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八年級下冊語文說課稿：再塑生命（通用11篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的八年級下冊語文說課稿：再塑生命，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 1
一、教學目標設計
1、認識目標
⑴理解課文主題，概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
2、能力目標
⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點。
⑵品味文章清新樸實的語言。
3、情感目標
感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
二、教材內容及重點、難點分析
㈠教材分析
《再塑生命》是人教版八年級下冊教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。
本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。
㈡教學重點與難點
1、教學重點
⑴理解人物形象
⑵品味文章細膩優美的語言
⑶進行一次愛的教育
2、教學難點
理解課文標題“再塑生命”的含義。
三、教學對象分析
我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。
針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意采用合作-學習探究的方式，引入討論式、啟發式教學，結合聽說讀寫訓練，培養學生的自主學習能力。
四、教法分析
教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作-學習探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。
五、教學媒體設計
用多媒體制作課件，導入部分用屏幕展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。
六、教學過程設計與分析
㈠導入：用屏幕展示展示美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學習的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。
教師導言：
㈡初讀課文，理解內容。
1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：
⑴用自己的`話復述課文大意
⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象
⑶文章為什么以“再塑生命”為題？
2、分小組討論問題
全班交流，自由發言，教師總結歸納。
㈢重點研討，賞析語言。
1、教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？
2、全班交流，教師總結。
㈣小品表演
1、小品場景：《新聞夜班》拍攝現場
2、表演成員：學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。
3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣
4、劇情：
第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環城公路已竣工通車，極大緩解了市區的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續前進）
第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）
第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。
第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？
5、全班交流。
㈤教師總結:同學們熱情的發言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間！
㈥播放歌曲《愛的奉獻》。
七、板書
《再塑生命》
師：關愛善導熱愛生活
愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關愛他人
生：好學自強扶助弱者
八、練習設計
將觀后感整理成文。
九、教學過程流程圖
朗讀導入——初讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結，播放歌曲。
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 2
一、說教材。
（一）教學目標設計。
1、知識目標：
（1）復述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。
（2）理解人物形象。
2、能力目標：
品味文章清新樸實的語言。
3、情感價值：
感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
（二）教學重點與難點分析。
1、教學重點：
（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。）
（2）品味文章細膩優美的語言。（解決辦法：多讀。）
（3）如何更好地對殘疾人表現出我們的關愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發散思維，奉獻愛心。）
2、教學難點：
（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設置活動，親自體驗，根據文本，重點理解。）
（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解。）
（三）教材處理。
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。
（四）資源分析。
1、學生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。
2、學生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導，別人的幫助這個外因也必不可少。
3、學生參與幫助殘疾人的經歷。
4、學生自已在成長過程中受他人重大影響的經歷。
5、教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。
6、教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設置情境，引出問題。
7、愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學生均已學過，能引起共鳴。
二、說教法學法。
（一）教法設計：
1、根據教材特點、初中學生思維行為特點，設計以下教學法，力求做到靈活應用各種教學法。
（1）探索教學法：歸納為“五步教學法”，思路為：自主探索——>感性材料——>觀察分析——>討論辨析——>歸納總結。本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規律的方法。能開拓學生思路，培養學生的分析能力，充分體現教師為主導，學生為主體的教學原則。
（2）直觀教學法：展示有關畫面、電影片斷、激發學生的感性認識。
（3）模擬實踐法：學生親身體驗，深入體會。
（4）競賽法。小組間競賽，激發學生發散其思維。
（5）感知、模仿、遷移、運用。符合人的認識規律。
2、對不同學生的啟發、誘導方式：
