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《香菱學詩》的說課稿（精選11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《香菱學詩》的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《香菱學詩》的說課稿 1
教學目標：
1、知識與技能
�。�1）了解《紅樓夢》的藝術成就，提高學生的文學素養。
�。�2）分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
2、過程與方法
�。�1） 引導學生學會品析小說的人物形象。
（2）引導學生體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。
3、情感態度與價值觀
學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學、更要善學、苦學。
教學重點和難點
1、重點：分析人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
2、難點：體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處。
教學用具：多媒體課件
教學過程
一、導入新課 （ 簡介《紅樓夢》）
二、結合思考題，快速閱讀課文。
三、整體感知，簡述香菱學詩的`經過。
四、合作探究：
1、分析人物形象。
2、品析語段，分析塑造人物的手法，品味其中精美語言。
3、歸納鑒賞小說人物刻畫的方法。
五、思維拓展：談感受。
六、課后作業：寫一篇《香菱學詩》讀后感。
第二課時
教學目標：
1、從香菱的身世，理解香菱對文學的精神寄托及對藝術的追求。
2、體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
3、討論香菱學詩成功的原因，從中獲得閱讀和寫作的啟發？
教學重點和難點
1、重點：
從香菱的身世，理解香菱對藝術的追求。
2、難點：
體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
教學過程
一、導入 〈 溫故知新 〉
二、閱讀課文，合作探究
1、香菱為何如此刻苦學詩，你認為她是崇拜藝術，還是尋求精神上的寄托？
2、體會作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解讀探究，思維拓展
1、討論香菱學詩成功的原因，從中對你的閱讀或寫作有什么啟發？
2、結合現實，分析“教”與“學”的關系
四、朗讀美文，積累語感。
《香菱學詩》的說課稿 2
教學目標：
1．積累生字生詞，豐富語言積累。了解《》的藝術成就，不斷提高古典文學修養。
2．討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。
3．學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。
教學重點
1．探究香菱學詩成功的原因。
2．賞析小說塑造人物的手法。
教學難點
1．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
2．引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。
教法學法設計：這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進一步明確鑒賞人物的方法。
教學時數：一課時
自學指要：
1、收集有關曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。
2、閱讀《紅樓夢》中有關香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、觀看錄像《香菱學詩》
3、認真閱讀《香菱學詩》，理清情節，把握主題。
4、分析人物形象，寫閱讀筆記。
香菱學詩資料合集
教學步驟：
一、導入，檢查預習
1、被譽為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是
2、請說出小說中的一個人物，并說出一個與之相關的情節。
人物 情節
3、了解作家作品及寫作背景，學習生字和生詞
二、理故事情節
問：概述香菱學詩的過程。
拜師——讀詩——論詩——寫詩學生說出其他答案，只要合理即予肯定。
三、賞人物形象
理清了小說的情節，我們說人物。人物是小說的重點，是作者傳達心聲的載體，關注人物，我們就會與作者貼得更近。今天這節課，我們就要欣賞香菱這個個性鮮明的人物形象。
1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。
學生交流：香菱聰明、悟性好，好學，刻苦鉆研，鍥而不舍，執著、可愛等等
2、作者運用了什么描寫手法塑造香菱的形象？這些描寫對刻畫人物有何作用？
四、問題探究：
1、香菱學詩成功的原因是什么？（香菱的聰明刻苦、黛玉的指導、大觀園的環境）
2、從香菱的學詩經歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學習呢？
3、這樣一個精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。”香菱其實是《紅樓夢》中出場最早的一個悲劇人物。判詞中說其“平生遭際實堪傷”。你能說說香菱的“平生遭際”嗎？
五、拓展延伸：《紅樓夢》之金陵十二釵你認識了哪幾位？
