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初中生物人教版七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿范文（精選11篇）
作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的初中生物人教版七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿范文（精選11篇），希望對大家有所幫助。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 1
一、教材分析
在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應(yīng)速度”的探究活動，不需要任何復(fù)雜的實驗儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。
二、教學(xué)目標
(一)知識性目標
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫狻１竟?jié)課以課標為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個方面：
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。
3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性目標：本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實驗的方法。
2、體驗科學(xué)探究活動。
3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：
1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點：識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進行自主性的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
結(jié)合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時預(yù)定為2課時。現(xiàn)將第一課時的教學(xué)過程和活動預(yù)設(shè)如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實驗活動進入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個小實驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的.反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。
學(xué)生做完小活動之后，給學(xué)生設(shè)立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實驗和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說“面對課題學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進行演示。由兩名學(xué)生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應(yīng)活動呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
(二)融會貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。
本著《課程標準》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點。
“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
擴大學(xué)生的知識面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解
“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。
(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。
“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應(yīng)速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復(fù)習(xí)一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學(xué)認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進行交流后并去實施。”
(五)表達交流，暢談心得
“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 2
一、說教材
本節(jié)課選自人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章第三節(jié)。第一課時的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用，學(xué)習(xí)本節(jié)課也為接下來學(xué)習(xí)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
我所面對的是七年級的學(xué)生。從知識基礎(chǔ)上來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征，人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)的組成。在心理水平上，學(xué)生對生物學(xué)感興趣，但是缺乏耐性和協(xié)作精神，需要教師在課堂上適時引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標
1、以膝跳反射實驗為例，說出什么是反射。
2、通過膝跳反射實驗，獲取完成簡單實驗的能力。
3、通過主動參與小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
四、說教學(xué)重難點
重點：人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。
難點：反射的概念。
五、說教法學(xué)法
為了能夠更好地突出重點、突破難點，我將采用講授法、實驗法、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主、合作、探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
上課伊始，我請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，思考：如果手指被某個尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，會有怎樣的反應(yīng)?學(xué)生能夠說出：感覺疼并且會把手縮回來。接著我提出問題：縮手反應(yīng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的?學(xué)生回答后，我繼續(xù)設(shè)疑：神經(jīng)系統(tǒng)通過什么方式來進行調(diào)節(jié)呢?從而引出新課：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
我采用生活實例的導(dǎo)入方式，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，可以快速引起學(xué)生的興趣和探究欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、新課展開
首先，我會向?qū)W生介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，而什么是反射，這種抽象的概念學(xué)生理解起來比較困難。所以我采用實驗的方式，請學(xué)生通過親身實驗，初步認識反射的概念。
我將在大屏幕上播放膝跳反射的實驗視頻，請學(xué)生注意觀察叩擊的部位以及叩擊的.時機。通過觀看視頻學(xué)生能夠明確實驗成功的關(guān)鍵是叩擊膝蓋下方的韌帶，叩擊的時機是在受試者放松且未注意時。接下來，我會組織學(xué)生進行膝跳反射實驗。學(xué)生兩人為一組，輪換進行實驗。并且請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象回答以下問題：(1)叩擊韌帶時，小腿有什么反應(yīng)?(2)所有的同學(xué)反應(yīng)都一樣嗎?(3)這些反應(yīng)與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)嗎?通過親身實驗和觀察思考，學(xué)生能夠給出答案：叩擊韌帶時小腿受到刺激會突然抬起，所有的同學(xué)反應(yīng)一樣，并且這種反應(yīng)是在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的。從而得出反射的三個條件為刺激、規(guī)律性反應(yīng)、神經(jīng)系統(tǒng)參與。接著我會請學(xué)生嘗試說出反射的概念。師生共同歸納出反射的定義為人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
為了加深學(xué)生對反射概念的理解，我將展示司機看到紅燈就停車，含羞草受到觸摸會合攏葉片等案例，請學(xué)生判斷是否是反射行為。同時，我也會引導(dǎo)學(xué)生列舉幾個反射的例子。學(xué)生可能說出人遇冷后會打顫;物體在眼前突然出現(xiàn)時會眨眼等。對于學(xué)生的回答，我及時給予鼓勵性的評價。隨后，我會組織學(xué)生閱讀材料，思考：膝跳反射受大腦控制嗎?大腦是如何感覺到膝蓋被叩擊了?學(xué)生通過閱讀資料能夠得出膝跳反射沒有思考的過程，不受大腦控制，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，脊髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動傳至大腦。接著我進行概括：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)時，會因為疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低，并且呼吁學(xué)生要合理安排作息時間，提高學(xué)習(xí)效率。
我采用循序漸進的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識，并且通過實驗操作和生活實例的展示，也能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)參與度。
3、小結(jié)作業(yè)
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)，不足之處我將給予補充。
對于作業(yè)的布置，我將讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，思考：嬰兒為什么不能像成年人一樣控制排尿?
