說課稿模板合集十篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
1.說教材的地位
《社戲》是初中語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了作者的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。
2、說教學目標
根據《語文課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。
能力目標：學生在熟悉課文內容的基礎上，體會文中景物描寫對表現主題的作用;體會小說通過刻畫人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
3、重點難點：
本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉的詩情畫意。因此，本課的教學重點是引導學生體會作者是如何抓住特點描寫景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學的難點。
二、說教法和學法
教法：1、導讀法、問答法。2、質疑法、精講法。3、賞析法和點撥法。
學法：自主學習和小組合作探究相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。
《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節，與這個年齡段的孩子相仿，因此會深深吸引學生的注意力，那么在學習上，為了顯示學生的主體作用，學生可以采取自主學習的方法。但是學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對優美的景物描寫、細膩的人物刻畫不會很在意。也由于作品年代久遠，學生對寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時原則上應該精講、少講，放手讓學生去讀，去討論，去領悟。有些問題需要在老師的點撥下，啟發學生思維，讓學生小組討論，分別說出自己的理解和感悟，通過集體的智慧，解決疑難問題，從而顯示教師的主導作用。
教學課時：兩課時
教學用具：教師制作多媒體課件，布置學生結合課后練習預習課文。
三、說教學過程
(一)導入新課 激發興趣
同學們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時光。但隨著我們一天天的長大，童年生活會離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來學習魯迅的一篇小說《社戲》，看看文中為我們展示了一個怎樣的童年生活畫面。
(設計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發學生課堂對話的欲望，激發學生學習興趣。)
(二)檢查預習情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語，辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
(設計意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學生養成的習慣。“使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”)
2、這篇課文的體裁是什么?
(設計意圖說明：通過這個問題，檢查學生自主學習的情況，培育學生自主學習的意識和習慣。)
3、課文的作者是誰?選自他哪部集子?我們學過他的什么作品?
(設計意圖說明：通過這個問題的回答，來復習舊知識，達到溫故知新的目的。)
4、哪位同學能用簡潔的語言，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關的事情?
(設計意圖說明：這一環節主要是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據小說的情節，課文可以分成幾個部分?
(設計意圖說明：情節是人物性格的發展史，從分析情節入手來把握人物形象，也是小說閱讀的一般規律。探究的問題則是引導學生全面把握文章的布局謀篇。)
(三)朗讀課文 整體感知(導讀法 問答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節，并大聲朗讀，說出自己讀后的感受。
(設計意圖說明：借助多媒體教學課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環節既是因為《語文新課標》中指出“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養學生能在有限的時間里把握課文內容，又能通過適當的朗讀品位、體驗，培養語感。)
(2)女生讀課文1—3段，思考：
平橋村是一個偏僻的小村莊，住戶不到三十家，但課文卻說是“我”的樂土，為什么?這與看戲有關系嗎?
(設計意圖說明：這幾個問題均是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4—6段，思考
平橋村是“我”的樂土，但也有不樂的時候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來寫自己不樂的心情，
(設計意圖說明：體會課文用詞的準確、鮮明、生動的特點。)
(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個?為什么?
(設計意圖說明：小說就是通過人物形象來反映社會生活的，人物形象的把握影響到對小說主題的理解。因此，教師應注意引導學生善于扣住人物個性化的東西。)
(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調動什么感官展開描寫的?
(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教學要注重語言積累，感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說出自己感受最深、最喜歡的段落情節，并談談讀后的感受。)
(2)找一個學生朗讀寫景段落，思考討論：
這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現主題有什么作用?
(設計意圖說明：教師要發揮引導者的作用，通過問題的提出，引導學生發散思維，并表示自己的意見，讓學生在交流合作中，解決問題，對于學生的發言言之有理就給予表揚。)
(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質一樣嗎?為什么?
(設計意圖說明：《語文新課標》中強調“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。)
(4)小說結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解?
(設計意圖說明：《語文新課標》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這篇課文的特點，要讓學生盡情的發揮個人的感受，教師只要適時應用點撥引導法在朗讀方法或回答問題時稍作指導，對于學生的發言言之有理就給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的思維能力和表達能力。)
(五)質疑問難 學生將自己在學習中遇到的問題提出來與同學們交流。
(設計意圖說明：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神)
(六)小結：你能用一兩句話，表述自己通過本文的學習得到的收獲或感受嗎?
(設計意圖說明：這是讓學生進行自我評價。在強調教學目標的同時，注意尊重學生的個性化體驗。)
(七)拓展延伸 遷移練習 (出示幻燈片)
學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節特點，做到融情于景，情景交融。
(設計意圖說明：《語文新課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。”“語文是實踐性很強的課程，應重視培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”這一環節是讓學生克服以課本為中心學習的傾向，實現教材內外的溝通和課堂內外的溝通。鞏固課堂教學內容，培養學生關注生活的習慣，訓練學生寫作的能力。)
板書：
平橋村我的“樂土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設計意圖說明：板書的功能是教師可以簡要而全面的概括教學內容)
尋找新世界，發現新內容!
