說課稿

時間：2021-03-23 17:01:27 說課稿我要投稿

【精華】說課稿模板合集10篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

【精華】說課稿模板合集10篇

說課稿篇1

　　生活是豐富多彩的，它帶給我們豐富的情感；藝術是引人入勝的，它用生動的美的形式裝點著生活，音樂教育作為引導幼兒感受和表現藝術的重要活動之一，可以充分發揮音樂藝術的特點，激發幼兒的共鳴，促進幼兒的發展。在實踐中我們發現，音樂活動以其生動形象、愉悅性濃，感染力強的特點，成為現在幼兒創新能力培養的一種手段和途徑。

　　歌唱教學是幼兒園音樂教育中的重要組成部分，是向幼兒進行音樂教育的重要手段。幼兒園歌唱活動應該是一項輕松、愉快的活動。以往在教學中，有的教師將歌唱教學的目的與出發點放在教會幼兒唱若干首歌曲，制訂計劃時常將學會一定數量的歌曲作為教學的重點要求，因此教學形式組織、教具的使用等都為幼兒熟練掌握歌曲服務。還有的教師注重歌唱本身的音樂感與藝術熏陶，偏重于藝術體驗、藝術欣賞及藝術表現，將很多教學精力花在提高幼兒的演唱技能上，反復訓練幼兒的發音、發聲，幼兒優美悅耳的歌聲成為教師追求的唯一目標，卻很少思考歌唱教學在促進幼兒素質提高上的功能與作用。固然歌唱教學中藝術教育的成分、比重較大，然而如果樹立正確的整體發展的教育觀念，將培養一代新人作為教育工作者奮斗的目標，歌唱教學也能成為提高幼兒素質的良好途徑。

　　樹立和明確良好的教育意識與觀念，最重要的是付諸教育實踐，將歌唱教學的教育功能充分而全面地發揮出來，從而達到促進幼兒素質提高的目的。我就以今天的這個歌唱活動《買菜》為實例加以具體論述。說設計意圖：

　　幼兒園《綱要》中提出“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養”。因此，在歌唱教學活動設計中，師幼互動強調以審美感動為核心，從不同的角度促進幼兒

　　情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。從孩子的生活實際出發，我設計了這一個中班歌唱活動《買菜》。聯系幼兒的生活情節，幫助孩子整合已有的買菜這個既熟悉又陌生的生活經驗，拓展幼兒的思維，運用圖譜的方式幫助幼兒理解和記憶新授歌詞，運用圖譜的方式讓幼兒進行主動的探索，引導幼兒初步的學習推理歌詞及符號，學會認知策略，在活動中得到遷移和運用。滿足每個孩子們的需求和參與活動的熱情，在實踐中體驗到成功，獲得滿足。

　　說活動目標：

　　目標是活動的出發點和歸宿。一切活動都是圍繞目標進行的。根據幼兒園歌唱活動分類目標，以及中班年齡階段音樂教學目標，同時注重考慮歌曲對幼兒的可感性和可接納性，我制定了本次歌唱活動的具體目標：

　　（1）通過活動讓幼兒感受菜場里有各種各樣的菜。

　　（2）能有興趣地學唱歌曲并表演。

　　活動重點：

　　通過本次歌唱活動讓幼兒在學習、感受的基礎上了解菜場里有各種各樣的菜，增加幼兒的生活經驗積累。

　　【分析】幼兒園歌唱教學作為幼兒園音樂教育的重要組成部分，其追求的目標之一就是針對幼兒思維具體形象的特點，創設語言情境，激活幼兒已有的生活經驗從而培養幼兒的歌唱藝術表現力。

　　活動難點：

　　能有興趣地學唱歌曲并表演

　　【分析】歌唱是體驗情感、書法情感，進行情感交流的媒介，具有強烈的藝術性與美感，中班幼兒的認知程度具有感性大大超過理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，產生情感體驗從而達到對歌曲的理解掌握對幼兒來說極具挑戰性，因此需要教師的引導，讓幼兒通過努力來完成。說活動準備：

