《曹沖稱象》說課稿（通用13篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《曹沖稱象》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《曹沖稱象》說課稿 1
尊敬的各位評委：
大家好。我是19號選手，我說課的內容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程等幾方面做具體說明。
一、教材
《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的善于觀察、勤于思考、敢于大膽表達的品質。
二、學情
二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。
三、教學目標
遵循二年級學生的認知規律，結合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來展開教學：
1.正確、流利地朗讀課文，體會“到底”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、交流、看動畫、結合課后題等多種手段，根據步驟，用上表示順序地詞語，能說出曹沖稱象的過程。
2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。
四、本課的教學重點是：
會正確,流利,有感情地朗讀課文,會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學的難點。
五、在課堂的教與學中，我采用了如下幾種方法：
1.圖文結合法。
借助多媒體,出示大象圖片,引導學生仔細觀察,想象說話。此外,在學習重點段時,通過演示圖，讓學生能根據提示完整的講出曹沖稱象的過程。
2.自讀提示法：
《語文課程標準》要求重視培養學生的自學能力,注意教給學生學習方法。在本課教學中,我設計了兩處自學提示,讓學生有目的地自主學習,在不知不覺中學到讀書技巧,養成良好的讀書習慣。
3.多種形式的說話訓練法
為了提高學生的口語表達能力,發展他們的創造性思維。在本課中應用了多種形式的說話訓練。如,看圖想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思考表達、用詞造句等方式。
六、教學過程
本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。
（一）溫故而知新
學生復習鞏固生字詞以及量詞的使用，夯實基礎知識。教師書寫課題，學生齊讀課題。瀏覽課文，回憶課文的主要內容，從而導入文本。(此環節用時4分鐘)
（二）接著明確學習目標（不讀ppt）
先讓學生明確本堂課的學習目標，就好像行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）
（三）第三環節，精讀感悟。
（1）出示大象的圖片，請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的沖擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，到底有多重呢？”。大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“到底”一詞，一個有“到底”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“到底”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“到底”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。
(2)下一步出示自學提示
學法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環節要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法，用橫線畫出曹沖想的辦法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、浪費樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行，體會曹操的`不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調上揚。
（3）小組討論。接下來是小組任務。討論
曹沖的辦法需要幾個步驟？結合課后第一題，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好？曹沖的辦法好在哪里？
給予學生質疑的時間和空間：對這個辦法，有不明白的地方嗎？學生如果不能提出問題，教師可以引導：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的辦法邏輯關系更加清晰。結合動畫PPT，完成課后第2題，給內容排序，在借助詞句說說稱象的過程。
這一環節，通過有感情朗讀、做比較、質疑、以及結合PPT動畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。
（4）在曹沖稱象的這一部分敘述后，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。
（5）課文結束后，讓孩子們說說這節課的收獲，老師總結，我們要學習曹沖這種善于觀察、勤于思考的品質。
說板書：隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經進入課堂，但是板書在教學中，仍起著不可代替的作用。在進入文本開始，我會板書課題，交流到曹沖稱象的過程，概括總結為造秤、秤石，隨機板書，最后升華文本的思想感情，將善于觀察、樂于思考，板書。給學生直觀的信息，留下長久的印象。
六、拓展閱讀
對學生文學素養的培養是不言而喻的，本堂課的拓展內容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對善于觀察、樂于思考這些品質的深化!