六、布置作業
1．讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學詩中黛玉性格分析》于作文練習本上。
2、《紅樓夢》中人物眾多，各個栩栩如生。學習這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進去，瞧瞧更精彩的內容。
七、總結：《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之為中國“第五大發明”，當代作家王蒙說：“《紅樓夢》幫助你體驗人生。讀一部《紅樓夢》，等于再活了一次，至少是活了二十年�！焙尾蛔x讀《紅樓夢》豐富我們的`人生，延長我們的“壽命”？
資源補充：
寫香菱的幾個回目名：
第4回 薄命女偏逢薄命郎葫蘆僧亂判葫蘆案
第48回 濫情人情誤思游藝 慕雅女雅集苦吟詩
第62回 憨湘云醉眠芍藥茵 呆香菱情解石榴裙
第80回 美香菱屈受貪夫棒 王道士胡謅妒婦方
脂硯齋評語：
細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平。
魯迅的一句名言：
香菱學詩資料合集
悲劇就是將美的東西撕破給人看，香菱是美的——我們學習的選文集中表現了她的美，但她的身世又是悲慘的，也就是說從《紅樓夢》全書看，香菱是個悲劇形象。
成功原因：
有好的引路人——林黛玉
有好的資質——極聰明伶俐
有好的學詩環境——雅集
有勤奮忘我的態度——苦志學詩，精血誠聚
《香菱學詩》的說課稿 3
教學目標：
1．細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發；
2．體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；
3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；
4．走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。
教學重點：
1．品味詩學傳薪，把握寫作津梁；2．把握神態、細節描寫。
教學方法：
1．反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；
2．借助網絡，自主、合作、探究。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。
2．走進主人公——香菱。
二、探究以下問題：
�、傧懔庥兄鯓拥纳硎篮吞幘�？
明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。
�、诮Y合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。
明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。
③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？
明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌 辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！
④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。
明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的'尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已�！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗�，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。
第二課時
一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
香菱學詩黛玉教詩
香菱求教理論講解
香菱談詩欣賞指導
香菱做詩創作扶持
二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內容。
1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。
2．用自己的話進行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）
3．歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。
三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啟示。
《香菱學詩》的說課稿 4
教學目標：
1、知識目標：積累生字生詞，豐富語言詞庫；了解《紅樓夢》的藝術成就，提高古典文學修養。
2、能力目標：了解香菱這個人物，感知課文內容。
3、情感、態度與價值觀目標：學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神；要好學、樂學，更要善學、苦學。
教學方法、手段：
講授法，談話法，討論法，比較法，以及各種多媒體教學手段的綜合運用。
教學程序：
一、導入新課
本單元我們學習的是古代小說中的經典之作，從《智取生辰綱》中，我們領略了英雄與英雄之間智力大比拼時的風采；在《楊修之死》中，我們知道了人有聰明才智很重要，但如何運用聰明才智來保護自己更重要；從《范進中舉》的背后，我們看到了封建社會中無數知識分子的辛酸與眼淚。今天，我們又能從《香菱學詩》中嘗到什么呢？
