《養(yǎng)母》說課稿

《養(yǎng)母》說課稿

　　一、說教材說學(xué)生

　　（一）教材的地位和特點

　　《養(yǎng)母》是北師大出版社七年級上冊的一篇散文。本篇課文放在“親情歌吟”為主題的第三單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察體驗生活，感受濃厚親情，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又懂得回報的人。結(jié)合初一學(xué)生“在初中學(xué)段是起始階段，新學(xué)年翻開了人生新的一頁，多了一份憧憬，一份思考，一份成熟”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)：

　　（1）理解并積累“拮據(jù)、兄姊、剜、庇護(hù)、煞”等詞語。

　　（2）理解關(guān)鍵語句的含義。例：“……而我如今身處都市文化圈，卻很難見到您這樣純粹的人。”

　　2．能力目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　（2）體會樸實的語言中所包含的對養(yǎng)母的深情。

　　3．情感目標(biāo)：

　　感悟現(xiàn)實生活中的母子關(guān)系，學(xué)習(xí)作家對親情的思考所得到的啟迪。（設(shè)計依據(jù)：通過對本文的學(xué)習(xí)，不但要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，也要讓學(xué)生在情感心智上得到啟示。）

　　（三）教學(xué)重點：

　　對養(yǎng)母“小氣”“自私”等形象描寫的效果與作用。

　　（四）教學(xué)難點：

　　如此平凡的養(yǎng)母為什么依然震徹人心。

　　二、結(jié)合教法和學(xué)法說教學(xué)程序

　　（一）導(dǎo)入新課：（母愛的震撼）

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”為此我設(shè)計了一個有關(guān)母愛的情境。通過對偉大無私的母愛故事的傾聽，喚起學(xué)生對《養(yǎng)

　　母》這一課學(xué)習(xí)的熱情，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。更重要的是讓學(xué)生誤以為這又是一篇震撼人心的偉大的故事，從而為下面的學(xué)習(xí)打下一個伏筆。

　　（二）整體感知

　　1．先是教師范讀課文。然學(xué)生自然而然地被課文講述吸引，進(jìn)而熟悉課文。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在課堂上很有必要讓學(xué)生自己談?wù)勛约旱囊娊狻Ｍ瑫r《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)“在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。”結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受，教師只要適時運用點撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　2．為了深化學(xué)生對課文的理解，梳理課文內(nèi)容，我還設(shè)計了一系列小問題。通過問題得出：養(yǎng)母的愛全給了家人，正是她在艱苦年代的“小氣”和“自私”才讓我們擁有了最真切的幸福。他在親人面前何曾小氣過一點點？她其實只是對自己小氣。

　　3．接著回顧課文，再現(xiàn)課文部分對養(yǎng)母的評價。這樣讓學(xué)生對課文的感受進(jìn)一步加深，同時感悟到養(yǎng)母對作者的那份沉甸甸的愛。從而點撥得出：母愛的表現(xiàn)形式也許不同，但它的內(nèi)涵都是一樣的。我們不能說轟轟烈烈獻(xiàn)身的愛是愛，平凡瑣碎的愛就不是愛。如果你用心靈去感悟，就一定會感受到那整日包裹在身邊的，已經(jīng)成自然的濃濃的母愛。

　　（三）情境體驗（抒寫心情）

　　最后通過一連串的質(zhì)問引起學(xué)生對自身實際的反思：

　　1．你是否像母親記得你的生日那樣記得母親的生日？

　　2．你是否對母親近乎瑣碎的愛已失去了耐心？

　　3．你的房間懸掛著媽媽的照片？全家福？還是自己的？或是明星的？

　　4．你是否還像小時候一樣賴在媽媽身旁向他訴說自己的'小秘密？

　　思考完這一系列問題，假如讓你對媽媽說些什么，你會怎么說？

　　（四）課堂小結(jié)：（感悟生活）

　　無需抱怨媽媽這一點不行，那一點不好。雖然她不是完人，她卻能撐起我們的一片晴空，是我“純粹”的，真實的媽媽。

　　（五）課后作業(yè)（深化體驗）

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文教師在教學(xué)中要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的

　　機會。”因此我在課后作業(yè)里設(shè)計了這樣的題目：

　　1．為媽媽親手做一張賀卡，寫下最想對媽媽說的話，悄悄放在媽媽枕邊。

　　2．觀察媽媽對此事的反應(yīng)，把它寫進(jìn)你的日記里。

　　這是學(xué)生通過課前故事、課文感知、情境體驗，對作者和老師所設(shè)定的親情已經(jīng)有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生，讓學(xué)生們簡單談?wù)劯惺埽�就能進(jìn)一步讓學(xué)生明確，平凡瑣碎的愛也具有震撼人心的效果，也體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”精神。愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動。”教師以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué)，通過成果展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫賀卡，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

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