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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加法的運(yùn)算定律》 說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加法的運(yùn)算定律》 說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)《加法的運(yùn)算定律》 說課稿 1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué))四年級下冊第27—29頁，練習(xí)五的第1~4題。主要包括：加法交換律和加法結(jié)合律。
2、地位作用：在前三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法的交換律已有了一些感性認(rèn)識。例如：在10以內(nèi)的加法中，學(xué)生看一個(gè)圖可以列出兩道加法算式;在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置再加一遍，加得的結(jié)果不變。在以前的教學(xué)中，教材對加法結(jié)合律也作了一些于孕伏。例如：學(xué)生通過0以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)，通過100以內(nèi)加法中出現(xiàn)小括號的學(xué)習(xí)，對加法結(jié)合律也有了一些感性的認(rèn)識。這些都是學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。本冊教材的安排是先教學(xué)加法的運(yùn)算律，再教學(xué)乘法的運(yùn)算律;先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律;先教學(xué)運(yùn)算律的含義，再教學(xué)運(yùn)算律的應(yīng)用。這樣安排有三個(gè)好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對交換律的感性認(rèn)識比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動可以遷移到結(jié)合律，加法運(yùn)算律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動可以遷移到乘法運(yùn)算律，遷移能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再次是符合認(rèn)識規(guī)律。先理解運(yùn)算律的含義，再應(yīng)用運(yùn)算律使一些計(jì)算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1).引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
(2).培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
(3).使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。
5、教具準(zhǔn)備：主題圖
二、說教法學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，還要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的育人功能，使學(xué)生在多方面有所發(fā)展。教材希望學(xué)生在本單元的教學(xué)中認(rèn)識運(yùn)算律并發(fā)展初步的推理能力。為此，我設(shè)計(jì)了一條鮮明的教學(xué)線索，在發(fā)現(xiàn)運(yùn)算律、總結(jié)運(yùn)算律的時(shí)候，都給學(xué)生留出自主探索的空間，為學(xué)生安排了豐富、多樣、有效的學(xué)習(xí)活動。我安排了“引出一個(gè)實(shí)例，進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，在眾多案例中概括用符號表達(dá)”的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比，獲得正確的結(jié)論。
三、說教學(xué)程序
本節(jié)課預(yù)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、課前談話、
二、教學(xué)加法交換律、
三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律、
四、鞏固練習(xí)、
五、課堂總結(jié)。
具體安排如下：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話引入。
在我們班里，有多少同學(xué)會騎車?你最遠(yuǎn)騎到什么地方?
騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢!
2、出示主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并根據(jù)獲得的信息提出問題：
(1)李叔叔今天一共騎了多少千米?
(2)李叔叔三天一共騎了多少千米?
等等。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。
(設(shè)計(jì)意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。)
(二)、新授
1、學(xué)生在練習(xí)本上解答黑板上問題。
2、教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演，并集體訂正。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
問：⑴兩個(gè)算式都表示什么?得數(shù)怎樣?○里填什么符號?
40+56○56+40
⑵你能試著再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎?(根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。)
⑶通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么?可以得出什么規(guī)律?請用最簡潔的話概括出來。
⑷反饋交流。
兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。
4、揭示定律。
問：(1)你知道這條規(guī)律叫什么嗎?(加法交換律)
(2)把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎?
(3)怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢?請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎?
(4)交流反饋，然后看看課本上的小朋友是怎么說的。
板書：a+b=b+a
(5)根據(jù)加法交換律對口令。
師：25+65=
8+64=
(6)完成課本第28頁下面的`“做一做”。
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)比較：88+104+9688+(104+96)
為什么要先算104+96呢?(后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。)
出示：(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填?
(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?
如：(69+172)+28=69+(172+28)
155+(145+207)=(155+145)+207
問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來說。)
(3)揭示規(guī)律。
三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。
(4)用符號表示。
如：(△+☆)+○=△+(☆+○)
(a+b)+c=a+(b+c)
(5)問：①用語言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然?
②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?
