春望的說課稿

時(shí)間：2025-02-05 10:55:39 曉鳳說課稿我要投稿

春望的說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的春望的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

春望的說課稿

　　春望的說課稿 1

尊敬的各位老師：

　　大家上午好。我是應(yīng)聘初中語文的1號(hào)考生。語文是李太白的將進(jìn)酒;是蘇東坡的明月幾時(shí)有;是關(guān)漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《春望》，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過程。所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

　　《春望》是部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第六單元詩歌五首中的一首詩歌。同本課所收錄的陶淵明《飲酒》的閑適、李賀《雁門太守行》的意氣風(fēng)發(fā)不同，《春望》寫于安史之亂后，面對(duì)國(guó)都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無;透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達(dá)了詩人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。學(xué)習(xí)本詩能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)詩歌名篇多一份積累，并能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，受到詩人的精神熏陶。

　　義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

　　1.理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義;了解本詩的'思想內(nèi)容及藝術(shù)特色;流暢有感情地背誦本詩。

　　2.加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，整體把握詩文內(nèi)容，把握詩歌的景與情，事與情的關(guān)系，品味詩歌的意境。通過聯(lián)想，結(jié)合詩人寫作背景，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把握詩情，提高學(xué)生對(duì)詩文的解讀能力。

　　3.把握詩人憂國(guó)憂民的情感，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

　　依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教材目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感;深入理解名句，培養(yǎng)品味語言、鑒賞詩歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)是理解詩歌蘊(yùn)含的情理，以及詩人作詩的心境。

　　二、說學(xué)情

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達(dá)自己對(duì)感人情境和形象的理解與審美體驗(yàn)。本文是一首五言律詩，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)谠姼璧膶W(xué)習(xí)方面有了一定的知識(shí)積累，對(duì)于詩歌的基本格式能夠較好掌握，并能夠根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備理解詩文大意。學(xué)生已經(jīng)在歷史課上學(xué)習(xí)過中國(guó)古代史，對(duì)于安史之亂有一定的了解，能夠清楚本詩的創(chuàng)作背景。但是《春望》的情景交融手法自然純熟，語言又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，意境深沉，感情真摯，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來有一定的困難，一方面源于學(xué)生同詩人生活年代相距久遠(yuǎn)，很難體會(huì)詩人的現(xiàn)狀與內(nèi)心情感，另一方面在于八年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)尚未與成人同步，因此對(duì)于詩人的情感理解起來還是有一定困難。

　　三、說教學(xué)方法

　　用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大的影響。因此，針對(duì)本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：朗讀法，詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會(huì)，因此，朗讀法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。合作探究法，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

　　四、說教學(xué)過程

　　基于教學(xué)目標(biāo)，我致力于把“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”的課程理念，貫穿于我的教學(xué)過程。下面我將重點(diǎn)闡述本堂課的教學(xué)過程：

　　(一)詩文導(dǎo)入，引出課題

　　上課之初，用艾青的《我愛這土地》激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，引出課題并及時(shí)板書。

　　這一環(huán)節(jié)從現(xiàn)代詩歌較為澎湃的感情入手，為學(xué)生進(jìn)一步理解《春望》的主題情感奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，從而使他們?cè)谶M(jìn)入詩歌后能更好地理解詩人杜甫的情感。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.分析詩題、了解作者及背景

　　讓學(xué)生自由朗讀詩作，在學(xué)生能夠流暢朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注意詩題并提問：春望是什么意思?析詩題是理解詩文的基礎(chǔ)，這一問題的設(shè)置是讓學(xué)生養(yǎng)成析詩題的習(xí)慣并在此基礎(chǔ)上能對(duì)詩作的背景有較宏觀的了解。在學(xué)生明確詩題的涵義后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況了解詩人杜甫以及《春望》的寫作背景。理解詩人被敵軍俘虜，長(zhǎng)安被攻陷的寫作背景能幫助學(xué)生更好地理解詩中的情感，所以這一步是必不可少的，可以為之后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　2.指導(dǎo)誦讀

　　在學(xué)生理解詩題后，教師進(jìn)行范讀，在范讀的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意朗讀技巧和節(jié)奏，并指名三、四名學(xué)生朗讀，生生互評(píng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生把握古詩韻律，感受詩歌的節(jié)奏美。

　　3.概括全詩

　　八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，為了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我會(huì)給學(xué)生預(yù)留5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生參照工具書與課下注釋，自學(xué)詩文，疏通詩句，理解詩意。這樣有助于學(xué)生初步理解詩文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的深入研讀作好鋪墊。

　　春望的說課稿 2

各位評(píng)委老師：

　　大家好！

　　我是來自竹園中學(xué)的語文教師小林，今天我說課的題目是《春望》。

　　一、說教材

　　《春望》是人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩三首》中的一首詩歌，這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩歌分別寫于不同的歷史時(shí)期。《春望》寫于安史之亂后，面對(duì)國(guó)都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景，詩人杜甫觀春花而淚流，聞鳥鳴而生悲；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達(dá)了詩人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。

