說課稿

時間：2021-03-01 11:31:03 說課稿我要投稿

說課稿模板匯編4篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿模板匯編4篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　單元及教材分析

　　今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

　　教學設想及教學目標

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

　　能力目標：煅煉學生口述能力

　　分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。

　　把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。

　　情感目標：樹立正確的金錢觀

　　二、說學情及學法

　　學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。

　　1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。

　　2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。

　　三、說教法：

　　1、圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。

　　2、對話教學：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。

　　四、說教學程序

　　首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。

　　第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。

　　1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

　　2、勾畫人物描寫的句段

　　3、分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“ 從這一句看出了 ”或“ 這一句表現這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

　　新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。

　　第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。

　　第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。

　　問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。

　　學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。

　　問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇于發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。

　　第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。

　　材料鍵接：

　　１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）

　　２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。

　　３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）

　　閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。

　　語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。

　　根據學生的回答進行小結

　　第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。

　　五、說板書：

　　本著直觀簡潔原則，板書設計如下：

　　我的叔叔于勒（第二課時）

　　虛偽的外衣

　　自私冷酷的內心

　　人性弱點

　　渾身銅臭味

　　認識自己

　　提升自己

　　以上設計體現了本人對作品的認識，

　　這篇說課稿根據新課標以及教參，結合本人平時的理論積累撰寫的，必然有許多不妥之處，請各位多多指導，謝謝大家。

說課稿篇2

　　各位評委，各位老師，大家好！今天我說課的題目是《鋒面系統與天氣》。下面，我將從教材、教法、學法、教學過程這四個方面簡單介紹。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節選自湘教版高中地理必修1第二章第三節。

　　本節是繼氣壓帶、風帶移動對氣候影響之后，從微觀角度介紹了鋒面系統與天氣，以點帶面使學生理解不同時空的天氣變化。通過本節的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報，能夠說明鋒面系統是如何對所到達地區的天氣產生影響的，并為接下來的氣候學習做鋪墊，起到承上啟下的作用。

　　2、學情分析

　　（1）教學對象：高中一年級學生

　　（2）學生情況：高一的學生經過初中的課改，個性普遍突出，他們富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并具有一定的團結協作能力；

　　但我們應該清楚一個并不樂觀的現實：由于地理并不被列入中考范圍，高一學生，從初中到高中中間對地理學習有一年（初三）的真空狀態，相對于其他科目，基礎比較薄弱，再加上學生的地理空間分析能力普遍較差,這給我們教師的教學和學生的學習都增加了困難；所以，我們更應該注重充分調動學生的積極性，培養學生學習地理的興趣。

　　3、教學目標

　　根據新課標要求和學生的學情，確定以下三維教學目標：

　　【知識與技能】

　　① 了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念；

　　② 理解鋒面的概念、特點和分類；

　　③ 理解和掌握各種鋒面形成的原因，過境前、過境時、過境后的天氣變化情況。

　　④ 學會簡易天氣圖的閱讀和鋒面系統示意圖的繪制。

　　【過程與方法】

　　① 通過介紹鋒面系統，訓練學生獨立分析、推理的能力；

　　② 運用所學知識，利用天氣圖進行天氣形勢的預報，培養學生讀圖、析圖的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　①通過天氣系統的學習，了解天氣系統對全球各地天氣變化影響，認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關系。

　　②通過分析鋒面系統對我國的天氣的影響，增強學科學、愛科學，將所學知識用于實際生活生產，運用科學知識服務社會的意識。

　　4、說教材重、難點的確定

　　【教學重點】

　　①鋒面系統的識別；

　　②冷鋒的形成過程及其對天氣的影響。

　　③簡易天氣圖的判讀。

　　依據：鋒面系統是影響我國天氣的主要天氣系統，我國的降水和一些災害性天氣，大都與鋒面系統有關。例如：我北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，多是由于冷鋒形成的鋒面雨；北方冬、春季節的沙暴天氣，也多與鋒面有關。