(6)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。
(設(shè)計(jì)意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。)
(三)、鞏固練習(xí)
1、P28的做一做。
2、P31的第1、4題。
(設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗(yàn)算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊(yùn)涵的運(yùn)算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。)
(四)、小結(jié)
1、今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律?(學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。)
2、你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。)
(五)、作業(yè)：P31的第3題。
小學(xué)數(shù)學(xué)《加法的運(yùn)算定律》 說課稿 2
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)《加法的運(yùn)算定律》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。
一、教材分析
地位和作用：《加法的運(yùn)算定律》是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識體系中的重要組成部分。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的加法運(yùn)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過對加法交換律和結(jié)合律的探究，不僅有助于學(xué)生更深入地理解加法運(yùn)算的本質(zhì)，還為后續(xù)學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算定律以及簡便運(yùn)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的重要作用。
教材內(nèi)容：本節(jié)課主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析具體的加法算式，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出加法交換律和結(jié)合律，然后運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡單的計(jì)算，體會運(yùn)算定律在計(jì)算中的簡便性。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在之前的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的加法運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，對加法的意義也有了初步的理解。但是，對于運(yùn)算定律的抽象概括和歸納總結(jié)，可能還存在一定的困難。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，但在觀察問題的全面性和深度上還有待提高。因此，在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的實(shí)例，逐步抽象出運(yùn)算定律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，能用字母表示這兩個(gè)運(yùn)算定律；能夠運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等探究加法運(yùn)算定律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，能夠運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：自主探究發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律的過程，以及對運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用。
五、教學(xué)方法
教法：采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用引導(dǎo)探究法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法自主探究加法運(yùn)算定律；同時(shí)，結(jié)合講授法，對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和講解。
學(xué)法：讓學(xué)生采用自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，主動參與到知識的形成過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。
六、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
出示生活中的一些加法運(yùn)算場景，如超市購物結(jié)賬、圖書館借書數(shù)量統(tǒng)計(jì)等，讓學(xué)生列出相應(yīng)的加法算式。
提問：觀察這些算式，你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象嗎？由此引出本節(jié)課的主題——加法的運(yùn)算定律。
探究加法交換律：
出示教材中的例題：李叔叔上午騎了40千米，下午騎了56千米，一共騎了多少千米？讓學(xué)生分別用不同的算式計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算式的結(jié)果。
40+56=96（千米），56+40=96（千米），提問：這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)加數(shù)相同，交換加數(shù)的位置，和不變。
讓學(xué)生自己再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)一步驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。
用字母表示加法交換律：a+b=b+a。
探究加法結(jié)合律：
出示例題：李叔叔第一天騎了88千米，第二天騎了104千米，第三天騎了96千米，這三天一共騎了多少千米？
讓學(xué)生嘗試用不同的方法計(jì)算，并在小組內(nèi)交流算法。
方法一：（88+104）+96=192+96=288（千米）；方法二：88+（104+96）=88+200=288（千米）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種算法的運(yùn)算順序和結(jié)果，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。
用字母表示加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
鞏固練習(xí)：
出示一些基礎(chǔ)練習(xí)題，如根據(jù)加法交換律和結(jié)合律填空、判斷算式是否運(yùn)用了運(yùn)算定律等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的運(yùn)算定律。
出示一些簡便運(yùn)算的題目，如37+25+63、18+56+44等，讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的加法交換律和結(jié)合律，讓學(xué)生說一說自己對運(yùn)算定律的理解和收獲。
