說課稿

【精品】說課稿四篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文屬于寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關(guān)于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個(gè)苦澀的年代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景色描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已積累了一些關(guān)于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本。通過賞析，喚起同學(xué)們對那段苦難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《新課標(biāo)》要求七年級學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。再結(jié)合本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　（1）知識目標(biāo)：通過朗讀，品味本文生動(dòng)的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。

　　（2）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)由淺入深逐層理解文章主旨。

　　（3）情感目標(biāo)：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感受作者對柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。

　　我之所以把這定為教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)槿缃駥W(xué)生生活在新時(shí)代，不了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來之不易的新生活，正所謂:憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，兒童低語尚言苦！

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對童年生活的感受，學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨。

　　因?yàn)檫@篇文章雖然文字比較淺顯，學(xué)生對文章的理解不成問題，但大多數(shù)的理解可能會(huì)停留在表面，本文看起來寫的是樂，其實(shí)包含著苦澀的滋味。再者對于七年級的學(xué)生來說，自己由淺入深的鑒賞文章本身就存在一定的難度，因此我把這定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　初一的學(xué)生稚氣未脫，比較喜歡聽故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件，相信會(huì)吸引著很多的孩子們，因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，學(xué)生可能會(huì)興致較高，文字也較為淺顯，學(xué)生不會(huì)感到吃力，只要讓學(xué)生多朗讀，老師再做適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握了。

　　三、說教法

　　教無定法，而教又必有法，《新課標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充分當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者，陪伴者。在引導(dǎo)的過程教師的講解應(yīng)不超過15分鐘。本文我打算采用朗讀評析引導(dǎo)探究法，本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用自學(xué)領(lǐng)悟和心里體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。課堂教學(xué)我采用的是講學(xué)稿教學(xué)模式，主要由四個(gè)板塊組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)研討、拓展延伸。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，使用多媒體教學(xué)。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分：主要是讓學(xué)生自查字典、工具書或其他資料解決字詞的音、形、義，了解作者及創(chuàng)作背景，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)圍繞課文提出幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感知內(nèi)容及作者情感、態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生注意語言知識的積累。另外，留出空白，寫下自己預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以便課堂教學(xué)中討論解決。這個(gè)過程要在上課前一天的自習(xí)時(shí)間完成。

　　1、學(xué)生先初讀課文掃清字詞障礙

　　在初中階段，積累字詞也是不可忽視的，重視字詞教學(xué)是我一貫的教學(xué)作風(fēng)，因而我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。

　　2、熟讀課文，理清文章思路，主要讓學(xué)生能抓住線索。

　　（1）用一句話來概括文章內(nèi)容。

　　用“文章講了一個(gè)______的故事”的句式概括全文內(nèi)容。

　　（2）作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個(gè)方面來講的？試在“柳葉兒”前加一個(gè)表示動(dòng)作的詞來概括。設(shè)計(jì)這兩道題的用意是讓學(xué)生整體感知課文，把握文章內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)可以說是為了更好的進(jìn)行下面的教學(xué)。

　　3、讓學(xué)生再讀課文，把握作者對童年生活的感受。這是理解本文的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。出此題，是在課前了解學(xué)生把握文章的感受難度有多大。

　　4、你認(rèn)為哪些語句優(yōu)美？寫下來分析美在何處。出此題既是進(jìn)一步提高賞析能力，也是把握本文思想感情的需要。

　　5、你還有什么不懂的問題？出此題是讓學(xué)生直接把自己自學(xué)過程中的疑惑寫出來，便于上課時(shí)有的放矢。

　　（二），學(xué)習(xí)研討部分：這部分內(nèi)容要根據(jù)本課文章內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，特別學(xué)生在自主完成講學(xué)稿預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分的情況，在整體感知、合作探究兩個(gè)方面，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂組織教學(xué)來解決問題，以達(dá)到“講學(xué)稿”上所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)我班學(xué)生情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在疏通生字詞方面，在整體把握課文內(nèi)容方面作得較好，但學(xué)生在把握情感方面作得較差，賞析優(yōu)美詞句方面，作得較差。在賞析優(yōu)美詞句方面，出現(xiàn)了理解感情偏差，還有答題不規(guī)范情況。所以根據(jù)這些我預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)研討過程和內(nèi)容。課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)，主要是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，和學(xué)習(xí)小組的作用，我的講授時(shí)間盡量控制在15分鐘左右。

