《金色花》語文說課稿
一、說教材
1、教材內容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學目標
按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。
A、知識與能力：
（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。
B、過程與方法：
（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態度與價值觀：
引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
4、教學難點
深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學法
1、教法說明
本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。
2、學法指導
本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學生
七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。
四、說教學流程
（一）創設情境，導入新課。
聽與本文主題相同而學生們都熟悉的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，帶著這一情感走進課文，更容易體會文中的思想感情。
（二）簡介作者
1．先讓學生就手頭資料對作者進行介紹
2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡介。
［設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。］
（三）誦讀詩歌，整體感知。
1．學生自由朗讀詩歌。
2．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。
3．教師明確并質疑：要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。
4．教師示范朗讀。
5．學生自由回答。
（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）
［設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。］
（四）合作交流，品讀詩歌。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1．教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親三次嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。
2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）
教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的.節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。
3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。
教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。
4．出示《金色花》配樂朗誦錄音，學生欣賞。
5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。
6．學生分組朗讀。
［設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。］
（五）合作探究，釋解疑難。
深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。
1．出示問題，師生共同探究。
（1）這首詩歌寫一件什么事？詩歌表現了什么？
（2）文中的“我”是個怎樣的孩子？
（3）“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？
（4）作者為什么把“我”想象成一朵金色花？
（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）
2．歸納回答問題。
教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
3．師生合作，再次深情朗讀全文。
［設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。］
（六）拓展延伸
1．提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？
2．學生自由回答。
3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
4．學生齊讀課文。
［設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。］
（七）總結概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。
（八）板書設計：
“我”是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。
母親孩子
禱告散發香氣
三次
讀書投影書頁 純真的母子之愛
嬉戲
拿燈（去牛棚）恢復原形
［設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。］
（九）布置作業
1．背誦課文，準備朗讀比賽。
2．母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。
例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。
［設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。］