七、說板書設(shè)計
最后我來說一說我的板書設(shè)計，我采用了提綱式的板書，將分散的知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 3
今天我說課的內(nèi)容是第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法與學(xué)法和教學(xué)過程等幾個方面，來談?wù)勎覍@節(jié)課的分析和設(shè)計。
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物學(xué)初中二年級下冊》中第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。本節(jié)課是第六章
的核心內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的基礎(chǔ)上，進一步探究有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的知識。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識。
其中反射的概念、反射弧完成的過程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復(fù)雜反射來表述，這正是以新課標為依據(jù)，體現(xiàn)了新課標中的要求是概述了解這一層次。在本節(jié)中有一個膝跳反射的實驗和測定反應(yīng)速度
的探究活動通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測定反應(yīng)速度的探究活動，不需要任何復(fù)雜的實驗儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象為初中二年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生課堂上注意力不能很長時間的集中，生活經(jīng)驗不是很豐富，但對生活有很強的好奇心，樂于探索，愿意與人合作。 根據(jù)教材和學(xué)情分析情況，我擬訂以下教學(xué)目標、教學(xué)重難點。
三、教學(xué)目標
（一）知識目標
1、知道反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，明白反射的概念。
2、能夠描述反射弧的構(gòu)成，能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。
（二）能力目標
通過實驗、探究活動，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
（三）情感目標
通過本節(jié)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實、勇于探究的精神。
教學(xué)重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點：識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。
四、教學(xué)的重難點
已修訂后的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》為參考，在吃透教材的基礎(chǔ)上我確定了教學(xué)重難點。
（一）、教學(xué)重點：
理解反射的含義，要達到準確判斷一種現(xiàn)象是否是反射，硬重啟中的關(guān)鍵詞
進行講解。 如：人與動物都會有反射；反射的完成必須依靠神經(jīng)系統(tǒng)；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規(guī)律的反射。 明白反射必須有一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧來完成。深刻記憶反射弧的結(jié)
構(gòu)，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關(guān)系。
（二）、教學(xué)難點：
通過簡單反射和復(fù)雜反射的區(qū)別，才能夠?qū)﹃P(guān)于反射的實例進行分析。
五、教法與學(xué)法
教法： 生物學(xué)科是一門將來真正有用的學(xué)科，是一門最前沿的學(xué)科，對探究能力的培養(yǎng)尤為重要，在教學(xué)的過程中要使學(xué)生知其然，還要知其說依然。以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。在探究實驗基礎(chǔ)上，學(xué)生可以理論聯(lián)系實際，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。結(jié)合“循環(huán)課堂”的理論我主要采用了 直觀演示法：利用課本圖片進行演示，既直觀又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛，促進了學(xué)生對知識的掌握。試驗探究法：通過“膝跳反射”
“縮手反射”的試驗，以學(xué)生為主體的試驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學(xué)生通過理論聯(lián)系實際討論不僅解決了學(xué)習(xí)中的實際問題，還培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)法： 讓學(xué)生進行探究實驗。通過完成縮手、眨眼、膝跳反射等實驗探究
活動及分析、討論一些生理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析交流得出反射的
概念及反射弧的結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)過程
結(jié)合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力最的限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我將本課課時預(yù)定為2課時。現(xiàn)將第一課時的教學(xué)過程和活動預(yù)設(shè)如下：
1 導(dǎo)入新課
以小實驗活動進入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個小實驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛教師用一個牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個小活動打手板小游戲：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。 學(xué)生做完小活動之后，給學(xué)生設(shè)立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?
學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。
2 解讀目標
組織學(xué)生快速閱讀學(xué)習(xí)目標，使其明確本節(jié)課學(xué)什么，學(xué)到什么程度，從而為本節(jié)課定位，發(fā)揮目標的引領(lǐng)作用。
3 學(xué)習(xí)過程
由親身感受實驗和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射。”學(xué)生閱讀課本膝跳反射的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進行演示。由兩名學(xué)生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為反射，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應(yīng)活動呢?
在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師板書展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
4、診斷評價 我設(shè)計了6個診斷評價題目，前5個主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶和理解，第6個變式考察學(xué)生在新的情景下對“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了訓(xùn)練的針對性和題目的典型性。
我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 4
各位老師：
大家好，我說課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》
教學(xué)策略：
本節(jié)教材，是在學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)組成的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識。本節(jié)包括三個知識點：1、反射的概念；2、反射弧的構(gòu)成；3、反射的類型。知識較為抽象，難以理解。本節(jié)教學(xué)力圖在教師系統(tǒng)設(shè)計和引導(dǎo)下，從學(xué)生常見的或親身體驗過的生活現(xiàn)象入手并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，運用探究、討論等多種教學(xué)方法和手段，有效地利用多媒體輔助教學(xué)，達成目標。
教學(xué)目標：
1、知識目標：
（1）概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的
基本方式。
（2）能通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
（3）能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
（4）了解反射的分類。
2、能力目標：通過實驗、探究活動，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
3、情感目標：通過反射，特別是復(fù)雜反射的學(xué)習(xí)。理解在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程實際上就是建立復(fù)雜反射的過程，并用此理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過程：
一、反射