強(qiáng)調(diào)運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的重要性。
布置作業(yè)：
完成教材課后練習(xí)題。
讓學(xué)生在生活中尋找可以運(yùn)用加法運(yùn)算定律解決的實(shí)際問題，并記錄下來。
小學(xué)數(shù)學(xué)《加法的運(yùn)算定律》 說課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我今天說課的課題是小學(xué)數(shù)學(xué)《加法的運(yùn)算定律》。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
課程地位：《加法的運(yùn)算定律》在小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系中占據(jù)關(guān)鍵位置。它隸屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是對加法運(yùn)算進(jìn)一步深入探究的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律，學(xué)生能夠優(yōu)化加法運(yùn)算過程，同時(shí)也為后續(xù)減法、乘法、除法的簡便運(yùn)算以及代數(shù)運(yùn)算奠定基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。
內(nèi)容剖析：教材主要呈現(xiàn)了加法交換律和加法結(jié)合律這兩個(gè)核心內(nèi)容。教材以具體的生活情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動，自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出運(yùn)算定律。同時(shí)，教材還安排了相應(yīng)的例題和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)對加法運(yùn)算有了一定的認(rèn)知，能夠熟練進(jìn)行整數(shù)的加法計(jì)算。他們在日常生活中也積累了一些與加法運(yùn)算相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。然而，對于運(yùn)算定律這種抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生理解起來可能存在一定的難度。不過，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，具有一定的自主探究欲望和能力。基于此，在教學(xué)過程中，我將充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解加法交換律和加法結(jié)合律的含義，能夠用文字和字母清晰地表述這兩個(gè)運(yùn)算定律；熟練掌握運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡單加法運(yùn)算的方法，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。
過程與方法：通過經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主探究能力；在小組合作交流中，提升學(xué)生的合作意識和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索運(yùn)算定律的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)律性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解加法交換律和加法結(jié)合律的本質(zhì)內(nèi)涵，熟練掌握運(yùn)用這兩個(gè)運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究活動，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律；靈活運(yùn)用加法運(yùn)算定律解決實(shí)際問題。
五、教學(xué)方法
教法：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用多種教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)法，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；引導(dǎo)探究法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較等活動中，自主探究加法運(yùn)算定律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；直觀演示法，借助多媒體等教學(xué)手段，直觀展示運(yùn)算定律的形成過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的'數(shù)學(xué)概念。
學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；在合作交流中，學(xué)會傾聽他人意見，分享自己的想法，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力；通過歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，形成系統(tǒng)的知識體系。
六、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入：
播放一段超市促銷的視頻，視頻中展示了顧客購買商品的場景，不同商品的價(jià)格分別為35元、28元、15元、72元。提問學(xué)生：如果這位顧客要購買這些商品，如何快速計(jì)算出總價(jià)？
讓學(xué)生思考并嘗試列出算式，由此引出本節(jié)課關(guān)于加法運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
探究加法交換律：
出示兩組算式：3+5和5+3；12+23和23+12。讓學(xué)生計(jì)算每組算式的結(jié)果，并觀察這兩組算式有什么特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。然后讓學(xué)生自己再舉幾個(gè)類似的例子進(jìn)行驗(yàn)證。
組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，用自己的語言概括出這個(gè)規(guī)律。最后，教師總結(jié)并給出加法交換律的定義，同時(shí)用字母a+b=b+a來表示。
探究加法結(jié)合律：
出示算式：(2+3)+5和2+(3+5)。讓學(xué)生分別計(jì)算這兩個(gè)算式的結(jié)果，觀察它們的運(yùn)算順序和結(jié)果有什么異同。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。
讓學(xué)生以小組為單位，再舉一些例子進(jìn)行驗(yàn)證，并嘗試用字母表示這個(gè)規(guī)律。
各小組匯報(bào)交流結(jié)果，教師總結(jié)得出加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。
鞏固拓展：
基礎(chǔ)練習(xí)：出示一些填空題和判斷題，如（）+25=25+18；(17+23)+30=17+(23+30)，判斷是否運(yùn)用了加法運(yùn)算定律等，鞏固學(xué)生對加法交換律和結(jié)合律的理解。
