說課稿

時間：2021-03-04 11:12:58 說課稿我要投稿

關于說課稿模板合集5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于說課稿模板合集5篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　（一）本節內容在教材中的地位和作用

　　本課的內容是華師大版八年級數學下冊第18章第3節第2課時，一次函數在許多方面與正比例函數的圖象和性質有著緊密聯系，是本章中的重點。本章中關于一次函數的知識結構如圖：

　　本節課安排在正比例函數的圖象與一次函數的概念之后。通過這一節課的學習使學生掌握一次函數圖象的畫法和一次函數的性質。它既是正比例函數的圖象和性質的拓展，又是今后繼續學習"用函數觀點看方程（組）與不等式"的基礎，在本章中起著承上啟下的作用。本節教學內容還是學生進一步學習"數形結合"這一數學思想方法的很好素材。作為一種數學模型，一次函數在日常生活中也有著極其廣泛的應用。

　　（二）教學目標

　　基于以上的教材分析，結合新課程標準的新理念，確立如下教學目標：

　　知識目標：

　　1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關系；

　　2、會利用兩個合適的點畫出一次函數的圖象；

　　3、掌握一次函數的性質。

　　能力目標

　　1、通過研究圖象，經歷知識的歸納、探究過程；培養學生觀察、比較、概括、推理的能力；

　　2、通過一次函數的圖象總結函數的性質，體驗數形結合法的應用，培養推理及抽象思維能力。

　　情感態度目標：

　　1、通過畫函數圖象并借助圖象研究函數的性質，體驗數與形的內在聯系，感受函數圖象的簡潔美；

　　2、在探究一次函數的圖象和性質的活動中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。

　　（三）教學重點難點

　　教學重點：一次函數的圖象和性質。

　　教學難點：由一次函數的圖象歸納得出一次函數的性質及對性質的理解。

　　二、教法學法

　　1、教學方法

　　1、自學體驗法——利用學生描點作圖經歷體驗并發現問題，分析問題進一步歸納總結。

　　目的：通過這種教學方式來激發學生學習的積極主動性，培養學生獨立思考能力和創新意識。

　　2、直觀教學法——利用多媒體現代教學手段。

　　目的：通過圖片和材料的展示來激發學生學習興趣，把抽象的知識直觀的展現在學生面前，逐步將他們的感性認識引領到理性的思考。

　　2、學法指導

　　1、應用自主探究，培養學生獨立思考能力，閱讀能力和自主探究的學習習慣。

　　2、指導學生觀察圖象，分析材料。培養觀察總結能力。

　　三、教學程序設計

　　（一）、創設情境，導入新課

　　活動1:觀察：

　　展示學生作的函數圖象（課本P41 做一做），強調列表及圖象上的點的對應關系。

　　1.課前讓兩名學生將圖像畫到黑板上，以備上課時應用。

　　2、課上展示學生函數圖像作業 ,既為學生完成作業情況檢查，又為本節課打下基礎。

這樣安排的目的：

　　1、學生經歷畫圖象進而感悟它的形狀及與正比例函數圖象的異同，為后面的發現規律作了準備。

　　2、教師對學生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。

　　（二）嘗試探索、體驗新知：

　　活動2、觀察探索：

　　比較兩個函數圖象的相同點與不同點？

　　第一步；根據你的觀察結果回答問題。（書中原問題1、2、3）

　　目的：這樣在學生已經知道正比例函數的圖象是一條直線的基礎上，通過對應描點法來畫出了圖象，讓學生通過操作體驗感悟兩者之間的關系，問題變得直觀形象，學生們非常容易地完成平移。

　　第二步：在學生作出的兩條平行直線中，教師先引導學生觀察正比例函數圖象的交點情況，引用兩點法（兩點確定線）；在此基礎上引導學生發現"直線y=--6x+5與坐標軸交點"并思考：一次函數y=--6x+5又如何作出圖象？