讓學生都有表現的機會，尤其是中差生。本課主題學生雖易理解，但不一定能深入，通過搞小活動及放映電影，深入淺出，激發差生的學習興趣和參與意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這更能提高學生的學習能力，通過學生討論、師生共同總結來完成學習任務。
（二）學法設計：
初二年的學生既保持了初一年時對事物的'好奇心和活躍性，但隨著年齡的增長，開始學會思考社會問題，學習重在學會主動去探索。
1、合作探究學習。獨立思考與小組合作相結合，一方面培養自主學習的習慣，一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。
2、以讀為本。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3、發散思維，自主探索。符合初中生的個性特征。
4、模擬實踐，親身體驗。增強感性認識
學生通過這幾種學習方法，當家作了課堂的主人，各種層次的學生都有機會、有能力參與進來，課堂形式多樣，富有吸引力。
（三）手段選用。
1、教學媒體設計：
（1）有關畫面展示：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境。
（2）所剪輯的電影片段：《漂亮媽媽》的兩個片段，觸動學生心靈。
（3）音樂播放：《愛的希望》，教師引導學生一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結束教學。
（4）有關文字：展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節省板書時間，
2、學生活動設計：
兩個小活動，讓學生親身感受。活動一是盲人認識具體事物，活動二是教聾啞人認識抽象事物。
3、小組合作，討論探究。
4、愛心歌曲的感受。
三、教學程序：
總需時間：45分鐘。
附：教學過程流程圖
活動導入——速讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——電影片段欣賞，討論探究——師生總結，布置作業——播放愛心歌曲。
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 3
一、說教材
1、說課內容：八年級（下）語文第五課《再塑生命》。
2、知識聯系及教學內容的地位和作用：
在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優美，無論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教學目標及確定的理論依據：
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗。”我初步確定本課的教學目標為：在培養學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。
二、說教法學法
1、說教法：
借助多媒體，課堂小游戲，發揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。
2、說學法：
主要是自主‘合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。
三、說教學程序設計
1、整體設計的教學理念：
本節課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發揮學生的主體作用，整個模式為創設情景，導入新課
自讀感知，整體把握 合作交流，解讀探究
課堂延伸，深化感悟 布置作業
2、具體教學設想：
第一步：以游戲導入，為學生創設一種情境，試著走進盲聾啞人的世界，引出本文的`主人公----海倫·凱勒。
第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒生平事跡
幻燈片1：海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。
幻燈片2：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克？她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
第三步：積累字詞﹙略﹚
教學重點：培養學生篩選信息、整理，概括的能力。
快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命
1、課文寫了哪幾件事？用簡單的語言加以概括。
2、結合課文內容，你認為莎莉文是怎樣的一位老師？
(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)
3、結合課文內容，談談海倫的性格特征是什么？
合作交流解讀探究
1、談談對“再塑生命”的理解。表達了作者怎樣的思想感情？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。
2、找出你喜歡的句子，并說出你喜歡的理由。
課堂延伸，深化感悟
1、請列舉古近中外有那些殘疾人通過艱苦卓絕的努力而成功的事跡。
2、積累名言名句。
作業布置
聯系自己的生活實際，談談如何向海倫.凱勒學習。
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 4
大家下午好!我是小琪，今天我要說課的課題是海倫·凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學情、教學目標設計、教學重難點、教法學法設計、教學過程、板書設計七個方面來說。
一說教材
(1)教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大學出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。
本文節選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的視角，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。
二、學情分析
本文的教學對象是八年級學生，他們已經具備了學習基礎和生活經驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學五六年級學生已經接觸過不少這樣的文章，有了一定學習基礎，而且八年級學生已經接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼;老師們的教學方式，也各有千秋，學生能夠感知出來。
三、教學目標設計
1.知識目標⑴理解課文主題，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2.能力目標⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點。⑵品味文章清新樸實的語言。
3.情感目標感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
四、教學重點與難點
1.教學重點⑴理解人物形象⑵品味文章細膩優美的語言⑶進行一次愛的教育
2.教學難點;理解課文標題“再塑生命”的含義。
五、教法學法的設計
教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結合。
六、教學過程
1.情景導入，明確目標
導入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語、德語、法語，曾就讀于哈佛大學。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家、教育家，她被譽為“民族英雄”，美國著名作家馬克·吐溫說，19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫·凱勒!