　　【教學難點】

　　冷鋒、暖鋒的形成過程與天氣的關系。

　　依據：該部分內容比較復雜、抽象，學生較難理解。尤其是鋒前鋒后區分較難，過境前、過境后、過境時所受冷暖鋒控制和形成的天氣狀況不易理解。

　　二、說教法

　　學生是學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師應利用多媒體作為輔助工具，采用視頻直觀演示法、發現教學法、讀圖分析法、比較法、講解及討論法、歸納法、角色扮演法等。重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。

　　1、直觀發現教學法：本課鋒面系統內容較為抽象，學生不易接受。通過電教手段摸擬演示，提出探究問題，邊演示邊啟發。使學生接觸客觀事物，把具體感受和抽象思維結合起來，發展能力，增強興趣。

　　2、比較法：由于許多知識點容易混淆，在教學過程中，運用比較法揭示概念之間異同點，尋找知識間的相互聯系，對知識的理解、鞏固和深化是一條重要途徑，它是一切思維的基石。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣的區別，通過比較，深刻地認識不同事物之間的區別與聯系，深刻地把握各種事物的本質特征。

　　3、讀圖分析法：本課時教學用圖很多，有的顯示結構，有的顯示過程，有的顯示符號，讀圖分析，從圖象中發現信息是掌握理論知識的重要方法。

　　4、小組討論法：主要在學習鋒面過境前后的天氣變化，通過小組討論，班級交流、教師歸納總結，拓展學生思維，加深對前面理論知識的理解。

　　5、角色扮演法：主要用于“試做天氣預報員”活動環節，通過天氣形勢預報幫助學生閱讀天氣形勢圖，學以致用，讓學生感到學習地理知識終身受用，增強學生學習地理的興趣。

　　6、歸納法：貫穿教學過程始終，是做階段知識小結使用的最重要方法。有助于知識體系化。

　　三、說學法

　　1、自主探究的學習法

　　上課時布置預習任務，學生通過預習，自我總結，形成基本的知識體系。

　　2、小組合作探究學習法

　　教師設置問題，學生采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識，充分發揮學生的主動性和創造性。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　『教師』播放近期的天氣預報，提醒學生注意天氣形勢預報信息。

　　『學生』認真欣賞天氣預報，并注意天氣形勢預報信息。

　　『教師』總結承轉：從上述天氣預報中我們可以獲知冷鋒所經地區出現陰天、大風、降溫、雨雪天氣。為什么冷空氣對所經地區天氣產生重大影響？今天我們來研究該問題，學習鋒面系統與天氣。

　　『設計意圖』“興趣是最好的老師”，視頻的觀看能吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。

　　（二）教學新課

　　1、【氣團】

　　『教師』學習鋒面系統之前，我們首先必須學習一個與鋒面密切相關的概念——氣團，請同學們閱讀課本第54頁，合作探究，成下列問題：

　　①什么是氣團？

　　②氣團分類及性質對比：

　　『學生』認真閱讀課本，小組討論，完成以上問題。

　　『設計意圖』培養學生自學能力和總結能力。

　　2、【鋒面的結構與特點】

　　采用多媒體演示法和啟發式教學法

　　『教師』播放鋒面動畫，解釋鋒面結構

　　『學生』欣賞鋒面動畫，了解其結構，思考老師的問題。

　　『設計意圖』培養學生的觀察能力和地理空間分析能力，使學生通過自己的觀察和分析了解鋒面的概念、結構與天氣特征。

　　3、【冷鋒】

　　采用多媒體演示法、自主探究法和合作探究法

　　『教師』播放冷鋒動畫，播放前設問：

　　① 鋒面移動方向？

　　② 雨區位置？

　　③ 冷鋒降水發生在鋒面的哪一側？

　　『學生』鼓勵學生踴躍回答問題，激發學習熱情。

　　『設計意圖』大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。通過積極討論、相互辯論激發學生的學習靈感。同時，師生共同探討，又可以進一步融洽師生關系，讓學生在和諧、平等的環境中輕松、愉快地學習知識、掌握知識。