　　目的：這樣通過啟發學生視覺見到的兩點，即與坐標軸的交點{（0,b），和（-b/k,0）兩點};此交點的求法（學生易從填表中的數據發現），再反之引導學生抓住這兩點畫圖象。就此題體驗一次函數圖象的兩點確定；同時也教會了學生用兩點法畫一次函數圖象。

　　活動3:知識再體驗：在同一直角坐標系中畫出四個K值不同的一次函數圖象，并觀察分析。

　　目的：進一步鞏固兩點作圖法，為探究一次函數的性質作準備。

　　活動4:展示"上下坡"材料，解決象限問題。（多媒體展示）

　　目的：讓學生觸發漫畫中"上下坡"的情景，引導思考k、b對圖象的影響——設置化抽象為形象，化枯燥為生動，同時學生對這種直觀的知識易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點，攻破了難點。

　　活動5:師生互動（師生角色互換），提高拓展。（多媒體展出內容）

　　目的：通過這種師生互動角色轉換形式，不但能盡快烘起課堂氣憤，而且復習了本課的重點內容，對一次函數的性質理解的更透徹。

　　（三）課堂小結

　　引導學生回憶所學知識。通過這節課的學習你得到什么啟示和收獲？談談你的感受。

　　目的：總結回顧學習內容，有助于學生養成整理知識的習慣；有助于學生在剛剛理解了新知識的基礎上，及時把知識系統化、條理化。

　　（四）。作業布置

　　加強"教、學"反思，進一步提高"教與學"效果，

　　做課本42頁 44頁習題。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《解比例》教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：

　　1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應用比例的基本性質解比例。

　　2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質。

　　3、情感：培養學生良好的學習習慣。

　　教學重難點：1、認識解比例的意義。2、應用比例的基本性質解比例。

　　課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導法等。

　　二、說教學過程

　　（一）復習引新

　　1．做第32頁復習題。出示復習題。讓學生先思考可以怎樣想。讓學生根據思考的方法在括號里填上數。指名口答結果，老師板書括號里的數。

　　2．根據比例的基本性質把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)

　　4：3=2：1．5=x：4=1：2

　　提問；根據積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎?

　　3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。(板書：求比例里的未知項)從第2題可以看出，根據比例的基本性質，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題)現在，我們就應用比例的基本性質來解比例。

　　（二）教學新課

　　1．教學例2。

　　出示例2。提問：你能用比例的基本性質來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據是什么，并向學生說明解比例的書寫格式。

　　2．教學例3。

　　出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質寫出積相等的式子，再求未知數x。

　　3．教學“試一試”。提問已知數都是怎樣的數。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。

　　4．小結方法。提問：你認為根據比例的基本性質要怎樣解比例?

　　（三）鞏固練習

　　1．做“練一練”。

　　指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。

　　2．做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。

　　3．做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。

　　4．做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。

　　（四）講解思考題

　　提問：根據題意，兩個外項正好互為倒數，你想到什么?(積是1)兩個外項的積已知是1，你能求另一個內項嗎?

　　（五）課堂小結。

　　這堂課學習的什么內容?應用比例的基本性質怎樣解比例

　　（六）布置作業

　　三、說課后反思

　　雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。

說課稿篇3

　　今天我說課的內容是高中選修教《短篇小說欣賞》中第三單元即歐美短篇小說單元的第一篇文章《一個文官的死：苦澀的笑》（又名《小公務之死》）。它是俄國作家契訶夫于1883年創作的一篇具有很高思想性和藝術性的短篇小說，它對于學生掌握知識，提高鑒賞小說的能力，乃至認識歷史，完善人格都有著重大的意義。