二、學習準備內容
1、作者介紹：
曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年（1744年）前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經巨變，歷盡滄桑，于世態體味甚深，而又博學多識，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下無滯礙，于是成此絕世之作。
2、《紅樓夢》簡介：
《紅樓夢》是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的產物�？上�，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚所續。80回以后他已寫出一部分回目及初稿，但由于種種原因而沒有流傳下來。
《紅樓夢》有《風月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》三個異名。
《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部最優秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團的腐敗、互相傾軋，“一榮俱榮、一損俱損”，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當時的社會矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統思想進行了批判�！都t樓夢》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代文化常識，如官制、禮儀、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱，是我國古代長篇小說現實主義作品的巔峰之作。
曹雪芹在寫這部書時，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時，警幻仙姑讓他飲的茶叫“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音；又讓他飲“萬艷同杯”的酒，這是“萬艷同悲”的諧音。這樣的手法幾乎貫穿了全書，我們應該慢慢去品味。
3、導入課文所學內容：
�。�1）紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。大家知道這首判詞說的是誰嗎？（香菱）
�。�2）簡單介紹香菱的身世、經歷。（被拐賣，被欺凌，最后病重而死。）
�。�3）介紹與課文有關的故事情節：香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環境的變化激發了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里（在小說回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩”）開始的。
4、積累生字生詞
仄（zè）聲應玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）蕪（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）曖曖（ài）胡謅（zhōu）
顰（pín）怔怔（zhèng）暖香塢（wù）
畫繒（zēng）鰥鰥（guān）
起承轉合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽
精血誠聚穿鑿揣摩
5、熟讀課文
三、分析討論課文內容
先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導下細細品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗，終于成功）。
2、提取關鍵語句：
找出課文中表現香菱專心學詩的語句（“寶釵連催她數次睡覺，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定�！薄跋懔饽昧嗽�，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異�！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”）。
3、細讀課文：
邊看課文，邊仔細分析香菱學詩、黛玉教詩的過程（香菱拜師，初作，再作，三作的過程；黛玉指點，評價，鼓勵的話語。均從課文中找出關鍵語句來分析）。
4、思考、討論：香菱在學詩的過程中表現了一種什么精神？（專心致志、廢寢忘食）
5、比較閱讀：分析香菱所作的三首詩
香菱作的第一首詩：（原詩略）
分析：香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的`問題是，全詩沒有表達真情實感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。