　　1、中班幼兒的理解能力大都還處于具體形象階段，而幼兒的活動興

　　趣往往會受環境氣氛的影響，為幫助幼兒更好的理解記憶歌詞我為幼兒創設了一個與教育相適應的活動環境；同時，針對中班幼兒的年齡特點采用直觀、形象的教具，提高幼兒參與活動的積極性和主動性。

　　2、歌曲錄音、手風琴

　　說活動流程：

　　一個活動的實施過程是活動目標的具體體現，在活動中我更多的會關注幼兒的參與，使整個活動在輕松愉悅的氛圍中進行！

　　引題：到奶奶的新家做客（游戲）→奶奶想請小孫子小孫女吃飯，需要買菜（激活幼兒已有經驗）學唱歌曲→完成情境，買完菜回家做飯。說設計特色：

　　教學方法是實現教育目的的重要手段，恰當的選擇教學方法，能有效的提高教學質量，《買菜》這首幼兒歌曲敘述的是尋常百姓最為具體的生活——到菜場買菜，這是幼兒再熟悉不過的生活場景了，這也就是表現他們自己的生活（幼兒在角色游戲中已經體驗與操作過）。這一優勢為幼兒的歌唱表演活動奠定了非常好的基礎。在教師的啟發、引導和鼓勵下，每一位幼兒都參加到歌唱和表演中來，并且表現出極大的熱情與積極性。不同層次水平的幼兒盡自己所能努力學習和表現。歌曲中的歡快的旋律和節奏分明的念白，形象生動，朗朗上口，充分表達了清晨菜市場的生機勃勃和熱鬧非凡，在活動中我采用了視、聽、動相結合的方法讓幼兒在根據形象的圖譜來理解歌詞內容的基礎上再來學習演唱，幫助他們迅速有效的記住歌詞，對幼兒在學習和表演歌曲上起到很強的感染和教育的作用。

　　歌曲的旋律活潑、流暢且具有很強的節奏感，易使幼兒學得較快，掌握較好，且有喜愛之情。我們根據歌詞內容所表達意義，指導幼兒演唱，幼兒演唱得十分投入，臉上的表情隨著旋律的變化而變化，感受到其中的樂趣，每次唱完都由衷地發出舒心的笑，得到了愉快的滿足。

　　為了較細致而充分地表達歌曲的情感，激發幼兒有表情地演唱，在幼兒進行歌唱活動以后，教師可以組織幼兒自主地對歌曲的演唱形式和情緒

　　情感進行創造性的處理。大家各抒己見，幼兒根據自己的理解，帶著自己的思想感情自主地處理歌曲。這樣唱出來的歌才真正是他們自己的歌。

　　幼兒教育專家陳鶴琴先生說過：“游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的工作，游戲就是幼兒的生命”從某種意義上說幼兒的各種能力是在游戲中獲得發展的，同時中班幼兒的思維特點處于由直覺行動思維向具體形象思維過渡的階段，幼兒的注意力集中時間非常短，因此我采用了符合幼兒年齡特點的情境游戲法和直觀教學法，用色彩鮮艷的教具和后的情景吸引幼兒的注意力，讓每一位幼兒都積極主動的參與到游戲情境中來，扮演自己喜歡的角色讓幼兒通過視覺、聽覺和親自體驗感受歌曲情緒和內容，從而更好的完成教學任務。

　　說活動延伸：

　　在歌唱教學中，教師要將幼兒的素質提高放在首位，充分發揮歌唱教學的教育功能，在教學活動的各個環節以及全過程中有目地、有意識地加以滲透，幼兒在潛移默化之中，實現了品德、個性、智力以及社會文化等優良素質的內化，以至于不僅在歌唱教學中，在幼兒園以及家庭、社會的各項活動中，幼兒都能自覺表現出友愛、和睦、積極、向上等優良品質。