　　一、說教材。

　　A．教材所處的地位、特點及作用

　　特點

　　小說的主要情節是說政府里面的一個小小的庶務官切爾維亞科夫有一次去看戲的時候，不小心把噴嚏打在了一個文職將軍的禿頭上面，這下子他慌了，他趕快賠禮道歉，將軍也表示沒關系。但他的內心老是不安穩，于是他一次又一次地道歉，重申他不是故意的，最后終于把將軍惹火了，叫他“滾出去”，在這句罵聲的威力之下，他感覺到了自己的末日，回到家里就死掉了。情節簡單，學生易于掌握。因此《一個文官的死：苦澀的笑》重在分析主人公的死因和性格特征以及它批判意義。

　　作用

　　新課標要求學生能夠通過自己的情感體驗，聯系社會文化背景做出自己的評價，領悟作品的內涵，把握作品中人物的形象特征，品味作品中富于表現力的語言，比較中外文學作品的異同，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。《一個文官的死》在學生這些能力的建構上和人生觀、情感觀的樹立上有著很好的啟示指導作用。

　　B．教學目標

　　1．知識目標：了解小人物的悲慘命運的根由和沙皇政府的專制和黑暗

　　2．技能目標：學會歸納小說主題和分析小說人物性格的方法

　　3．情感目標：新課標強調在聽、說、讀、寫的能力訓練中培養正確學生的人生觀、情感觀，而《一個文官的死》也是一篇反映人性弱點的佳作。因此，我把本課的.情感目標確定為“引導學生接觸吸收國外優秀文化，開闊視野，樹立正確的人生處世態度”。

　　C．教學重點難點

　　根據以上導學目標和學生對小說所反映的俄國十九世紀社會現實缺乏了解的實際情況，我確定

　　本文教學的重點是引導學生從課文中領會主人公切爾維亞科夫的死因和性格特征，

　　本文教學的難點則是分析切爾維亞科夫這一形象的深刻社會意義。

　　D、析學生這篇課文的教學對象是高二年級的學生，他們已有一定的社會體驗和文學功底，具備了形象思維和抽象思維的能力，主體意識、參與意識更為強烈，這為教學的順利進行提供有利的因素。

　　二、教法(教法依據)

　　當今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰，已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們“學會學習”。正如陶行知先生所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發現真理。”也正如美國教育家埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。在教學設計中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動腦、動口、動手，可以讓學生合作探究，讓課堂呈現一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展，這是一個最重要的環節。

　　再根據對以上學生的水平特點的分析，我覺得學生對文章內容的疏通理解上應該沒有問題，可以布置他們課前預習。課堂教學中，結合課件，我將采用以下教學方法：

　　1、設疑激趣法；

　　2、情境教學法；

　　3、以學生分組討論探究為主體與教師啟發點撥為主導相結合的方法。二、教法(教法依據)

　　三、說學法(學法運用)

　　現代教學理論的基本觀點是：學會學習，學會做人，學會創造。用現代教學論基本觀點來指導教學，課堂教學的目的和任務一定也必須使學生從低效、沉重、苦悶的學習重負下解放出來，不但使其學會，而且要使他樂學、會學、善學。

　　學法(學法運用)

　　我將讓學生采用以下方法進行學習： 1、學生合作進入教學情境來學習教材，激發興趣，使之樂學。

　　2、學生合作學習和探究：因為學生個體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學習，可以培養學生協作精神，共同突破本課教學重點。

　　3、學生自主學習和歸納表達：充分發揮學生的主動性和創造性。

　　教學過程和設計意圖

　　一、創設情境，導入新課

　　導入語：一位19世紀俄國文壇偉大的現實主義小說家曾給世人留下了一件讓人奇怪的案件，他在他的一篇短篇小說中記敘了一個俄國庶務官離奇死亡的事件，讓后人去推理。那么這個俄國作家是誰？他記敘的案件又是怎么一回事？今天讓我們打開課本，一起來學習契訶夫的《一個文官的死》，一起來推理這個案件。