七、布置作業：
把曹沖稱象的這個故事講給家人聽。
這節課就上到這里。以上就是我的說課內容。各位評委辛苦了！
《曹沖稱象》說課稿 2
一、說教材
《曹沖稱象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。
二、說學情說目標
二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于理解課文。根據低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。
1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學巧妙。
3、培養學生愛動腦筋的好習慣。
教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
三、說內容過程
在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是：
（一）巧設情境、導入新課
通過創設情境，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。
（二）復習生字，朗讀課文
學生復習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
（三）輔助動畫，理解內容
1、自讀課文，初步感受。
2、播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。
3、分步演示，深入理解課文。
4、按照課件的提示，復述稱象過程。
5、獨立敘述稱象過程。
（四）總結全文，拓展積累
通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。
四、說信息技術的應用
下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術在本課教學的整合。
（一）創設情境，走進歷史故事
任何的一個歷史故事都產生于特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發學生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內容活靈活現的展現在孩子們的面前，直接導入課題，便于學生很多接受知識。由于學生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發學生思考。
（二）多媒體游戲，復習舊知
二年級的識字是一個重點的'內容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了游戲來復習生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學實錄。在進行游戲教學時，同學們情緒高漲、精力集中、積極發言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲，來進行詞語填空，使學生們在輕松愉悅的環境中進行復習舊知。
（三）理解復述，突破難點
二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環節我借助信息教育技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現反復連讀語氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學生讀出反駁的語氣。
二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環節我設置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自讀匯報的方式，讓學生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學們仿佛親眼看到了，聰明絕頂的曹沖通過動腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學生理解課文內容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話。讓學生在一種“現實感”中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培養他們愛學習、愛動腦筋的好習慣。
借助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受能力。
五、說評價與反思
在本課，我運用了靜態圖片和動態動畫結合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術，創設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興趣，激發學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難點，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。
《曹沖稱象》說課稿 3
一、教材分析：
《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內容.
本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理，我們可以進行量的替換.這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經初步了解量的守恒的'原理的基礎上，讓幼兒有表情地、生動地復述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。
先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標：
1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理.
2、培養幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質。
二、環節分析：
1、談話導入。
讓幼兒結合生活經驗來說說要想知道一樣東西的重量，你會怎么辦?這一環節不僅可以引出下一環節的故事，還可以為解決難點做好鋪墊.
2、完整欣賞故事一遍。
這一環節主要是讓幼兒對故事的內容有個大概的了解.同時知道古時候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個比較，這可以發展幼兒的比較性思維。
3、欣賞曹沖稱象那一段，重點理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。
這一環節是突破重難點的環節，幼兒的思維比較直觀形象，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，幼兒對于稱象的步驟是知道了，但對替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的，這就需要實驗演示操作了，讓實驗去驗證這個原理.讓幼兒進一步去了解守恒的原理.其實這個環節也是落實這兩個目標的環節。
4、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎上再來欣賞故事，達到真正理解故事的目的。
5、結合現在實際情況，發散幼兒的思維。
啟發幼兒結合自己的生活經驗從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。激發了幼兒積極參與，大膽想象，鼓勵創新思維，培養創新精神;同時也讓幼兒進一步體會曹沖的聰慧，激發幼兒積極動腦的好習慣。
《曹沖稱象》說課稿 4
一、說教材
《曹沖稱象》是統編教材小學語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教育我們應該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。
二、說學情說目標
二年級的學生通過一年多的語文學習已經具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。根據本課生字很多的特點，選用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的了解，第二課時重點在于理解課文，根據學生的實際學習情況，我制訂了以下教學目標：
1、認識本課的14個生字，會寫10個生字。(教學重點)
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。(教學難點)
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態度、價值觀的正確導向功能，從而體現語文教學中的工具性與人文性的統一。
三、說教法和學法
語文課是學生學“語”習“文”，學生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發學生興趣，在組織課堂教學中利用朗讀法，學生自主、合作、探究的方法，掌握教學重點，突破教學難點。在整個教學過程中老師為主導，學生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發學生對語文學習的興趣，進而全面提高學生的語文素養。
四、說教學過程
1.第一課時，創設情境，導入新課。通過多媒體展示大象圖片，引出課題，激發學生學習的興趣，拉近學生與文本的距離。再初讀課文，整體感知，隨后課件出示生字詞，學生自由認讀、指名讀、領讀、比賽讀等不同形式讓學生會認會讀，對個別易出錯的生字詞重點指導。然后再讀課文，讀準字音，讀通句子，讀好每一自然段，感知課文大意。最后指導書寫，按照正確的筆順書寫生字并組詞。
2.第二課時復習字詞導入，再出示大象圖片，讓學生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進而質疑導入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設計本環節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學生的注意力，通過質疑激發學生的學習興趣。通過學生齊讀第三自然段，抓住“有的'···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關聯詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法，體會這個方法的可行性。
我這樣設計本環節的目的是：利用多媒體課件，學生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點。