說課稿 篇2
一、課的指導思想
依據新課標的要求，新的體育與健康課程在教育方式，教學內容，教學評價等方面都有了新的發展和側重點，以促進學生身心全面發展為目標，以“健康第一”為指導思想。對于義務教育階段初中學生來說，更要關注其運動的快樂感，培養他們良好的體育鍛煉的習慣，并形成終身體育鍛煉的意識。因此，在課堂教學中除了傳授初級長拳基本技能之外，還要講明所學內容對發展身體素質和增強體質的作用，讓“健康第一”思想落到實處。同時也要注重培養學生組織能力、創新能力、吃苦耐勞的意志品質及團結互助的集體主義思想，為將來適應社會打下良好的基礎。
二、教學內容
復習初級長拳中第四段的2—5動作；
學習初級長拳中第三段的2—4動作和第四段的1動作
三、教材分析
初級長拳武術類體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過學習得到美育熏陶。對學習其它武術套路，發展身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感，提高動作的速度和連貫性，激發民族自豪感，養成吃苦耐勞的習慣，有重要作用。
四、學情分析
1、大學生正處在身心發展重要時期，他們的年齡特征是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢于表現自我。
2、運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男
生則會無所顧忌地表現自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的剛強，又能體現出女生的柔美。
五、教學目標
1、認知目標：掌握組合動作動作名稱和順序，及特點。提高學生對武術的興趣。
2、技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學生領會每個動作的攻防含義，做到路線清楚，手形、步形正確到位。。發展協調性、力量等素質。
3、情感目標：使學生能以積極認真的態度學習，在課堂上培養學生謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力。培養崇尚武德的精神
六、教學重點、難點
教學重點：初級長拳的五個動作（丁步里合腿、弓步勾手、推掌轉身左拍腳、右拍腳、騰空飛腳） 動作路線。
教學難點：動作力度，手形、步形正確到位。
七、教學方法運用
1、教法 ：根據本課教學內容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規教學模式，以學生自主探究學習為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優美的示范動作感染學生，激發學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。
設計意圖：參考體育有關的教育理論書籍
2、學法 ：本課，學生主要采用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結合，解決所發現的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。
設計意圖：參考體育有關的教育理論書籍
八、教學過程
（一）導入（13′）
1、師生相互介紹（抱拳禮）問好。（1′）
2、小游戲：
組織形式：兩列體操隊
方法 ：
設計意圖： 在此安排“模仿秀” 目的主要是，調節活躍課堂氣氛為課堂后半部分的教學打下基礎。教師及時鼓勵猜中的學生，從而激起學生的興趣愛好。通過大家都來模仿表演，既可以達到愉悅學生的身心，有可以起到做準備活動的作用。
3、熱身運動（4×8）（3′）
1. 頭部運動 2. 肩部運動 3. 腰部運動 4. 膝關節運動 5.踝腕關節運動 6. 正壓腿和側壓腿
設計意圖： 學習、演練武術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時，重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現韌帶拉傷和扭傷。
（二）展開（24′）
1、教師示范表演（2′）
丁步里合腿、弓步勾手、推掌轉身左拍腳、右拍腳、騰空飛腳
俗話說：“興趣是最好的老師。” 教師的示范應使學生為之一振，激發起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生。進一步激發學生“我很想學”這些武術動作的欲望。使學生的求學興趣到達最高點。
2、學生嘗試（19′）三個武術動作依次學習，學習過程如下：
（1）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領。（3′）
組織形式：半扇形隊形。要求學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。多次重復
設計意圖： 武術屬于肢體語言，每一招一勢代表著學生的內心世界。模仿教師的動作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以強化學生的模仿更加逼真。
（2）學生自由組合，體驗動作。（5′）
組織形式：讓學生（3—5人）自由結合組成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發現自身動作的問題所在。
設計意圖： 在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此
時應發揮小組長的作用，在這個過程中教師巡回指導，鼓勵學生的練習積極性。這個環節可多次重復。
（3）自由體驗（6′）
組織形式：散點
方法：讓學生自己在充裕的時間里進行練習，教師巡視指導。
設計意圖： 課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，自己琢磨動作、看圖解學習動作、觀看教學錄像體會動作、與同伴互相學習、與教師商討動作等。重點提示學生在初步掌握動作的階段一定要記住一點，那就是不要改變方向練習，始終朝著一個方向，這樣會增強學生的記憶力。
3、匯報表演。（5′）
組織形式：體操隊形
方法：先小組再集體，學生相互觀察、交流、評價。
設計意圖：（1）根據學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發展。從練習活動中培養學生團結協作，謙虛好學的學習習慣。
（2）充分發掘學生運動潛能，通過教師評價，學生間互評，促進學生改進動作。以完美的動作表演體現“我能行”。使學生能在表演過程中體驗成功。