　　——導入語的設計能激發學生學習的興趣，體現教法中的設疑激趣法；

　　教學過程和設計意圖

　　二、介紹作者契訶夫和他善于取材于社會底層的“小人物”的創作特點。

　　教學過程和設計意圖

　　三、設計教學情境：成立一個“切爾維亞科夫之死”專案組。

　　全班同學們分成四個小組，各小組成員合作探究，分別調查教師事先布置的四個方面的任務：

　　第一小組：進行現場勘查和尸檢第二小組：調查死者身份

　　第三小組：調查死因，搜查物證和人證。第四小組：推理案情，作結案報告。

　　5分鐘后，確定組內一人宣讀調查結論。

　　——體現情境教學法和自主探究法

　　教學過程和設計意圖

　　四、設疑，自主探究：

　　切爾維亞科夫為什么會憂懼？他的死因到底是什么？

　　由學生自主思考和歸納，各抒己見；最后教師點拔歸納。

　　五、小結：切爾維亞科夫的形象特點。

　　——自主探究法和教師啟發點撥法

　　教學過程和設計意圖

　　六、結合課后知識鏈接童道明的話，分析切爾維亞科夫這一形象的深刻的社會意義：

　　文官之死給了我們什么啟示？

　　仍由學生自主思考，各抒己見；最后教師由人性弱點方面加以點拔啟發。

　　七、布置課后作業。

　　教學過程和設計意圖

　　總之,本課教學程序的設立，設置了兩個讓學生合作探究的問題，能充分發揮學生主體作用，進行自主學習，有利養成學生的自主能力和自學習慣的形成，同時培養學生的團隊協作精神，拓充知識，更好學習鍛煉歸納表達能力。

　　謝謝大家！

說課稿篇4

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　我是郭，我今天說課的題目是《雨點兒》。我的說課將從以下幾個方面進行：

　　一、說教材

　　《雨點兒》一文是人教版實驗版教材第五單元的一騙錢科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　二、說學生

　　一年級學生通過兩個多月的拼音、識字學習，有了一定的基礎。已掌握了一些識字方法。大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識字教學滲透在課文朗讀理解中。避免了因識字而識字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時間較短、好動、好玩。因此我采用多種形式進行朗讀，讓看聽說想有機結合。鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

　　三、說目標

　　（1）理解“數不清、飄落等詞語。正確的讀準”雨點兒、地方“。

　　（2）初步了解雨點兒的作用。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　（4）認識本課中的11個生字。

　　四、說教學重點和難點：

　　認識11個生字，能正確流利地朗讀課文。

　　了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切關系。

　　五、說設計理念

　　（1）學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和引導性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能。因此，教師的有效引導顯得更為重要。如:在整體感知這一環節：我在讓學生讀課文的基礎上說自己讀懂了什么？出示卡片“數不清”時，讓學生結合生活說“數不清的東西” 等

　　（2）讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習。在自讀自悟中主動探究中識字。讀懂故事，初步了（9解雨點兒的作用。同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　（3）利用多種教學手段來實現教學目標。孩子們學習語文應該是一個美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環境下。我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情感空間。培養語感提高學習興趣。在課文教學中，我充分運用多媒體課件，生字卡片等為學生學習創設好的想象空間。

　　（4）力求人文性與工具性有機統一。語文學科有其工具性的作用。所以在體現人文性的同時，關注人文性、尊重學生的個性體驗。同時注重朗讀感悟。引導和調動學生的情感體驗。注意培養學生對事物有正確的情感態度。我也力求在教學設計中落實語言訓練點。如：在具體的語境中進行說話。小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。

　　六、說板書設計

　　本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，即是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生。符合低年級兒童的審美情趣。

說課稿篇5

　　《鳥語》是一篇文質兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有童趣，結構清晰，重點突出，是培養學生感情朗讀、錘煉語感，提高語言修養的佳篇。

