣的老師？
3．莫泊桑又是怎么做的？從中可以看出他是一個什么樣的學生？
問題看似簡單，但每個問題都給學生自己學習、自己感悟提供了空間，倡導學生獨特的閱讀見解。當然，對于偏離文本的'理解，我也會適時引導點撥。
在3次求教過程中，感悟人物品質是本課的重點也是難點，所以在交流時，這幾個地方我注意了提醒：第一次求教中引導學生抓住“坦白”“直截了當”體會莫、福兩人的性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣。第二次求教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不絕”等詞，激發(fā)學生朗讀和思考；第三次求教則抓住“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。” “對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。”進行朗讀感悟。
第三環(huán)節(jié)：學習第三段
指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結果怎樣？
第四環(huán)節(jié)：總結全文，滲透寫作方法。
同學們，課文主要寫莫泊桑三次求教福樓拜的經過，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們了解到了一個怎樣的老師？一個怎樣的學生？從他們的對話中，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學習？
教師適時小結：這些寫作方法不只對莫泊桑適用，對我們在座的每一位同學都適用，希望同學們能牢記這些寫作方法，讓你的作文更上一層樓！也許在不久的將來，我們班內也會涌現(xiàn)出一批大作家。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。為了讓學生靈活運用學到的寫作方法，特設計這樣的作業(yè)：觀察咱們學校放學時的情景，以《放學》為題，寫一篇作文。
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