分析：香菱作的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。分析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。這首詩是成功的。除首聯外，句句都非似寫月，但句句與月相關。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。尤其是頷聯，對仗工整，言淺意深，堪稱精妙。借詠月而懷人，流露了真情實感。這樣，詩就不是空洞的而是有內容的了。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長。
要有自信，樹立學習的信心；多讀書，讀好書，提高學習興趣；要勤學好問、不恥下問；勤于實踐，大膽創作。）
3、課外拓展：互相交流自己所了解的《紅樓夢》中其他人物的故事。
《香菱學詩》的說課稿 5
教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
了解《紅樓夢》作者生平，了解本書在中國文學史上的地位，加深對《紅樓夢》藝術成就的了解。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
（1）運用語言動作神態等描寫方法，塑造人物。
�。�2）側面描寫與正面描寫相結合。
�。�3）討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的高超手法。
（三）情感、世界觀目標：
�。�1）從香菱學詩，黛玉教詩中尋求學習的啟發；
�。�2）體會作者的贊美之情，從而深入了解《紅樓夢》的主題思想。
教學重點、難點：
�。�1）引導學生分析香菱學詩的過程。
�。�2）正面描寫與側面描寫相結合。
�。�3）細節描寫在塑造人物形象上的作用。
第一課時
教學任務：作者簡介；作品簡介；故事背景；整體感知。
教學過程：導入新課：
教師激趣：在《紅樓夢》第五回，太虛幻境薄命司存有“金陵十二釵”正冊、副冊及又副冊。副冊首頁有詩一首：“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使芳魂返故鄉�！边@是誰的判詞呢？發生在他的身上有些什么故事呢？今天我們開始學習節選自《紅樓夢》中的一篇課文《香菱學詩》。
一、曹雪芹簡介
曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”�？滴醵辏�1663）清王朝設江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年�？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸樱谖黄陂g五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位，曹得赦宥，起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭到重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。
勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之間，雪芹的唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝�！都t樓夢》就是這期間寫的──他只寫了前八十回，后四十回是高續寫的。
二、《紅樓夢》簡介
《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期的廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。
三、補充注釋
�、佟蔡摰膶嵉�，實的對虛的〕此說當存疑。很可能這是就詩境而言，如“織女機絲虛夜月，石鯨鱗甲動秋風”（杜甫《秋興·其七》），出句為虛境，對句為實境。如就詞性而言，只能是實對實，虛對虛。
②〔一三五不論，二四六分明〕近體詩（律詩和絕句）詩句的平仄既有嚴格規定，又可以靈活處理。每句第一、三、五字為平聲者可以仄聲代，反之亦然；但第二、四、六字必須嚴守規定，不得隨意改變。
③〔斷不可學這樣的詩〕這是黛玉對陸游那兩個詩句的批評。按：所引陸詩出自《劍南詩集》卷引，原題是《書室明，終日婆娑其間，倦則扶杖至小園，戲作長句·其二》，據此可知這是休閑之作，說不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。黛玉主張先學王維、杜甫、李白的詩，即有“法乎其上”之意；對休閑之作她是瞧不上眼的，所以說“斷不可學這樣的詩”。
�、堋矠匙 惩２�。灣，一本作“挽”。
�、荨沧嚣N〕黛玉的丫頭。
�、蕖矔奶幉辉诙唷场岸唷保斪觥斑h”。按：此語出自《世說新語·言語第二》：“簡文（東晉簡文帝司馬昱）入華林園，顧謂左右曰‘會心處不必在遠，翳然林水，便自有濠濮間想（指莊子的處世哲學）也�！睂氂裾f這話的意思是，評論詩文當以個人內心體驗為主，不必舍近（個人體驗）求遠。
�、摺彩暮澄覈糯捻崟淹嵉淖謿w為一部，每韻用一個字標目，按次排列。在《佩文韻府》里，“寒”韻的次第排在上平十四位，故稱“十四寒”。下文“十五刪”表明“刪”韻的次第排在上平十五位。
�、唷踩氘嫛诚Т旱难绢^名。
四、故事發生的背景：
香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴。環境的變化激發了香菱學寫詩的愿望，寶釵笑她“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。
五、學生通讀課文
概括文章的主要內容：
香菱是個苦命的女子，環境的變化激發了她寫詩的愿望，在林黛玉的指導下，香菱先是讀詩，后來是練習寫詩，精血誠聚，終于寫成了一首新巧而又有意趣的吟月好詩。～
分析文章的結構：
第一部分：（1～3段）：寫香菱在黛玉的指導下讀詩。