4、活動游戲：斗智（3′） 場地準備：空地和墊上均可。 設計意圖： 調節學生身心，培養機智，發展腿部力量。
游戲方法：（1）把游戲者分成人數相等的兩個組，面對面站好，每對之間相隔一米。
（2）教師發出“預備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。
（3）教師發出“開始”的口令，雙方根據自己的戰術（以雙腳不移動為原則），可用推、拉、拔、擰、閃等動作，迫使或誘使對方失去重心。
規則： （1）對抗時，只許用掌、勾，不許用拳打。
（2）任何一只腳移動，就算失敗。
（3）先移動重心者為失敗。對抗中，雙方同時移動，判雙方失敗。最后勝的次數多者為勝。
（三）放松，師生道別（3′）
1、放松運動（伴奏：薩克斯音樂）（2′30″）
組織形式：散點。方法：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反復舒展剛剛掌握的武術動作。
設計意圖： 既可以達到復習鞏固的目的，又可以放松學生的身心，使學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。
2、師生“抱拳禮”道別（30″）
設計意圖： 上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。
九、預計課的效果
學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽舞蹈。完成率在85%左右，（ ）能基本掌握正確動作要領。預計課的練習密度為40%左右，平均心率達到130—145次/分。讓學生既出汗又臉帶微笑，身心健康前面發展。
十、場地：體育館武術館
器材：無
說課稿 篇3
一、 教材分析
《讀書要有選擇》是蘇教板小學語文六年級下冊第十一課的一篇自讀課文。課文重點介紹了怎樣去選擇適合自己的讀物。其中，第一自然段寫了為什么讀書要有選擇；第二至第八自然段寫了可以選擇的讀物類型和方法；第九自然段寫了掌握這種本領的益處。本文內容淺顯，結構清晰，是放手讓學生自己閱讀、培養自讀能力的好材料。根據課文特點，結合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標：知識和能力目標：正確地朗讀課文，理解重點詞，了解課文的主要內容。培養學生的自學能力，并初步懂得怎樣選擇適合自己的讀物。情感價值觀目標：培養學生的探究、合作精神，樹立正確的讀書觀。
二、 教法、學法
“教是為了不教。”六年級學生經過幾年的訓練，已經具有一定的自學能力。而本文內容淺顯，通俗易懂，為了提高學生的自學能力，培養學生的合作精神，我決定采用“提出問題——解決問題——知識遷移”的教學模式，讓學生自主提出問題，通過讀書、思考、討論、交流解決問題，最后運用知識。
三、 教學過程
（一）、談話導入布魯納認為，“興趣是最好的老師。”為了激發學生的興趣，調動學生的積極性，我采取了談話式的導入。先讓學生說說自己平時喜歡讀的書，然后出示有關讀書的名言，如“書籍猶如朋友，必須慎重選擇。”“凡讀書須識貨，方不錯用工夫。”最后讓學生讀讀，談感受。老師總結：讀書要有選擇。（同時板書課題）
（二）、提出問題 讀書貴能疑，疑能得教益。為了培養學生質疑的習慣，我先讓學生根據題目提出自己想知道的問題，然后老師歸納：為什么要有選擇地讀書？可以選擇哪些書？怎樣選擇？
（三）、解決問題
1、自學課文 學生提出問題后，讓學生帶著問題自學課文，在自學過程中，同桌討論，準備匯報。這樣，既提高學生的自學能力，又培養學生的合作精神。
2、匯報、交流在學生自學課文后，為了檢查學生的自學情況，讓學生體驗到成功的喜悅，很有必要讓學生匯報學習成果。首先，指名學生讀課文，教師及時糾正錯字；接著，就自學中的幾個問題進行交流，最后小結，讓學生明白我們應該怎樣去選擇適合自己的讀物。
（四）、知識遷移 “學了就用處處行，光學不用等于零。”
說課稿 篇4
使用的教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書—化學》（人民教育出版社）
一、 教學設計思路
（一）基本理念
① 讓學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學世界。積極探究化學奧秘，形成持續學習化學的興趣。
② 從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學和日常生活的密切關系。逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。
③ 讓學生積極主動地體驗探究過程，逐步形成終身學習的意識和能力。
（二）設計思想
本課題與人類的生產生活密切相關，與社會的發展也不可分割。在教學設計中，密切注意聯系社會實際，調動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際，通過大量的實物、錄像、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。本課題設計分為兩個課時，第一課時介紹氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的組成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根離子的檢驗方法；第二課時介紹粗鹽的提純以及復分解反應。
二、教學背景分析
（一）本課時教學內容的功能和地位
本課時介紹幾種生活中常見的鹽：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣以及碳酸根和碳酸氫根離子的檢驗。本課堂上運用多媒體教學，用視頻資料介紹學生熟悉的物質──氯化鈉的制取過程，石筍和鐘乳石的形成，用豐富的表現形式保證學生的視聽結合，調動學生多種感官參與課堂活動，展現化學魅力，激發學生的學習興趣和探究欲望。采用學生討論交流的方式讓學生展示自己所了解到的氯化鈉、碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質和用途。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生產、生活緊密相聯，真正體現“從生活走向化學”，“從化學走向社會”。通過學生探究實驗，注意培養學生的探究意識，增強探究能力，使學生在實踐中增長知識，使學生切實感受化學與社會生產、生活實際的緊密聯系。在活動中培養學生的合作精神，參與意識，體現合作性學習和師生互動的教學方式。從而達到知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀的三維目標。最后讓學生帶著輕松愉快的心情上網查詢為我國制堿工業做出巨大貢獻的侯德榜先生的事跡。
