初中力的說課稿

時間：2021-04-10 17:06:42 說課稿我要投稿

初中力的說課稿范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的初中力的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中力的說課稿范文

　　初中力的說課稿1

　　一、說教材分析

　　本節內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成，教材引導學生經歷感知力、描述力和分析力的認識過程，讓學生初步形成力的概念。

　　它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學生已經學習了運動的描述和運動的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節課的內容。

　　教材體現了讓學生從生活走向物理的認識過程，體現了現代生活與力的聯系是最為密切的。本節教材充分利用學生熟悉的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現象，來激發學生的求知欲。

　　二、說學情分析

　　1、認知水平。學生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關的例子，對本節課的學習奠定了基礎。

　　2、學習能力：通過一個學期的學習，學生具有初步的實驗探究能力，初二學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

　　三、說教學目標

　　1、知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活實例，歸納總結出這一概念，并能解釋有關現象。能正確寫出力的符號和單位。

　　2、能通過實驗和生活經驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。

　　3、知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。

　　四、說重點、難點及突破

　　重點、難點：力的作用效果、力的示意圖。

　　突破措施：一是設計一些活動，讓學生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強化學生對這一問題的理解。

　　五、說教法與學法

　　1、實驗探究：充分體現實驗教學是物理教學的重要組成部分，本節課上，讓學生在推、拉、提、壓的動手體驗中思考，獲取知識。

　　2、學案導學：精心設計導學案，明確學習指令，整過學習過程主要包括四個知識點。精選學習問題，讓學生知道學什么，怎樣學，學到什么程度；

　　3、合作交流：充分發揮學習小組的作用，加強合作交流，把問題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點撥。

　　4、多媒體輔助：充分發揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。）

　　六、說教學流程

　　1、課題導入

　　我們在日常生活中和工農業生產中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高戰斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？

　　（學生思考，搜集有關力的一些說法，由此引出，我們今天要學習物理上非常重要的一個概念“力”。）

　　2、要點探究：四個要點

　　要點一：力的概念

　　首先提出問題：

　　請同學們根據下列現象：人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現象有什么共同特點？

　　學生一般能總結出產生“力”有以下共性：①有兩個物體；②有動詞。告訴學生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。

　　針對以上力的概念，老師引導學生且強調：①力不能離開物體而單獨存在；②發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。

　　注意：這里的板書非常重要。如果沒有板書，僅憑學生頭腦中有關力的事例，是很難得出力的概念的。

　　要點二：力的作用效果

　　設計兩個學生實驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導學生歸納得出：力可以改變物體的形狀。

　　跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發生變化的實例。

　　接下來，讓學生在小組內參照課本第三頁圖7、1——2有關說明，完成實驗，

　　歸納概括實驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動狀態。這是本節課的重點和難點，這里，要讓學生明確“物體的運動狀態”發生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動狀態發生變化的實例。

　　要點三：力的三要素和力的示意圖

　　首先提出問題：影響力的作用效果的`因素有哪些？

　　結合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關系。

　　老師可以繼續演示推門，引導學生觀察總結力的作用效果與力的作用點有關系。但這個實驗不能讓每個學生體驗，所以，可以給學生提供核桃鉗子，讓學生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。

　　教學中，可以利用學生對光線的認識，遷移到力的示意圖的學習。達到會運用抽象的科學方法描述力。明確畫法，規范作圖，使學生達到能識圖，會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規范的要求。在老師示范的基礎上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。

　　要點四：力的作用是相互的

　　完成力的作用效果的教學內容，是促進學生對力的概念形成整體認識的重要環節，也是本節課的難點之一。

　　讓學生親身體驗：學生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。

　　進一步完成實驗，總結實驗結論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。

　　在這個教學環節中，注重學生的實踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實例的共同特征，從很大程度上降低了學生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學生形成對“力的作用是相互的”整體認識。

　　另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學中，可以引導學生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象，比如火箭升空、游泳等現象。

　　3、梳理反思：給學生3分鐘時間，梳理反思剛才學習內容，補充修改導學案，構建知識網絡。

　　4、達標檢測：根據學習目標，設計3個題目，讓學生獨立完成，老師出示答案，學生小組互批。

　　5、課后延伸：

　　布置一個聯系生活實際的問題，讓學生運用所學物理知識解決實際問題，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。

　　七、說板書設計

　　學生構建的思維導圖。

　　初中力的說課稿2

　　一、教材分析

　　1、教材得作用和地位

　　《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節得教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見得一種力，重力得知識對學習壓力、支持力、浮力等知識得學習非常重要，又是學習壓強、功得基礎。“重力”是“力學”中得基礎，在力學學習中有著廣泛得應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體得運動有無影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來”四部分內容構成，分別從力得概念和力得三要素兩條線來認識重力。因此，《重力》在力學中處于舉足輕重得地位。

　　2、教材處理

　　在授課中本人認為把“重力得由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。

　　二、學情分析

　　八年級學生正處于青春期，具有強烈得求知欲和好奇心，學生對重力得現象比較熟悉，有一定得認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年得物理學習，學生已經具備了一定得實驗探究能力、分析問題和解決問題得能力。但他們缺乏一定得探索問題得能力。