　　一開始，我之所以會選擇這篇課文來上，是因為去年吳麗萍老師已經上過這課，并且十分精彩，我想學習已經磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學水平。可有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來的效果也是不一樣的，我沒能學到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據顧治民老師提的建議進行了修改，又請教了吳小芳老師、黃教導、俞校長，在她們的精心指導下，完成了現在的教學設計。現就簡單講述一下本堂課上的幾個教學意圖：

　　一、傾聽鳥語，朗讀中感受鳥語帶來的樂趣

　　在教學中，我引導學生通過多種形式的朗讀來感受鳥語帶來的樂趣，個別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學習燕子的呢喃軟語時，指導學生帶著節奏讀，體會其中的樂趣；和布谷鳥對話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥的叫聲讀，讓學生插上想象的翅膀去體會作者與布谷鳥那無拘無束的對話，引導學生關注“交談”中的押韻這一知識點。之后，我又變換布谷鳥回答的內容，讓學生體會作者正是根據布谷鳥的特點來想象它的鳥語的。教學“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家，”一句中適時引發學生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥的對話形式，讓學生說說，想象補充，引導孩子在完成對話時也能關注到“押韻”。通過有趣的一問一答，此時學生內心表現的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無拘無束的小鳥，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學生在朗讀與評價中，讀懂了文本，深切感受了這種樂趣，仿佛走進了鳥語的世界。

　　二、解析句式，語言訓練中感悟鳥語給人的啟示

　　傾聽著鳥兒們的豐富的語言，悟出了很多做人的道理。教學“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我鼓勵學生自己發現句子的特點，前面都是寫鳥兒的特點，后面都寫了這個特點給人們帶來的啟示，并通過多種讀和完成填空的方式試著記住這個句子。接著，我又設計梯度式的說話訓練，先從課文中的布谷鳥、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥兒。為了讓學生覺得有話可說，我又給出同學們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥等，旨讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力。

　　鳥語帶給我無盡的樂趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發出了一聲感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！學生的感悟在一次次語言訓練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥兒真是我們的好朋友啊”，學生的情感已經達高潮。

　　三、解讀文本，隱寫法指導于課文學習中

　　在教學第一自然段時，我提問：“從這里看作者愛鳥是分哪兩個方面來寫的？為什么要這樣寫？”之后，我又總結:“題為文眼，根據課題我們就可以確定文章主要內容。”簡單的一個小環節，讓學生明白了寫文章要圍繞題目的中心詞，這樣就不會偏題。

　　課文要讓學生懂得鳥兒是人類的好朋友，體會什么叫好朋友，好朋友是能給你帶來快樂的！聽爺爺講公冶長的故事時我內心多么渴望，和布谷鳥對話時那么無拘無束，對喜鵲那充滿希望與安慰的喳喳聲那么期盼，不正給我帶來無窮的樂趣嗎？好朋友是能給予你啟示的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹……不正是催你上進的動力嗎？基于這樣的解讀，在教學完布谷鳥與燕子的部分，我提問：“這兩部分都是從哪些方面來寫的？”通過同學們的回答，我再總結：這兩部分都寫了與鳥兒交流的快意，從鳥語中得到的收獲，還加入了有趣的鳥叫聲，為課后作業小練筆做好鋪墊。

　　在教學第七小節時，我拋出問題：“上文作者寫了和布谷鳥對話，聽喜鵲報喜，這里又寫了畫眉、黃鶯、百靈這五種鳥，在寫法上有什么不同？”聰明的孩子們一眼就發現了詳略不同的特點。但我并沒有停留至此，而是進一步提問：“作者為什么要挑選布谷鳥、喜鵲進行具體描寫呢？”，目的是讓學生懂得怎樣的事例能稱得上為典型，我們該如何選擇典型事例，做到點面結合，有詳有略。

　　不斷地試上是一個磨礪的過程，感謝所有幫助我成長的老師，同時也讓我清醒地認識到自己存在的很多問題。也請各位在座的師長們能多提寶貴意見。當然，在今后的日子中，我將繼續努力，爭取更大的進步！

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