美國的建立說課稿

時間：2021-01-21 15:56:03 說課稿我要投稿

美國的建立說課稿

　　一、教材分析

美國的建立說課稿

　　美國獨立戰爭，是以民族解放戰爭的形式進行的一次資產階級革命，具有雙重性。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家，為學習下一節：《拉丁美洲的獨立運動》打下了基礎。從資產階級革命的角度看，它與英國資產階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環境的大背景中去考察，可以加深學生理解早期資產階級革命對世界舊秩序的沖擊。本課美國民主共和的制是資產階級代議制中的一個典型，與英國君主立憲制比較，認識民主制度因國情不同而呈現多樣的特點。

　　二 教學目標

　　(一) 知識與能力

　　了解英屬北美殖民地建立；掌握波士頓傾茶事件、獨立戰爭的進程，美國 1787 年憲法和聯邦政府的建立；綜合分析獨立戰爭的背景、意義。

　　(二) 過程與方法

　　1. 引導學生整體把握早期資產階級革命的原因，學會運用經濟基礎與上層建筑、生產力與生產關系等歷史唯物主義基本觀點分析問題的方法。

　　2. 通過1787年憲法內容的學習，使學生認識資產階級政治家建立民主共和制的首創精神與局限性。培養學生歷史唯物主義世界觀，歷史地、客觀地看待事物，認識和理解資產階級代議制的實質。

　　(三) 情感、態度、價值觀

　　1. 通過北美獨立戰爭背景、意義內容的教學，使學生認識殖民統治遲滯了北美社會進步，違背了北美人民追求民族獨立的愿望；殖民枷鎖被打破，新興民族國家的建立，體現著社會和時代的進步，對學生進行社會發展規律的教育。

　　2. 通過學習美國獨立戰爭的進程使學生認識到，落后地區的人民只要敢于斗爭、善于斗爭，就能最終戰勝強大敵人，贏得國家和民族的新生，從而激發學生樹立自強不息的民族精神。

　　3. 了解美國 1787 年憲法誕生的歷史背景，認識人類社會發展的統一和多樣性，再一次認識各國國情的不同對各國政治道路的選擇的影響。

　　三 學情分析

　　高二學生對于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時已具備一定的自覺性、獨立性和創造性，知識遷移能力較強，可以用學生掌握的對英法資產階級革命知識遷移到這節課進行探究學習。所以我本著學生是認知活動主體的思想，依據教學大綱和教學內容、及目前文綜合考試的要求、和本課的重點、難點，我采用了問題探究法、討論法、角色扮演等，以培養學生自主學習的意識、主動參與、大膽質疑、創新等思維，使學生的智能和認識水平都得到發展。

　　四 教學重點、難點

　　1．重點分析：北美獨立戰爭爆發的原因是重點。北美獨立戰爭的爆發可以說是必然的。美利堅民族的形成，啟蒙思想的傳播，北美殖民地經濟的發展及英國對它的壓制，這是生產力與生產關系矛盾不可調和的產物。學習這一內容，既有利于培養學生分析問題的能力，又能掌握一些歷史唯物主義的基本觀點。

　　2．難點分析：正確評價1787年憲法是難點。受一些觀點影響，有的同學以為美國的民主是世界上最完美的民主，將美國民主理想化、神話化。必須引導學生分析1787年憲法的內容，正確評價1787年憲法的進步性和保守性。同時培養學生把歷史現象放在特定的歷史條件下進行分析和評價的能力，學會歷史地辨證地看問題。

　　五 教學準備

　　1. 多媒體及課件：美國不同時期國旗、《十三個殖民地示意圖》、《美國獨立戰爭形式圖》、《三權相互制衡示意圖》、知識結構圖、背景材料等，增強教學的直觀性、趣味性、增大課容量、提高課堂效率。

　　2. 課前按學生興趣，將學生分成小組，借助參考書或在網上搜集有關“美國總統的選舉”，“美國歷史上的杰出人物”，“美國國旗和領土的歷史演變”， “1787年憲法頒布前的.美國”等學生比較感興趣的話題，使學生從真實的情境進入學習。

　　六 教學教程

　　(一) 導入

　　情景創設：組織學生觀看課件《十三個殖民地位置圖》、美國今天的版圖，獨立戰爭后到20世紀60年代美國國旗的演變，結合學生收集的知識回答：1、旗上十三道條紋，五十顆五角星含義分別是什么？2、旗上紅色、白色、藍色分別象征著什么？啟發學生結合星條旗展開想象，討論，以此為起點導入新課：美國是當今世界上綜合國力最強的國家之一。然而美國擁有的歷史卻僅僅二百多年，如此年輕的國家何以能有如此輝煌的成就呢？今天就讓我們翻開美國歷史的第一頁，即美國為爭取民族獨立、社會進步而邁出的那艱辛而偉大的第一步——美國的建立。從中或許能夠尋求出某些答案，或許還能夠引起我們的某些思考。(設計意圖：在實物的刺激下，激發學生的積極情感，進入新課學習。)

　　(二) 講授新課：

　　讓學生通讀教材，說出本節教學內容的知識結構——美國獨立戰爭的背景、過程、結果。教師將這些內容寫在黑板上。(指導學生學習歷史的思維方法)

　　一、獨立戰爭的背景

　　探究題：1.結合史實分析英屬北美十三個殖民地的概況？2.史論結合談一談美利堅民族是怎樣形成的？3.歐洲啟蒙思想對北美殖民地產生了什么影響？4.英國對北美殖民地經濟采取了什么政策？為什么？導致什么結局？要求學生以討論的形式來回答這些問題。通過四個探究題使學生全面分析獨立戰爭爆發的背景。隨后教師給以補充、訂正和總結。然后進一步提出一些問題（如戰爭的根本原因、直接原因或內因、外因等），幫助學生提高分析問題的能力。

