說課稿

時間：2021-03-22 09:03:41 說課稿我要投稿

關于說課稿集錦五篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿5篇，歡迎大家分享。

關于說課稿集錦五篇

說課稿篇1

　　一、教材地位：

　　本課內容是蘇教版《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。本冊“認識分數”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一。

　　二、教學目標

　　如何在本單元教學時做到到位而不越位？我參照新課標，以“知識與技能”、“數學思考”、“問題解決”、“情感與態度”為緯度，將本課的教學目標定為

　　以下三方面：

　　（1）在具體情境中初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分數。

　　（2）學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。通過參與豐富的數學學習活動，使學生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。

　　（3）了解分數在實際生活和生產中的應用價值，體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學學習的興趣，在學習中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

　　教學重點：探索和發現把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示，認識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。

　　教學難點：能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數的大小。

　　三、預設教學流程：

　　為了使上述教學目標在課堂教學中得到切實落實，我預設如下的教學過程：

　　（一）情境導入，認識分數

　　在本步驟教學中，我設想由特殊到一般，從認識1/2遷移至認識幾分之一。

　　1、認識1/2

　　“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是根據學生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，使學生產生了求知的欲望。這樣就轉入第二個環節：揭示“半個”在數學上可以用1/2表示。結合多媒體課件演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調每份都是它的1/2。并結合1/2介紹分數各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學不僅在發展學生符號

　　感上有意義，而且容易激活學生的生活經驗，加深了對1/2的理解。

　　2、認識幾分之一

　　我設計了又來了兩個小朋友，變成四個小朋友分一個蛋糕，問學生“應該怎樣分？”，這里還是要強調“平均分”，讓學生說一說：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認識1/2的基礎上認識1/4。

　　接著出示了一道練習題，讓學生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調一定要平均分。

　　接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會寫分數。因為前面已突出認識了1/2和1/4，學生在此基礎上通過直觀圖形認識幾分之一相對來說比較容易。

　　（二）在感受幾分之一中比較分數的大小

　　這個環節分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學生從圖上直觀的看出哪個分數大就可以了。接著再來估計 1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學生應該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分數的大小。

　　這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時也培養了

　　學生的估算能力和對數的感覺，也通過直觀圖形讓學生體會了 1/2、1/3、1/6和1的關系，為后面學段繼續學習分數打下伏筆。第二是讓學生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分數，進一步理解幾分之一，和比較分數大小的方法。

　　（三）面向全體，分層練習

　　新課標指出，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數學知識、數學能力、情感態度等方面都能有所發展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發展。這個環節我設計了這2個練習：①想想做做第6題，《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？讓學生體會數學來自于生活，又回歸于生活。接著讓學生在生活中找分數。

　　為了讓學生學好《認識分數》這課知識，我是盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。

說課稿篇2

　　一、教學目標：

　　1、聯系上下文、聯系生活經驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

　　2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　3、體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸福”；學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。

　　二、教學重點、難點

　　重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　三、學習方式

　　1、我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。”我在本課教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

　　2、采用小組合作學習的方式進行學習，學生互相質疑、解疑，進行朗讀評價。

　　四、教學思路:

　　我在設計本課教學時注意引導學生聯系生活經驗，用多種方法讀書，以讀促理解，感悟課文情境。引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。根據本課教學的重點、難點和學生的學習方式，我將本課設計為如下環節：

　　1、聯系生活經驗，導入“風箏”。

　　“誰愿意把自己放風箏的心情跟大家說說？” “放風箏給童年的“我們”帶來了哪些樂趣？留下了什么深刻的印象呢？”我們一起繼續學習課文。

　　2、感受“憧憬”，體會讀書。

　　引導學生找出“我最喜歡的部分”。

　　（1）做風箏

　　（2）放風箏。

　　指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

　　（3）找風箏。

　　課件出示以下句子：

　　“我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風箏吧。”

　　學生默讀句子，提出疑問。

　　教師幫助學生理解：“在什么情況下，你才會垂頭喪氣？” ③學生連起來自由讀這幾句話，整體體會“我們” 當時心情的變化過程；小組內讀一讀。

　　課件出示：

　　“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的‘幸福鳥’……”（齊讀）

　　3、引導想象，拓展學生的思維

　　“故事的結尾沒有說我們能不能找到那失去的風箏，給我們留下了一個‘……’同學們，找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風箏嗎？還在尋找什么呢？”