以活動導(dǎo)入（在學(xué)習(xí)新知識之前，我們來做個活動。拍手：兩人一組左手背后，伸出右手，甲同學(xué)掌心向下，乙同學(xué)掌心向上，相距一拳遠，甲去拍打乙的手掌，乙要及時躲閃，打中者為勝，然后兩人交換，打中次數(shù)多者為勝利方，兩分鐘計時。）設(shè)計意圖：活躍氣氛，學(xué)生親身體驗神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下的活動
教師：我們剛才做的這個活動是在你們的什么系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)下完成的？這個系統(tǒng)有什么組成的？回顧已有知識，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)
教師：的確，人的活動，無論是這簡單的`還是復(fù)雜的，都要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？這就是反射，我們剛才做的就是反射今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的問題。
板書：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射
我們一起來看個短片，望梅止渴。
為什么士卒聽到梅子就流口水？
（學(xué)生回答吃過，或者知道酸，）那么沒吃為什么會流口水呢？這是不是反射？通過問題激發(fā)學(xué)生興趣，引起探究的欲望
為了進一步理解反射，我們先來做一個實驗：
學(xué)生：分組實驗
目的要求
1、通過做膝跳反射實驗，知道什么是反射。
2、學(xué)習(xí)做膝跳反射實驗的方法。
方法步驟
每兩位同學(xué)一組，兩人輪換進行實驗。
1、一位同學(xué)作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。
2、另一同學(xué)用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的
韌帶，同時觀察這條腿有什么反應(yīng)
統(tǒng)計實驗結(jié)果：完成討論題。
1、叩擊韌帶時，小腿有什么反應(yīng)？想一想，這種反應(yīng)是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？
2、膝跳反射受大腦的控制嗎？為什么？學(xué)生親力親為，感受探究的樂趣。
通過上述反射，請同學(xué)們概括出反射是怎樣發(fā)生的？四人一組討論，得出結(jié)論。通過親身體驗，激發(fā)學(xué)生興趣，合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論
師生總結(jié)，板書
反射：是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
剛才膝跳反射中，有沒有同學(xué)沒看到小腿前伸的現(xiàn)象？原因是什么？
引起學(xué)生思考：為什么有的反射不受大腦控制，有的受大腦控制？引出反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧
二、反射弧
列舉生活中常見的現(xiàn)象：手碰到火會怎樣？手電筒照射眼會怎樣？請同學(xué)參看課本18頁，松開燙手饅頭的反射弧示意圖。（小組交流討論，合作學(xué)習(xí)）
要求：要求：反射弧有幾部分組成？各自的功能是什么？怎樣完成的反射？設(shè)計意圖：通過解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，分析綜合能力及合作精神。
觀看視頻：請同學(xué)試著說出反射的過程。
請同學(xué)們概括反射弧包括幾個組成部分，你能畫出他們的模式圖嗎？
反射弧的組成：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器設(shè)計意圖：動手動腦，鞏固所學(xué)
教師總結(jié)：正是在反射弧的基礎(chǔ)上，才能完成各種各樣的反射，反射弧結(jié)構(gòu)不完整，反射不能發(fā)生。
三、反射的分類：
出示圖片，請同學(xué)分析哪些是人生來就有的反射，哪些是后來形成的反射？
學(xué)騎自行車聽到鈴聲進教室嬰兒生下來會吃奶眨眼
總結(jié)：學(xué)生討論分析形成概念圖
通過理解，學(xué)會對反射分類，提高學(xué)生的分析能力。
反射分為簡單反射和復(fù)雜反射，簡單反射的中樞在大腦皮層以下，復(fù)雜反射的中樞在大腦皮層。因此有的反射可以不受大腦的控制。
能力提升：讓學(xué)生進一步理解鞏固，學(xué)以致用
區(qū)分下列反射，哪些是簡單反射，哪些是復(fù)雜的反射？哪些是人類特有的？（與人類的語言中樞有關(guān)）
四、我的收獲：請同學(xué)們回顧所學(xué)內(nèi)容，小組交流后派代表發(fā)言。設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己分析，綜合，通過交流，反思，提高知識水平
五、鞏固提高：
這是小孩避雨的活動，是不是反射？從接受刺激大做出反應(yīng)的途徑是怎樣的？請你用圖解的形式表示出來。此題的設(shè)置兼顧前后內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整的知識體系。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 5
一、說教材
(一)在教材中的地位和作用
本節(jié)來自人教版《生物學(xué)》教材七年級下冊第四單元第六章第三節(jié)。本章從對外界信息的感知入手，繼而介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。說明人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調(diào)節(jié)時刻離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。這樣的安排既強調(diào)從生活經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；又強調(diào)了人體通過神經(jīng)等調(diào)節(jié)適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路更加合理地學(xué)習(xí)。
教材圖文并茂，設(shè)計了“膝跳反射”實驗、反射弧示意圖分析等，通過膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的組成，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對學(xué)生進行樂于探索，實事求是等情感態(tài)度價值觀的教育。
同傳統(tǒng)教材相比，本章教材依據(jù)課標的要求，對有關(guān)結(jié)構(gòu)、生理機制等內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)暮喕缟窠?jīng)系統(tǒng)的組成、反射的類型等。在教學(xué)中將體現(xiàn)課程標準的精神，不求全，避免過難過深。
在本節(jié)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容前面承接神經(jīng)系統(tǒng)的組成，后面為激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，它在教材中起到了承上起下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排兩課時完成：第一課時概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，了解反射弧的組成。第二課時了解反射的類型及完成測定反應(yīng)速度的探究活動。今天說課內(nèi)容為第一課時。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)通過舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過實驗，理解反射的概念。
(3)通過分析膝跳反射、松開燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、能力目標：
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析文字、圖片或視頻等信息的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、想象、歸納總結(jié)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、表達交流的能力。
3、情感目標：
(1)培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。
(3)認同神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的唯物觀以及生物對環(huán)境的適應(yīng)觀。
(三)重難點及確定的依據(jù)
1、重點：
(1)反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
(2)反射的概念
(3)反射弧的結(jié)構(gòu)
2、難點：
(1)“膝跳反射”實驗
(2)反射的`概念
(3)反射弧的結(jié)構(gòu)
3、確立的依據(jù)：
反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，判斷一種反應(yīng)是否為反射需要借助概念，概念理解不透，就無法理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。膝跳反射實驗成功與否關(guān)聯(lián)反射和反射弧的理解。反射弧是完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解神經(jīng)結(jié)構(gòu)有一定的難度，借助媒體輔助，聯(lián)系生活實際想象，或能突破，故確立上述重難點。
二、說學(xué)情
以《三峽學(xué)典高效課堂作業(yè)》為依托,各個學(xué)校都在積極開展各學(xué)科的高效課堂模式探索，雖然各校模式各有特色,但大同小異。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對高效課堂模式即課堂程序比較熟悉,能夠按部就班在老師的引導(dǎo)下跟著課堂程序走。同時，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一些認知與經(jīng)驗、方法與能力和心理水平,如：人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成、已有的與活動調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗；基本實驗和探究能力；好學(xué)、興趣易激發(fā)等。