　　『預期效果』學生能在頭腦里演示冷鋒的動畫，理解其形成過程及其對天氣的影響。

　　4、【暖鋒】

　　采用動畫演示暖鋒過境前后的天氣變化。

　　『學生』鼓勵學生積極討論暖鋒過境前后的天氣變化，每一個小組積極派出代表描述天氣狀況。

　　『教師』進行點評，肯定學生的成果。

　　『設計意圖』由于時間的關系，學完冷鋒后學生稍感疲倦，通過小組討論，加深對暖鋒的理解。教師肯定學生的成果，讓學生感覺到成功的喜悅，進一步激發學生的積極性，增強學生的自信心，讓學生真正在快樂中學習。

　　『預期效果』學生能夠理解暖鋒的形成過程及其對天氣的影響。

　　5、【比較冷鋒、暖鋒】

　　采用圖表對比法展示冷暖氣團的特點，發動學生。

　　『設計意圖』采用對比法對本課的易混淆知識點進行對比總結。通過比較，讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同、區別與聯系，進而更加深刻地把握各種事物的本質特征。

　　『預期目標』理解冷鋒、暖鋒的區別。

　　6、【準靜止鋒】

　　介紹準靜止鋒的定義，各個小組收集有關準靜止鋒的資料，以小組為單位交一份報告。

　　7、【爭當天氣預報員】

　　采用角色扮演法

　　『教師』展示一張簡易天氣圖，請學生上臺播報某地的天氣形勢，『設計意圖』學以致用，進一步鞏固知識點。天氣預報與我們的生產、生活密切聯系，讓學生感到學習地理知識終身受用，增強學生學習地理的興趣。同時可以培養學生的自信心和口頭表達能力。

　　8、【當堂檢測】

　　單項選擇題：

　　⑴、氣溫升高、氣壓降低、天氣轉晴是（）

　　A 冷鋒過境時的天氣 B 冷鋒過境后的天氣

　　C 暖鋒過境時的天氣 D 暖鋒過境后的天氣

　　⑵、冷鋒與暖鋒的共同點是( )

　　A.都形成連續性降水

　　B.降水都降在鋒前

　　C.都是冷氣團在下，暖氣團在上

　　D.都屬于氣候系統

　　⑶、下列哪幅圖能反映冷鋒過境前后的氣壓變化（）

　　9、【課堂小結】

　　圖表展示

　　五、板書設計

　　鋒面系統與天氣

　　一、氣團

　　1、定義

　　2、分類

　　二、鋒面

　　1、定義

　　2、分類

說課稿篇3

　　現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發展意識。

　　《全日制九年義務教育語文課程標準》（以下簡稱“課程標準”）以全新的視角揭示了語文課程的特點和發展方向，特別是將課程目標以“知識能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提到了這“三重”之一的位置，對于我們教師更新教學觀念、改進教學方法，有著極其重要影響。《課程標準》還十分強調語文學科要做到工具性和人文性的相統一，尋找語文的根基。

　　《特殊的葬禮》是新入選人教版六年制第九冊第八單元中的一篇閱讀教材，我認為是較好地體現當前課程改革發展方向的教材。下面我對這篇教材的教學從以下幾個方面來談談我個人的觀點。

　　一、關于教材的理解

　　《特殊的葬禮》是一篇關于環境保護的記敘文，是工具性和人文性相統一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的'家園。

　　課文先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。

　　二、關于教學目標的定位

　　《特殊的葬禮》是九年制義務教育六年制小學語文九冊第八組中的一篇閱讀課文，本組課文有的贊美了北大荒草塘美麗的風光，有的揭示了蛇與莊稼等事物之間的聯系，有的介紹了國外為一條大瀑布舉行的葬禮，通過教學，要培養學生熱愛大自然的情感，增強保護環境的意識。本組教材，也是本冊的最后一組。學習時，要繼續提高閱讀的速度，抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會思想感情。根據這組教材的學習整體目標和《大瀑布的葬禮》這篇文章的特點，我將這篇課文的教學目標定位為：