　　學生展開想象，小組交流。

　　4、總結全文

　　（結合板書），我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！總有一天，我們會找到我們的“幸福鳥”。

　　師生齊讀最后一段,深入感悟課文內容。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。課文以戰國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發生，發展過程贊揚了藺相如的`機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。

　　三個故事既相互獨立，又有內在聯系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結果。第三個故事又是第一、二個故事的結果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。

　　縱觀全文藺相如“完璧歸趙”,不辱使命，在“澠池之會”為捍衛國家尊嚴不惜以死相拼，面對廉頻的羞辱而忍辱負重以及后來廉頻的“負荊請罪”，這些“豪舉”的產生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當今構建和諧社會的新形式下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

　　二、說教學目標

　　根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，我將本課的教學目標制定為：

　　A類目標

　　1、掌握璧、諾、瑟、怯、缶、拒、卿7個字的音形義。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　B類目標：

　　1、了解課文內容，分清事物的前因后果，領悟三個故事之間的內在聯系及各個故事與整篇文章的關系。

　　2、抓人物言行感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　3、進一步學習通過人物的語言、行為理解課文，概括特點的讀書方法。

　　C類目標：

　　1、懂的“國家的利益高于一切”、“和為貴”的道理，從小培養熱愛祖國、團結協作的品質。

　　2、體會故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。

　　三、說教學重點難點：

　　教學重點：

　　深入品析人物言行，感受藺相如和廉頻忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清三個故事之間的內在聯系及與整篇文章的關系。

　　四、說學情分析

　　本班學生具有了一定的閱讀能力，寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。

　　五、說預習作業的布置

　　1、正確朗讀課文，認識課文的7個生字，會寫9個生字。借助工具書理解“和氏璧、無價之寶、理直氣壯、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

　　2、找找有關《將相和》的圖書或戲曲片看一看。

　　3、把課文讀兩遍，說說“將”“相”各指誰？并分別用文中的詞語概括三個故事。并思考三個故事之間有什么聯系。

　　六、說教法、學法

　　教法：抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教程“絕對孤立”，我將視覺投向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如所說的“話”上。在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法，逐層推進。在讀中展開對話過程，將學生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學生心中。

　　學法：

　　讀議結合、讀演結合。通過讓學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　七、說教學過程

　　第一課時主要是檢查學生字詞的掌握情況、對課文讀的熟練程度及對課文內容的整體把握。下面主要說第二課時的過程：

　　（一）設疑導入，整體感知

　　這一環節主要完成B類教學目標1，需要時間大約10分鐘。

　　1、教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：

　　課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。

　　【設計意圖】1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

　　2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

　　【設計意圖】從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內涵的矛盾沖突。整個學些過程將圍繞著“廉頗的話說的是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

　　3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。

　　【設計意圖】第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。

　　（二）讀議悟法，舉一反三

　　這一環節主要完成B類目標2和3，約需15分鐘，分三步進行。

　　1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~~~”和“――――”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純的嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。

　　2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頻說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。（1）澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

　　3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問題。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頻、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　[以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。]

　　（三）深究課題，突破重點

　　這一環節主要完成B類目標1，約需5分鐘。

　　三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。

　　（四）總結評價，課外延伸

　　1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頻有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？

　　2、你覺得本課在表達上有什么特點？

　　3、以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

　　八、說板書設計：

　　將――――――――相

　　廉頻和藺相如

　　（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

　　板書設計揭示課文的主要內容，展現文章脈絡和故事之間的因果關系，簡潔明晰。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《分蘋果》是義務教育課程標準實驗教科書第一冊（上）第40-41頁的內容。從教學知識角度來敘述今天的內容是“的數是10的加法和10減法”本課的知識是本冊教材的重點。它是在學生學了9以內加減法的基礎的進一步升入學習。原教材與新教材比較可以看出新教材的《分蘋果》這課，強調從學生的生活經驗和客觀事實出發，始終讓學生作為活動的主體全身投入活動中。游戲是貫穿本課的一條主線從游戲開始在從游戲結束。