但是七年級學(xué)生還缺乏足夠的生物學(xué)知識作依托，在抽象問題的理解上具有一定的難度。對于實驗往往也只看到了實驗現(xiàn)象而疏于思考實驗實質(zhì)，因而本節(jié)課對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個挑戰(zhàn)。
三、說教法和學(xué)法
1、說教法
作為章重點內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)難度在于如何將抽象的內(nèi)容通過學(xué)生的親身體驗，使科學(xué)概念變得易學(xué)易懂。針對教材中涉及的概念較多，知識較專業(yè)的背景，本節(jié)課以高效課堂模式：學(xué)習(xí)“目標”→自主預(yù)習(xí)→小組合作→展示點評→測評反饋為設(shè)計主線，為學(xué)生創(chuàng)造動腦分析、交流表達的機會，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念。同時利用反射弧結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生唯物觀，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)觀。具體過程如下：
利用學(xué)生熟悉的《貓和老鼠》的動畫片引入新課，結(jié)合《高效課堂作業(yè)》先獨立完成自主預(yù)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí)。實驗體驗后，各小組展示對不同問題的討論結(jié)果，其他小組或補充或點評進行再鞏固，教師適當(dāng)強調(diào)部分內(nèi)容。最后通過習(xí)題測評反饋，查缺補漏。
教師課前準備：自制PPT課件，收集《貓和老鼠》動畫片、反射弧Flash動畫、酸梅若干
2、說學(xué)法
利用《高效課堂作業(yè)》中方法上的指導(dǎo)作用，學(xué)生通過觀看動畫片視頻資料領(lǐng)悟、自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、實驗感受、展示自己的學(xué)習(xí)成果、聽取別的小組的展示或點評等多種途徑和方式進行學(xué)習(xí)，有動有靜，有觀有聽，調(diào)動多種感官參與，在輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說教學(xué)過程
(一)引入新課：觀看動畫片《貓和老鼠》，從學(xué)生和小動物的反應(yīng)引入。
(二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)下列“目標”：明確本節(jié)課的目標。
1.通過舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2.通過實驗，理解反射的概念。
3.通過分析膝跳反射、松開燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
(三)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。結(jié)合《高效課堂作業(yè)》P50的“預(yù)習(xí)感知”或白板上展示的下列內(nèi)容。將重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞在教材中勾畫出來或在教材中作適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>
1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。
2.人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反射。
3.反射是通過一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)完成的，完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做反射弧。
4.反射弧的組成有：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器
(四)小組合作：
討論、交流白板上展示的下列問題，先完成1、2題的討論，再完成第3題的實驗及“討論”。記錄部分交流結(jié)果在《高效課堂作業(yè)》P50頁的“合作探究”1-3題的相應(yīng)位置上。
1.什么是反射？舉1-2個實例說明。
2.分析“松開燙手饅頭的反射弧的示意圖”，討論：
(1)什么是反射弧? (2)反射弧由哪幾部分組成？ (3)簡述從接觸燙饅頭到松手的傳導(dǎo)過程。 (4)松手這種反應(yīng)是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？ (5)在這個反射中會先松手再感覺到燙,這是為什么？
3.“膝跳反射”實驗的方法步驟是怎樣的？試著完成該反射及有關(guān)“討論”。
(五)展示點評：
圍繞“膝跳反射實驗、反射、反射弧”三個內(nèi)容開展“展示點評”學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)討論交流的問題，各小組展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，其它小組或補充或點評。教師點評強調(diào)。
(六)測評反饋：
利用《高效課堂作業(yè)》P51的“當(dāng)堂演練”及教材P105“練習(xí)”進行，用白板展示結(jié)果。
最后盤點小組風(fēng)采，以食品“酸梅”獎勵，思考“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“談梅止渴”的區(qū)別，為下一節(jié)課設(shè)下懸念。
五、說預(yù)期效果
本節(jié)課通過學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著目標自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、展示點評學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，結(jié)合膝跳反射實驗，媒體資源展示的動畫片視頻和FLASH動畫資料，以及對病例分析，教師適時點撥，能較好的達成各個教學(xué)目標，突出重點、突破難點。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 6
教學(xué)目標
1．理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能；了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。
2．掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能；了解神經(jīng)元的類型及其分布。
3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學(xué)會做膝跳反射實驗。
說明：本章是繼人體組成概況、運動功能、運輸功能、營養(yǎng)功能、呼吸功能等前序課程之后的教學(xué)內(nèi)容。核心問題：神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的？以此統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)教學(xué)。基本目的是對人體機能整體性的實現(xiàn)形成科學(xué)的、具體的認識。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要回答兩個基本問題：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？為此確定上述目標。
目標1．即要求理解機體各部分活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機體對環(huán)境變化的適應(yīng)性反應(yīng)，就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn)；在認識神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，形成對神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解
目標2．是實現(xiàn)目標1．與目標3．的必要知識基礎(chǔ)；
目標3．是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識結(jié)構(gòu)與能力要求。
另外，不能認為“目標”只是對知識結(jié)構(gòu)提出要求，因為教學(xué)的重要問題之一是構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，為此必須確立相應(yīng)的教學(xué)目標。而知識的掌握是通過對知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用才可能實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)、師生的互動等都必須采用教與學(xué)的適宜方法，必須體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)的思想觀念以及能力發(fā)展的目標要求，并使知識掌握與思想觀念、能力培養(yǎng)三位一體、互相包容。
難點、重點分析
1．難點：神經(jīng)元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。