拓展練習(xí)：出示一些需要運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算的題目，如45+28+55、13+24+76+87等，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，提高學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律解決實(shí)際問題的能力。
課堂總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的加法交換律和加法結(jié)合律，讓學(xué)生說一說這兩個(gè)運(yùn)算定律的內(nèi)容以及它們的區(qū)別和聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。
布置作業(yè)：
書面作業(yè)：完成教材課后相關(guān)練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后，幫助家長計(jì)算家庭一周的開支，看看能否運(yùn)用加法運(yùn)算定律使計(jì)算更簡便，并記錄下來。
小學(xué)數(shù)學(xué)《加法的運(yùn)算定律》 說課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我將為大家呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)《加法的運(yùn)算定律》的說課內(nèi)容。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)維度展開闡述。
一、教材解讀
教材地位：《加法的運(yùn)算定律》是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的重要組成部分。它承接了學(xué)生對基本加法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，為后續(xù)更為復(fù)雜的四則運(yùn)算簡便算法的學(xué)習(xí)筑牢根基。這部分內(nèi)容不僅在數(shù)學(xué)計(jì)算領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用價(jià)值，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)算能力起著關(guān)鍵作用。
教材內(nèi)容：教材編排緊扣生活實(shí)際，以解決問題為導(dǎo)向，引出加法交換律和結(jié)合律的探究。通過呈現(xiàn)不同的加法算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而歸納出運(yùn)算定律。同時(shí)，教材還安排了豐富多樣的練習(xí)題，從基礎(chǔ)鞏固到拓展應(yīng)用，逐步提升學(xué)生對運(yùn)算定律的理解和運(yùn)用能力。
二、學(xué)情洞察
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了較為豐富的加法運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練地進(jìn)行整數(shù)加法計(jì)算。他們具備一定的觀察能力和簡單的邏輯推理能力，但對于從具體算式中抽象出一般性的運(yùn)算定律，可能存在一定的困難。此外，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心旺盛，喜歡參與富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動。因此，在教學(xué)過程中，我將充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極主動地探索知識。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識技能目標(biāo)：學(xué)生能夠透徹理解加法交換律和結(jié)合律的含義，熟練掌握用字母表示這兩個(gè)運(yùn)算定律的方法；能夠準(zhǔn)確運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。
過程方法目標(biāo)：通過自主探究、合作交流等活動，經(jīng)歷加法運(yùn)算定律的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證和歸納過程，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在探索運(yùn)算定律的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)律性，體會數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣；培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)剖析
教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解加法交換律和結(jié)合律的本質(zhì)，熟練掌握運(yùn)用這兩個(gè)運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究并抽象概括出加法交換律和結(jié)合律；靈活運(yùn)用運(yùn)算定律解決實(shí)際問題，尤其是在一些較為復(fù)雜的情境中能夠準(zhǔn)確判斷和運(yùn)用合適的運(yùn)算定律。
五、教學(xué)方法選用
教法：我將采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。講授法用于系統(tǒng)地講解運(yùn)算定律的概念和要點(diǎn)，確保學(xué)生對知識有清晰的理解；情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，如運(yùn)動會比賽項(xiàng)目的報(bào)名人數(shù)統(tǒng)計(jì)、圖書館書籍借閱數(shù)量的計(jì)算等，讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)探究法則引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、分析、比較，逐步發(fā)現(xiàn)運(yùn)算定律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
學(xué)法：在學(xué)法指導(dǎo)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生采用自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力；在合作交流中，學(xué)會傾聽他人意見，共同探討問題，提高合作能力；通過歸納總結(jié)，將所學(xué)知識系統(tǒng)化，加深對知識的理解和記憶。
六、教學(xué)過程展示
情境導(dǎo)入：
展示學(xué)校運(yùn)動會的場景圖片，其中有兩個(gè)班級參加接力比賽，一班第一棒跑了12秒，第二棒跑了15秒，二班第一棒跑了15秒，第二棒跑了12秒。提問學(xué)生：兩個(gè)班前兩棒的總用時(shí)一樣嗎？如何計(jì)算？
讓學(xué)生列出算式并計(jì)算，由此引出對加法運(yùn)算中規(guī)律的思考，順利導(dǎo)入新課。
探索加法交換律：
出示一些加法算式，如4+7=7+4，18+32=32+18等，讓學(xué)生觀察這些算式的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。讓學(xué)生自己再舉一些例子進(jìn)行驗(yàn)證。
組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，嘗試用自己的語言概括這個(gè)規(guī)律。然后教師給出加法交換律的定義，并介紹用字母a+b=b+a來表示。
探索加法結(jié)合律：
出示算式：(3+5)+7和3+(5+7)。讓學(xué)生分別計(jì)算這兩個(gè)算式
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