　　1、導(dǎo)入：用春天發(fā)芽的柳葉圖片導(dǎo)入

　　（1）、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示幻燈片。

　　（2）、小結(jié)講學(xué)稿完成情況，檢查生字詞。

　　2、在舒緩的音樂中聽范讀，整體感知課文，預(yù)設(shè)問題，（1）、用一句話概括文章內(nèi)容。（2）、文章的線索是什么？圍繞線索寫了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？（3）、通過讀，你看出作者對童年的感受是什么？

　　學(xué)生進(jìn)一步通過聽讀，加深對課文的理解，同時(shí)也是對講學(xué)稿的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析和歸納。為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　3、再讀課文，以學(xué)習(xí)小組的形式交流以下問題，然后各小組推薦代表起來發(fā)言。在發(fā)言時(shí)最好能讀出相關(guān)的句子并分析——逐步挖掘主旨

　　（1）作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)柳葉兒容易嗎？

　　（2）童年的“我”為什么感到“樂”呢？

　　（3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那么“柳葉兒”究竟是什么滋味呢？

　　（4）吃柳葉兒時(shí)，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解。

　　（5）作者對柳葉兒有著怎樣的特殊情感？

　　雖然這篇文章文字較為淺顯，但學(xué)生大多只是從表面來理解而沒能深入實(shí)質(zhì)，理解較為膚淺，因此我設(shè)計(jì)了這一系列問題，從而能夠使學(xué)生更好地挖掘文章的主旨。這樣既提高了學(xué)生的能力，又突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

　　4、品讀——讀出對柳葉兒的特殊情感。

　　（1）找出自己最喜歡的語句，讀出節(jié)奏、感情。

　　（2）說出喜歡的原因，你可以試著這樣說：

　　“我最喜歡文中的 ,因?yàn)樗�使用�?修飾手法或者 寫法生動(dòng)或深刻的寫出了 內(nèi)容或 感情”或“我覺得文中的 詞用的好，好在 ”

　　（提示：可以從寫作手法、修辭、情感、內(nèi)容等角度加以探究）

　　許多學(xué)生覺得賞析語言很難，很高深，覺得難以下手，其實(shí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語言也是一個(gè)非常重要的考點(diǎn)，這里通過教學(xué)可以教給學(xué)生一個(gè)賞析的思路，規(guī)范答題。

　　5、課文小結(jié)，再一次加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，更加珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

　　(三)、拓展延伸鞏固部分主要是針對課堂教學(xué)研討的內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些課內(nèi)重要語段和與課文有較大聯(lián)系的課外文章閱讀題，引導(dǎo)學(xué)生用課堂上學(xué)到的閱讀方法自主的解決問題，提高學(xué)習(xí)能力。所以課內(nèi)我要求學(xué)生做課堂作業(yè)課外閱讀《討債》， 課外描寫一個(gè)童年片段，表現(xiàn)你對童年的感受。力求寫得生動(dòng)感人，采用多種描寫方法，還可采用生動(dòng)的修辭。這樣學(xué)生就可以學(xué)以致用。

　　課文上完以后，還要求學(xué)生在講學(xué)稿相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得，并且如實(shí)得反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過程中還有那些不懂的問題，當(dāng)做復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題。教師還要在講學(xué)稿上填寫課后記，針對課堂教學(xué)情況形成錯(cuò)題集，用作下次集中備課交流時(shí)的補(bǔ)充。所以最后我還設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。

