做自尊自信的人說課稿

時間：2021-02-22 19:56:30 說課稿我要投稿

做自尊自信的人說課稿

　　我說課的題目是人教版思想品德七年級下冊第一單元《做自尊自信的人》。

做自尊自信的人說課稿

　　沒有目標的工作，就像一艘在茫茫大海中沒有航向的船，它不可能成功抵達彼岸。思想品德課教學同樣需要有明確的目標和方向，因此，我先說課標要求。

　　第一部分：課標要求

　　本課程總目標是以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎。這個目標是思想品德課教學活動中最基本的和整體性的要求。具體可以分為三個層次來理解：情感態度價值觀、能力和知識。

　　根據本課程的性質和理念，本課程的設計思路是：以“認識自我”、“我與他人和集體”、“我與國家和社會”的關系為經，以道德、心理、法律、國情等內容為緯，基礎明確、經緯交織、設計科學。

　　七下教材共分4個單元，今天我要說的是第一單元《做自尊自信的人》。

　　本單元體現了課標中：“認識自我”中“成長中的我”部分：了解自我評價的重要性，能夠客觀地認知自我，積極接納自我，形成比較清晰的自我整體形象。“自尊自強”部分：知恥、自尊，不做有損人格的事。養成自信自立的生活態度。“我與集體和他人”中“交往的品德”部分：尊重、幫助他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，學會理解與寬容，與人為善。

　　第二部分：體例意圖

　　與過去思想政治教材由課、節、框、目等幾個層次組成有所不同，新的《思想品德》教材分為單元、課、框、目這樣幾個層次。

　　從每一單元的內部結構來看，單元下面都有一個“主題探究”。對本單元內容的總的提示，又是以一種嶄新的形式激發學生學習的興趣。“主題探究”之后是課題。與往常不一樣的是，課題之后并不立即接正文，而是一段引文。這樣安排，有利于激發學生的興趣，啟迪學生思維。引文之后接框題，框題之后接目題，目題之后用活動導入。活動導入之后接正文。

　　正文內容使用二種字體：宋體字內容是教學的結論和正確導向，要求學生懂、信、用。楷體字內容幫助學生理解和掌握教學內容。二種字體搭配雜而不亂，形散神聚，相得益彰。

　　在正文相應位置輔設小欄目。如相關鏈接、名言等。

　　為了改變傳統思想政治課教材呆板、單一、文字過多的毛病，本教材增加了帶有一定漫畫色彩的插圖，增強了教材的可視性、思辨性，做到圖文并茂。關于篇幅，每框2000字左右，大約一課時。

　　第三部分：內容結構

　　整個初中階段，與本單元可以整合的同類知識有：第一課我從“自尊”和“他尊”兩個方面進行整合：與“自尊”相關的有：珍愛自己的生命；悅納自己的生理變化；全面發展地看待自己。自強表現：自尊自愛，不卑不亢；意志堅強，不灰心氣餒。誠信做人；男女交往，自重自愛。對自己負責。與“他尊”相關的知識有：孝敬父母，贊賞寬容父母；交友原則中：尊重差異，加強溝通；禮貌待師等。行使權利時尊重他人權利；關愛他人的生命與健康；尊重他人維護他人人格尊嚴。第二課與自信相關的知識有：相信自己，告別依賴，走向自立；碰到挫折失敗時不灰心不氣餒等；競爭中，客觀評價自己，增強信心；對待考試要有信心，增強自身實力以及對于博大精深的中華文化，要有強烈民族自信心等。

　　從橫向上看，單元知識內在邏輯關系是：根據對課程標準的整體把握和課標所確定的本課程三個基本理念，鑒于七年級學生遇到的主要問題是走向新的學習生活，適應新的學習環境，確定統整七年級下學期教學內容的核心概念是自尊、自強，教育主題是做生活的主人，教育目標是不斷完善人格，逐步實現社會化，進一步增強調適能力。教材安排了四個單元八課內容，它們之間的關系是：自尊自信是人格的核心；要有自尊，必須要自立自強；要實現自強，必須要有堅強的意志；而要有自尊自信并實現自立自強，則必須做到知法守法用法。