本課時是元素化合物知識的最后部分，是從學生身邊熟悉的物質出發，通過認識身邊的常見的鹽的性質和用途，進一步系統地學習鹽的知識。進而對酸、堿、鹽的性質、應用和轉化規律及化學反應有比較系統的認識，還可以將無機化合物的分類和通性進行比較完整的歸納，對初中化學知識的學習將起到小結的作用，為今后學習化學打下良好的基礎。
（二）學生情況分析
已有知識和生活經驗：知道食鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等是生活中常見的鹽，并知道食鹽是生活中最常見的調味品，碳酸鈉、碳酸氫鈉是常見的發酵粉的主要成分，用于蒸饅頭；碳酸鈣是常見的建筑材料；知道常見酸和堿的性質和用途（如碳酸鈉、碳酸鈣與鹽酸反應能產生CO2）；也有錯誤的概念：常把生活中常說的“鹽”等同于化學概念中物質分類的鹽。
已具備的基本能力：通過將近一年的學習，學生已經具備了一定的化學學科能力。能夠用化學方法解決一些實際問題，并具備基本的實驗技能和簡單的實驗設計能力。
學習方法和技巧：組織討論和實施探究活動是學好本課題的重要方法，充分利用學生的求知欲和已有知識設置探究活動對學生來說更具有挑戰性，有利于學生掌握分析、解決問題的科學方法。
三、教學目標
（一）知識與技能
1.記住氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣等常見鹽的組成，并能說出它們在生活中的主要用途；
2.學會碳酸根離子的檢驗方法；；
(二) 過程與方法
1.通過實驗探究碳酸鹽與酸的反應，學會碳酸根離子的檢驗方法，進一步認識與體驗科學探究的過程；
2.通過對實驗的分析、比較、歸納等方法認識知識之間的聯系，形成合理的認知結構。
(三) 情感態度價值觀
1.在科學實驗探究過程中體驗成功的樂趣，激發學習化學的興趣；
2.體會化學知識來源于生活，并服務于生活，生活中處處有化學；
3.感受化學在人類發展過程中的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，相信化學將為實現人類美好的未來繼續發揮它的重要作用
四、教學重點
⒈化學與生活、生產的關系。
⒉碳酸根離子的檢驗方法。
五、教學難點 碳酸根離子的檢驗方法。
六、教學用品、教學手段和主要教學方法
教學用品
儀器：試管、酒精燈、火柴等
藥品：食鹽、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水、等
教學手段 電腦、實驗
主要教學方法 實驗探究法（創設情景----實驗探究------歸納總結------知識應用）
七、教學過程
教師為主的活動學生為主的活動設計意圖
[實驗引入]鈉離子燃燒實驗
細心的同學可能在做飯是會發現天然氣燃燒時有時會有黃色火焰，我們知道天然氣燃燒應產生藍色火焰，想知道是“誰”在燃燒嗎？請看實驗：
（將食鹽撒在酒精燈的火焰上）
[講解]食鹽是我們最熟悉的鹽，今天我們來學習生活中常見的鹽的有關知識。傾聽----引起思考
觀看實驗
揭開謎底：做飯時看到的黃色火焰是食鹽導致的。
從學生熟悉的生活情景入手，通過實驗解釋生活中的常見現象，體會化學與生活的密切關系。
一、氯化鈉
根據學生所談到的食鹽的用途，引導學生歸納氯化鈉在醫療、農業、食品、工業和交通等方面的用途。
⒈氯化鈉的用途 投影圖片：氯化鈉的用途
介紹食鹽在生活中的妙用：
⑴沐浴時，在水中加入少量食鹽，可使皮膚強健。
⑵鮮花插入稀鹽水中，可數日不凋謝。
⑶新買的玻璃器皿，用食鹽擦一下，不易破裂。
⑷洗有顏色的衣服時，先用5%的食鹽水浸泡10分鐘，然后再洗，則不掉色。
⑸銅器生銹或者出現黑點，用食鹽可以擦掉。
⑹誤食有毒物，喝一些食鹽水可以起解毒作用。
……整理、歸納：
⒈醫療上：配制生理鹽水（100g水中含有0.9g醫用氯化鈉）、用鹽水消毒和漱口等。
⒉農業上：用10%－16%的氯化鈉溶液來選種。
⒊食品業：用食鹽腌漬蔬菜、魚、肉、蛋等，使這些食品風味獨特，還延長保質期。
⒋工業上：重要的化工原料。
⒌交通上：將氯化鈉撒在雪上，可使路面積雪消融，減少事故的發生。
學生觀看資料圖片。
了解食鹽在日常生活中的一些妙用。讓學生學會歸納、整理的方法。
食鹽是學生非常熟悉的物質，讓學生在自己熟悉的生活情景中學習化學，理解化學與日常生活的密切關系。解決生活中有關的實際問題，可以激發學生學習化學的積極性，觸發學生的求知欲，使學生感到學有所用
⒉氯化鈉的生理作用：
講解：食鹽是重要的調味品。食用的氯化鈉大部分以離子形式存在于體液中。鈉離子：維持細胞內外正常的水分分布，促進細胞內外物質交換。氯離子是胃液中的主要成分，有促生鹽酸、幫助消化、增進食欲的作用。補充食鹽可補充出汗、排尿等排出的氯化鈉。需注意的是不能長期過量食用食鹽，而鈉離子攝入過少會使鉀離子進入血液，使血液變稠，皮膚變黃。聆聽講解讓學生了解氯化鈉重要的生理作用。
⒊介紹氯化鈉的分布：
提出問題：
同學們知道那些地方蘊藏有大量的氯化鈉嗎？
⒋食鹽的制取：
你想知道如何從海水中提取食鹽嗎？
播放錄像：
① 海水曬鹽：
提取自然界中的氯化鈉：將海水、鹽湖、鹽井中的水，先蒸發其中的水分，達到飽和再蒸發，食鹽就會析出。這樣制得的食鹽中含有很多雜質，又叫粗鹽。
投影圖片：鹽田
你想知道工業上是如何制食鹽的嗎？
②播放錄像：工業制食鹽的過程。學生看書思考、回答：
自然界中的海水、鹽湖、鹽井、鹽礦中蘊藏有大量的氯化鈉。
觀看錄像、圖片，獲取新的知識。
觀看錄像、了解工業制食鹽的大概過程。養成看書、思考的學習習慣，增強學生理解、歸納能力。
通過多媒體演示使學生切身體會化學和生產的密切聯系。
激發學生的探究欲，了解食鹽的幾種制取方法。
⒌鹽與食鹽
你聽說過鹽中毒的事情嗎？
播放錄像：
①用工業鹽烹調食物引起中毒的事件資料。
②不法商販用工業鹽腌漬食品的資料
引導學生提出鹽和食鹽的區別。
簡介：幾種有毒的鹽
亞硝酸鈉（NaNO2）硫酸銅（CuSO4）
討論，交換信息。
觀看錄像，思考問題：
為什么食鹽可以食用而有些鹽不能食用呢？
學生討論后回答：
鹽與食鹽的區別：食鹽不等于鹽，食鹽是一種物質，而鹽是一類物質，食鹽是鹽的一種。創設問題情景。
通過具體實物讓學生去感知、體驗、對比，加深對正確知識的印象，糾正錯誤認識，完成新知識的理解和運用。
二、碳酸鈣的用途
提出問題：
⒈同學們在生活中有沒有見到和接觸到石灰石？
⒉同學們收集到哪些含有碳酸鈣的物質？
出示一塊石灰石和一只牙膏