　　以上內(nèi)容就是我對《柳葉兒》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于其中的不成熟之處還望各位專家和廣大同仁不吝賜教，謝謝大家！

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　這一課是小學(xué)六年制人教版三年級《品德與社會(huì)》下冊第四單元尋路和行路的第一課《學(xué)看平面圖》。我把本課分為兩部分，前半部分有兩個(gè)重點(diǎn)。一是認(rèn)識平面圖中的方向和圖例，二是能看懂簡單的平面圖，并能從中找到指定位置。后半部分重點(diǎn)則在于讓學(xué)生學(xué)畫

　　簡單的平面圖。

　　二、學(xué)情分析：

　　我授課班級的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，自主求知的欲望和自主創(chuàng)新的能力都比較強(qiáng)，但在方位感和思維方面存在不足。

　　三、教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù):

　　《品德與社會(huì)》課程目標(biāo)中提出的，讓學(xué)生了解一些基本的地理知識，為學(xué)生認(rèn)識社會(huì)、參與社會(huì)、成為具有愛心、有責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。為此我設(shè)置了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）了解平面圖在生活中的用途。

　　（2）能看懂簡單的平面圖，認(rèn)識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找到某一點(diǎn)的位置。

　　（3）學(xué)習(xí)畫簡單的平面圖，能認(rèn)識顯示生活中處于相對空間位置的事物，并能用簡單的圖形表達(dá)出來。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)確定依據(jù)：

　　我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，改變過去偏重知識學(xué)習(xí)，忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)理念，我通過教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),因此我確定了這一課的重難點(diǎn)：能看懂簡單的平面圖并學(xué)習(xí)畫簡單的平面圖。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾張學(xué)生熟悉的地方的平面圖和一些動(dòng)物卡片。

　　六、教學(xué)設(shè)想：

　　在授課之前我設(shè)想用談話的方式導(dǎo)入新課引起學(xué)生興趣， 交朋友是每個(gè)孩子都非常愿意做的事，我抓住這一特點(diǎn)，主動(dòng)與孩子交朋友。因此帶來問題，學(xué)生在輕松的談話中開始本課。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我充分利用課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。課堂在輕松愉快的氛圍中度過。

　　七、說教學(xué)流程：

　　（一）輕松談話，導(dǎo)入新課：

　　談話；同學(xué)們我很喜歡交朋友，也很想和你們成為好朋友，你們愿意和我做好朋友嗎？那么有空我能去你家玩嗎？你能告訴我你家的具體位置嗎？你有什么好辦法讓我永遠(yuǎn)記住你家的位置呢？（畫圖）是啊，通過你的簡易圖我就可以準(zhǔn)確的找到你家了。那么在會(huì)畫圖之前我們要先學(xué)會(huì)看平面圖。今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)看平面圖》這一課。

　　無處不在的精品-

　　無處不在的精品-

　　師：孩子們，數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)過方向和位置，還記得平面圖上怎樣確定方向嗎？上北下南，左西右東。〈師板書〉

　　（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使學(xué)生能把各科的知識聯(lián)系在一起）

　　（二）教學(xué)看懂平面圖

　　1、師:你們想去動(dòng)物園玩嗎？讓我們一起去看看動(dòng)物園里有什么？箭頭指的始終是北面。大街、售票處等叫圖例。

　　師：孩子們，你們想看什么動(dòng)物呢？分組商量選出最喜歡的三種動(dòng)物，并說出這些動(dòng)物在平面圖上的位置。讓我們?nèi)タ匆豢催@些可愛的小動(dòng)物們吧！(出示課件)

　　2、師：在實(shí)際中，我們要想很快地找到想要看的動(dòng)物，就需要我們看懂平面圖。那么怎么才能看懂平面圖呢？(師板書：看懂圖例、弄清方向)

　　3、師:(教師繼續(xù)出示課件)你們誰能看懂這幅醫(yī)院的平面圖呢？給大家介紹一下吧!(學(xué)生介紹位置)

　　4、師：除了動(dòng)物園、醫(yī)院的平面圖，你們還在哪里見過平面圖？老師也收集了一些，你能說出每個(gè)平面圖的名稱嗎?