最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個發散性思維的問題拋給學生，這樣設計可以激發學生去大膽構想，培養學生的思維能力，從而達到了升華主題的目的，即遇到問題要多動腦筋。
五、說板書
4.稱象
官員們(有的···有的···也有的···)
曹沖(把···再把···然后···)
《曹沖稱象》說課稿 5
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的`對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。
二、教學要求：
1、理解課文內容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養學生注意觀察，善于思考的能力。訓練學生正確完整地回答問題和復述一件事的能力。
3、通過反復朗讀，讓學生懂得曹沖稱象的過程和道理，使學生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學時間：
兩課時。本課的教學為第二課時。
五、教學過程：
(一)復習導入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。
(二)講讀課文。范讀課文。（播放多媒體課件）
（三）、學習課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考:從這一段中知道了些什么?體會到了曹操什么樣的心情？
（四）、學習課文第二自然段。
１、指名讀第二自然段。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來)并知道這句話運用了什么修辭方法?把什么比作什么?議論、理解這句話，想象大象的樣子。“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
２、能試著讀出大象的高大?能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學生能夠說出兩句的不同之處。
（五）、學習課文第三自然段。
１、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣?
３、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會“直”的意思)（播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
４、試著讀讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀。
（六）、學習課文第四自然段。
１、自由讀第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?小組討論、交流。
２、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）
讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對學生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發。）
（七）、學習課文第五自然段。
１、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當中得知他的辦法好?
２、稱象這件事發生在曹沖幾歲時?
（學生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀很小。
(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)
曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經驗應該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？
（八）、總結全文。
１、曹沖是一個什么樣的人？
2、我們應該向曹沖學習什么?我們應該做一個什么樣的人呢？
總結：同學們這節課我們學習了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學習生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創新，做一個聰明的孩子。
（九）、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。
2、見附頁。
（十）、板書設計。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們曹沖
造大秤象上船,畫線,象上岸
宰大象裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點頭微笑
《曹沖稱象》說課稿 6
[教學目標]
1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
3.熟讀課文，背誦課文。
4.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
[教學重點]
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。
2.熟讀課文，背誦課文。
[教學難點]
通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1.談話：同學們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？
2.象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。
二、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀課文，出示自讀提示：
請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2.檢查識字情況：摘蘋果；
3.理解詞語：試著把詞語和相應的意思連起來（不做重點，了解即可）；
4.出示會寫字，引導讀一讀，并組詞、造句；
5.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師范寫部分重點字形；
底：第一筆點在豎中線上，撇舒展，最后一筆點起筆在豎中線上。
秤：第一筆撇短，“平”兩點方向相對，第二橫在橫中線上。
歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。
四、指導朗讀
引導學生分角色朗讀課文，注意要加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
五、本課小結
初讀課文后，你感受到了什么？（引導學生暢所欲言）
示例：我們從讀中感受到了遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
第二課時
一、激趣導入
復習導入：用摘蘋果的方法復習上節課所學的生字詞。
二、品讀釋疑
1.帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？
2.隨文講解，理解文意：
（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問題？(串珠問題1)
大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
①出示圖片，引導學生想象大象的樣子。）
②練一練：
a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。
b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
彎彎的月亮像_____________________________。
紅紅的太陽像____________________________。
__________像____________________________。
c.照樣子，寫詞語。
例：又高又大
又大又圓又高又壯又紅又甜
（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)
誰有辦法把這頭大象稱一稱？
得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。
有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？
引導學生注意：對話時，要注意說話人的身份和語氣。
（3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問題3)
①出示原文答案：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
②出示圖片，引導學生分析步驟：
第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。
第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。
第三步：稱出每塊石頭的重量。
第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。
③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的'過程。（課后第2題）
先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。
（4）讀一讀下面的句子，體會一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點的詞語各說一句話。（課后第3題）
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
（“才”字突出了曹沖的聰明和機智。）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（“到底”表示人們對大象重量的好奇。）
練習：引導學生用加點的詞語說話。
（5）回歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（引導學生暢所欲言）
示例：從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。
（6）稱象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時候你會怎么做？(串珠問題4)