⒊石灰石和牙膏之間有什么聯系？
講解：牙膏中的一種配料與石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石為原料制作的。這種配料就是——碳酸鈣（CaCO3）。
⑷碳酸鈣有什么用途？
小結：
碳酸鈣大量用于建筑業。天然存在的石灰石、大理石的主要成分就是碳酸鈣。還可以用于補鈣劑等。
提出問題：
你參觀過溶洞嗎？投影圖片：
知道這些石筍和鐘乳石是如何形成的嗎？
介紹石筍和鐘乳石的形成過程：
講解：溶洞大多分布在石灰巖組成的山體中，石灰巖的主要成分是碳酸鈣，當遇到溶有二氧化碳的水時，會反應生成溶解性較大的碳酸氫鈣；溶有碳酸氫鈣的水遇熱或當壓強突然變小時，溶解在水里的碳酸氫鈣就會分解，重新生成碳酸鈣沉積下來，同時放出二氧化碳。洞頂的水在慢慢向下滲漏時，水中的碳酸氫鈣發生上述反應，回答問題，交流
展示生活中收集到的含有碳酸鈣的實物，介紹實物的用途。（石灰石、大理石、漢白玉）
思考、聯想、大膽猜測
提出結論：
① 石灰石和牙膏沒有任何聯系。
② 石灰石和牙膏中的主要成分相同。
學生交流課前通過查閱報紙、書刊或者是通過互聯網所收集到的碳酸鈣的用途。
觀看圖片
聆聽講解
結合學生已有知識、經驗，通過共同學習獲得新知識。
引導學生猜想、挑起學生的思維矛盾，激發學生的探究欲。
培養學生合作學習能力。
聯系實際和地理知識，展現化學魅力、激發學生興趣。培養學生熱愛祖國美麗河山的情感。
【活動】
探究碳酸鹽與酸的反應
[講解]我們碳酸鈣能夠與稀鹽酸反應制取 CO2，那么碳酸鈉、碳酸氫鈉是否也能發生類似的反應呢？
[投影]實驗探究：
碳酸鹽與酸的反應
思考、討論
觀看投影
分組進行實驗、對比分析
完成表格
學習碳酸鹽的檢驗方法學習用對比分析的方法分析實驗結論，總結規律
作業：P75 第1題 第2題學生課后完成鞏固所學知識
八、教學設計特點
1.從學生熟悉的生活情景---“做飯時看到的黃色火焰”的實驗引入新課，激發學生學習興趣，體驗化學與生活的密切關系，實現知識的合理遷移，同時也糾正了學生的錯誤觀念，清楚認識酒精和天然氣燃燒時的黃色火焰是食鹽造成的，為今后學習顏色反應奠定基礎。
2.加強實驗探究教學，科學探究是一種重要的學習方式，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。本節課創設了一個探究活動，通過親自經歷和體驗科學探究過程，激發學習化學的興趣，增強學好化學的自信心。
九、教學反思
1、要重視激發學生的思維以及創新精神和實踐能力的培養。
2、要善于尋找學生思維的閃光點，及時予以鼓勵和贊揚，進一步激發他們的創造性，使學生想學、會學、樂學。
十、板書設計
生活中常見的鹽
一、氯化鈉 三、碳酸根離子和碳酸氫根離子的檢驗
1.氯化鈉的用途
2.氯化鈉的生理作用
3.氯化鈉的分布
4.食鹽的制取
5.鹽與食鹽
二、碳酸鈣的用途 四、碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途
1.大量用于建筑業
2.石筍和鐘乳石的形成
【附】
活動與探究：幾種碳酸鹽與酸的反應
提供藥品：碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣、稀鹽酸、石灰水等
儀器：試管、導氣管、試管架等
實驗儀器 實驗現象實驗結論及化學方程式
碳酸鈉與稀鹽酸的反應
碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應
歸納與小結：碳酸鹽與酸反應生成相同的產物
檢驗碳酸鹽（含碳酸根離子的化合物）的方法：
說課稿 篇5
尊敬的領導、老師，大家好！
我說課的題目是《醉翁亭記》，此文堪稱千古名篇，備受關注，學生學習難度較大，教師亦難教，正因為此，我特選此文，一是嘗試，二是探索，權當拋磚引玉。下面我從說教材、說教法、說學法、說流程、說板書五個方面展開說課。
一、說教材
《醉翁亭記》是人教版八年級語文下冊第六單元第二課。本單元所選課文皆為古代名勝記游記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》等。《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革（為范仲淹、韓琦鳴不平）而被貶，但表現出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。
“課標“規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上理解課文內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，以小組討論的形式，探討文本。抓住 “醉”、“翁”和“樂”三個字，體會作者的內心世界。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了文本內容。依據《課標》要求，以及文本特點，我特擬定以下3個學習目標
1、知識目標：理解文意并能熟讀成誦。
2、技能目標：領會作者“醉”與“樂”的精神實質；
3、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。
針對課標和文本特點，我將理解文意并能熟讀成誦作為重點。
針對學情，我將理解作者“醉”與“樂”的精神實質設置為難點。
二 、說教法
教法，就是教“法”，本課是記游寫景類，所以務必體會情景交融之美，所以，我主要采用“變奏朗讀法”來完成對課文的朗讀和理解，鑒于八年級學生的身心特點，我將采用“小組合作競爭學習法”來展開教學。由于對八年級學生來講有學習困難，所以我還采用“化繁為簡法”或“一字串珠法”來引導學生理解作者的精神實質，即“與民同樂”思想。
三、說學法
有效的學習方法可以使學習效率“事半功倍”，所以，針對文本特點，學生學習時，教師可引導學生運用“誦讀”法“小組合作探討法”學習開展活動，在課堂上，通過誦讀和討論去推動學生思考，以“關鍵詞推理法”來尋根究底，捋出作者的內心品質，“與民同樂”。此外，比較法、讀寫結合法加以輔助學習。
四、說教學流程
（一）導入新課
很榮幸在朝陽升起時踏進了靖邊八中的美麗校園，走上了八年級（）班的這方講臺，這是第一次，但我希望這只是開始，所以我很珍惜，早早就起來，做準備工作。我相信我們可以相處用愉快，你們相信嗎？“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因為他參與了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學習本文，看看在這篇中作者抒發的是什么樣的情懷呢?