　　師小結(jié)：平面圖不僅幫助我們了解一個(gè)地方的全貌，還能解決生活的實(shí)際問題。

　　（三）教學(xué)畫平面圖

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看書56頁，初步學(xué)畫平面圖。

　　2、教師示范：在黑板上用彩色粉筆畫出教師自己就讀過的小學(xué)的《學(xué)校平面圖》。看了老師畫的平面圖,你能畫出我們校園的平面圖嗎?用自己喜歡的顏色和形狀來表示圖例。

　　3、學(xué)生展示作品。

　　（四）總結(jié)

　　師：你們這節(jié)課都學(xué)了什么？（通過學(xué)生匯報(bào)，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步使學(xué)生鞏固學(xué)到的知識）

　　（五）作業(yè)

　　師：把你們畫的平面圖展示給自己的爸爸、媽媽看，并向他們介紹一下自己的學(xué)校。

說課稿 篇3

　　尊敬的評委老師：

　　你們好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)體育水平一《單跳雙落》，下面就著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程這幾個(gè)方面來匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是新課標(biāo)小學(xué)體育水平一跳躍部分的《單跳雙落》內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生是智障兒童，因此在選用本內(nèi)容時(shí)做了適當(dāng)修改。淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，保證適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量，并將康復(fù)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合到教學(xué)之中。本節(jié)課主要是訓(xùn)練學(xué)生將單腿站立起跳，雙腿同時(shí)落地兩個(gè)動(dòng)作連貫起來，增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量，提高彈跳能力，增強(qiáng)培智學(xué)生身體基本活動(dòng)能力，使協(xié)調(diào)、平衡方面能力缺陷得到矯正和補(bǔ)償。并為將來學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　由于特殊學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力通常比正常學(xué)生差2-4年，因此本節(jié)課的教學(xué)對象為我校四年級學(xué)生一共9人，其中包含自閉癥,腦癱，智力障礙兒童，學(xué)生表現(xiàn)為知覺速度慢，記憶短暫，注意力分散，自控能力較差，大多在反應(yīng)、協(xié)調(diào)、平衡能力方面有所缺陷，主要是由于腦神經(jīng)系統(tǒng)障礙所致。其中有情緒障礙的學(xué)生三名，行為上表現(xiàn)為叛逆，自我，課堂上不愿配合老師，不合群，因此需要教師語言和行動(dòng)上的約束。

　　在學(xué)科技能掌握概況：本班學(xué)生在課堂上非常活潑，喜愛游戲和角色扮演對不同的運(yùn)動(dòng)器械較感興趣。通過三年的體育活動(dòng)有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，單腳跳，雙腳跳練習(xí)在課堂中學(xué)習(xí)過，AB生有一定跳躍能力，C生具有獨(dú)立自然走、跑能力。

　　綜合以上因素，為了培養(yǎng)對體育的興趣和愛好，養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)，加強(qiáng)上下肢的協(xié)調(diào)性，發(fā)展跳躍能力，培養(yǎng)“我最棒，我能行”的積極心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以及團(tuán)結(jié)合作能力，初步掌握原地單跳雙落的基本技術(shù)，發(fā)展跳躍能力是本課重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　經(jīng)過深入分析學(xué)生情況，我制定了詳細(xì)的三維目標(biāo)，并對技能掌握進(jìn)行分層。

　　知識與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，了解單跳雙落的方法，發(fā)展跳躍能力，增強(qiáng)靈敏性，身體協(xié)調(diào)性。