示例：我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學習，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。
三、本課小結
1.課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。
2.本課小結：這是一篇寫人的文章，是按事情發展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。
四、結構圖示
出示結構圖示，引導學生復述故事。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《大象》、《人有兩個寶》
六、作業布置
1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；
2.抄寫本課的生字詞。
《曹沖稱象》說課稿 7
教學目標
1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
2.學寫生字“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。
3.感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。
教學重點
理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。
教學難點
曹沖想出稱象辦法的原因。
教學方法
引導、交流。
教具準備
課件、多媒體。
教學過程
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。
2.齊讀課題。
3.復習生字詞，生字一邊讀一邊組詞。（出示）
稱象柱子議論官員下沉微笑船舷
一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然
（1）一起讀（2）開火車讀
二、學寫生字
1.過渡：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？
2.出示“稱”，“秤”。
（1）指名說（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3.師范寫“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。
“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。
4.正姿，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）
5.檢查反饋。
三、學習課文
1.有人送給曹操一件非同尋常的禮物？（一頭大象）
2.是怎樣的`一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。
3.用“像”造句。
4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？
（學生討論、回答）
5.我們用什么稱重量？(介紹秤)
6.同學們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。
（1）（出示官員的話）
（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀
（3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀
（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。
7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）
（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）
（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？
（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）
（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？
（5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。
（6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。
（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀
（8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。
（10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。
（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。
（12）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）
（13）當時曹沖幾歲？(出示課件)
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）
四、拓展延伸
1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？
五、作業
（1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？
（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。
六、板書
《曹沖稱象》說課稿 8
教學目標：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字占格的習慣。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。
教學重點：
1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。教學難點：
通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、課件出示詞語。
曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止
（1）指名開火車領讀詞語。（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。（注意多音字：桿）
2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象。回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？
3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
二、合作探究
1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？
（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子。（2）畫好后小組同學說一說。
2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
（1）自由朗讀，要求讀熟。
（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序。
（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
三、語言訓練
1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。
（1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？
（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。
（3）激發想象，練習比喻句。大象的身子像一堵墻。
大象的身子還像________________。腿像四根柱子。
腿還像________________。
2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習第三題的兩個句子。
（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣。
（2）說說每組的后一個句子好在哪里。（3）用“才”和“到底”分別說一句話。
四、拓展延伸
1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？
（絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的'，那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點。）
2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？
五、布置作業
1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。
《曹沖稱象》說課稿 9
設計理念：
《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。
低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。
教學目標：
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
2、學會15個生字，會寫候、柱、底等9個字。
3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
教學重點、難點：
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片
課時安排：
2課時。
第一課時
教學過程：
課前談話：1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？2、請學生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的`渠道多種多樣））
一、導入
1、啟發談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設計意圖：由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）