（設計意圖：瑞士心理學家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學生學習有促進作用。”因此，在設計導語時，盡可能引起學生閱讀文本的興趣。以此導入課堂學習，既復習了前文又激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）
（二）變奏朗讀，
1.教師變奏試讀，學生試聽，請學生評價老師的朗讀，引導學生明了虛詞的作用，了解變奏之好處，同時又能激起學生學習的興趣。
2.學生朗讀，在讀中體會文意，學得“讀”的技巧。
3.合作助讀，互譯難解字詞。
（設計意圖：引導學生利用書上注解和小組優質資源學習，這也是為了互相啟發，提高學習效率，以節省學習時間。
（三）合作探究，研討課文
理解主題，緊扣 “醉、翁”二字。突破難點。
1、作者39歲寫此文，可為何文中以醉“翁”相稱？找出有關語句說說理解。
2、作者自稱醉翁，他可是真“醉”？
3、明明寫自己，可為何偏偏用了第三人稱，從稱謂的變化之中你能感受到什么？
（四）拓展延伸、體驗反思
封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現實，或憤世嫉俗，退隱，超然世外；或“在其位，謀其政；不在其位，不謀其政”；或進退皆憂，以天下為己任。歐陽修，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂。
范仲淹 陶淵明 劉禹錫 李白 杜甫 龔自珍
你更欣賞哪種人生態度？對你有什么啟發？
（設計意圖：新課標提倡多角度有創意的閱讀，并且強調聯系生活，有自己的情感體驗。故設置這一環節，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。）
（五）布置作業
背誦并默寫課文
五、說板書
醉翁 太守
樂
歐陽修
資料鏈接
《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張應明道、致用，是北宋古文運動的'領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
說課稿 篇6
一、說教材
1)教材簡析：
在學習這一章前，很多學生還沒有接觸過程序，他們往往會產生一些錯誤的認識，以為只要把問題原封不動的交給計算機，計算機就會解決問題了。計算機之所以能解決這些問題是我們事先給計算機設定了解決問題的步驟。因此，當我們拿到一個問題后，首先要搞清楚做什么，再設計好一步一步怎么做，也就是設計解決這個問題的算法，最后選擇一種適合的計算機語言編寫程序，使計算機工作，得到正確結果。所以，解決任何問題，都必須設計算法、編寫程序。
本章中所涉及的題目都不復雜，算法也比較簡單。“解決問題的算法設計”這一節中所涉及到的算法和流程圖的知識點很多老師都認為內容難、枯燥、學生難以理解。所以經常把這一節教學內容省略或者放在后面簡單的講講。這樣就造成學生拿到題目后，往往不認真考慮算法，一開始就把注意力集中到語言的語法規則和語句上。學習程序設計，如果只知道計算機語言的語法規則不知道解決問題的算法，就不能編出好的程序。于是我在學生剛開始學習程序設計時先強調算法設計，讓學生們體驗算法思想，了解算法在程序設計中的地位，養成良好的編程習慣。語言只是工具，算法才是設計的靈魂。只要算法正確，流程圖無誤，就可以用任何一種語言編寫程序。本節內容難而且枯燥我就在設計教學的過程中注意多舉實踐中的例子，多結合數學、物理等學科知識，引導學生注意尋找、發現身邊的實踐問題，理論與實踐結合進而設計出算法。雖然在教學過程中設計了一些常見的、簡單的例子，但是算法仍然是學生較難理解掌握的內容。本節的教學只是開始、只是啟蒙，對學生的要求不能過高。通過不斷深入的學習，學生的理解會逐步加深。不要急于求成，應該循序漸進。
2)教學目標：
知識與技能：
1、 了解算法的基本概念和算法的表示方法；能用流程圖描述算法。
2、 了解算法和計算機程序的基本概念，了解計算機程序執行的基本過程。
過程與方法：
1、 通過分析問題、理解和熟悉用自然語言等清晰描述解決問題的過程，確立算法的概念。
2、 通過利用流程圖描述算法過程，掌握利用流程圖描述算法的方法。
情感態度與價值觀：
1、 通過具體問題的解決過程，知道算法對于問題解決、程序設計的作用和意義。
2、 通過算法描述，鍛煉分析及解決問題的能力，培養嚴謹的思維習慣。
3) 分析重、難點
學習內容：了解什么是算法，掌握流程圖描述算法的方法。
學習重點：
l 把解決問題的方法步驟化；
l 如何用算法描述問題的解決；
l 流程圖描述算法的方法。
學習難點：
1. 表述解決問題的步驟，即算法的描述及表示；
2. 流程圖描述算法的方法；
3. 程序結構的表示、關鍵性條件的確定以及在流程圖中的體現。
二、 說教法
1) 借助多媒體的手段，形象地給同學們演示一些算法，激發他們的興趣。
2) 教師只講解一個相對簡單的例子，而在站中每一種程序結構都提供了相應的例子，可以培養學生探究學習的能力。
三、 說學法
1) 算法是學生們較難理解和掌握的內容，而且本節課的教學內容比較多。我想如果讓學生單兵作戰去理解這些內容的話比較困難。因此我就想能不能利用同學們集體的智慧，在競爭的氛圍中團結協作，更好的激起每個同學的智慧火花。于是課前我將全班35人分為7個小組，課堂中以小組為單位參與討論和思考。7個小組互相競爭，小組成員之間互相合作，對于他組的成果懂得鑒別和欣賞。通過這種上課形式培養學生的探究學習能力，團隊意識、競爭意識以及尊重他人、相互欣賞的素質。
2)由學生自己選擇完成的題目，因為學生對自己的水平最了解，又要考慮到小組的積分，所以每位同學都會選擇自己最有把握而且分值較高的題目，這樣就達到了每位同學都能夠盡自己最大的努力去掌握本節課的知識的目的。
四、說教學過程
1) 教學思路與教學環節
l 引入：渡河方案的確定
l 算法的概念
l 算法的描述：
u教師講解流程圖的常用符號及三種程序結構的表示方法，并以“輸出兩個數中的較小值”為例演示流程圖的繪制方法。
u學生自選兩道題，完成流程圖。
u分析三道題的流程圖。
l 算法的擇優
2) 教學手段輔助教學
l 多媒體演示動畫，展示渡河方案，吸引學生的注意力，激發興趣