　　過程與方法：教師通過反復(fù)示范，正誤動(dòng)作對比，采用“完整-分解-完整”強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)作記憶，讓學(xué)生多說多練，通過模仿，掌握基本動(dòng)作。遵循由易到難的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握動(dòng)作重點(diǎn)。通過游戲鞏固技術(shù)，寓教于樂，突破難點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)活潑、勇敢的.優(yōu)良品質(zhì)，敢于展示自我，樂于幫助他人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

　　分層目標(biāo)：

　　A生（3）：通過本課學(xué)習(xí)，了解單跳雙落的方法，初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。能夠獨(dú)立完成連續(xù)單跳雙落連貫動(dòng)作，蹬地有力，有一定遠(yuǎn)度。角色扮演投入，具有團(tuán)隊(duì)合作意識，理解教師的指揮。

　　B生（2）：通過本課學(xué)習(xí)，了解單跳雙落的方法，發(fā)展跳躍能力。能夠通過器材輔助完成單跳雙落完整動(dòng)作。促進(jìn)平衡、協(xié)調(diào)能力發(fā)展，發(fā)展雙腿力量，理解游戲規(guī)則。

　　C生（4）：通過個(gè)別化輔助，以及合作學(xué)習(xí)完成原地雙腳跳，提高身體基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)身體靈敏性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步掌握原地單腳站立向前跳，雙腳落地的方法。發(fā)展跳躍能力。

　　難點(diǎn)：單跳雙落動(dòng)作連貫，上下肢協(xié)調(diào)配合。

　　C生重點(diǎn)：能夠在教師輔助下原地雙腳跳，能夠自然行走完成游戲，增強(qiáng)身體靈敏性。

　　四、教法學(xué)法

　　在教學(xué)中為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對和利用智障兒童身體協(xié)調(diào)性較差，缺乏與他人合作意識，以及膽小的特點(diǎn)，我遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以快樂為主題”的教學(xué)思想，通過情景導(dǎo)入、示范法、分組練習(xí)法、游戲比賽法、分層教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固技術(shù)動(dòng)作。

　　情景導(dǎo)入：利用小白兔學(xué)本領(lǐng)的故事，使課堂更加有趣，符合低年段智障兒童的心理特點(diǎn)。

　　示范法：由于智障學(xué)生記憶力較弱，因此我從多個(gè)方向進(jìn)行反復(fù)示范，并進(jìn)行正誤動(dòng)作對比。我通過“完整—分解—完整”的示范，讓學(xué)生對動(dòng)作有具體的認(rèn)識，

　　分組練習(xí)法：因?yàn)橹钦蠈W(xué)生往往較自我，合作意識弱。且便于練習(xí)的開展，分成3人一組練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，也給學(xué)生以互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)便于針對C生的個(gè)別化教學(xué)。

　　游戲比賽法：游戲比賽是學(xué)生最喜愛的練習(xí)，結(jié)合本課內(nèi)容，把游戲融入其中，增加趣味性，鞏固本課練習(xí)重點(diǎn)。

　　分層教學(xué)法：由于智障學(xué)生往往個(gè)體差異較大，尤其從事運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中，分層教學(xué)有利于關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。

　　本課所需場地器材為：半片操場，標(biāo)志桶3個(gè)，呼啦圈12個(gè)，兔子貼畫10個(gè)，大臉盆1個(gè)，細(xì)沙，胡蘿卜10個(gè)。錄音機(jī)及磁帶各一。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）放飛心情，模仿激趣

　　課的開始我會(huì)運(yùn)用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生扮演小兔子和兔媽媽慢跑去公園郊游。（看圖）準(zhǔn)備活動(dòng)中用做游戲的方式進(jìn)行模仿動(dòng)物操。由于特殊學(xué)生自控能力差，因此我在課前設(shè)置好9個(gè)呼啦圈，做操時(shí)每人各占一個(gè)圈，約束學(xué)生活動(dòng)范圍，提高思想注意力。

