《玲玲的畫》優(yōu)秀說課稿范文（精選3篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《玲玲的畫》優(yōu)秀說課稿范文（精選3篇），希望對大家有所幫助。
《玲玲的畫》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。
玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、說學生
本班有47名學生，大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。
三、說教學目標
1、鞏固生字詞。
2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。
四、說教學策略
（一）、抓主線 整體把握 理清思路
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學。在復習完生字詞后，讓學生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。
（二）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的.獨特感受。
（三）、抓字詞 落實訓練 積累語言
字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生，如果讓學生做動作說意思并用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。
五、說教學過程
我的教學過程分四個環(huán)節(jié)：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：復習生字詞
第二環(huán)節(jié)：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？
(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化
默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關詞語。
（三）、創(chuàng)設情境，誦讀感悟
1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。
2、弄臟作品，感受著急
3、畫更漂亮，再悟“滿意”
（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。
提醒學生理解 “想了想”，還有哪個詞用得好？指導理解“懶洋洋”并用它說話。
(2)、小結：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。
第三個環(huán)節(jié)：轉換角色練習說話，深化文章主題思想
分角色朗讀課文，換位思考，談感受。
第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力
1、說說在生活中，遇到的這類事。
2、最后出示名人名言，激勵學生。
《玲玲的畫》優(yōu)秀說課稿2
一、教材分析
《玲玲的畫》是人教版教材，二年級下冊，第七單元的第一篇課文。
課文為學生講述了這樣一個故事：玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋、在弄臟的`地方畫了一只小花狗，結果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。
通過這個故事，讓學生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的指導意義。
二、教學設計意圖
1、課文有一條明顯的主線：玲玲的情感變化。在進行《玲玲的畫》教學設計時，我抓住這條主線，讓學生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學生在尋找玲玲的情感線索的過程中，感悟課文的思想內(nèi)涵。
2、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我把重點詞、句放到分析課文的過程中解決，有意識地把字、詞、句、篇四者結合起來。這樣設計的意圖是：既能強化二年級語文的教學重點，又能為高年級語文的教學埋下伏筆。
3、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我采用學生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學生聽、分角色讀課文中的人物對話、學生齊讀課文等多種閱讀方式，讓學生充分對課文自讀自悟。這樣設計的意圖是：①讓學生能夠從閱讀中體驗小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。②讓學生能夠從閱讀中懂得爸爸的話，從而內(nèi)化課文的主題思想。③用這種暗示的方式培養(yǎng)學生對閱讀和語文的興趣。
4、在進行《玲玲的畫》教學設計時，我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個不太好理解的詞語。于是，我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習等方式對這三個不太好理解的詞語做出詳釋，意圖是讓學生在掌握詞語的同時懂得詞語的運用。
三、課堂體驗
1、生活是一首多彩的歌，這首歌里有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會學生：遇到困難時，不要原地哭泣，要開動腦筋、奮勇向前，把壞事變成好事。
2、生命是一杯需要醞釀的酒，這杯酒用情感做調(diào)料。《玲玲的畫》用淺顯的內(nèi)容、樸實的語言告訴學生：玲玲的'變化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、關切的愛滋潤著玲玲，給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時，玲玲是一個乖巧、聽話的孩子，她能夠領悟爸爸的話，從而把爸爸的教育轉化為生命的醞釀劑。
3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術，她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學的默契。不如此，課堂難以生動，知識難以內(nèi)化。
《玲玲的畫》優(yōu)秀說課稿3
一、說教材
《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材，小學語文二年級上冊第三單元的一篇講讀課文。
課文講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，被弄臟的地方被“變”成了一只小花狗，不僅巧妙掩蓋污漬，還給作品平添幾分溫馨。通過這個故事，讓學生明白：好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
二、說學情
課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學生處理生活中的類似事件較強的指導意義。剛升入二年級的孩子求知欲比較強，但理解能力欠佳。因此在教學中要引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，引導學生結合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話。
三、說教學目標
根據(jù)學情特點，結合本課內(nèi)容，在三維目標基礎上，將本課目標設定為：
1.知識與能力：會認15個生字，會寫10個字，會寫四個詞語。
2.過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，試著用關鍵詞了解課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價值觀：讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
四、說教學重、難點
根據(jù)新課標要求和二年級學生認知特點，本課重難點設置為：
重點：學會本課生字新詞，正確流利、有感情的朗讀課文。
難點：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
五、說教法、學法
教法：直觀教學法、朗讀教學法、合作研讀法。
(設計意圖：本課面對的是二年級學生，低段孩子對直觀教學比較感興趣;同時新課標要求要培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。)
學法：課前預習、朗讀感悟、合作交流。
(設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習能力。)
六、說教學流程
圍繞以上教學目標，教學重、難點，我將教學流程設計為以下幾個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：激趣導入，培養(yǎng)興趣。
興趣是最好的老師，開課之初，我首先通過學生熟知、感興趣的問題“你們喜歡畫畫嗎?最喜歡畫什么?”將學生帶入情景，拉近學生與課文之間距離。隨后揭開課題，板書、齊讀課題，并簡要闡述課文，順勢進入第二環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)二：初讀感知內(nèi)容，了解大意。
1、新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分讀，在讀中整體感知。”因此在導入新課后，我先讓學生自由大聲朗讀課文，通過多媒體展示自學要求：(1)、讀準字音，讀通句子(2)、你讀了課文知道了什么?