l 動態教學網站，整節課的支撐平臺，可以發布任務，上傳作業等。
3) 板書設計
解決問題的算法設計
一、算法的概念：算法是解決問題的方法和步驟。
二、算法的描述：自然語言、偽代碼、流程圖、框圖
三、算法的擇優：
說課稿 篇7
各位評委，大家好，我今天說課的內容是浙江版第五冊第十二課《圖形聯想》，本教學內容屬于造型、表現的學習領域，可以上兩課時，我今天說課的內容是第一課時。
按照教材編寫中的意思，圖形聯想應該是指以一種物體形象為基本，通過聯想將原來不太相關的其他事物形象組合在原來的基本形象當中，形成一種具有豐富的奇特想象的畫（或其他美術類別）。
首先，這種組合的聯想方法比較適合三年級小學生，三年級小學生隨著他們知識和生活經驗的豐富，對我們這個世界充滿著好奇和新鮮感，這和成人不同，兒童有他的優勢。
第二，從知識能力結構上講，聯想能力是人類創造的靈感之源之一，將兩種原本不相關的事物形象通過聯想組合在一起，是一種很有趣、有效的訓練，既有利于激發學生的學習興趣，培養學生的聯想能力，又為學生以后的相關專業設計打下良好的形象思維與圖形表現技巧的基礎。
教學重點：
學生初步學習圖形聯想的方法，體驗圖形聯想創作的樂趣。本課教學難點：圖形聯想的思維的廣度（多樣、開闊），以及畫面的組織表現體現美感。
教學目標：
1、初步了解聯想在造型設計中的作用以及表現方法（知識目標）。2、嘗試利用各種事物的造型展開聯想，并手繪出來。（技能目標）。 3、學生在圖形聯想過程中體驗創新的樂趣及美的新奇的視覺感受。（情感目標）。
教學流程設計：
教學流程
設計意圖
一、 導入：教師在黑板上畫一個蘋果，然后在蘋果中加了三個窗戶，第二幅，將蘋果變成一輛汽車。引導學生觀察，討論。
由簡單的蘋果導入
直接點出圖形聯想的要義
書上圓平面的各種變化其實無組合
歌劇院的建筑太復雜，不適合導入
1、是由哪兩種物體組合在一起的。
2、你還能再加工這只蘋果嗎？
二、 提示課題并板書課題：圖形聯想
三、 引導學生觀察書中《水杯》范例
四、 《小鴨》范例講解
五、 其他范例。
六、 進一步欣賞，讓學生理解圖形聯想在生活中的重要作用。
七、 學生選定一個物體作為基本形體作業
如：蘋果水杯小鴨子船帆螃蟹（組合螃蟹）
八、 作業點評
九、 教師總結：課后延伸，收集相關圖片，照片等。
1、學生已有了嘗試的欲望
2、反饋對課題內容的理解程度
3、畫不出來無所謂，為進行下一步學習設定一個目標
4、也可以先由學生語言描述，蘋果和什么進行組合，教師可根據學生的描述畫出一兩個，然后由學生自行在作業紙上畫出。
利用教材中的資源
1、悉尼歌劇院
2、七星級大酒店(船帆的外形)
3、兒童手機（兔子外形）
4、優秀海報（船長的帽子成了船）
5、普陀山的電話亭
說課稿 篇8
本人擔任高二（3）班的教學，本班人數35人，男生14人，女生21人，上課的教材是力量練習中的第四次課和速度練習中的第四次課次。本次課的設計是根據以學生為主，以學生的發展為本，確立健康第一的指導思想，以“運動能力”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力。通過學生之間的相互合作，合作探究以及師生互動，自主學習等來激發學生的學習興趣，從而達到一定的教學目標。本次課的教學目標是通過練習，使學生在學習過程中體會協調能力，在實踐中掌握基本技能；同時發展學生的上下肢、腰腹部的肌肉力量；進行接力跑教學，積極營造競爭氣氛，強化規則意識；激發學生跑步的興趣和相互協作意識以及體驗競賽中的競爭情緒；讓學生學會開動腦筋，積極探究，提高自我和具有一定的創新能力。
根據本班同學的實際情況，本課教與學的難點和重點是如何在提高力量的同時，使全身的肌肉得到全面的發展以及在教學的過程中，通過師生互動，給學生以直觀的體驗和感受，在學習中不斷提高運動技能，讓學生自己尋找解決問題的方法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我創新的能力。在動作技能形成過程中，采用了自主學習的教學方法。使學生對技術動作有個總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。
同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種被動教學模式，更好地貫徹以人為本的教育思想，使學生在學習中做到會學、會用、能用。本堂課以學生為主體，教師參與輔助教學，給學生以一定的空間，讓學生獲得學習的快樂。營造學生主動探究、交流互動的學習氛圍，努力讓學生主動學習。通過觀察思考、模仿實踐、合作學練等過程，關注每一位學生的發展，滿足學生的學習需要。本次課通過教學預計本課整課密度為45%，基本密度為32%，平均心率為126次/分。使用的場地為操場，跑道以及16只實心球。結束部分利用意念放松來達到目的。
說課稿 篇9
“十年的變化”一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內容，下面我從教材分析、教法與學法和活動過程等三個方面來進行闡述。
一、說教材分析
本課時的教學內容是在學生已經掌握百以內加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進行教學的，對萬以內加法的計算應該比較容易掌握，稍有困難的是萬以內數的進位加法中連續進位的加法的口算和筆算。為此，本課教學中，在注重學生已有的計算基礎上，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解的方法進行“連續進位加法”的教學。
基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我制定以下教學目標：
1、知識與技能。
（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
（2）能在教師的指導下發現問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實際問題。
2、過程與方法。
（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題和推理歸納能力。