2.檢查預習，掌握字詞
這一課出現很多生字詞語，課標要求：“要考查學生認清字形，讀準字音。”
我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學生注音的形式進行，這樣不僅可以擴大學生的參與人數，也能夠節省時間，能夠快速地進入到下一環節的教學。
3.整體感知，理清結構
我設計了自學指導一和自學指導二
(一)分小組合作探究
1.請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。
明確：主要寫了三件事：
⑴老師教我認識具體事物。
(2)老師教我認識和理解大自然(3)老師引導我認識“愛”的含義。
引導學生找出文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
2.劃分文章層次
在完成第一題的基礎上進行第二題的解答，對學生來說是比較容易的。屬于層層遞進的關系。
自學指導二：
請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。
這一環節是為了讓學生整體把握文章脈絡結構，學生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學生做出明確而具體的要求，可以讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，思考探究。
4、分析形象，理解題目
我設計了這樣的問題，讓學生小組合作，討論交流完成：
1、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的.老師?海倫·凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作，討論解答。回答時，按照老師給出的格式回答。
這一問題的設計，為了培養學生通過分析文字，在語段中發現問題，進而分析問題的能力。讓學生小組合作，可以培養他們的團結合作精神。合作探究時，我給了同學們固定的答題模式，這樣可以讓學生養成良好的答題習慣。設計這樣的問題，也是為了給下一個教學環節做鋪墊，讓學生理解題目含義，克服本課的學習難點。
2、結合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的?請你聯系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”，你是如何認識的?
設計這一環節，目的在于理解課文的主旨，學習海倫·凱勒勤奮學習的精神，并讓學生能夠進行知識遷移，學會感恩，發現身邊的“再塑生命的人”，培養學生的道德情操。這一環節是教學的重點和難點，
5.作業布置
1.抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”
2.以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。
3.課外閱讀《假如給我三天光明》
6.課堂小結，當堂達標
小結：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。
回扣目標，明確所學。學生進行當堂隨機提問，小組長就課堂所學內容配合老師檢查組員，用當堂反饋的形式來對所學內容檢測和鞏固。緊扣三個目標設計題目，體現真理解，設計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補缺。
七、板書設計
我的板書使用的是提綱式板書，它的優點就在于條理清楚，我們可以配合整個課程知識生成，總結本節課的知識要點，尤其是在復習課中，可以有效的幫助學生對知識點進行梳理與記憶。也是我們培養學生自主學習的有效手段之一。
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 5
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天我將圍繞《再塑生命》這篇課文，從設計理念、教學策略、評價體系三個方面展開我的說課。
一、設計理念
本課設計遵循“以生為本，以情動人”的原則，旨在通過文本的深度解讀，激發學生的情感體驗，促進他們語文素養的全面發展。通過引導學生走進海倫·凱勒的世界，感受其堅韌不拔的精神力量，培養學生面對困難時的樂觀態度和積極向上的生活哲學。
二、教學策略
情境導入：利用多媒體展示海倫·凱勒的生平簡介和時代背景，創設情境，激發學生興趣。
