我們植樹去說課稿
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的我們植樹去說課稿，歡迎大家分享。
一、說教學分析
《語文課程標準》提出轉變學生的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，提倡“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式，逐步改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。在這堂課中，我把朗讀作為重點，注意啟發學生的想象，激發學生的情感，在此基礎上引導學生結合生活實際理解詞句的意思，滲透理解語言的方法，以此突破語句中的難點，延伸課文內容。
二、說教學設計
1、創設情境，自主讀書
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，我為學生創設了良好的閱讀情境，激發學生主動積極的思維。
（1）初讀課文
（2）重點指導
（3）評讀
2、合作學習，理解課文
合作學習是教學中不可缺少的一個環節，提供自主、寬敞的學習空間，使學生有機會交流，在實踐合作中得到收獲。這篇課文的最后一個自然段：“一棵棵小樹多像我們，我們多像一棵棵小樹。”比較難理解，于是，我就采取了合作學習的方法，把學生分成幾個組，讓他們共同學習、理解。有的說：“小樹和我們一樣都要成長。”有的說：“小樹成長需要陽光和水。”還有的說：“小樹的成長需要有人照顧。”這時，我適時地引導：“小樹在成長過程中需要有人澆水，修枝剪葉，那么你們在成長過程中需要什么呢？”聽完我的話，學生們七嘴八舌地議論開了：“我們需要爸爸和媽媽的照顧。”“我們需要吃飯、喝水。”“我們生病了需要治病。”等等，學生自然而然地就能體會這句話的含義。因此，學生通過合作學習的理解比教師直接生硬的解釋要體會得更深一些。
3、探究學習，聯系生活
為了進一步讓學生們了解植樹的好處，我帶著他們在校園的.周圍親手種上了自己的“成長樹”，每天都要細心地照顧它，我發現就連平時很調皮的學生都很負責地給它澆水、施肥，好像照顧自己一樣，每個星期我們都要比一比誰的“成長樹”長得最好？讓學生從中體驗植樹的快樂，感受小樹和我們一起成長。
三、說教學體會
1、運用多媒體VCD的教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且有利于突破教學的難點。傳統的教學方法，把書本知識枯燥、單調地塞給學生，讓學生在學習過程中感到被動而又乏味，但多媒體VCD能激活教學資源，展示生動的畫面，優美的錄音，將無聲的文字變為有聲的語言，再現語文情境，以直觀的形象激發學生的求知欲，帶動學生的情緒，使教學效果事半功倍。為了突破本課的教學重點，我播放了多媒體VCD中的“朗讀指導”，視頻中標準、富有感情的課文朗讀，加上鮮明的升降調和停頓等提示符號，讓學生邊體驗邊模仿，多媒體VCD作為一種現代化教育技術走進課堂，給新課程注入了新的活力，深受學生們的喜愛。
2、學生已逐步成為學習的主體，課堂就是他們展現自我的舞臺。課堂上比安靜更重要的是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、指揮的啟迪，我們不應以紀律為名去抑制學生，而應該給他們營造一個平等、自由的環境，讓學生愉快地學習。
3、教師作為新課程的創造者和開發者，將合理創造性的運用現代化的教學手段，挖掘新教材的潛在知識，在教學中反思，不斷地積累教學經驗，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片自由暢想的天空。
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