分析：關(guān)于神經(jīng)元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元。”顯然，“刺激”是指什么？“興奮”又是什么？興奮怎么傳導(dǎo)？“沖動”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生的認識難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。對于神經(jīng)元的分布，由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少，對灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認識的直觀性，所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應(yīng)結(jié)構(gòu)一一對位。至于反射與反射弧的概念及反射弧基本結(jié)構(gòu)的認識，教材中雖有膝跳反射活動的直觀內(nèi)容及反射弧模式結(jié)構(gòu)的簡要說明，但具體反射的實例介紹不多，更沒有對反射與具體的調(diào)節(jié)意義之間的關(guān)系進行具體分析。因此能概括地認識到反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射弧是“參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”是較困難的。
突破難點的主要手段應(yīng)該是教材的直觀。具體地講，可以通過對反射實例的直觀、反射弧構(gòu)成及神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段，創(chuàng)立教學(xué)的客觀認識條件，并注意突出直觀對象的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生充分參與直觀過程。只有使學(xué)生建立起必要的具體認識，才可能實現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)目標要求。
2．重點：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；反射的概念與反射弧的結(jié)構(gòu)。
分析：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能，必須先建立起“反射”的認識；理解反射過程的實現(xiàn)，必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對于神經(jīng)元的認識，則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)。所以，上述內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即教學(xué)重點。
突出重點，首先要注意有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意及時從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講，需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡單實例中分析調(diào)節(jié)的具體作用，歸納過程和規(guī)律，建立反射概念；從對于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā)，突出結(jié)構(gòu)特點的分析，重點講解神經(jīng)元的功能；從具體反射實例出發(fā)，觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖，建立反射弧的認識。
課時安排：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容參考課時為2課時。
教學(xué)媒體：
神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，神經(jīng)元模式圖，反射弧模式圖，以及反射弧的課件。
教學(xué)過程設(shè)計
第一課時：
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用→反射的概念→神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。
【教學(xué)過程】
1．引入新課：
從已知認識——人體各個器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動——出發(fā)，提出：在整體活動中各個器官、系統(tǒng)的活動有什么聯(lián)系呢？
引導(dǎo)出對神經(jīng)調(diào)節(jié)基本作用的認識：
要學(xué)生觀看教材中的兩幅插圖（圖Ⅳ—64、65），邊看邊想：圖中表現(xiàn)了什么情景？
請學(xué)生發(fā)言，教師插以適當(dāng)交談引導(dǎo)之。及時抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵語句，如：運動中出汗，說明身體產(chǎn)熱和散熱多了；呼吸加強，說明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了……等等。總結(jié)歸納出人體是一個統(tǒng)一整體，人體各種活動具有協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性的結(jié)論。
教師提出，人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應(yīng)呢？這是機體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果，而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本章節(jié)課題，并明確指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是：使體內(nèi)各部分活動相配合，使機體與環(huán)境變化相適應(yīng)。
2．初步建立“反射”的概念：
教師提出，神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點？是如何實現(xiàn)的？然后可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象，或請某些同學(xué)來配合，實際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺—縮手”的反應(yīng)，或者是“立正—前傾失去平衡—平衡調(diào)整動作”的反應(yīng)過程等等。
教師引導(dǎo)學(xué)生認識到，神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時性、準確性和確定性等特點（這些特點在表現(xiàn)上可解釋為：反應(yīng)發(fā)生及時而迅速；反應(yīng)動作準確而有效；反應(yīng)過程規(guī)律而穩(wěn)定。）這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應(yīng)的。教師可以提出，由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點，人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”，意思是說，當(dāng)機體感受一定刺激后，會在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息，然后產(chǎn)生一定反應(yīng)。其實，機體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的信息，并發(fā)出反應(yīng)指令的，正是神經(jīng)系統(tǒng)。
3．了解神經(jīng)系統(tǒng)組成的概況：
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖（也可同時出示神經(jīng)系統(tǒng)模型，直觀效果會更好）。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，先后介紹：腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出，神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，前者包括腦和脊髓，后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。
請學(xué)生觀察并思考，神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的？由學(xué)生發(fā)言談自己的看法，教師歸納、總結(jié)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系；中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像信息處理中心，集中于中央部位。
教師提出，神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢？回答這個問題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元，也就是神經(jīng)細胞。
4．認識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：
復(fù)習(xí)第一章學(xué)習(xí)中應(yīng)有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細胞的知識：神經(jīng)細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是，具有胞體和突起，突起適合接受和傳送信息，胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心。
教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖：腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運動神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細胞等。請學(xué)生觀察、比較，并對照教材中圖Ⅳ—67，指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式，實為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動。在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動的傳導(dǎo)方向是確定的：有的突起將沖動傳向胞體，稱之為樹突；有的突起將沖動傳離胞體，稱之為軸突。一個神經(jīng)元常有許多樹突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個。
教師做如上講解時要同時配合適當(dāng)?shù)陌鍒D，用“→”在板圖上表示沖動傳導(dǎo)方向，并注示樹突與軸突。