　　預(yù)設(shè)本環(huán)節(jié)6分鐘。

　　（二）學(xué)習(xí)本領(lǐng)，任務(wù)分解

　　1、來公園我會(huì)用語言引導(dǎo)學(xué)生河的對岸有胡蘿卜田，想要摘蘿卜就要先學(xué)習(xí)過河的本領(lǐng)。教師示范如何度過河上的石路，引出課題《單跳雙落》。示范時(shí)說出順利跳過的密碼“1,2”。分步解釋，1：單腳站立，雙臂自然彎曲在腰間，2：蹬地向前雙腳落地。

　　2、（看圖）然后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同練習(xí)，由于特殊學(xué)生對動(dòng)作理解較慢，讓學(xué)生先回憶雙腳原地跳如何跳，教師說出雙腳原地跳與今天學(xué)校內(nèi)容的相同點(diǎn)與不同，學(xué)生體會(huì)。為了幫助他們更具體的了解動(dòng)作，教學(xué)生學(xué)喊口令“1,2”配上擊掌，熟悉動(dòng)作節(jié)奏。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢跳出圈。

　　3、 為鞏固技術(shù)增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)密度，使培智學(xué)生獲得有關(guān)動(dòng)作的清晰、完整的表象，分三組練習(xí)，學(xué)生在指定的位置把呼啦圈擺成米奇頭的形狀。練習(xí)單腳站在單圈里，蹬地跳進(jìn)雙圈。輪流練習(xí)單跳雙落。一人練習(xí)時(shí)，其他人在旁觀察，并幫助他喊出口令。每人練習(xí)4~5次，教師巡回指導(dǎo)。C生進(jìn)行雙腳向前跳、原地跳的練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，也可請表現(xiàn)較好的A生幫助C生跳，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。B生進(jìn)行扶支持物跳的練習(xí)，幫助他們更好的體會(huì)動(dòng)作，提高身體平衡能力。

　　4、A組增加難度，用6個(gè)呼啦圈，連續(xù)向前跳兩個(gè)單跳雙落，熟練后加長單圈與雙圈的距離，指導(dǎo)學(xué)生用力蹬地向前跳。

　　5、請每組學(xué)生進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)的精神。

　　預(yù)設(shè)本環(huán)節(jié)15分鐘

　　（三）體驗(yàn)成功，合作游戲

　　1、師：“小兔子們終于學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，可以去河的對岸拔蘿卜了。比比看誰先摘到蘿卜。”這里教具我選擇用新鮮的胡蘿卜用細(xì)沙埋在大盆里，讓學(xué)生找蘿卜，增強(qiáng)趣味性，貼合實(shí)際生活，同時(shí)發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

　　分成三組進(jìn)行游戲，A組利用6個(gè)呼啦圈連續(xù)單跳雙落兩次，并且有一定遠(yuǎn)度，跑至終點(diǎn)拔蘿卜；B組扶支持物跳一組單跳雙落，跑至終點(diǎn)拔蘿卜；C生過小橋自然跑前拔蘿卜。（場地布置：教師把標(biāo)志桶放到指定位置，學(xué)生自己放呼啦圈）這樣的分層練習(xí)體現(xiàn)比賽性，給能力強(qiáng)的學(xué)生以提高，給稍弱一些的學(xué)生以信心。

　　預(yù)設(shè)本環(huán)節(jié)10分鐘

　　（四）身心放松，評價(jià)總結(jié)

　　我將以玩泡泡游戲讓學(xué)生歡慶勝利進(jìn)行放松。課的最后帶領(lǐng)學(xué)生回收器材，養(yǎng)成特殊學(xué)生良好的行為習(xí)慣，師生再見。

　　預(yù)計(jì)本課的練習(xí)密度為40%左右，平均心率為：110次/分鐘左右。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

　　我說課的題目是《讓幻燈片“動(dòng)”起來》，我分以下五點(diǎn)來說：說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序、說課后反思。