　　1、認識本課5個生字；

　　2、培養學生有感情地朗讀課文，了解課文內容；

　　3、了解大瀑布發生變化前后的不同景象及被葬送的原因；

　　4、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

　　根據學生已學習了前面的兩篇課文和教材特點，我認為這篇文章的學習，有以下兩個方面的重點，同時又是教材中的難點：

　　1、了解大瀑布發生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

　　2、培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

　　這篇課文，我將用一教時進行教學。

　　三、關注學習過程，強化三個意識

　　現代教育理念認為，現在的教師應該是組織者、引導者、合作者，要強化主體意識、訓練意識、發展意識。以讀為本，從整體入手，通過合作學習、討論學習，把教學過程變成師生互動與共同發展的過程。著眼于學生潛能的發展，可持續性發展，并引導學生理解課文內容時，言內之意，充分領會；言外之意，深刻領悟。重視學生語言的積累，語感的培養，內容的感悟，知識網絡的建構以及語文素養的提高。本節課教學主要經歷三次領悟階段和三次領會階段。

　　（一）

　　第一次領會——再現景觀

　　質疑問難

　　1、觀察描述，引入情境。

　　你們見到過這樣的瀑布嗎？（放多媒體課文，請同學們觀賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹瀑布，感受瀑布雄偉壯觀的景象。）

　　2、談話引入，設疑問難。

　　導語：同學們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀，可是在1986年9月巴西總統菲格雷特卻親自主持了一個為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢？今天，讓我們一起學習課文第28課（板書課題）。

　　設疑：讀了課題，你最想提出什么問題呢？

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使學生積極思維，集中注意力，激發學習的興趣。為此，老師由課題引發開來，自然是言內之意，做一領悟即可，貴在激趣，引趣。

　　（二）

　　第二次領會——感知課文

　　蘇霍姆林斯基說過：“孩子的素質和天資只有當他每天都有時間從事自行選擇的喜愛的勞動時才能得到發揮。”本環節正是把學生自讀自疑作為教學的“切入點”，引導學生自主選擇自己最感興趣的問題加以研究，這樣教師把主體地位還給了學生，把課堂還給了學生，給予學生更廣泛的空間。學生真正成了學習的主人，他們積極、主動選擇了自己感興趣的問題，充滿激情地去學習、去探究。

　　1、學生自主閱讀課文，并把自己提出的問題寫在“自疑卡”上。

　　2、學生選擇自己的學習伙伴，共同讀書，共同討論。

　　3、師生交流，感知課文。

　　在這里，我采用自主、合作、探究的學習方式，運用“自讀——自學——自悟——自得”的教學方法，通過自讀來質疑，通過自學來梳疑，通過自悟來解疑，通過師生共同的活動，深入地理解學生達到自得。

　　（三）

　　第三次領會——感悟課文

　　（1）

　　第一次領悟：入情

　　通過多媒體課件，屏幕上再現塞特凱達斯大瀑布當年滔

　　滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學生帶入情境，使學生感悟到這個大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。

　　（2）

　　第二次領悟：激情

　　利用多媒體課件，重現大瀑布的對比畫面（“雄偉壯觀”與“形容枯槁”），讓學生面對著兩種不同的景象，暢談感受，抒發情懷。

　　教師緊緊扣住文中擲地有聲的語句,通過劃、講、讀、議、品、想象的學習方法，引導學生領悟課文，這實際上是老師利用教材中的前后不同景象的對比，從外在和內在的角度，正確處理“工具性”和“人文性”的統一，使學生的語文能力得以培養。

　　（3）第三次領悟：升情

　　改變人稱轉述，“動情”以“曉理”。改變人稱并不是一項簡單的技術，它意味著敘述人的轉變，視角的改變，心理角色的調整以及節奏、語氣等一系列變化。我利用第一人稱和第三人稱各自的特點，把課文中第三人稱改為第一人稱，也就是把“我”當作是“塞特凱達斯”，通過“激情——啟思——明理”三步曲來進行敘述人稱轉換的訓練，讓學生能與大瀑布同呼吸，使他們的心靈受到震撼，并強烈地意識到我們要與環境共存，與生態共存，與地球共存，從而達到了導之以行的目的。