接著請學(xué)生再觀察圖Ⅳ－67，先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。
然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。
最后教師提出，根據(jù)前面對于“反射”的理解和對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認識，要同學(xué)們討論：使用神經(jīng)元、樹突、軸突、末梢、興奮、沖動刺激、反應(yīng)等概念，設(shè)想一個反射發(fā)生時，信息會怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請學(xué)生把自己的想法談出來。教師要注意學(xué)生在表述時有關(guān)概念使用是否得當(dāng)，并及時給予指導(dǎo)。對于設(shè)想的整體思路可不做具體評價，但要適當(dāng)、充分地鼓勵學(xué)生談出自己的想法，為下一課教學(xué)作好認識上的過渡準備。
【板書設(shè)計】
三、第二課時：
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)元的分布→膝跳反射實驗→對實驗現(xiàn)象的解釋→反射弧與反射方式。
【教學(xué)過程】
1．引入新課：
從上一課對神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能的認識出發(fā)，同學(xué)們可以設(shè)想：在反射發(fā)生時，參與反射的`各個神經(jīng)元必然在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成一定的分布和聯(lián)系，才能保證調(diào)節(jié)信息被迅速、準確、穩(wěn)定地處理和傳送。那么，神經(jīng)元是怎樣分布、又是如何聯(lián)系的呢？
引出本課學(xué)習(xí)的題目。
2．了解神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中的分布概況：
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)整體組成圖、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及神經(jīng)節(jié)結(jié)構(gòu)圖、腦與脊髓剖面圖，先后介紹神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、灰質(zhì)、白質(zhì)（傳導(dǎo)束）的結(jié)構(gòu)概念。使學(xué)生了解：在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于神經(jīng)節(jié)、突起分布在神經(jīng)里；在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于灰質(zhì)中、突起主要分布在白質(zhì)內(nèi)。然后提出，神經(jīng)元的如此安排，在發(fā)生反射時它們又是怎樣聯(lián)絡(luò)、怎樣規(guī)律地傳送調(diào)節(jié)信息呢？下面我們就從一個具體的反射形式上來進一步了解這些問題。
3．做膝跳反射實驗：
教師可先請一位同學(xué)前來配合，由學(xué)生做被試者，教師做實驗者。由教師將實驗方法、現(xiàn)象演示給同學(xué)們看，要求學(xué)生注意觀察實驗的操作與被試者的反應(yīng)動作。然后請一、兩位同學(xué)談?wù)動^察的情況：怎樣扣？扣在哪兒？如何反應(yīng)？
再由同學(xué)之間兩人一組互相做一下膝跳反射實驗。
教師指導(dǎo)學(xué)生正確掌握引出本反射實驗的操作。
4．對實驗現(xiàn)象的解釋：
首先分析本反射的刺激與反應(yīng)方式的確定性：刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶，使之受到突然牽拉，緩慢的作用是不能引出膝跳反應(yīng)的；反應(yīng)是小腿突然跳起，也就是刺激之后隨即發(fā)生的伸膝關(guān)節(jié)動作。反應(yīng)可重復(fù)。
然后分析本反射的適應(yīng)意義：通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應(yīng)的肌肉收縮，是對維持身體姿勢或身體平衡有利的。
最后在教師指導(dǎo)下觀察教材中圖Ⅳ—70，或由教師出示膝跳反射反射弧模式圖。明確：接受刺激并能引起產(chǎn)生興奮的結(jié)構(gòu)叫感受器；能將興奮傳向中樞的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫感覺神經(jīng)或傳入神經(jīng)；能接受特定的傳入興奮并發(fā)出相應(yīng)神經(jīng)沖動的中樞結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞；將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動傳達到反應(yīng)部位的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫運動神經(jīng)，或傳出神經(jīng)；在傳出神經(jīng)控制下發(fā)生反應(yīng)的結(jié)構(gòu)叫做效應(yīng)器。膝跳反射的感受器位于股四頭肌及其肌腱內(nèi)；效應(yīng)器為股四頭肌本身；感覺神經(jīng)的神經(jīng)元（稱感覺神經(jīng)元）胞體在脊神經(jīng)節(jié)，其軸突從后邊進入脊髓（或說沿脊神經(jīng)后根—在圖示中注明—進入脊髓）；運動神經(jīng)的神經(jīng)元（稱運動神經(jīng)元）胞體在脊髓灰質(zhì)前角，在此感覺神經(jīng)元軸突末端與運動神經(jīng)元樹突聯(lián)系，將信號傳送給運動神經(jīng)元；運動神經(jīng)由脊髓灰質(zhì)前角發(fā)出后直達效應(yīng)器——股四頭肌，控制其收縮活動。
5．建立反射弧的一般認識：
通過前述分析，教師可以指出，各種反射的完成都是通過五個相應(yīng)結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系來實現(xiàn)的，這就是“反射弧”，即反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
比較教材的圖Ⅳ—69、70，可進一步指出，最簡單的反射弧其感覺神經(jīng)元與運動神經(jīng)元在中樞直接聯(lián)系，復(fù)雜的反射弧在神經(jīng)中樞內(nèi)還可以通過一級乃至多級神經(jīng)元的聯(lián)系才能將信號從感覺神經(jīng)元傳到運動神經(jīng)元。這些聯(lián)系感覺神經(jīng)元與運動神經(jīng)元的中介神經(jīng)元統(tǒng)稱為中間神經(jīng)元。
最后可由教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材中“動動腦”（第80頁）的三個問題，從學(xué)生的發(fā)言中檢查對于反射與反射弧的理解和掌握的認識程度。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 7
教學(xué)目標
①概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
②描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
③舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。
④通過實驗、探究等活動,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
教學(xué)重點
①概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學(xué)難點
②通過小組合作完成探究活動。
教學(xué)準備
教 師:制作電腦課件,設(shè)計游戲。
學(xué) 生:復(fù)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識。課代表準備一個做相反動作的游戲活動,并配以音樂。
課時分配 2課時
教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
第一課時
組織教學(xué),復(fù)習(xí)提問
①人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的?
②神經(jīng)系統(tǒng)各部分有什么功能? 復(fù)習(xí)舊知:①神經(jīng)系統(tǒng)各部分的組成。
②神經(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。 創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。
導(dǎo)言
反射 參與活動:①打手。
②抓手指。 示范活動。
講述游戲規(guī)則。
組織學(xué)生活動。
提出問題:剛才,我們做的這兩個活動是在你們的什么系統(tǒng)的參與下完成的?
①概念
人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。 ①一個同學(xué)到前面,讓另一同學(xué)站好,雙手背后。教師在第一個同學(xué)背后用牙簽扎他的手。
②拿出解剖針,示意第一個同學(xué)扎第二個同學(xué)的手。
實驗:膝跳反射
小組討論:反射的概念。
進行交流。 引發(fā)學(xué)生思考:神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的基本方式是什么?
精講:基本方式是反射。強調(diào)剛才我們做的兩個活動都是反射。
帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)活動:
①牙簽扎手。
②拿出解剖針,示意學(xué)生到前面來重復(fù)上面的活動。
指導(dǎo)學(xué)生做膝跳反射。
引導(dǎo)學(xué)生通過這幾個活動概括出反射的概念。
小結(jié)反射的概念。
②種類
簡單的反射:生來就具有的。
復(fù)雜的反射:人類通過生活經(jīng)驗的積累,逐漸形成的。
活動:做相反的動作。 舉生活中反射的實例并分析。
解釋教師提出的問題。
交流。
小結(jié)。
參與活動。 引導(dǎo)學(xué)生舉例并分析。
提出問題:以上所舉實例中,哪些反射是生來就具有的.?哪些反射是人類通過生活經(jīng)驗的積累,逐漸形成的?