2、借助多媒體，檢查生字詞。幻燈片展示帶拼音生字，去拼音生字(指名拼讀、同桌互讀，賽讀、集體讀等)，留適當時間讓學生說如何更好地記住這些生字，讓學生找出本課難寫的生字“候、獎、拿”，老師給予重點指導書寫，為了進一步鞏固生字詞，幻燈片再次展示生字詞摘蘋果游戲。
3、在學生標好自然段序號的基礎上，指9名同學分段朗讀課文，并再次思考：“你讀了、聽了課文知道了什么?”學生說，老師歸納概括。(配合幻燈片出示)
(設計意圖：1、新課標第一段有識字、寫字要求，并讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;能夠掌握漢字基本筆畫和偏旁，學習獨立識字的方法。
2、檢 查學生生字詞認讀情況，能夠掌握學生是否對課文讀通、讀順，為研讀教學環(huán)節(jié)打下基礎。)
環(huán)節(jié)三：研讀課文，突破重難點，培養(yǎng)能力，德育滲透。
此環(huán)節(jié)為了照顧課文整體美，我摒棄了以往的傳統(tǒng)教學，直接引導學生抓住課文關鍵詞展開教學。
1、首先讓學生默讀課文，找出玲玲情感變化的三個關鍵詞“得意—傷心—滿意”，教師順勢提問：“玲玲為什么會有這樣的情感變化?”通過小組合作探究，從文中找出分別描寫玲玲情感的段落，借助多媒體出示課前準備的三幅圖片進行對比，進一步了解玲玲的情感變化。
(設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習能力，充分體現(xiàn)“以學生為主體”的新課標要求。)
2、在緊抓玲玲情感主線的基礎上，采用自讀、師范讀、指名讀、集體讀、分角色朗讀等多種方式，激發(fā)讀文興趣，體會玲玲的情感變化，深度感悟文本語言，讀出自己的獨特感受。例如，在玲玲把畫弄臟，傷心的哭泣時，我這樣設計：“同學們，畫弄臟了，她那么傷心，又是如何做的呢?聽老師讀課文，(7、8自然段)拿起筆劃下玲玲的做法，誰來說玲玲的做法”。教師適時指導朗讀。
(設計意圖：培養(yǎng)學生的'動手、動嘴、動腦能力，力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思，有所悟。)
3、借助幻燈片出示重點詞句爸爸的話。采用多種形式讀，在讀中背，背中悟。理解爸爸的話，懂得好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。
(設計意圖：再次借助讀書實踐，升華學生對課文內(nèi)涵的認識。)
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，走進生活。
為了更好的突出文本內(nèi)涵，我對重難點進行了拓展延伸.—“幫幫老師”，教師出示一條布滿花朵的手帕，在手帕的一角卻破了一個洞，破壞了手帕的整體美感。教師順勢提問：“誰來幫幫老師?” 學生發(fā)動思維、展開想象，說出修補手帕的方法，使手帕變得更美。
(設計意圖：此環(huán)節(jié)通過學生的親身體驗，不僅培養(yǎng)孩子說話能力和處理事的能力，并進一步加深學生對本文主旨的理解。)
七、說板書設計
教學中板書必不可少，精心設計好板書，是有效教學之一，根據(jù)課文特點，我的板書設計如下：
5.玲玲的畫
得意—→傷心—→滿意
(壞事) 動腦筋 (好事)
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