文本細讀：分段解讀，引導學生關注細節，如海倫與莎莉文老師初次相遇的'場景，體會師生間情感的微妙變化。
角色扮演：選取課文中的關鍵對話，讓學生分角色朗讀或表演，加深對人物性格和情感的理解。
小組討論：圍繞“海倫·凱勒的成功因素”、“我們如何面對生活中的挑戰”等話題展開討論，鼓勵學生表達個人觀點。
三、評價體系
采用多元化評價方式，包括自我評價、同伴評價和教師評價。通過課堂表現、小組討論參與度、作業完成情況等多維度考察學生的學習成效，特別關注學生的情感態度變化，鼓勵學生在自我反思中成長。
總之，《再塑生命》的教學，不僅是一次語文知識的傳授，更是一次心靈的洗禮，希望通過我的教學設計，能夠讓學生在文字間旅行，于情感中成長。
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 6
尊敬的各位評委老師、親愛的同仁們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里與大家分享我對八年級下冊語文課文《再塑生命》的教學設計思路。
一、教材分析
《再塑生命》是美國女作家海倫·凱勒的自傳體散文節選，文章以細膩的情感和生動的筆觸，講述了莎莉文老師如何以極大的愛心、耐心和獨特的教育方法，引領海倫走出黑暗與寂靜，重新感受生活的美好，開啟了智慧與情感的大門。本文不僅是對個人成長歷程的深情回顧，也是對教育力量、愛與希望的頌歌。
二、學情分析
八年級學生正處于青春期，對自我認知、人際關系及生命意義有了初步的.思考，但往往缺乏深刻的理解和體驗。《再塑生命》的學習，能夠引導他們從海倫的經歷中汲取力量，學會感恩、堅韌與樂觀，同時提升文學鑒賞能力和情感共鳴能力。
三、教學目標
知識與技能：理解文章的主要內容，掌握文中關鍵詞匯和表達方式，提高閱讀理解能力。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，體驗海倫的情感變化，學習作者如何通過細節描寫展現人物性格和情感。
情感態度與價值觀：感悟海倫不屈不撓的精神，理解教育的力量，培養積極向上的人生態度和對他人的關愛之心。
四、教學重難點
重點：理解海倫·凱勒的成長歷程，體會文章中的情感變化。
難點：深入理解“再塑生命”的含義，以及莎莉文老師的教育方法對海倫成長的影響。
五、教學方法
情境教學法：利用多媒體展示海倫的生活背景，創設情境，幫助學生進入文本。
合作學習：分組討論海倫的成長故事，鼓勵學生從不同角度分享感悟。
角色扮演：選取文中關鍵場景進行角色扮演，加深對人物性格和情感的理解。
六、教學過程
略
七、板書設計
略
八、作業布置
完成課后習題，鞏固課堂所學。
寫一篇短文，反思自己的成長經歷中，有哪些人或事對你產生了“再塑生命”般的影響。
以上就是我對《再塑生命》這篇課文的教學設計思路，期待在實際教學中能夠激發學生的共鳴，引導他們深入思考生命的意義與價值。謝謝大家！
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 7
尊敬的各位評委、同行們：
大家好！今天我將圍繞《再塑生命》這篇課文，從教材解讀、學情分析、教學目標、教學策略、教學過程及評價反饋六個方面展開我的說課。
一、教材解讀
《再塑生命》是海倫·凱勒的自傳體散文，通過細膩的心理描寫和生動的場景刻畫，展現了作者從黑暗與無聲世界走向光明與智慧的艱難歷程。文章不僅是對個人奮斗史的記錄，更是對生命意義的深刻探討。
二、學情分析
八年級學生正處于身心快速發展的階段，對生命、自我及外界有著強烈的好奇心和探索欲。通過本文的學習，可以引導學生思考個人成長中的挑戰與機遇，學會珍惜生命，感恩生活中的每一次幫助與成長。
三、教學目標
知識目標：掌握文中重要詞語和表達方式，理解文章大意。
能力目標：通過文本分析，提高文學鑒賞能力和批判性思維能力。
情感目標：感受海倫的堅韌與樂觀，培養積極向上的人生態度。
四、教學策略
情境導入：利用視頻或圖片展示海倫的.生活片段，激發學生興趣。
問題引導：設計一系列問題，引導學生逐步深入文本，理解文章主旨。
合作學習：分組討論，鼓勵學生分享個人經歷，與海倫的故事產生共鳴。
五、教學過程
導入新課：通過海倫的生平簡介和成就引入，激發學生好奇心。
初讀感知：學生快速閱讀課文，概括文章大意。
精讀分析：選取關鍵段落，分析海倫的心理變化和莎莉文老師的教育方法。
情感體驗：通過角色扮演或小組討論，深入體會海倫的情感世界。
拓展延伸：引導學生思考生命的意義，分享個人成長中的“再塑生命”時刻。
六、評價反饋