�。�1）（1段）談律師的章法、對仗、平仄、立意。
�。�2）（2、3段）檢查香菱對王詩的理解程度。
第二部分：（4～8段）：寫香菱在黛玉的指導下寫詩。
（1）（4段）第一稿“措詞不雅”。
�。�2）（5、6段）第二稿“過于穿鑿”。
（3）（7、8段）第三稿“精血誠聚”。
第二課時
教學任務：課文內容理解。人物形象分析。
教學過程：第一板塊（一）文章內容主要有兩大部分組成：第一部分：黛玉指導寫詩；第二部分：香菱練習寫詩。
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學生討論：黛玉指導寫詩主要有三次，這三次分別干了什么？試作概括。
首先是指導讀詩：
指導讀詩體現在兩次談話中：第一次，黛玉先略說律詩的章法、對仗和平仄，并強調“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，使香菱深受啟發。循此繼進，黛玉又指出“立意”是詩的頭等大事，“若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的”；同時告誡香菱切不可愛那些淺近的詩，并給她開了一個書目，安排了讀的順序。在這次談話的末尾，黛玉又將王維的五言律詩集借給香菱，要求她見畫有紅圈的就讀，“有一首念一首”。第二次是在香菱讀完王維的五言律詩后進行的，黛玉稱之為“講究討論”，實際上是要檢查香菱對王詩理解的程度。香菱果真不負所望，把王詩中的煉字功夫說得頭頭是道，說到“墟里上孤煙”這一句，還聯系自己進京那年所見黃昏時分村落的景象，把詩境都說活了。而黛玉也不愧為“老師”，又把陶詩“曖曖遠人村，依依墟里煙”翻出來給香菱看，啟發她認識了脫化前人詩句的道理。
其次是指導練習寫詩：
香菱練習寫詩也是在黛玉指導下進行的，包括命題限韻、評論習作、指點門徑三事；寶釵也參與了指導。
學生討論：黛玉的教學方式有什么特點？請舉例說明。
[明確]：
黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三位大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。
黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的'批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。
可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。
林黛玉在《紅樓夢》中，多愁善感，瘦弱多病，孤傲尖刻，但本文中的林黛玉的表現不能不讓我們另眼相看，這是為什么？文章表現出林黛玉怎樣的性格特征？
[探究]林黛玉為什么會熱情地指導香菱寫詩？
�。�1）對香菱的悲慘身世很同情。
�。�2）想到自己的身世與香菱有同病相憐之感。
�。�3）為香菱鍥而不舍的執著所感動。
�。�4）對香菱有好感。
總結：她熱情指導香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現出光風霽月般的胸襟。從她給香菱開出的書目來看，她的學識積累又是何等的深厚呀！
她熱情坦率，自信主動，才華橫溢，積累深厚，循循善誘。
第二板塊
學習討論：香菱學詩的部分
A、香菱學詩部分主要寫了那幾個方面的內容？
拜師請教→賞析詩歌→苦心創作
B、本文在紅樓夢中的回目名稱是慕雅女雅聚苦吟詩，從哪些語句可以看出香菱的苦吟？
香菱的詩一共寫了三稿。第一稿是在“茶飯無心，坐臥不定”的情況下經過苦思寫成的。寶釵先看，說“這個不好，不是這個作法”；黛玉則認為“意思卻有，只是措詞不雅”，指示她“丟開”這首，“放開膽子”另作一首。香菱得了這個指示，“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土”，“皺一回眉”，又“含笑一回”，簡直到了如癡如醉的地步；可這樣寫出來的第二稿依舊不行，黛玉說“過于穿鑿，還得另作”，寶釵則認為它離了題，不是寫“月”，而是寫“月色”了。盡管又一次失敗，香菱毫不氣餒，便獨自走到階前竹下去構思她的第三稿。她“挖心搜膽”，絕無旁騖。以致將探春說的“你閑閑罷”聽成“十五刪的‘閑’字”，反過來說探春“錯了韻了”。這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，三更上床，到五更才朧睡去。最后，她居然在夢中把這首詩做成了，而且笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”待到寶釵將她喚醒，她立即將詩抄寫下來──這就是她的第三稿，后來博得了眾姐妹的一致稱贊：“不但好，而且新巧有意趣”。
這“苦吟”二字正是全篇主旨，夢中成詩是“苦吟”的最鮮明的體現。
C、從香菱的苦吟中我們可以看出他是怎樣的一個人？
鍥而不舍的執著，勤奮好學的鉆研，天生優越的資質。
D、探究香菱學詩取得成功的原因。
香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，連平仄虛實不對都使得的”，她立即悟出“格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的”。
E、文章中的側面描寫。香菱苦志學詩，寶釵因和她同住蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。
第三板塊延伸拓展：
下面是香菱試作的第三稿（即“夢中所得”那一首），仔細品味一番，說說跟前兩稿相比，這首詩好在什么地方。
精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？