　　一、說教材

　　（一） 教材的前后聯(lián)系及地位

　　本課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》八年級（上冊）第一章第六節(jié)的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容有：能夠?qū)�幻燈片中的對象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)插入新幻燈片；學(xué)會(huì)對幻燈片設(shè)置切換效果。這節(jié)課的內(nèi)容是在“插入聲音與影片”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的操作程序，是對上一節(jié)課的延續(xù)和深化，是在學(xué)生了解幻燈片基礎(chǔ)知識之上的操作性的新課，是學(xué)生掌握應(yīng)用幻燈片的關(guān)鍵。在今后的學(xué)習(xí)工作中，不論是大學(xué)畢業(yè)的論文答辯，還是走上工作崗位后的作品展示，都會(huì)經(jīng)常用到。

　　（二） 內(nèi)容整合

　　課本上使用的是PwerPint 20xx， 本節(jié)課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡便、內(nèi)容更豐富、更充實(shí)。

　　（三） 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1） 能夠?qū)�幻燈片中的對象設(shè)置動(dòng)畫效果；

　　（2） 學(xué)會(huì)插入新幻燈片；

　　（3） 學(xué)會(huì)對幻燈片設(shè)置切換效果。

　　2、過程與方法

　　通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高學(xué)生比較、表達(dá)、探究等方面的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；

　　（2）同學(xué)之間交流合作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：自定義動(dòng)畫、幻燈片切換（因?yàn)檎n題是“讓幻燈片‘動(dòng)’起來”，這兩點(diǎn)是這一節(jié)的核心知識，所以我把它確定為重點(diǎn)。）

　　難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫（因?yàn)閷W(xué)生沒有實(shí)際操作過動(dòng)畫，對動(dòng)畫效果的設(shè)置不是很了解，所以我把它確定為難點(diǎn)。）

　　（五）課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　（六）課前準(zhǔn)備

　　硬件準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

　　軟件準(zhǔn)備：Windws操作系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

　　素材準(zhǔn)備：多媒體

　　二、說學(xué)法

　　（一） 學(xué)情分析

　　1、初二年級的學(xué)生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學(xué)生，吸收消化新知的能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。

　　2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學(xué)習(xí)新知的興奮感，同時(shí)又有所畏懼。

　　（二） 學(xué)法指導(dǎo)

　　1、 小步子、多練習(xí)：這種方式一方面能夠直觀、生動(dòng)地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)條理性、形象性，更好地提高課堂效率。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的差異性，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、總結(jié)歸納。

　　三、說教法

　　1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導(dǎo)的這一教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)。

　　2、分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生電腦水平參差不齊的實(shí)際情況，我采用此方法。對于操作技能好的學(xué)生，我提高要求，增加“動(dòng)作路徑”的動(dòng)畫效果；對于操作技能較差的學(xué)生，我只要求他們掌握基本的“動(dòng)畫效果”和“切換效果”。

　　四、說教學(xué)程序

　　在本節(jié)課教學(xué)過程中，我打算安排以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：整合內(nèi)容、“魔法”引趣

　　激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，請大家注意啰，老師現(xiàn)要給你們上節(jié)課所學(xué)的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什么‘魔法’？”

　　“魔法”演示：

　　1、上節(jié)課沒有動(dòng)畫的幻燈片；

　　2、有動(dòng)畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。

　　（這樣引入，創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，再說魔法是學(xué)生非常感興趣的東東，自然能吸引學(xué)生注意力。）

　　第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、大膽探索

　　問學(xué)生：“這些幻燈片老師都施了些什么‘魔法’？”這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容——讓幻燈片“動(dòng)”起來。

　　任務(wù)：各小組利用本節(jié)課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風(fēng)采。

　　主題：小組風(fēng)采。

　　要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術(shù)字、圖片、背景、聲音、動(dòng)畫效果以及幻燈片切換效果。