課堂表現：觀察學生在討論、角色扮演等活動中的參與度與表現。
作業反饋：檢查學生完成的課后習題和反思短文，評估其對課文內容的理解和情感共鳴程度。
通過以上教學設計，旨在讓學生不僅掌握文本知識，更能在情感上得到升華，學會感恩與堅韌，為未來的成長之路奠定堅實的基礎。謝謝大家！
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 8
尊敬的各位評委、親愛的同事們：
大家好！今天我將分享的是八年級下冊語文《再塑生命》的教學設計，旨在通過這篇課文的學習，引導學生深入理解生命的意義，感受教育的力量，培養積極向上的人生態度。
一、教材分析
《再塑生命》是海倫·凱勒的自傳體散文，通過細膩的心理描寫和生動的場景再現，展現了作者從絕望到希望，從無知到智慧的轉變過程。文章語言優美，情感真摯，是對生命、教育及人性光輝的深刻頌揚。
二、學情分析
八年級學生正處于青春期，對生命、自我及外界的認知逐漸深化，但往往缺乏足夠的生活經驗和情感體驗。《再塑生命》的學習，能夠為他們提供一個反思自我、理解他人、感悟生命的契機。
三、教學目標
知識與技能：掌握文中重要詞語和表達方式，理解文章結構。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等活動，深入理解文章內容，提升文學鑒賞能力。
情感態度與價值觀：感受海倫的堅韌與樂觀，理解教育的'力量，培養感恩之心和積極向上的人生態度。
四、教學重難點
重點：理解海倫的成長歷程，體會文章中的情感變化。
難點：深入理解“再塑生命”的深層含義，以及莎莉文老師的教育方法對海倫成長的影響。
五、教學方法
情境教學法：利用多媒體手段創設情境，引導學生進入文本情境。
問題引導法：設計一系列問題鏈，引導學生逐步深入文本，理解文章主旨。
合作學習法：分組討論，鼓勵學生分享個人經歷，與海倫的故事產生共鳴。
六、教學過程
導入新課：通過海倫的生平簡介和成就引入，激發學生興趣。
初讀感知：學生自由朗讀課文，初步感知文章內容。
精讀分析：選取關鍵段落，分析海倫的心理變化和莎莉文老師的教育智慧。
情感體驗：通過角色扮演或小組討論，深入體會海倫的情感世界，感受教育的力量。
拓展延伸：引導學生思考生命的意義，分享個人成長中的“再塑生命”時刻，撰寫心得體會。
七、板書設計
略
八、作業布置
完成課后習題，鞏固課堂所學。
撰寫一篇題為《我心中的“再塑生命”》的短文，結合個人經歷，表達對生命、教育及成長的感悟。
通過以上教學設計，旨在讓學生在學習《再塑生命》的過程中，不僅掌握文本知識，更能在情感上得到升華，學會感恩與堅韌，為未來的成長之路奠定堅實的基礎。謝謝大家！
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 9
尊敬的各位評委老師、親愛的同仁們：
大家好！今天，我有幸與大家分享的是人教版八年級下冊的一篇經典課文——《再塑生命》。本文是美國作家海倫·凱勒的自傳體散文節選，講述了莎莉文老師如何以極大的愛心、耐心和獨特的教學方法，逐步引導海倫走出黑暗與寂靜，重新塑造她的生命和靈魂的故事。
一、教材分析
《再塑生命》不僅是一篇感人至深的文學作品，更是一部關于教育、關于愛與希望的心靈啟示錄。它以其深刻的主題、生動的情節和細膩的`心理描寫，向我們展示了教育的力量和人性的光輝。
二、學情分析
八年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，他們對生活中的真善美有著初步的感知。但面對海倫·凱勒這樣特殊而偉大的生命故事，他們可能會感到陌生，甚至難以產生共鳴。因此，在教學過程中，需要教師通過多種教學手段，激發學生的興趣，引導他們深入理解文本，感受其中的情感與哲理。
三、教學目標
知識與技能：掌握文中重點字詞，理解文章大意，分析主要人物形象。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方式，體會文章情感，提升閱讀理解能力和口頭表達能力。
情感態度與價值觀：感悟海倫·凱勒堅韌不拔的精神，理解教育的意義，激發對生活的熱愛和對知識的渴望。
四、教學重難點
重點：理解文章的主要內容和人物形象，體會海倫·凱勒的情感變化。
難點：深入理解“再塑生命”的內涵，感悟教育的力量，培養學生的同理心和責任感。
五、教學方法
情境教學法：利用多媒體展示海倫·凱勒的生活片段，創設情境，幫助學生更好地理解文本。
合作學習法：分組討論，讓學生圍繞主題進行深入探討，促進思維碰撞。
角色扮演法：選取文中經典對話進行角色扮演，加深學生對人物性格和情感的理解。