　　二、說學(xué)情

　　本文是一首五言律詩，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們?cè)谠姼璧膶W(xué)習(xí)方面有了一定的知識(shí)積累，但是對(duì)于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意賅，意境深沉的五言律詩，學(xué)習(xí)起來還是有一定的困難。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材中詩文的特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo) ：

　　（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、能夠熟練背誦詩歌

　　2、掌握重難點(diǎn)字詞的讀音和書寫

　　3、憑借注釋和工具書理解詩文大意

　　（二）、過程與方法目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)通過各種形式的朗讀，感知詩意。

　　2、學(xué)會(huì)通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論探究等方式理解詩意，體會(huì)詩人情感。

　　（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、體會(huì)詩人深沉的愛國(guó)情懷

　　2、樹立熱愛祖國(guó)、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　（一）、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。

　　2、明確本詩的抒情手法。

　　（二）、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、深入理解詩句內(nèi)涵。

　　2、體會(huì)詩人所思所想，感受詩人內(nèi)心深層次的愛國(guó)情感。

　　五、說教學(xué)方法

　　1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。

　　2、合作探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

　　六、說教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：熟讀本詩，了解詩歌創(chuàng)作背景

　　（一）導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。愛國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國(guó)的名人名言或愛國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）

　　接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？通過以上環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《春望》這首詩。

　　（二）、朗讀感知

　　1、多媒體播放詩歌朗誦音頻，讓學(xué)生初步體會(huì)詩歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。

　　2、學(xué)生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容情感形成初步感知。

　　3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒有不足的地方。

　　4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。分小組交流并選代表進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在有感情的朗誦詩歌時(shí)，加深對(duì)詩歌整體的體會(huì)。

　　（三）、梳理課文內(nèi)容

　　根據(jù)注釋理解詩歌含義：

　　（四）畫面欣賞、整體把握

　　通過多媒體展示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生說說自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩的背景介紹。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋嘗試?yán)斫獗驹姡中〗M交流并選代表發(fā)言。最后我將總結(jié)學(xué)生發(fā)言。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累相關(guān)文言知識(shí)，梳理詩意，從而加深學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的感知和情感的把握。

　　（五）品味探究、小組討論

　　1、詩人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎樣？

　　全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結(jié)合。詩人以寫長(zhǎng)安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國(guó)家殘破。起首一“國(guó)破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國(guó)家的分裂、國(guó)事的艱難，長(zhǎng)安的花鳥都為之落淚驚心。詩人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視，由遠(yuǎn)及近，感情由弱到強(qiáng)，就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩人地感嘆憂憤。國(guó)家動(dòng)亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時(shí)候收到家書尤為難能可貴。詩人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的巨大痛苦和人民在動(dòng)亂時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對(duì)國(guó)家深深地憂慮。結(jié)尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動(dòng)作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡(jiǎn)意多，充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。所以總的來看，“望”是全文的詩眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結(jié)。通過眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時(shí)恨別、憂國(guó)思家的感情。

　　這個(gè)問題的設(shè)立，在于幫助學(xué)生加深對(duì)詩歌主旨的體會(huì)理解，學(xué)生在分組討論的同時(shí)，提高自己的合作探究能力。

　　（六）細(xì)化講解，拓展延伸

　　細(xì)化講解：

　　1、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

　　感時(shí)恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對(duì)偶，移情于景，詩人視線的轉(zhuǎn)移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現(xiàn)出詩人的悲傷與愁苦。

　　2、烽火連三月，家書抵萬金。

　　安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至?xí)r的'急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。

　　3、白頭搔更短、渾欲不勝簪

　　表現(xiàn)了詩人憂愁萬分、憔悴不堪的情狀，含蓄、生動(dòng)地表達(dá)了詩人憂國(guó)傷時(shí)及思家的思想情感。

　　4、通過詩歌中的意象，說明本詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

　　通過描寫安史之亂中長(zhǎng)安的荒涼景象，抒發(fā)了詩人憂國(guó)思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩抒發(fā)了詩人憂國(guó)、傷時(shí)、悲己的情感，以及對(duì)親人的思念之情。

　　此問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生交流討論，提高語言的表達(dá)能力和成員間的合作能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)真正的開放式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來。

　　（七）拓展延伸

　　觀看中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的短片，寫出心中的體會(huì)。

　　此處的設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)語文課堂“聽、說、讀、寫”多能力的全面鍛煉，同時(shí)讓大家明白現(xiàn)在幸福生活的來之不易，希望他們珍惜眼前生活，努力創(chuàng)造更加美好的明天，達(dá)到對(duì)學(xué)生愛國(guó)情操的教育

　　（八）背誦課文

　　要求用情用心地背誦。目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。達(dá)到以讀貫穿全文的目的。

　　（九）課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)置

　　課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　（十）、說板書設(shè)計(jì)

　　首聯(lián)：殘破景象

　　春頷聯(lián)：感時(shí)恨別描繪凄涼之景

　　望頸聯(lián)：憂國(guó)思親寄寓家國(guó)仇恨

　　尾聯(lián)：憔悴不堪

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