教師點撥：詩的主旨是寫離別之情。首聯寫月光及月的形體；頷聯寫月下之景；頸聯寫思念親友之情，表達了作者的孤單感覺；尾聯歸結全詩主旨。
學生討論以后明確：
第一稿只是說月兒美麗而又明亮，可供觀賞，意思淺顯，無余味可尋，“詩人助興”二句確如黛玉所說，措詞不雅。第二稿語言近乎詩，雖用了鋪陳手法，但說來說去，無非是月色很美的意思，黛玉批評它“過于穿鑿”，可謂一語破的。這兩首詩有一個共同點，就是都沒有把自己放到詩中去，其實是為寫詩而寫詩，讀起來難免使人感到淡而寡味。第三稿則不然，它句句寫月，又句句寫離別，最后更在嫦娥的“自問”中融入了作者的孤單無依的感情──這是她自三歲離開了父母到現在十多年間一直蘊積在心頭的感情。有了這種感情，詩中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“雞唱”“聞笛”“倚欄”，幾乎無一不引起她的故鄉之思和自傷身世的凄涼之意，的確是耐人尋味。眾姐妹說這首詩“新巧有意趣”，決非溢美之詞。
《香菱學詩》的說課稿 6
一、說教材
1. 教材內容：
《香菱學詩》選自中國古典名著《紅樓夢》，講述了香菱在黛玉的指點下學習作詩的故事。這一片段深刻展現了香菱的堅韌和好學精神，同時也反映了《紅樓夢》中人物命運的復雜性和社會的冷酷現實。
2. 教學目標：
知識與技能：學生能夠理解香菱學詩的過程和其中蘊含的深刻道理，積累相關的文學常識和字詞。
過程與方法：通過閱讀、討論和分析，學生能夠掌握學習小說的基本方法，提高文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：培養學生對古代文學的興趣，激發對傳統文化的熱愛，同時學習香菱的堅韌和好學精神。
3. 教學重點與難點：
重點：香菱學詩的過程和成功的原因，以及小說如何通過這一片段展現人物性格和社會現實。
難點：理解香菱學詩過程中的心理狀態和成長變化，以及如何通過閱讀這一片段深入理解《紅樓夢》的主題思想。
二、說教法
1. 教學方法：
采用“引導—探究—總結”的教學模式，首先通過引導讓學生了解基本內容，然后鼓勵學生自主探究，最后進行總結和拓展。
結合多媒體教學，利用圖片、視頻等輔助材料，增強課堂的'趣味性和直觀性。
2. 教學步驟：
導入新課，介紹《紅樓夢》和香菱的背景信息。
泛讀課文，整體感知故事情節和人物形象。
精讀關鍵段落，分析香菱學詩的過程和成功的原因。
小組討論，分享閱讀心得和感受。
總結歸納，深入理解《紅樓夢》的主題思想。
三、說反思
通過本次說課，我更加深入地理解了《香菱學詩》這一片段的教學價值和意義，也對自己的教學方法和策略進行了反思和調整。在未來的教學中，我將更加注重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究和合作學習，以提高學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。
《香菱學詩》的說課稿 7
一、說教材
1. 教材地位：
《香菱學詩》作為《紅樓夢》中的一個重要片段，不僅展示了香菱的堅韌和好學精神，還深刻反映了當時社會的冷酷現實和女性命運的悲劇。
2. 教學目標：
引導學生深入理解香菱學詩的過程和其中蘊含的深刻道理。
培養學生分析小說人物和情節的能力，提高文學鑒賞水平。
激發學生對古代文學的興趣和熱愛，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
3. 教學重難點：
重點：分析香菱學詩的心理狀態和成長變化，理解其成功的原因。
難點：理解香菱學詩過程中的細節描寫和側面烘托的表達效果，以及如何通過這一片段深入理解《紅樓夢》的主題思想。
二、說教法
1. 教學方法：
采用“情境導入—自主閱讀—合作探究—拓展延伸”的教學模式，讓學生在具體情境中感受人物情感和故事發展。
結合小組合作和角色扮演等活動形式，增強學生的.參與感和體驗感。
2. 教學步驟：
創設情境導入新課，介紹香菱的背景信息和學詩的動機。
學生自主閱讀課文并梳理故事情節和人物形象。
小組合作探究香菱學詩的心理狀態和成長變化以及成功的原因。
角色扮演活動模擬香菱學詩的場景加深理解和體驗。
拓展延伸討論香菱學詩對我們學習語文的啟示和借鑒之處。
三、說反思
通過本次說課我對《香菱學詩》這一片段的教學有了更深入的理解和把握。在教學過程中我注重學生的主體性和參與性通過情境導入和小組合作等方式激發學生的學習興趣和探究欲望取得了良好的教學效果。同時我也意識到在教學過程中還需要進一步關注學生的個體差異和閱讀需求以更好地促進他們的全面發展。
《香菱學詩》的說課稿 8
一、教學目標
1. 知識與技能：
讓學生了解《香菱學詩》選自《紅樓夢》的背景知識。
使學生能夠整體把握文章的故事情節，通過分析人物身世及人物學詩經歷，了解香菱的性格特點。
鑒賞課文中的《詠月三首》，培養學生鑒賞詩歌語言的能力，揭示詩歌的話語蘊藉。
2. 過程與方法：
通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。
品味文中細節（空白處），深入挖掘小說中人物的`內心世界。
3. 情感態度與價值觀：
加深學生對《紅樓夢》藝術成就的了解，不斷提高學生的文學修養。
學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，鼓勵學生好學、樂學，更要善學、苦學。
二、教學重點與難點
教學重點：引導學生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理結構，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