二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設計意圖：明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。）
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。(課件出示反饋時，學生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。)（設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。）
3、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導）(設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學生進行方法滲透指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，開放學習方式，尊重學生自我選擇。)
4、去掉拼音讀生字：
（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。
5、開火車認讀生字。(設計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學，又激發了興趣，防止了重復和枯燥。)
6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現。其他同學仔細聽，評價。(設計意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進，符合低年級認知規律。)
三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）
1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
2、小組合作，討論交流。（設計意圖：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）
四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）
1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。(設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。)
五、拓展練習想一想，有沒有更好的稱象辦法？
《曹沖稱象》說課稿 10
教學目標：
⑴正確、流利地朗讀課文。
⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。
重點難點：
在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。
教學用具：
多媒體生字卡片
一、導入：
出示一桿秤。問：“同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？我們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著？”板書“桿”仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下“桿”字，你發現了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天我們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）
2、用最快的'速度數一數文章有幾個自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3、齊讀議論官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀個“割”了。讀讀完后你心里有什么感覺呀？這種方法行嗎？
7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖
8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（我們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當給予指點）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想我們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什么？
12、你們觀察得真仔細，看一看，我們黑板上還有哪兩個字長得象？注意“秤”和“稱”這兩個字的讀音不同。讀。
13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。我們班有姓“曹”的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個“曹”字了是不是？如果沒有就說，那今天我們就來學一學這個“曹”字。跟老師讀）
14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字——曹操，以后我們會學到關于他的許多故事。操”字，我們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。
四、鞏固識字，借助板書講故事。
今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。指名復述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。出示兒歌。自由讀。一起拍手讀。
兒歌內容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。一個問題提出來，大象到底有多重？砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。先宰再割分成塊，活活大象要送命。曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。議論聲中站出來，我有注意大家聽。一艘大船停水中，大向穩穩站船中。船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。石頭多重象多重，智慧解題傳美名。我們立志學文化，中華少年出英雄。
《曹沖稱象》說課稿 11
教學目標
1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、柱、桿”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
3.培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。
教學重點
學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。
教學難點
理解曹沖稱象的過程和原理。
教學過程
一、直接導入
1.出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。
今天老師給大家帶來一位小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖。誰來叫叫他的'名字？（開火車、齊讀“曹沖”）
2.展示詞語“稱象”，完成課題展示。
這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）。（開火車、齊讀“稱象”）
3.讀課題(個人讀、齊讀）
讀清楚誰在干什么？
二、初讀課文，整體感知
1.分小節指名朗讀
這個故事啊，我們得回到古時候去看看。
2.把握重點詞語
一桿大秤、一棵大樹、秤桿
一頭大象、一堵墻、一艘大船
通過個人讀、齊讀，發現三個詞語間的聯系，體會大秤、大象的特點。
通過簡簡單單的幾個詞語，大概了解整個故事的經過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。
三、解析課文，深入感悟
（一）學習第二小節
1.指名朗讀第二小節
2.學習描寫大象樣子的句子
大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。
學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管
（二）學習第一小節
1.齊讀第二小節
2.找出表現曹操高興的句子，有感情的再讀（指名讀、個人讀、齊讀）
3.講解“議論”
學生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？
在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。
4.從議論引出“稱象”的兩種方法
（三）學習第三小節
1.齊讀課文第三小節
2.說一說你覺得這個方法好不好？
3.講解“砍”
古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。
（四）學習第四小節
1.默讀課文第四小節并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。
2.用“先，然后，接著，最后”同桌兩說說看課后練習題的排列順序。
3.同學上講臺用圖片進行步驟演示。
4.講解“止”、“船舷”
5.同學上講臺根據板書講述曹沖稱象的步驟。
（五）學習第五小節
1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。
2.體會“果然”。
（六）生字教學
1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說一說你的發現。
2.教師示范。
3.學生書寫，評價。
四、課文總結，嘗試復述
1.總結課文
師：好，小朋友們這節課我們學習了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣們和曹沖想的辦法。
2.嘗試復述
師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。
五、作業布置
1.抄寫生字“稱”、“秤”、“桿”、“柱”，拼音1，生字4、
2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？
《曹沖稱象》說課稿 12
[教學目標]
1.學會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說話。
2.能正確流利地有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感悟曹沖的聰明。