　　二、說教學目的難重點

　　1、知識目標：初步學會得數是10的加減法和10減幾的減法。

　　2、能力目標：正確計算10減幾和的數是10的加法。

　　3、情感目標：通過活動使學生感知數10的組成生活處處都有數學，通過游戲使學生愉快中學習。提高學生學習數學的興趣和信心。通過小組游戲培養學生合作意識和集體信息。

　　教學重點：數是10的加法和10減幾的減法是本課的重點。任何方式的活動最終目的是使學生學會的數是10的加法和10減幾的減法。

　　說教學難點：1、10減幾的減法計算是本科的難點。說他是是難點的原因有兩個方面<1>學前教育加法的力度大，減法的力度小、學生計算減法的基礎薄弱。<2>學生年齡小做減法的思維過程難度比加法大。

　　三、說教法

　　（一）把“問題情境化”增加學生的直接經驗。

　　教學來源于生活，生活處處有數學把問題情境化生活化，就是把問題情境化與學生的生活緊密的聯系起來，讓學生親自體驗問題，獲得豐富的直接經驗，是學生學習數學激發求知欲，增強自信心的重要途徑，為此根據學生好奇好動、好勝的特點。選擇了貼近學生的材料“分蘋果”“吃蘋果”“貼樹葉”。....把要學的知識與生活背景有機的結合在一起通過情景問題去掌握數學知識形成能力，發展身心品質。使學生在不知不覺中進入數學學習世界。

　　（二）、加大活動力度提高教學力度

　　六七歲的兒童好動，好奇心強、興趣以調動。但他們注意力不能持久。意志力薄弱。讓學生長時間計算的將注意力集中在教學符號上，必然會感到單調和乏味。影響知識的吸收和掌握，根據學生這一特點和認識規律，結合教學內容，我設計了一系列的學生活動全課學生有兩分鐘左右的時間不在動，其余時間手、腦、眼、口都在活動。例如“分蘋果”“考一考”使學生身心多種器官協調并用。把學生真正推向學習的主人翁位置。極大激發學習積極主動性提高教學效率。讓學生在“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中學會應用，“做”中做到發展。

　　（三）、評價方式多種多樣

　　1、重學生的學習過程，請輕學習結果。這也是新教材的評價方式。在教學過程中關注學生的學習過程，注意考察學生在學習活動是否積極參與數學學習過程，是否樂于與同學進行合做交流，是否有學習興趣，真誠，不受謊話。使學生有一個良好的開端。

　　2、注意評價方式多樣化，課堂采取同桌評價，小組評價，集體評價。把主動權交給學生。是教師的權威作用淡化，同時也是一種鞏固知識的方式。

　　3、評價起點不同，學生入學不僅各方面的能力、態度、習慣和數學知識基礎不同，個性差異很大。教師要根據每一個學生的不同的情況給學生恰當的評價。

　　四、說學法

　　1、動手操作

　　通過學生擺一擺，做一做等活動獲得數學知識，本節課讓學生動手分10個蘋果，使學生感知10的分解。再通過指名上分，使學生思維規律化、有序化。最后，通過對比觀察完成10的分解合成。這些都是在操作中進行，操作中完成。

　　2、在游戲中學習

　　通過“吃蘋果”、“貼綠葉”、等游戲，有意引導學生在小小游戲中操作，為學習時間而“動起來”，例如“打靶”等在緊張激烈的比賽中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，這種競爭意識是孩子們漸漸養成不服輸，敢于向空難挑戰的學習習慣。同時小組游戲中，又加強組織和紀律觀念，增強集體榮譽感。使智力和非智力因素協調發展起來，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”游戲引起學生強烈的興趣，使學生漸漸變成“樂之者”，一步步走向“樂學”大門。

　　五、說教學過程

　　1、導入新課，出示課題。

　　拍手引出課堂內容，板書課題。

　　2、分蘋果

　　學生拿出10個學具蘋果把它分成兩堆，學生任意放，看看有幾種方法，比一比誰的方法多。這一組練習的目的，感知10的分解，活動貼近生活，學生操作一分鐘左右，目的是培養學生觀察，做事有順序、有規律。教師板書