小結(jié)。
帶領(lǐng)學(xué)生做一個復(fù)雜的反射活動。
探究:測定反應(yīng)速度 提出問題。
小組討論,制定探究計劃。 通過活動,引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題并制定探究計劃。
第二課時
探究:測定反應(yīng)速度
①各小組交流提出的問題和作出假設(shè)。
②制定計劃:
將自己制定的計劃在小組內(nèi)交流,同組的同學(xué)討論并完善計劃。
③實施計劃和得出結(jié)論。
④匯報與交流。 實施探究計劃
各小組復(fù)習(xí)上節(jié)課提出的問題。
小組內(nèi)先交流自己制定的計劃,然后通過討論完善計劃。
以小組為單位實施計劃,進行探究活動,根據(jù)實驗得出結(jié)論。
各小組間交流(匯報實驗過程和得出的結(jié)論),進行小結(jié)。 組織學(xué)生回憶已學(xué)過的知識,進行探究活動。
以某一小組的方案為例,引導(dǎo)學(xué)生討論,分析并完善計劃。
組織學(xué)生以小組為單位進行探究活動。
巡回指導(dǎo)、幫助各小組實施計劃。
幫助各小組得出結(jié)論。
組織小結(jié)并作出評價。
反射弧
①感受器:感受刺激,產(chǎn)生沖動。
②傳入神經(jīng):將神經(jīng)沖動傳到神經(jīng)中樞。
③神經(jīng)中樞:產(chǎn)生沖動,傳給傳出神經(jīng)。
④傳出神經(jīng):傳導(dǎo)神經(jīng)沖動。
⑤效應(yīng)器:由傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成。 以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。
分析“手拿燙饅頭后,來不及思考就扔掉”的反射弧的組成。 引導(dǎo)學(xué)生以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。
組織學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 8
一、教學(xué)設(shè)計思想
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點和難點，其中反射弧完成反射的過程、神經(jīng)細胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺本節(jié)課最關(guān)鍵的問題是興奮的本質(zhì)，因為這是研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說明了興奮是一種快速的電位變化，而對這種電位變化產(chǎn)生的機理卻只字未提。事實上，根據(jù)經(jīng)驗，這一結(jié)論在完全不了解機理的情況下是很難記住的。而我認為這樣一個內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機會。于是，讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。
所以，我認真閱讀了陳守良老師編寫的《動物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章，也許是陳守良老師形象生動的語言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學(xué)生是完全可以理解的。于是，大致的教學(xué)思路基本形成，而這個思路就是按照歷對生物電現(xiàn)象的研究過程展開的。而且，板書的設(shè)計力求明確簡練，將最重要的結(jié)論留給學(xué)生，以便于將來的復(fù)習(xí)。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)通過實例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過補充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。
2.過程與方法
體驗設(shè)計實驗的要點;體會科學(xué)研究的一般過程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標
體驗科學(xué)家認識問題的思維過程;認同科學(xué)研究是一個漫長、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過程。
三、教學(xué)重點和難點
興奮的本質(zhì)。
四、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)引入
教師活動：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的'各個器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個整體，并使我們對外界的刺激作出迅速準確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。
學(xué)生活動：回憶、思考并討論。
2.反射和反射弧
教師活動：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡單的，也有復(fù)雜的，動物生下來就有的，通過遺傳而獲得的簡單反射叫非條件反射;動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請學(xué)生描述縮手反射的過程，引出興奮一詞。
學(xué)生活動：回答問題并描述縮手反射全過程。
3.興奮的本質(zhì)
教師活動：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細胞的特點和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動。介紹測量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實驗。證明細胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負，膜外為正。
學(xué)生活動：觀察實驗現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實驗。
4.平靜時電位差形成的離子基礎(chǔ)
教師活動：內(nèi)負外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細胞未受刺激時，細胞內(nèi)的鉀離子通過離子通道擴散到膜外，就會形成內(nèi)負外正的電位差。
學(xué)生活動：觀看動畫，討論平靜時電位差的形成機制。
5.興奮時的電位變化和離子基礎(chǔ)
教師活動：興奮時細胞膜會發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負外正變成內(nèi)正外負，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開放而導(dǎo)致鈉離子大量進入細胞而造成的。恢復(fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴散出去實現(xiàn)的。
學(xué)生活動：觀看動畫，討論興奮時電位變化的機制。
6.興奮的傳導(dǎo)
教師活動：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。
學(xué)生活動：思考興奮傳導(dǎo)的機理，并繪圖表示。
7.總結(jié)
興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過局部電流實現(xiàn)的。
五、教學(xué)反思
1.利用科學(xué)史進行教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對該問題的理解程度和講授技巧。科學(xué)史的運用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過程可以牢牢抓住學(xué)生的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。
2.整節(jié)課是用一個個問題串起來的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問題的設(shè)置很費心思，且需要嘗試修正。合適的問題要能激起學(xué)生思考，不能過難，而且要層層推進，步步為營，力爭使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。
3.整堂課并沒有開展全班大規(guī)模的活動或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)生進行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)有的收獲。
4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長時間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動畫，更關(guān)鍵的是理解了這個結(jié)論的得出過程。
5.板書是這節(jié)課的缺憾，對知識的總結(jié)歸納不夠細致，有些隨意，還需改進。
生物學(xué)是一門實驗性、綜合性的學(xué)科，對本節(jié)課的設(shè)計就是想充分體現(xiàn)這一點。對實驗的分析推理過程其實是在模擬學(xué)生將來從事科研的過程，物理學(xué)的應(yīng)用也是讓學(xué)生體驗其他學(xué)科在生命科學(xué)研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學(xué)的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學(xué)的魅力。獲得知識的能力遠比知識本身重要，而創(chuàng)造知識才是他們最終的目標，我們應(yīng)該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責(zé)。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 9
一、教材分析
有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時間由學(xué)生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，特別是興奮傳導(dǎo)時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。
二、目標解析
1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
三、教學(xué)問題診斷
1、教學(xué)重點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞
2、教學(xué)難點：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞教學(xué)策略設(shè)計
動機激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運動的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實驗手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過程。
交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。
整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識和物理電學(xué)知識結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識的綜合。
比較的認知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細胞間的傳遞，突破難點。
四、教學(xué)過程設(shè)計
（一）教學(xué)流程
（二）教學(xué)過程引言：請同學(xué)們欣賞一場精彩的NBA比賽。籃球飛人們飛翔的畫面讓我們體會到運動的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊員們要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動作呢？
學(xué)生：通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。如果僅有體液調(diào)節(jié)，機體就難以迅速而精確的作出反應(yīng)。人和動物體內(nèi)各個器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項生命活動的進行，以及對外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來完成的。