[教學重點]
1.識字、寫字。
2.有感情地朗讀課文。
[教學難點]
1.讓學生提前預習課文。
2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
1.同學們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎么做？（演示第2、3張幻燈片）
那如果是一個小動物呢？
真棒！那如果是大象呢？
思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？
2.現在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學習一下吧！（演示第4張幻燈片）
二、初讀感知
1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）
（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（2）說一說這些生字偏旁是什么？
“柱”的偏旁是“木”
“底”的偏旁是“廣”
“秤”的偏旁是“禾”
“船”的偏旁是“舟”
（3）指導生字的筆順。
以“底”、“船”為例指導。
2.學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
出示詞語：A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。
曹操柱子稱象船舷
微笑然后果然重量
三、精讀領悟
1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）
一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的`（重量），有的說（造一桿大稱），有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線，然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭），最終知道了（大象的重量）。
2.這篇短文說的是誰和誰之間的發生的故事？（演示第10張幻燈片）
3.同學們讀第一段，看一看故事發生在什么時候？（演示第11張幻燈片）
（1）發生了一件什么事呢？
（2）同學們，你們收到禮物后會怎樣呢？
（3）那曹操收到禮物后什么反應呢？
4.課文是怎樣描述大象的外形的呢？（演示第12-15張幻燈片）
（1）這句話用了什么樣的修辭手法？
把什么比作了什么？
這樣描寫大象說明了什么？
（2）看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法？
議論：對某問題進行評議評論。
（3）比較句子
①大象有多重呢？
②大象到底有多重呢？
哪句好？為什么？
第②句好。表示人們對大象重量的好奇。
5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？（演示第16-21張幻燈片）
（1）從哪句話可以看出來？
（2）課文是怎樣說眾官員的辦法的？
有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”
有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？”
（4）眾官員提的辦法可行嗎？
從哪可以看出來？
（5）比較句子：
①曹操聽了搖搖頭。
②曹操聽了直搖頭。
哪句好？為什么？
第②句好。明確說明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。
（5）這里用“有的……有的……”寫句子。
①下課了，同學們有的擦黑板，有的做游戲。
②音樂課上，有的同學唱歌，有的同學跳舞。
6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什么辦法呢？（演示第23-29張幻燈片）
（1）他是怎樣說的？
“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”
（2）用“先……再……然后”寫句子。
①我回家后，先吃飯，再做作業，然后復習。
②早上，我先穿衣服，再洗臉刷牙，然后吃飯上學校。
（3）曹沖說的辦法用了幾步？
分別是哪三步？
（4）為什么裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？
（5）同學們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎？
第②好。強調突出了曹沖的聰明和機智。
（6）同學們，你們覺得曹沖是個什么樣的孩子呢？
（7）同學們，你們覺得曹沖為什么會想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？
7.曹操聽到這個辦法后是什么樣的反應？說明了什么？（演示第30-32張幻燈片）
（1）按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？
（2）課文是怎樣說的？
果然：確實如此，不出所料。
（3）同學們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？
（4）你們還有什么好辦法嗎？
腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。
把大象趕進一個盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。
四、歸納總結（演示第33、34張幻燈片）
1.《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？
事情并不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。
2.你們覺得曹沖是個什么樣的人呢？
聰明機智，愛動腦筋，善于觀察。
五、課堂練習
（演示第35-37張幻燈片）
1.我會擴詞。
候（時候）（問候）
然（雖然）（果然）
站（站立）（站隊）
2.將曹沖稱象的過程按正確的順序排列。
（1）趕象上船
（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。
（2）在船舷上做記號。
（4）稱石頭重量。
《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，只要平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。
五、板書設計
《曹沖稱象》說課稿 13
教學目標：
1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。能用“一邊……一邊……”說話。
3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。
4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。
教學時數：
兩課時
第一課時
一、談話導入
1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）認識生字“稱、象”
2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
（由課題的出示，引發學生思考質疑，激起學生閱讀的興趣。）
二、初讀課文
1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。
2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。
（引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。）
4、小組合作，討論交流：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
（語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）
5、朗讀
1）、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。
2）、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。
3）、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察。
2、說說哪幾個字比較難寫，應注意些什么。師范寫。
3、學生自由練寫，組織展示評價。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節課的學習，你學會了什么？
2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。
二、朗讀感悟1——3節
1、自由讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？
2、小組討論，交流意見，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。
（圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的.發展。）
三、朗讀感悟4——5節
1、自由讀4、5自然段，看看曹沖用什么辦法稱象的。
2、師生、生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。
師生合作（甲方敘述乙方演示）——分組合作——小組展示比賽；引導評議（從語言表達，操作等方面）。
3、朗讀課文，引導評議：稱象的方法聽得清楚嗎？即抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。
（充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹沖的喜愛。）
四、擴展
1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）
2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。
（激發學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。）
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。
2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項，并范寫。
3、自由練寫，展示評價。
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