《勞動者的創造》說課稿

時間:2021-02-21 10:54:15 說課稿 我要投稿

《勞動者的創造》說課稿

  一、教材分析

《勞動者的創造》說課稿

  《勞動者的創造》是小學《品德與社會》(北師大版)四年級下冊第四單元主題二“在希望的田野上”中的第二個課題內容。本單元使學生了解農業的相關知識,知道是勞動者創造了農業文明和農業現代化進程的輝煌業績,體驗簡單的農業勞動,形成尊重勞動者的正確態度;從虎子、妞妞兩位小主人公的生活切入,在使學生感到親切的前提下,展示了農業與社會生活的密切聯系,介紹了農業文明和農業現代化的發展歷程;通過體驗活動,使學生原有的生活經驗得到升華,提高相應的生活能力,形成正確的生活態度。

  本課題是在學習了《從傳統到現代》的基礎上展開的,上一個課題為本課作了鋪墊。從古到今,偉大的中華民族在農業生產中的發明和創造起到了什么樣的作用?本課題選取了兩個典型例子——都江堰和坎兒井。這兩個活的素材使學生體會到勞動者的偉大創造;體會到人類利用自然發展生產,人類與自然和諧相處的關系。

  二、學情分析

  都江堰和坎兒井是我國古代勞動人民的偉大創造,這對于教師來說并不陌生,但對于四年級的學生來說,是那么的遙遠,他們可能還沒聽過。因此,教師不但要準備好有關都江堰和坎兒井的教學素材,還要結合學生身邊的例子去進行教學,從現代到古代,從遙遠到身邊。例如:長江三峽大壩、從化流溪河水庫、白云區太和鎮的和龍水庫、從吐魯番的葡萄引入坎兒井等。只有這樣才能更好地使學生深刻的體會到勞動者的偉大創造。

  三、教學目標

  感受勞動人民的智慧力量,形成崇尚勞動、崇尚勞動者的態度;體會人類與自然和諧相處的關系。

  知道四川的都江堰和新疆的坎兒井是世界上古老的.水利工程,至今還在農業生產中發揮著巨大的效益,是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結晶

  四、教學準備

  PPT

  五、教學過程:

  一、創設情境

  師:“水是生命之源,農業生產更加離不開水。在燦爛的中華農耕文明中,出現了“四川都江堰”“新疆坎兒井”等很多偉大的水利工程,為當地帶來了富庶和繁榮。今天我們一起來學習《勞動者的創造》”。板書:勞動者的創造

  師:首先,看到這個課題,你想到了什么?

  (那我們就帶著這樣的思考,來學一學這篇課文吧)

  (真的是這樣的嗎?讓我們快快尋找答案吧)

  二、探究互動

  (一)都江堰

  師:剛剛老師再導入的時候也說了“四川都江堰”,那么就說明了都江堰在( )省.

  首先我們來看一下都江堰(PPT)(圖片中的都江堰怎么樣?給你什么感覺?)

  這是如今美麗的都江堰。可是,兩千多年前卻不是這個樣子的。

  那么誰還記得:四川省顯著的地形類型是什么?(盆地)

  好,那我們先來看一下四川盆地。

  四川盆地是中國四大盆地之一;盆地、盆地就如字面的意思一樣,它像個盆,由連結的山脈環繞而成。

  與此同時,在四川省還有一天河流--岷江。而岷江經常洪水泛濫。大家想象一下,四川省像個盆一樣,而且洪水泛濫,是一個怎樣的場景?(PPT)你們和我想到的一樣嗎?

  2000多年前,秦朝李冰父子率眾修建了都江堰,救四川百姓與危難之中。

  來,我們一起看一下都江堰是怎么修建成的?

  就是這樣,造就了富饒的成都平原。

  并且,都江堰已被聯合國確定為世界文化遺產。

  (二)坎兒井

  師:欣賞過了富饒的成都,我們再來看一看干旱少雨的新疆。

  師:就是在這個新疆,有著這樣的一個勞動人民智慧的結晶,我們一起來看一看它。

  師:原來這個智慧的結晶就是---坎兒井,可是新疆人為什么要利用坎兒井地下暗渠來運輸和使用天山雪水呢?大家帶著這個問題先看這幾幅圖片。好了,現在想一想新疆人為什么要這樣做吧?可以和同桌交流一下。

  (地處我國西部,干旱缺水,天山雪水太寶貴了,如果在地面上流動會很快沖干涸的土地上滲漏掉,或者被強烈的陽光蒸發)

  師:所以,有了坎兒井的誕生。并且,正是有了坎兒井,一邊用到更需要的農田里,正是這一古代就創造出來的節水灌溉工程,在因為干旱而草木不生的戈壁灘上,才創造了一個個神奇的綠洲。

  三、內化遷移

  通過一節課的學習,你學到了什么?

  四、拓展延伸

  除了這兩個水利工程,我們國家還建設了許多的水利工程,我們一起來看一下吧

  (ppt彈出作業:在中華民族五千年的文化長河中,到處閃爍著智慧的光芒,大家回家后通過查閱書籍、和網絡去了解中華民族五千年來還有那些創造。)

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