數(shù)學三年級下冊課文《除法的驗算》說課稿
教材分析
例4教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。關(guān)于除法的驗算，教材中安排了兩個例題，一個是沒有余數(shù)的除法驗算，一個是有余數(shù)的除法驗算。課標教材簡化了教學的步驟，給學生提供了探索的空間。教材為了讓學生在現(xiàn)實中感受驗算的作用，創(chuàng)設(shè)了買紅、藍筆記本的活動情境，讓學生體會到在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。還可以將題中數(shù)據(jù)100元換成120元或150元，讓學生根據(jù)自選數(shù)據(jù)進行計算和驗算。
教學目標
1、利用乘、除法的關(guān)系，使學生掌握除法及有余數(shù)除法的驗算方法。提高計算的正確率及計算能力。
2、會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會合作學習。
教學重點
用乘法驗算有余數(shù)的除法，提高計算的正確率。
教學難點
讓學生在自主探究與合作交流的基礎(chǔ)上，得出驗算方法。
教學關(guān)鍵
理解乘除法之間的關(guān)系，使學生明白“商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)”
教學方法
除法驗算的基礎(chǔ)是乘除法之間的關(guān)系。因此在課始可以出示類似的題組，讓學生觀察每組上下兩題有什么關(guān)系？然后得出“商×除數(shù)=被除數(shù)”。在這之后出示例4，讓學生通過畫面收集信息，小組討論他們算得對嗎？你用什么方法驗證的？在小組討論的基礎(chǔ)上組織反饋交流。在交流過程中應(yīng)把重點放在有余數(shù)除法的驗算上，對有余數(shù)除法學生驗算時可能出現(xiàn)兩種情況，即14×7=98、14×7+2=100，此時我們應(yīng)組織學生觀察，比較兩種方法，哪一種正確。結(jié)合具體情境讓學生明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。搞清“用100元人民幣買7元一本的筆記本，可以買14本，還多2元，應(yīng)找回2元”如何用算式表述，有余數(shù)算式的每個部分被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)都能與具體情境的實際意義對應(yīng)，這樣驗算時，學生才能真正明白7×14的積是什么意思，為什么再加上2應(yīng)該等于100，讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。
設(shè)計思路
新課程理念下的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，并有機會分享自己和他人的想法與成果。為此，教學是我注意讓每一個學生都積極參與數(shù)學學習活動，關(guān)注學生個性差異，加強師生和生生之間的多向交流，培養(yǎng)學生的.合作精神。既注重學生的獨立思考，又注重學生的合作學習。努力做到：學生自己能做的，教師不做；學生自己能說的，教師不說；學生自己能探索出的結(jié)論，教師不教。設(shè)計本節(jié)課時，我主要考慮到以下三點：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感受驗算的作用。
2、提供足夠的探究空間。
3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關(guān)系。
在教學新課以后還應(yīng)引導(dǎo)學生對有余數(shù)除法的驗算加以概括，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
教師指出：今后做除法題時，凡是題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，也要用口算或在草紙上用筆算進行驗算，養(yǎng)成驗算的好習慣。
【數(shù)學三年級下冊課文《除法的驗算》說課稿】相關(guān)文章：
除法的驗算的說課稿07-08
除法的驗算說課稿11-27
《除法的驗算》的說課稿08-10
除法的驗算的說課稿范文04-11
關(guān)于《除法的驗算》說課稿01-22
三年級下冊《除法的驗算》說課稿04-09
數(shù)學除法的驗算教案07-18
三年級數(shù)學《除法的驗算》說課稿08-20