　　促進幼兒素質的提高需要多種教育手段共同作用。實踐表明，歌唱教學是一種寓教于樂、生動形象的教育活動，只要教師充分發揮歌唱教學的各種教育功能，歌唱教學不失為一種促進幼兒全面發展的好途徑、好手段。

說課稿篇2

　　一、內容簡析

　　《長城》這篇課文是小學語文義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第十七課的內容，作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　二、確立重難點

　　課文共有４個自然段。第１自然段是遠看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景。在傳統課文中，屬于一篇看圖學文，如何依據新課標的思想，又汲取傳統教學的所長，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學我著重于通過圖畫內容，幫助學生理清課文表達順序及方法，指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養學生細致的觀察圖畫的能力，學習借鑒作者的表達方法。第二課時的教學側重通過看圖學文，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復誦讀、感悟想象中認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　三、教學思路

　　進行這堂課的設計時，我采取了以圖為主線，結合課外搜集的有關介紹長城的相關信息，組織學生閱讀，品味課文語言而達到理解感悟課文的設計思路。

　　１、看圖解詞，感受“長”：

　　第一段教學緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，借助媒體呈現畫面，直觀感受遠觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點。再抓“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”這句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫面，通過理解關鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達到輻射文段的效果。接著用具體的數字說明感悟長城的“長”，了解課文表達的特點。使長城長的形象在學生心中直觀化、具體化。

　　２、圖文結合，感悟“堅、巧”：

　　第二段教學著眼于感悟文本，解決疑問，圖文有機結合，理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。在學生充分自讀感悟的基礎上，激勵學生大膽上臺當“小導游”，向“游客”（全班同學）介紹長城構造特點。隨機出示有關長城的結構示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導學生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“了望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設計巧妙的構造特點。

　　３、看圖想象，品味“智、奇”：

　　第三段教學先透過畫面內容，結合課外資料拓展內容，啟發學生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結而成的”。再通過反復品味文中重點詞句，在反復誦讀中進一步感受、理解到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡，以此激發學生情感。

　　４、以情激情，披情入文：

　　教學初始，在學生初步感知課文內容后，簡單交流各自感悟的基礎上，引導學生在文中找一找相關語句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會作者為什么會發出這樣的感慨。在教學的每一個環節，都可以充分地運用語言激情、文本感悟激情、學生朗讀激情、相關資料滲透激情等多種策略，把激發學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。

說課稿篇3

尊敬的的各位領導、各位老師：

　　你們好!

　　我今天的說課內容是乒乓球正手攻球，我將從指導思想，教材、學情、方法策略、任務、過程以及自我評價等幾個方面進行說課。

　　一、指導思想：

　　本課指導思想是以學生為主體，教師為主導，培養學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，使學生在學習中得到知識的同時，得到快樂，使學生身心都得到發展。

　　二、教材分析：

　　《乒乓球正手攻技術》是義務教育課程《體育與健康》的一篇課文。乒乓球是我國的國球，有著廣大的群眾的基礎、完善的乒乓球設施，并且隨著我國乒乓健兒一次又一次的奧運會、世界錦標賽等各種國際大賽上奪得冠軍，人們對乒乓球這項運動的期望更是達到了前所未有的重視。因而，我選擇了乒乓球正手攻球技術為本課主教材。正手攻球是乒乓球運動進攻的一種主要技術，具有速度快、力量大、攻擊性強、應用范圍廣泛等特點，深受廣大乒乓球愛好者的喜愛。

　　三、學情分析：

　　本課的教學對象是高中一年級的學生，男生20人，女生20人。乒乓球是他們喜愛的一項體育運動。他們具有獨立思考、判斷和很強的模仿能力，同時他們具有良好的速度、力量和靈敏素質且具有一定的乒乓球基礎，具備了學習正手攻球技術的條件。