　　三次領會和三次領悟的有序步驟，經歷了“言內之意，深刻領會，言外之意，充分領悟”的全過程，其間學生的想與說得到有機結合，語文素養也在逐步形成。

　　四、關于作業設計

　　學習了課文，我布置學生收集有關環保的圖片或文學材料，然后展開“專題匯報”，要求每個小組匯報學習的結果時，說明學習的方法、解決問題的途徑，最后讓學生設計“環保廣告語”。可想，從學生們那詳實有力的小組匯報和“環保廣告語”的設計中，我們不難發現學生動腦、動手、動口，調動了多種感官去感知，對愛護地球，對保護環境的自覺性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標中所強調的“在教學中應加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識”這一要求，也培養了學生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。

　　五、說說板書設計

　　我的板書設計是合作型板書。合作型板書是建立在充分調動師生兩個積極性的基礎之上，它有益于師生活動的默契為其合作精神的培養，可使師生分享教學板書藝術的成功之樂，進而達到思維共振和情感共鳴的境界。

　　特殊的葬禮

　　（雄偉壯觀）

　　（形容枯槁）

　　（陶醉不已）

　　（惆悵滿懷）

　　（流連忘返）

　　（失望而去）

　　（保護生態平衡，愛護我們的地球）

說課稿篇4

　　《老王》說課稿

　　各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。情感態度與價值觀目標是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。從文體上來說，本單元的文章全是記敘性的散文。知識與技能目標設定為在熟讀課文的基礎上，了解敘述、描寫等表達方式，品析語言，分析人物形象。過程與方法目標是學會概括事例和從字里行間中感受人物形象的方法。

　　新課標對于欣賞文學作品要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

　　《老王》是本單元的第4篇課文，前三篇文章都是寫人的散文，學生對于記敘類散文的特點和分析人物形象的方法應該是掌握的比較好，所以在學習《老王》這一課的學習重點應該放在方法的運用上。前三篇是《背影》《藤野先生》《臺階》，這三篇的人物是與自己關系親密的父親和老師，學生容易產生共鳴。而老王這一課則是身邊的弱者，學生在情感的感悟上有一定難度。

　　因此，根據教學大綱的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　教學目標：1.在品味表現力詞語的基礎上，深入分析老王的“苦”和“善”。2.體會作者“愧怍”的思想情感，引導學生關愛弱者。

　　教學重點：從字里行間中，感知人物形象。

　　教學難點：從文章語言及人物刻畫中領會愛的博大。

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、質疑法、指導朗讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　三、說學法

　　1．預習。要求：熟讀課文，初步感知人物形象。解決生字詞。了解作者資料。

　　2．閱讀法。采用默讀的方式，與人物對話，深入了解人物形象。

　　3．質疑法。認真思考，對課文內容提出質疑。

　　4．圈點勾畫，品味語言法。在理解文意的基礎上，與作者對話，體會作者感情。

　　5.合作探究。小組合作交流，解決疑難問題。

　　四、教學程序

　　1.對學，導學案上的預習卷。解決生字詞和作者資料。結合事例，說說對老王的初步印象（預設：辛苦、悲慘、貧窮、善良）。（對學加檢查8分鐘）

　　2.讀導語，導入新課。

　　在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？你是怎樣對待他們的？讀一讀這篇課文，也許你會有不少感觸。（2分鐘）

　　3.識老王。

　　讀懂一個人，無非是聽其言、觀其行、察其色，也就是看他的行為，聽他的話語，看他的表情。聽朗讀，圈點勾畫描寫老王行、言、色的詞語和句子。說說：你從哪些詞語或句子中看出老王是一個怎樣的人？（至少圈點3處，組長至少5處）在預習中學生已經有了一個對老王的整體印象。但較籠統。設置此環節的目的是讓學生通過詞語的運用、人物描寫的方法深入了解老王。

　　實施方法：把文章分為三部分，三同學示范朗讀。其他同學圈點勾畫關鍵詞，并作簡單批注。（15分鐘）

　　4.感愧怍。

　　作者在文章最后說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。作者對老王不好嗎？她為什么會感到“愧怍”？前一個環節是與人物對話，設置這個環節則是與作者對話。從包含感情的詞語中，體會作者對老王的感情，從而培養自己同情弱者，幫助弱者的意識。

　　實施方法：默讀課文，找到作者對待老王的句子。

　　細讀8-22段，結合詞句，體會作者的愧怍。（10分鐘）

　　5.完成和整理導學案。（10分鐘）

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