　　依據課標，本單元設立“重塑自尊自信新形象”主題探究活動和“珍惜無價的自尊”“揚起自信的風帆”兩課。主題探究活動是一個通過“快樂人生三句話”來幫助學生重塑自尊自信新形象的實踐活動。 “快樂人生三句話”正好從不同的角度表達了本單元的要旨：自尊、樂觀、自信、關心他人、尊重他人。

　　第一課：《珍惜無價的自尊》由引言和三框內容組成。引言由一段優美的文字導入，用知恥是最美的服裝的比喻，說明了自尊無價，尊人優雅，引入新課。第一框“自尊是人人都需要的”，通過對香x回歸祖國這一歷史事件的回顧，讓學生體會自尊帶給人的快樂感受，引出自尊的含義。同時，介紹了自尊與知恥、自尊與虛榮的關系。第二框“尊重他人是我的需要”，通過活動引入了一個全新的概念“重要他人”，進而分析自尊與尊重他人之間的關系，說明尊重他人的重要意義。第三框“彼此尊重才能贏得尊重”，通過事例反思、分析了自尊的人具備的重要素質，即看重自己的人格和豁達，然后對如何做到尊重他人作出更深刻、更豐富的挖掘。這三框以學生生活為依托，在層層遞進、由淺入深的編寫安排之中解決是什么、為什么、怎么做的問題。

　　第二課：《揚起自信的風帆》由引言和三框內容組成。引言通過一首自信的詩歌，說明了自信是什么，自信的重要性和自信的作用，引入新課。第一框“我能行！”。教材通過事例分析和活動，表達出“自信”這種心理品質中最核心的含義：肯定自我，相信自我。引導學生體驗自信的感受，正確區別自負、自卑和自信。第二框“自信是成功的基石”，主要分析了只有自信才有助于成功，即自信是成功的基礎，成功離不開自信，而自負和自卑使人遠離成功。第三框“唱響自信之歌”，主要講樹立和增強自信的方法，鼓勵學生做一個自信的中國人。這三框同樣是遵循“是什么”、“為什么”、“ 怎么做” 的編排順序。

　　第四部分：教學建議

　　根據本課程性質和基本理念，教學中我采用了以下方法：

　　1.關注生活正面教育

　　正面教育，是品德教育的一個重要原則。課標提出：“體驗行為和后果的聯系，知道每個行為都會產生一定后果，人應該對自己的行為負責”。講解“虛榮與自尊”時，我通過視頻《無知的青春虛榮的代價》啟發學生思考：看到畫片中濃妝艷抹的陪唱女郎，我的心情非常的沉重，她們大部分是80后，甚至是90后，那么是什么原因讓她們走上了這條路呢？讓學生去感悟：用青春和尊嚴去換取短暫的物質財富，這代價實在是太大了！從而讓學生認識到虛榮的危害，遠離虛榮，做一個真實的我。同時，我運用網絡論壇上的熱點：一名收破爛的老人不小心劃破了一年輕女子的牛仔褲，因拿不出對方要求的50元賠償，老人下跪十次，一個被50元踐踏自尊的女人！讓學生去體驗自尊無價，尊人優雅。

　　2．精取素材遷移深化

　　課標指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗。”教學《揚起自信的.風帆》時，我選取了2005年春節聯歡晚會上“千手觀音”節目，告訴學生聾啞人的精彩表演獲得了最受觀眾喜愛的節目一等獎，這說明了聾啞人的自信；同時我還播放了劉翔在雅典奧運會上勇奪男子110米欄冠軍的精彩鏡頭，引用了劉翔 “中國有我，世界有我” 的名言。由于選取的話題學生比較關注，感興趣，課堂氣氛很活躍，學生積極參與，認識到自信有助于成功，也認識到要不斷增強自己的信心與實力，唱響屬于自己的自信之歌。