　　10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

　　讓學生觀察后提問，哪一組與哪一組可以合起來，變多為少，這就是一種學習方法的教學。

　　10 1 2 3 4 5 9 8 7 6 5

　　教師和學生總結出得數是10的加法

　　2、吃蘋果

　　我設計吃蘋果即學習10的加減法，10個蘋果吃了幾個，還剩幾個。怎樣算式表示。教師板書減法算式

　　3、記憶10的加減法，

　　學完新知識給學生記憶的時間，讓學生把學到的知識系統的記憶一下很有必要，為后面的整理復習做鋪墊，有使知識系統化。

　　4、鞏固新知識。

　　兩個游戲鞏固了10以內的加減法，重點練習，活躍課堂氣氛，把整節課推向。......。

　　5、說板書

　　板書簡明同時又是一圖四式的教學埋伏。

說課稿篇5

　　一、本框在教材中的地位：

　　本框是第一節內容的深化，由內外因的共同作用導致事物的變化，哪么事物變化的狀態是怎樣的呢？這是本課要解決的問題，它的側重點在馬克思主義哲學的基本觀點教育，為下一框的方法論，乃至全課教學目標中思想覺悟的提高奠定基礎。

　　二、教學目標：

　　1、在知識方面：要使學生認識量變、質變的含義，理解質變量變的關系。

　　2、能力方面：提高學生理解、分析和運用理論的能力，反之，本框內容與學生的學習，生活密切相關，因此，教學中還要注意學生舉一反三，善于聯系、聯想的思考能力。

　　3、覺悟方面：側重點是進行馬克思主義哲學基本觀點教育，為下一框題集中進行方法論、人生觀方面的教學奠定理論觀點的基礎。

　　三、重點難點：

　　1、重點：任何事物的變化都是量變和質變的統一，既是本框重點，也是全課的重點之一。從世界觀、方法論和人生觀教育的有機結合來看，搞好這一問題的教學，不僅可為下一框，更重要是為下冊的教學奠定基礎，從實際中看，這些觀點，對學生的影響最大，它更是辯證法的基本內容之一。

　　2、難點：構成事物的成分在結構與排序上發生了變化，也能引起質變，這一問題，教材沒有展開，學生理解可能會有難度。

　　四、教材教學法：

　　本課的教學方法應以實際事例為依托加強理論分析為主，再由學生討論在學習中如何體現與運用這一理論，以提高學以致用的能力，在難點突破上，應以事例為主進行分析，特別應舉一些和學生的學習方法態度密切相關的例子，如8-1>8的學習方法，啟迪學生思維。

　　五、教學過程及板書設計：

　　以學生朗讀或放錄音的方法播《荀子·勸學》全文，引導學生討論，為什么要“積跬步”，“積小流”，以及如何才能“至千里”、“成江海”，由此引出： [一、量變、質變的含義（板書）] 繼續由學生討論如何才能“至千里”“成江海”得出： [就不會有千里，不會有江海。進而讓學生懂得：我們在平常的學習中，知識積累的重要性，從而提高思想覺悟。教師總結：一切事物的變化發展都是首先從量變開始的，沒有量變作準備就不會有質的變化發生，所以，我們要重視量的積累。教師再由“田忌賽馬”的動畫的播放，引出。由于構成事物的成分在結構和排序的變化引起質變，引導學生討論這一理論在學習中的運用以提高學生的能力與覺悟。比如，用8小時學習的效果還不如用7小時學習，用另外的一小時鍛煉身體，同樣8小時，效果卻不相同。

　　教師通過過渡引出： [2、質變是量變的必然結果（板書）] 這里，有兩點需要注意：其一，這里可結合第三課的矛盾主次方面的轉化來講，做到復習舊課，提高水平，增強學習知識的系統性。其二，要講好量變到一定的度必然引起質變，也只有達到一定的度，能才引起質變的區別。為下節課講好堅持“適度”的原則和“重視量的積累”這一知識點打下基礎。最后教師總結質變不是變化的結束而是新的量變的起點，加強學生“發展觀”的教育，提高覺悟，用題目練習的方式鞏固新課。 1、量變，質變的含義量變與質變量變是質變的前提和必要準備 2、任何事物的變化都是量變和質變的統一質變是量變的必然結果。

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