　　（總體設(shè)想：“魔法”演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)）

　　1、廣播演示激活“自定義動(dòng)畫”的過程后，問學(xué)生“老師對這些文字施了什么‘魔法’？”（文字飛入）（重復(fù)過程）

　　安排學(xué)生分組練習(xí)，完成《小組風(fēng)采》中的文字部分的動(dòng)畫效果。

　　（后面類似的活動(dòng)基本按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序進(jìn)行。）

　　2、我們學(xué)會(huì)了“文字飛入”，現(xiàn)在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動(dòng)畫呢？

　　小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的圖片的動(dòng)畫效果。

　　3、 “一個(gè)對象可以添加多種效果嗎？” 動(dòng)畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？

　　按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“自定義動(dòng)畫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　操作技能好的學(xué)生幫助操作技能差的學(xué)生，共同完成《小組風(fēng)采》中的自定義動(dòng)畫。

　　4、“你會(huì)做老師給你欣賞的小雞繞圈的動(dòng)畫嗎？”“動(dòng)作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學(xué)生）

　　（小組練習(xí)，合作交流，完成《小組風(fēng)采》中的“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫效果）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。由于任務(wù)的開放性，提供了學(xué)生創(chuàng)造的空間，學(xué)生在可以完成任務(wù)中發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造性，通過任務(wù)的完成使他們很有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　5、按照“‘魔法’演示+設(shè)疑引思+小組練習(xí)”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，然后學(xué)生帶著任務(wù)通過小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　第三環(huán)節(jié)：完成任務(wù)、鞏固應(yīng)用

　　1、讓學(xué)生完成《小組風(fēng)采》的練習(xí)。

　　2、設(shè)問：四個(gè)問題組成一個(gè)問題鏈。

　　（1）如何設(shè)置對象動(dòng)畫效果？

　　（小組討論+總結(jié)，先選中操作對象，然后再設(shè)置對象的動(dòng)畫效果。）

　　（2）如何改變動(dòng)畫對象的出場順序？

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察右邊任務(wù)窗的變化，通過“小組討論+總結(jié)”完成。）

　　（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學(xué)生）

　　（小組討論+總結(jié)，“進(jìn)入”、“退出”、“動(dòng)作路徑”）

　　（4）“自定義動(dòng)畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？

　　（通過“小組討論+總結(jié)”完成。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，應(yīng)該比老師費(fèi)力去類比更有效。）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生逐步體會(huì)到自定義動(dòng)畫與幻燈片切換效果之間的差別，并能在具體情境中合理選用，鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過逐層的設(shè)問，讓學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人對問題的認(rèn)識和理解的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生的回答給予更多的激勵(lì)和表揚(yáng)。

　　第四環(huán)節(jié)：成果展示、課堂小結(jié)

　　各小組派出代表通過網(wǎng)絡(luò)教室演示系統(tǒng)展示他們的作品。同學(xué)之間相互交流、點(diǎn)評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

　　引導(dǎo)學(xué)生從知識和方法兩方面進(jìn)行小結(jié)，教師根據(jù)情況再進(jìn)行補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生作品展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學(xué)會(huì)了合作，培養(yǎng)他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質(zhì)。

　　五、課后反思

　　本節(jié)課我的教學(xué)思路是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能夠?qū)�幻燈片中的對象設(shè)置動(dòng)畫效果；學(xué)會(huì)了插入新幻燈片；學(xué)會(huì)了對幻燈片設(shè)置切換效果。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽探究的品質(zhì)。使學(xué)生樹立了自信心，獲得了成就感。這節(jié)課我最成功的做法就是采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式和“分層教學(xué)法”。

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)模式，是讓學(xué)生帶著任務(wù)、目的去學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性。同時(shí)，針對學(xué)生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)法，因材施教，因人施教，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

　　當(dāng)然，課堂不可能只是老師教學(xué)設(shè)想的電影再現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，課堂必然會(huì)生成一些新的問題，這些問題是老師無法預(yù)設(shè)的，因此這節(jié)課還有一些不完美的地方，有待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

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