　　3．自主學習善于反思

　　新課程下，學生不再是“工具”和“容器”，而成了學習的主人。一方面，我注重挖掘教材中有助于學生自主學習，獨立思考，善于思考等方面的素材。講解“看到進步與長處”這一目時，我采用小組學習的方式，在小組內每人都說別人的優點，被說到的同學在卡紙上記下同學所說的自己的優點，然后交流分享感受。并引導學生聯想：你還想具有哪些方面的優點或長處呢？促使學生在以后的學習生活中主動的提高自己的能力、豐富自己的知識、提升自己的道德水平。最后請學生保存好自己的卡紙，在以后的日子里在上面繼續加上自己的新優點。另一方面，我采用我校教學案模式：預習導學、感知生成訓練、合作探究、拓展延伸、目標測評以及小結與作業，來培養學生自主學習、合作學習的能力。

　　4．創設情境體驗情感

　　思想品德教育主要不在于對道德知識死記硬背，而在于體驗和實踐。教學“超越自負，告別自卑”時，我與學生學跳手語舞蹈《我真的很不錯》，幫助學生，尤其是自卑的學生重塑自信。結束后讓學生再閱讀教材第22頁上的相關鏈接──《也許你想成為》，讓學生通過這樣的活動的的確確地得到情感上的陶冶，在活動中成長。同時，在學完“我能行”這一框后，我采用“寫給爸爸媽媽一封信”的形式，讓學生相信自己，肯定自己，加強與父母的溝通，知道父母對自己的期待。

　　第五部分：評價方式

　　課標要求我們不僅關注學生的學習成績，更要關注學生的發展。而我們在評價學生時，往往選取了“考試”一種，只注重了理論的考查，忽視了學生在實際生活中行為的考查與評價，因此評價應做到多元化，特別是實踐化。《課標》中提到了“觀察、描述性評語”等六種評價方式，從考試評價來看，對于七年級知識考查的題型為單選或簡答，對應課標中“了解”、“理解”、“體驗養成”的內容要求。教學中，我抓住作業這一環節，采用描述性評語，與學生平等對話，讓學生在評價中找到積極進取的力量。此外，我還采用演講的方式，如教學“做自信的中國人”時，我先讓學生查閱資料，了解我國目前各行各業的發展情況，并設想自己就是某一行業的杰出代表。根據大家的選擇，按行業分組，每組推選一名參加“中華未來英才大聚會”的演講。演講結束后，我引導學生思考：“為了成為未來的佼佼者，現在我應該怎么做？”幫助學生將思考的結果和自己的實際行動結合起來。最后鼓勵學生把演講的感受以黑板報的方式呈現出來。通過這種方式，讓學生在此過程中體驗情感，在教師的引導下樹立正確的情感態度價值觀。

　　其它評價方式中的“談話、成長記錄”等幾項內容，我認為只要我們參與到班級的管理中，幫助班主任把每學期都要搞的這些工作制度化、量化，并加入到思想品德課的學生評價中去，就可以對每位學生有一個更為客觀、公正的評價了。

　　第六部分：課程資源

　　除了教材之外，本課程可利用的資源有學校圖書館和多媒體等，此外，我們還要充分開發和利用學生身上的資源，善于挖掘現實生活中的社會熱點，充分利用校園文化等。如講授“我能行”一框時，我運用《星光大道》無臂男孩李金凱的事跡：在2010年年賽上，金凱口叼毛筆寫下了“幸福”二個字，送給《星光大道》。讓學生去感受一個陽光男孩兒，一個失去雙臂，但內心充滿自信，樂觀和堅強的男孩兒。又如在講授“維護人格最重要”這一目時，在學生懂得維護人格對自己所代表的國家、集體的意義的基礎上，我圍繞我校校訓──禮信組織學生分組討論，通過討論和點評讓學生明確：“尚禮”就是崇尚禮節，遵守道德規范；“誠信”就是誠實守信。即創造文明、和諧、平安的校園。然后進一步引導學生討論：自己能為學校的發展做些什么，有哪些好的建議等。我認為，只要我們教師具備一雙慧眼，課程資源就在我們身邊！

　　這是我說課的全部內容。通過準備這次比賽活動，使我感悟到，要想做好一名思想品德課教師，一方面要準確地把握課程標準。另一方面要深入地挖掘教材。而更重要的是，我們思想品德課教師要正確地認識自己。我們不僅是知識的傳播者，更是學生學習成長的引導者。我們不僅是課程的執行者，更是課程的建設者。我們不僅是教育者，更是學習者，并且要向學生學習。只有這樣，才有可能更好地提高教育教學的效果。

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