　　四、教學方法、策略：

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，根據教材的特點和學生好動，模擬能力強等特點，我準備采用的教法是講授和示范相結合的方法。

　　1、遵循循序漸進的原則，運用動作操和球性練習等輔助教學。

　　2、結合掛圖，精講動作方法與要領，做好示范，激勵學生學習。

　　3、采用正誤對比法，進行集體糾錯與個別輔導。

　　4、設置嘗試性學習，鞏固所學內容，提高學生隨機應變和學以致用的能力。

　　5、通過自我評價、教師評價等手段，提高學生認識水平。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是讓學生實際操作，通過加強動作訓練和實戰練習完成教學重點和難點。

　　五、教學任務：

　　1、根據教學內容結合教材和學情的分析，確定如下三個教學目標：

　　①認知目標：學生了解正手攻球的相關技術，并且知道正手攻球的動作要領

　　②技能目標：85%學生能夠基本掌握正手攻球技術，通過練習技術動作逐漸鞏固和提高，在練習中能夠靈活運用。

　　③情感目標：培養學生的勇敢頑強、機智果斷、沉著冷靜等優良品質，有效地提高學生的反應和思維能力。

　　2、根據教材和學生的實際情況確定本課的重、難點：

　　重點：來球判斷準確，揮拍到位、用力得當

　　難點：身體上下肢的動作協調

　　六、教學過程：

　　本節課是一節新授課，采取分組不輪換的形式，場地與器材用到乒乓球拍：41只乒乓球：41只，乒乓球臺：6張，教學程序如下：

　　(一) 課堂常規 → 1、整隊、檢查出勤2、師生問好3、宣告內容和目標

　　(二)熱身導入 → 1、蛇形慢跑2、動作操：彈動、掂球、推擋、攻球、一推一攻 3、球性練習：原地掂球

　　(三)探究學習正手攻球 →1、提問：如何接右側來球? 2、借助圖解講解(出示掛圖)示范3、徒手揮拍練習(每人身體右手綁一根固定長短的繩子，固定肘關節)4、自拋反彈球正手攻練習(在1號匡中) 5、接連續球動作練習6、一人定點推擋一人攻球練習(在1號匡中)7、自主嘗試性練習(能靈活運用推擋和攻球動作)8、素質練習：并步接力比賽

　　(四) 恢復身心 →1、音樂放松(拍手歌)2、評價本課情況3、布置歸還器材4、師生再見

　　七：自我評價：

　　本課設計亮點在于：

　　準備部分：采用乒乓球動作操作為輔助教材，與本節課的基本教學相呼應，使學生在熱身的同時提早進入乒乓球學習狀態中。

　　基本部分：采用提問自然地導入到本節課的教學中，學生在有梯度的教學步驟中練習，體現循序漸進、由易到難，學生更容易掌握動作技術。采用繩圈固定肘關節，限制學生抬大臂，促進他們收小臂，固定正確動作。

　　結束部分：將拍手與放松操在音樂中相結合，使學生在較好的環境中愉悅放松。

　　本次課應該注意的問題是：學生動作的易犯錯誤要及時糾正，存在個別差異，教學要區別對待。

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學目標。（根據本課的教學，我為第二課時設計了這樣的目標）

　　1，能正確，流利，有感情地朗讀課文。試著背誦課文。

　　2，在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊嘆和熱愛。

　　3，抓住“涌”，“匯注”，“噴吐”，“冒”，體會作者用詞的準確。

　　三、教學重點和難點。

　　在這堂課中，我認為教學重點是抓住重點詞句感悟體會濟南泉水的美麗，神奇，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。教學難點則是"涌"，"匯注"，"噴吐"，"冒"這幾個詞分別怎樣生動形象地寫出泉水的流動。