教學難點：拓寬閱讀視野，理解香菱對詩產生濃厚興趣的原因，以及香菱學詩取得成功的原因。
三、教學方法
討論法：鼓勵學生分組討論，分享對香菱性格、學詩過程以及詩歌鑒賞的見解。
小說五步閱讀法：泛讀、精讀、賞讀、思讀、延讀，通過這五個步驟，逐步深入理解文本。
四、教學過程
1. 導入：介紹《紅樓夢》的背景和香菱的人物特點，激發學生興趣。
2. 初讀：學生快速閱讀全文，概括香菱學詩的過程。
3. 精讀：教師引導學生深入分析香菱的性格特點、學詩動機和過程，并鑒賞《詠月三首》。
4. 賞讀：學生分組討論，分享對文本的理解和感悟，教師適時點撥。
5. 思讀：教師提出問題，引導學生深入思考香菱學詩的意義和啟示。
6. 延讀：推薦學生閱讀《紅樓夢》相關章節或其他文學作品，拓寬閱讀視野。
《香菱學詩》的說課稿 9
一、教學目標
1. 知識與技能：
使學生了解《香菱學詩》中香菱學習詩歌的過程和心路歷程。
讓學生掌握《紅樓夢》中通過細節描寫塑造人物的手法。
2. 過程與方法：
引導學生通過合作學習的方式，分析香菱學詩的成功因素。
培養學生通過文本細節理解人物性格和命運的能力。
3. 情感態度與價值觀：
引導學生認識到學習的重要性和對自我成長的促進作用。
激發學生對古典文學的興趣和熱愛。
二、教學重點與難點
教學重點：香菱學詩的過程和心路歷程，以及通過文本細節理解人物性格和命運的方法。
教學難點：理解香菱學詩背后的深層含義和《紅樓夢》中女性的`悲劇命運。
三、教學方法
情境教學法：通過創設與文本相關的情境，引導學生深入體驗香菱的學習過程。
文本分析法：引導學生仔細分析文本中的細節描寫，理解人物性格和命運。
四、教學過程
1. 情境導入：通過播放《紅樓夢》相關片段或圖片，營造學習氛圍，激發學生興趣。
2. 文本細讀：學生仔細閱讀文本，標出關鍵信息和細節描寫。
3. 分組討論：學生分組討論香菱學詩的過程、成功因素以及背后的深層含義。
4. 全班交流：各小組分享討論成果，教師點評并引導深入思考。
5. 拓展延伸：教師引導學生思考香菱學詩對我們學習語文有何啟示和幫助，并鼓勵學生將所學應用到實際學習中。
6. 作業布置：要求學生撰寫一篇讀后感或學習心得，分享對《香菱學詩》的感悟和收獲。
《香菱學詩》的說課稿 10
一、教材分析
1. 課文背景：
《香菱學詩》選自中國古典名著《紅樓夢》，是九年級上冊語文教材中的一篇重要課文。
該課文以香菱學詩為主線，通過香菱與黛玉等人物的互動，展現了香菱的文學追求和不懈努力。
2. 教學目標：
知識與技能：
引導學生整體把握文章的故事情節，理解香菱學詩的過程。
分析香菱的性格特點，鑒賞課文中的《詠月三首》。
過程與方法：
通過自主、合作、探究的學習方式，使學生掌握學習小說的要點與方法。
品味文中的細節描寫，深入理解人物的內心世界。
情感態度與價值觀：
加深學生對《紅樓夢》藝術成就的了解，提高學生的文學鑒賞能力。
培養學生虛心好學、刻苦勤勉的求學精神。
3. 教學重點與難點：
教學重點：
探究香菱學詩成功的原因。
賞析小說塑造人物的手法。
教學難點：
揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。
二、教學方法
1. 討論法：引導學生就香菱學詩的過程、性格特點及人物關系展開討論，培養學生的思辨能力。
2. 小說五步閱讀法：采用泛讀、精讀、賞讀、思讀、延讀的方式，引導學生深入理解課文內容。
三、教學過程
1. 導入新課：通過介紹《紅樓夢》及香菱的背景，激發學生的.興趣。
2. 整體感知：引導學生泛讀課文，整體把握故事情節。
3. 深入分析：通過精讀和討論，探究香菱學詩成功的原因，分析香菱的性格特點。
4. 賞讀提升：引導學生賞讀課文中的精彩片段，學習作者塑造人物的手法。
5. 思考探究：鼓勵學生提出質疑，通過討論解決疑問，深化對課文的理解。
6. 拓展延伸：引導學生思考香菱學詩對中學生學習語文的啟示，培養學生的文學素養。
《香菱學詩》的說課稿 11
一、教學目標
1. 知識與技能：
使學生掌握《香菱學詩》的基本情節和人物形象。
培養學生鑒賞詩歌語言的能力。
2. 過程與方法：
引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，掌握學習小說的方法。
指導學生品味文中的細節描寫，感受作者的寫作技巧。
3. 情感態度與價值觀：
激發學生對古典文學的興趣和熱愛。
培養學生的'審美情趣和人文素養。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
分析香菱的性格特點和學詩的過程。
鑒賞課文中的《詠月三首》。
2. 教學難點：
理解香菱學詩成功的原因及作者傾注的思想感情。
三、教學方法與手段
1. 教學方法：
情景設置法：通過創設情景，引導學生進入文本世界。
發現式審美體驗教學：引導學生自主發現文本中的美，培養審美意識。
2. 教學手段：
多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容。
網絡資源利用：引導學生利用網絡資源進行自主學習和拓展閱讀。
四、教學過程
1. 導入：通過展示《紅樓夢》的相關圖片和視頻片段，激發學生的興趣。
2. 新課講解：
講述《香菱學詩》的基本情節和人物形象。
分析香菱的性格特點和學詩的過程。
鑒賞課文中的《詠月三首》。
3. 討論交流：引導學生就課文內容進行討論和交流，培養學生的思辨能力。
4. 拓展延伸：引導學生思考香菱學詩對中學生學習語文的啟示，并分享自己的體會和感悟。
5. 總結歸納：對本節課的學習內容進行總結歸納，強調重點和難點。
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