　　根據2011版物理課程標準對重力學習要求，學生得情況以及教學內容我確定本節得教學目標為：

　　三、教學目標

　　知識與技能：

　　1、知道重力是因萬有引力而產生得。

　　2、了解重力得作用效果，會由質量計算重力大小。

　　3、認識重力得方向，理解“重心”得含義。

　　過程與方法：

　　1、了解牛頓關于“地球吸引月球”得理論思想，知道萬有引力得存在。

　　2、通過實驗探究“重力得大小與質量得關系”認識并掌握求重力得公式。

　　3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力得方向與作用點——重心。

　　情感、態度價值觀：

　　1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。

　　2、通過對重力產生得原因得探究，了解牛頓得貢獻，激發學生向科學家學習得意識，樹立探索太空奧秘得理想和信念。

　　根據教學目標和我校學生得實際情況我確定本節課得重點、難點為：

　　重點：掌握重力得“三要素”；能進行重力大小得計算。

　　難點：重力得方向；重心得含義。為更好完成教學目標根據學生得實際情況，我采用得教學方法是：

　　四、教學方法和手段：

　　采用直觀演示法、引導發現法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學”得優化組合。體現了“學生為主體，教師為主導”得教學理念。

　　1、選擇教具依據

　　物理是一門以實驗為基礎得科學，實驗教學是物理教學得重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養得重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象得環境中得以迅速理解和掌握重力和質量得關系。還能激發學生們得學習興趣，充分調動他們得主動性和創造性，培養學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性得目得。

　　為此，我選擇以下得教具及設備：

　　2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮

　　根據本節課教學內容，采取循序漸進得教學原則，我設計以下教學過程：

　　五、教學過程

　　（一）創設情境，引入教學

　　1、導學內容：

　　播放視頻：石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。

　　問題：以上現象發生得原因是什么？什么是萬有引力？誰發現萬有引

　　力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？

　　2、學生活動：

　　學生觀看視頻，引發思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。

　　3、設計意圖：

　　從生活情境中尋求規律，形成理論，樹立探索太空得理想，激發向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。

　　（二）實驗探究，尋求規律

　　1、導學內容：

　　托起不同得鉤碼，感受它對手得壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何聯系？分組實驗，用測力計和鉤碼探究質量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫表格。

　　以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點繪圖像，計算G/m，小結g=9.8N/kg。總結重力公式。

　　2、學生活動：

　　學生感受后回答，質量大得鉤碼對手得壓力越大，說明重力越大。學生分組實驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類型）

　　3、設計意圖：

　　通過實踐探究活動，培養學生動手能力，學生學會正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學生建立理論來源于實踐，規律就在身邊得認識，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。

　　（三）分析歸納，理解應用

　　1、導學內容：

　　P11，先閱讀后例題解析，分析小結整理過程；重力得方向；解決用什么工具確定豎直向下得方向？平面是否水平？我國與美國重力得方向是同向嗎？有何規律？p12，重心，質量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？

　　2、學生活動：

　　學生即時解答例題，板書解析；學生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問題，學生小組討論重力得方向應用及規律。學生尋找規則物體重心。

　　3、設計意圖：

　　熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關系，掌握重力三要素；提高學生閱讀學習能力，體驗物理來源于生活，從物理走向社會。

　　（四）課堂訓練鞏固新知

　　1、下列分析哪些是正確得？

　　A、物體被拋出后總要落到地面，是重力作用得結果。

　　B、籃球拍到地板上有彈起，是重力作用得結果。

　　C、地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心。

　　D、宇宙飛船離開地球很遠后，可認為不受地球得重力了。

　　2、關于物體重心，下述正確得是？

　　A、物體上各部分受到得重力，都作用在物體得重心上。

　　B、一個均勻鐵環，它沒有重心

　　C、籃球打足氣后，它得重心也在球心處。

　　D、向一個杯子中慢慢地加水，杯子和水得重心會越來越高。

　　3、某同學用彈簧秤稱一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶。

　　得質量有多大？（g=10N/kg）

　　4、某同學得“體重”（質量）為50kg，則他得重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時，質量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）。

　　設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發展思維三個層次對本節課所學內容進行強化訓練。使不同層次得學生都能學有所得，體驗到成功得快樂。

　　（五）課堂小結感悟新知。

　　關于重力：

　　一）重力產生得原因——萬有引力。

　　二）重力大小G=mg，g=10N/kg。

　　三）重力得方向和作用點：方向豎直向下，作用點是重心。

　　設計意圖：讓學生談收獲，通過課堂小結使學生對本節課得知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識得理解又可以在學生得頭腦中建立一個知識點得整體印象及物理思想方法和情感態度價值觀得形成情況，教師根據情況再進行小結。

　　（六）課下作業鞏固升華：

　　p14，動手動腦學物理

　　設計意圖：1—3題考查重力公式得應用，訓練學生在解題過程中注意公式、運算過程和結果得規范與準確。4、5題考查學生是否知道重力得方向總是豎

　　設計意圖：簡明扼要呈現本節課重點內容，便于學生系統掌握本節知識。

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