　　設置情景：出示課件：《英國移民初到北美》、《十三個殖民地位置圖》、富蘭克林、杰弗遜兩人的畫像、《波士頓傾茶事件》。(設計意圖：識圖、描述增強學生的直觀感覺，加深學生對背景的理解。)

　　二、獨立戰爭的經過

　　請學生分組討論，用最簡便的方法寫出獨立戰爭的過程，并簡要概括出獨立戰爭獲勝之因。(培養學生概括問題的能力)教師進行講評，并寫出板書提綱：一來克星頓的槍聲二第二屆大陸會議《獨立宣言》三薩拉托加大捷四約克鎮戰役。教師在講評過程中，情景創設：播放課件《美國獨立戰爭形勢圖》，讓學生在圖中指出相應地點、標出時間、相關人物，使史實與地圖相結合。（設計意圖：采用圖示教學法，幫助學生形成正確的時空觀，在看圖識圖的過程中了解、掌握基礎知識。）

　　情景創設：中英文對照材料：引自《獨立宣言》的一原始材料，請一位同學朗讀，并分析評價，教師進行點撥。(設計意圖：滲透雙語教學，培養學生向“世界公民”的方向發展。)

　　三、獨立戰爭的結果

　　情景創設：背景資料：獨立后的美國狀況。探究題：1.美國獨立了，獲得了資產階級革命的勝利，但是其國內仍然矛盾重重，存在哪些矛盾？2.這些矛盾的焦點是什么？怎么來解決這一矛盾？請研究獨立后的美國狀況的小組結合課前查閱的資料，在課堂上角色扮演聯邦派和反聯邦派，分別闡述自己的觀點，導出美國共和政體的確立（設計意圖：體會美國獨立戰爭之后國內仍然存在的尖銳的斗爭，再一次認識到任何新制度的誕生都不是一帆風順的。同時也了解邦聯制在美國產生的背景。）

　　探究題：指導學生閱讀課本，回答：《 1787 年憲法》的主要內容有哪些？嘗試自己畫出美國聯邦政府結構示意圖，分別說出國會、總統、法院的權力。

　　情景創設：出示“三權相互制衡示意圖”，觀看加深學生對美國《 1787 年憲法》的理解。請同學介紹：美國總統的選舉過程。（設計意圖：與社會熱點和現實相聯系，調動學生積極主動參與，激發學生學習動機和探究精神，成為學習的主人。)

　　探究題：請一位同學朗讀課文中選自《美利堅和眾國憲法（1787年）》的一段材料，然后請同學們思考：《獨立宣言》上規定“一切人生來就是平等的”，為什么1787年憲法中對選舉人有“資格”規定？如何客觀評價1787年憲法？如何看待它和《獨立宣言》之間的差距？（設計意圖：以此激發學生積極思考，活躍課堂氣氛，培養學生運用比較的方法分析歷史問題的能力。）

　　情景創設：雙語背景資料：《世界近代史》管敬緒黃鴻釗郭華榕主編 “美國獨立戰爭的意義”，啟發學生從性質、國內意義、國際影響等方面歸納北美獨立戰爭的意義。(培養學生閱讀材料、分析問題的能力。)

　　四小結

　　情景創設：出示課件：美國獨立戰爭知識結構圖，構建構建本節體系。問：在美國的建立過程中作出重大的貢獻的人物是誰？(設計意圖：培養學生歸納、概括問題的能力。)

　　情景創設：華盛頓紀念碑圖文，請學生回顧華盛頓的重大貢獻。教師小結：有人說，美國是一個空中形成的國家，看來是有一定道理的。歷史辯證法告訴我們：從來沒有天生的大國、強國。北美獨立戰爭的勝利是北美殖民地人民勇于斗爭、善于斗爭、堅持斗爭、百折不撓的結果。所以說今天中華民族的騰飛，要靠華夏兒女的共同努力�。ㄔO計意圖：通過暢談領悟，激發學生的愛國主義情感和人生價值的思考，將感性的知識內化為理性的認識，實現歷史的教育功能。）

　　鞏固練習課后作業

　　七 教學反思：

　　(一) 教學設計的指導思想是引導學生積極探究問題，有利于學生學習方式的轉變，有利于學生他創新意思的培養。它既有能力的訓練，也有對史學方法了解和運用，并注重情感、態度和價值觀。通過調動學生學習的主體性，將歷史教學從描述、記憶、感知歷史提升支加深對歷史與現實的關系理解的層面，充分發揮歷史學科的教育功能。

　　(二) 美國是典型的資本主義國家，學生通過平時新聞對這個國家的基本政治制度有一定的了解，從時政熱點出發，結合學生的學習經驗，創設“美國總統的選舉”、美國不同時期國旗等話題，從學生身邊的歷史了解美國政治制度的特點。

　　(三) 嘗試使用角色扮演的方法以，讓學生體驗聯邦和邦聯之爭，理解民主進程的曲折性和復雜性。

　　(四) 指導學生根據課本提供的材料繪制三權分立的示意圖，加深對美國1787年憲法中分權與制衡重要內容及特點的認識。

　　(五) 教學過程中，有意識的將問題休整零，將問題分解，上學生閱讀教材，充分開展討論活動，使他們成為課堂上的積極參與者，成為學習的主人。對教學中的一些重要文獻資料實行中英文對照，有意識的滲透雙語教學，培養學生走向世界。

　　(六) 教學最后用“華盛頓的重大貢獻”作為全課的小結，一方面是期望學生在更廣闊的知識背景下認識美國的政治制度，另一方面是期望學生能感悟華盛頓的偉大的人格魅力和其作為精神路標的力量，從而對自己的人生有所啟發和借鑒。

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