六、教學過程
略
七、板書設計
略
八、教學反思
本節課旨在通過《再塑生命》這一經典文本，激發學生的情感共鳴，培養他們的同理心和責任感。在教學過程中，我將注重學生的主體性，鼓勵他們積極參與，主動探索，讓課堂成為他們心靈成長的舞臺。
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 10
尊敬的各位領導、老師：
大家好！我今天說課的內容是《再塑生命》。這篇文章以細膩的筆觸，記錄了海倫·凱勒如何在莎莉文老師的耐心教導下，從黑暗與寂靜中走出，重新獲得生命的意義和光明。
一、教材解讀
《再塑生命》不僅是一篇關于個人成長的故事，更是一篇關于愛與教育的贊歌。它以其深刻的`主題、生動的情節和真摯的情感，深深打動了每一位讀者。
二、學情分析
八年級的學生正處于青春期，他們對世界充滿好奇，對人生有著初步的思考。但面對海倫·凱勒這樣的特殊經歷，他們可能會感到陌生和難以理解。因此，在教學中，教師需要引導學生從多個角度去感受文本，理解其中的深刻內涵。
三、教學目標
知識目標：掌握文中出現的重點字詞，理解文章的基本結構和主要內容。
能力目標：通過朗讀、討論等方式，培養學生的閱讀理解能力、口頭表達能力和批判性思維。
情感目標：感悟海倫·凱勒的堅韌與樂觀，理解教育的力量，激發學生對生活的熱愛和對未來的憧憬。
四、教學重難點
重點：理解文章的主要內容和人物形象，體會海倫·凱勒的情感變化。
難點：深入理解“再塑生命”的深刻含義，感悟教育的真諦，培養學生的同理心和責任感。
五、教學策略
情境創設：利用多媒體展示海倫·凱勒的生活片段，創設真實的學習情境，激發學生的學習興趣。
問題引導：設計一系列問題，引導學生深入思考，逐步深入理解文本。
合作學習：分組討論，讓學生圍繞主題進行交流和分享，促進思維碰撞和心靈成長。
六、教學過程
略
七、板書設計
略
八、教學反思
本節課旨在通過《再塑生命》這一經典文本，激發學生的情感共鳴，培養他們的同理心和責任感。在教學過程中，我將注重學生的主體性，鼓勵他們積極參與課堂，主動探索文本，讓課堂成為他們心靈成長的舞臺。同時，我也將不斷反思自己的教學方法和策略，努力提升教學效果。
八年級下冊語文說課稿：再塑生命 11
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我今天說課的內容是海倫·凱勒的《再塑生命》。這是一篇充滿愛與希望的散文，講述了莎莉文老師如何以極大的耐心和愛心，引導海倫·凱勒走出黑暗與寂靜，重新獲得生命的光明與意義。
一、教材分析
《再塑生命》以其深刻的主題、生動的情節和細膩的心理描寫，向我們展示了教育的力量和人性的光輝。它告訴我們，無論面對多大的困難，只要有愛、有希望，就能創造出生命的奇跡。
二、學情分析
八年級的學生正處于青春期，他們對生活充滿好奇，對人生有著初步的思考。但面對海倫·凱勒這樣的特殊經歷，他們可能會感到陌生和難以理解。因此，在教學過程中，教師需要運用多種教學手段，激發學生的`興趣，引導他們深入理解文本，感受其中的情感與哲理。
三、教學目標
知識與技能：掌握文中重點字詞，理解文章大意，分析人物形象和情節發展。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方式，體會文章情感，提升閱讀理解能力和口頭表達能力。
情感態度與價值觀：感悟海倫·凱勒的堅韌與樂觀，理解教育的力量，激發學生對生活的熱愛和對未來的憧憬。
四、教學重難點
重點：理解文章的主要內容和人物形象，體會海倫·凱勒的情感變化。
難點：深入理解“再塑生命”的深刻含義，感悟教育的真諦，培養學生的同理心和責任感。
五、教學方法
情境教學法：利用多媒體展示海倫·凱勒的生活片段和莎莉文老師的教學場景，創設情境，激發學生的學習興趣。
問題引導法：設計一系列問題，引導學生深入思考，逐步深入理解文本。
合作學習法：分組討論，讓學生圍繞主題進行交流和分享，促進思維碰撞和心靈成長。
六、教學過程
略
七、板書設計
略
八、教學反思
本節課旨在通過《再塑生命》這一經典文本，激發學生的情感共鳴，培養他們的同理心和責任感。在教學過程中，我將注重學生的主體性，鼓勵他們積極參與課堂，主動探索文本。同時，我也將不斷反思自己的教學方法和策略，努力提升教學效果，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
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