3、情感態度價值觀。
（1）培養學生良好的思考問題的習慣，養成認真、有條理的計算習慣 。
（2）通過情景對比，激發學生的環保意識。
教學重點：是掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。
教學難點：三位數加法中的連續“進位”方法。
二、說教法與學法
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”因此在本節課的教學中結合學生的年齡特點、認知規律和生活經驗，創設了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時情境的對比，激發學生的環保意識，引出知識點，讓學生通過觀察提出問題。這一環節不僅有利于培養學生的問題意識，同時也培養學生學會用數學的眼光看待周圍事物的良好數學品質。整個課堂我創設小動物參與的環節，目的是為了激發學生的學習興趣，創設輕松愉悅的學習氛圍。
三、說過程設計
根據《數學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環節：
（一） 創設情景，引入課題 （二） 自主探究，合作交流 （三） 聯系實際，鞏固應用 （四）全課總結，暢談收獲
下面我就這四個教學過程做具體的闡述：
（一） 創設情景，引入課題
開課伊始，我通過情景創設我十年前逛動物園的情境，與今天學生再逛動物園的情境作對比，激發學生的環保意識，從而引入今天的知識點，使學生感到數學就在身邊，生活中處處有數學，既現實、又有趣，同時還受到了環保教育。
（二） 自主探究，合作交流
教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發現問題，提出問題，并且引導學生獨立思考，合作交流，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發學生探索知識的積極性，培養學生小組合作的能力。
1．錄音和字幕出示青山縣野生動物園相關數學信息。
（1）思考并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發現了什么？為什么會有這么大的變化呢？ （2）提出數學問題。
2． 自主探究，合作交流。
(1)學生獨立計算。
(2)四人小組內交流算法。
(3)全班匯報。
學生可能出現以下幾種計算方法： 口算 數線 在計數器上撥珠計算。
嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書，講解)
4．小獅子知道用豎式計算三位數加法時要注意哪些方面的問題，你愿意告訴它嗎?
5.. 師：今天我們學習的就是三位數加法的計算方法。（補充課題)
6.. 趣味練習，評選動物園環保之家（板演）
(三)聯系實際，鞏固應用
這一環節設計了“幫森林醫生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環節，目的是為了對今天學習的連續進位的加法進行鞏固練習。
(四)全課總結，暢談收獲
小老虎看到你們學了這么多知識，它也想學，你愿意把這節課的收獲告訴它嗎？你覺得利用豎式計算時哪些方面需要提醒小獅子和身邊的小伙伴呢？
通過創設小老虎學習的情境，引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養學生學會反思和總結一節課的收獲和體會，不但學會反思和評價自己，而且學會反思和評價他人。
說課稿 篇10
各位評委、各位老師：
大家好！
我叫周陳莉，來自建德市壽昌初級中學。我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。
１、教材的地位及課文的特點：
本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第２０課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。
２、教學目標和重點、難點的確立：
初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：
知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
能力目標：探究山市形成的科學原理。豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。
情感態度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。養成主動探究的習慣。
重點：發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
３、學情分析：
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。
文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。
⑴ 預習要求：
① 讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。
② 借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。
⑵ 預習步驟：
① 初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。
② 再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。
【說課稿模板合集十篇】相關文章：
優秀說課稿模板十篇03-16
蘭亭集序說課稿合集十篇04-06
初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29
優秀說課稿模板03-16
《離騷》說課稿模板12-05
蘭亭集序說課稿模板合集10篇05-23
蘭亭集序說課稿模板合集7篇05-07
蘭亭集序說課稿模板合集8篇03-22
小學音樂說課稿模板12-27
《過秦論》優秀說課稿模板12-28