《探索內錯角、同旁內角的平分線的位置關系》說課稿
一、說教材
1.教材內容
探索內錯角、同旁內角的平分線的位置關系。
2.地位和作用
本節教材是學生了解掌握平行線的判定和性質的基礎上，設計的一節拓展內容，它不僅是探究對頂角和鄰補角的平分線的位置關的拓展和延伸，也很好的訓練了學生的邏輯思維能力推理能力，提高學生的探索和歸納能力，因此，本節教材對學生掌握幾何證明起到了承前啟后的作用。
3.說教學目標
依據教材的內容和大綱要求以及新課改理念，我確定了以下教學目標。
�。�1）知識目標:
�、僦庇^感知內錯角、同旁內角的平分線的位置關系。
②學生能利用內錯角、同旁內角的數量關系判斷兩直線平行。
�。�2）能力目標：
培養學生動手操作、觀察、分析的能力，推理論證及學習的能力，培養學生的創造性思維和邏輯推理能力
�。�4）情感目標：體現了知識來源于實踐，而又運用于生活，同時滲透轉化的思想。
二、說重點、難點：
學生在自主探索、驗證內錯角、同旁內角的`平分線位置關系的過程中有許多困難，依據學生現有的實際能力和認知能力，我把本節課的重點確定為：內錯角、同旁內角的平分線位置關系的探索和證明，也是本節課的難點。
三、說教法
（1）教法分析
教師的責任之一是把人類已知的科學知識創造條件轉化為學生的真知，教學又是引導學生指導知識轉化為能力的一種形式。因此在本節課的教學中，我以學生為中心，教法上采用啟發、引導、探索相結合的教學方法。通過創設研究問題的情境，讓學生觀察——猜想——證明，啟發、引導學生積極思考，勇于探索，達到充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。
�。�2）學法指導
學生自主參與整堂課的知識建構，從結論的猜想到結論的證明，從參與問題的發現與解決。通過學生的思考，嘗試解決、組織討論，在問題解決中深刻理解知識，學生逐步建構自己的知識經驗，形成自己的見解
（3）教學手段
根據本節教材的特點，為更有效地突出重點、突破難點，我除了采用常規的教學手段，同時采用了現代教學技術——“多媒體”，實物投影等，使學生多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。
四、說設計:
這節課的學習主要經歷了以下幾個環節:
復習回顧
情景引入
探索新知
歸納總結
鞏固提高
作業布置
通過分層次布置作業，進一步體現素質教育的全員性與主體性， 符合因材施教的教學原則，使一部分學生的能力有進一步的提高
學生是學習的主體，學習是通過學生的主動行為而發的。在這節課 中，學生廣泛參與，積極主動投入學習活動，學生的主體性得到了培養 和發展，在教學過程中，我始終以學生的個體獨立思考為基礎，引導學 生通過小組內的互相討論、合作學習，來暴露各層次學生的思維過程及
說評價
特點，對所學內容的不同層次，不同側面的理解，從而建構起學生自己 的知識體系。這樣更全面更深刻，符合了素質教育的全體性和全面性的 要求，通過小組內的互相討論，合作學習，不僅可以使學生掌握新知， 提高學習水平，還可以培養學生樂于助人、團結合作的精神，使學生在 合作學習中學會學習，學會交流。
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