1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動物體對體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。
教師強調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？
（媒體顯示實例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。
條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？學(xué)生：反射弧。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動部位代表的結(jié)構(gòu)。反射弧是由哪幾部分組成的？
學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。教師引導(dǎo)學(xué)生識圖。
感受器是感覺神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運動神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡單地說，反射過程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動的形式經(jīng)過傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動。
反射弧的任何一個環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。通常脊椎動物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運動神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）
神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個神經(jīng)元就是一個完整的高度特化的細胞。細胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。
教師強調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長的樹突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。
從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。
2.興奮的傳導(dǎo)
（1）神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)
早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細，做實驗很困難。到20世紀30年代英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實驗的理想材料，它粗大的軸突直徑可達1毫米，使測量電位差的微電極易于插入，為開展實驗提供了方便。實驗方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。
取兩個微電極，一個插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計測出膜內(nèi)外的電位差，即電勢差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負電位。為什么會出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠高于膜外，Na+離子濃度則相反。
在細胞未受刺激時，也就是靜息狀態(tài)時，膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨撾娢唬?nèi)則由負電位變?yōu)檎娢弧?/p>
具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。靜息時，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？
學(xué)生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負，膜外電位為正。受刺激時，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的.變化？
學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨撾娢唬?nèi)則由負電位變?yōu)檎娢弧?/p>
引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。
電流方向如何呢？學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：
這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：
興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實質(zhì)：膜電位變化→局部電流。我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？（圖示略）
學(xué)生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點──雙向性。
興奮傳導(dǎo)受機械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。
（2）興奮的傳遞：
當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動畫）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)元細胞體或樹突相接觸，形成突觸。
在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。將動畫還原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀察突觸。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。突觸后膜的受體對遞質(zhì)有高度的選擇性。學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。興奮在細胞間的傳遞過程：
興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說：興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個神經(jīng)系統(tǒng)的活動能有規(guī)律地進行。遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結(jié)論。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 10
一、教學(xué)目標
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
二、教學(xué)重點和難點
1．教學(xué)重點
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學(xué)難點
神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)課時 2
四、教學(xué)過程
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔問題〕反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說出自己的認識，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
三、興奮在神經(jīng)元之間的`傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機磷殺蟲劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動物會怎樣呢？
【課外實踐】：2000年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類腦神經(jīng)細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運用的。通過反復(fù)運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。
初中生物七年級下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說課稿 11
第一節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式
教學(xué)目的：
1.識記神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2.應(yīng)用神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布的知識，以及反射和反射弧的知識。
3.學(xué)會膝跳反射實驗。
教學(xué)重點：
1. 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2. 反射的概念。
教學(xué)難點：
1. 神經(jīng)元的功能和分布。
2. 反射的概念和反射弧。
教具準備：
1. 神經(jīng)系統(tǒng)的組成的掛圖。
2. 神經(jīng)元模式圖的掛圖。
3. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)灰質(zhì)、白質(zhì)的掛圖。
4. 膝跳反射的反射弧掛圖。
5. 反射弧的模式圖的掛圖。
教學(xué)分析：
本章的引言部分十分重要，教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生對課文中的插圖進行認真的觀察，再列舉一些日常生活中的實例，然后由學(xué)生回答引言中提出的兩個問題，導(dǎo)出本章課題，并且引出第一節(jié)的 1 系統(tǒng)整體的掛圖和中樞神經(jīng)系統(tǒng)各部分的剖面圖來講述。首先，要講清楚灰 質(zhì)和白質(zhì)的概念，因為不論脊髓和腦的結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，而它們都是由灰質(zhì)和 白質(zhì)構(gòu)成的，其次，要講清楚神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)的`概念。最后可以列表進行綜合性小結(jié)，以理順名詞概念之間的關(guān)系和層次。
通過綜合性小結(jié)應(yīng)該使學(xué)生明確：從結(jié)構(gòu)上看，神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)都是由一些同功能 神經(jīng)元細胞體形成的；但是從分布的位臵看，神經(jīng)中樞位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的灰質(zhì)里，神經(jīng)節(jié)則位于周圍神經(jīng)系統(tǒng)的一定部位。 關(guān)于反射和反射弧的教學(xué)，首先要組織學(xué)生做好膝跳反射實驗。實驗后應(yīng)該讓學(xué)生來回答實驗指導(dǎo)中的討論題。在此基礎(chǔ)上，列舉一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到或見到的 反射活動，最后總結(jié)出反射的概念。在反射的概念明 確以后要運用反射弧模式圖和膝跳反射圖解，進一步使學(xué)生明確反射弧是指 發(fā)生反射時，神經(jīng)沖動傳導(dǎo)反途經(jīng)的結(jié)構(gòu)。它包括五個部分：感受器，傳入 神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。同時指出，反射弧是反射活動的結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)。
通過本節(jié)教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確幾個問題：
①神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系 統(tǒng)牟區(qū)別和關(guān)系
②感受器是傳入神經(jīng)末梢部分，而傳入神經(jīng)末梢又可以叫感覺神經(jīng)末梢
③效應(yīng)器是傳出（也叫運動）神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體一起稱為效應(yīng)器。
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