　　四、教學過程。（在深入鉆研的基礎上，我這樣設計第二課時的教學過程）

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　首先，我讓學生復習上堂課的內容：說說關于泉城，你都知道了些什么因為這篇課文是要求背誦的，所以我緊接著讓學生背誦第一自然段。

　　接著，我用優美的語言導入：濟南素有泉城的美譽。眾多清冽甘美的泉水，從城市地下涌出，匯為河流，湖泊。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出"家家泉水，戶戶垂楊"，"清泉石上流"的綺麗風光。宋代文學家曾鞏就評價道："齊多甘泉，冠于天下"。今天就讓我們一起去仔細游覽那最著名的四大泉水吧。

　　（二）學習課文2—5自然段。

　　1，設置懸疑，初步感知。

　　學生在課堂中喜歡挑戰，因此，我特設置一個懸疑，讓學生的精神一下被我深深地抓住。

　　（1）師：老師也被他們吸引了，從網上搜了一些圖片，可是這幾張圖片卻不小心把它給搞混了，你們愿意幫老師把他們分清嗎（出示圖片）

　　（2）請同學們打開課本，默讀25自然段幫老師分一下吧。

　　（3）指名分，簡單說說理由。

　　2，自主學習，深入文本。

　　學習的本身需要在自我感受的基礎上進行，所以，接著我給予學生充分的時間，自主學習，動手動腦，深入文本。

　　（1）請同學們自由讀第2～5自然段，圈圈劃劃，抓住重點詞句感受感受，說說這些泉水到底什么地方深深吸引了你

　　（學生自主學習）

　　（2）同學們可以選擇自己最喜歡的一個泉，和同桌交流交流，也可以把重點詞句美美地讀給同桌聽。

　　（學生同桌交流）

　　3，集體交流，體會感悟。

　　在集體交流時，我扣住中心句子，抓住關鍵字詞體會感悟泉水的美麗。

　　如：（1）珍珠泉：我先抓住"在陽光的映射下，……仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。"這句話中的"忽×忽×"體會泉水的姿態變化萬千，用動作體會"拎"字的精妙。

　　然后通過閱讀"泉水從地上往上涌，好象一串串珍珠。"中的"涌"體會泉水的連續不斷，多而快。

　　最后，讓學生帶著贊美之情一起讀好這一段，邊讀邊記。

　　（2）而五龍潭，則幾股泉水"匯注"而成，所以抓住"匯注"一詞，給匯注換個詞語，體會與珍珠泉的不同。

　　（3）黑虎泉則抓住"噴吐"一詞，體會水勢的大和猛，接著適時出示聲音，讓學生有更深切的感受，并在朗讀中加深記憶。

　　（4）趵突泉是學生最感興趣的，我在教學時在體會它大，清，美的時候，抓住一個"冒"字，先展開自己的想象，然后在視頻中感悟，一段老舍先生生動的描寫讓"冒"在學生心中越發清晰。最后在朗讀中發出內心的贊美。

　　4，當小導游，積累內化。

　　背誦的形式有很多，當小導游，既可以吸引學生，又可以創造性的再現文本，一舉兩得。

　　（三）總結課文。

　　今天，我們到濟南去欣賞了那各具特色的四大名泉，難怪人們說：（齊讀最后一段。）

　　（四）作業。（針對這堂課，我設計了以下三個作業）

　　1，背誦課文。

　　2，模仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹我縣文化廣場一處景點。如文化長廊，音樂噴泉等。

　　板書設計：

　　珍珠泉神奇

　　8，泉城五龍潭泉多

　　黑虎泉喧騰

　　趵突泉大，清，美

說課稿篇5

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《小巷深處》是七年級上冊（語文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元內容以寫人的記敘文為主，目的在于引導學生了解并掌握表現人物特點的方法和技巧。同時四篇課文都洋溢著強烈的美好情感，這對于學生形成積極的.人生觀和正確的價值觀，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深處》是一篇文質兼美、感人至深的文章，課文著重對養母無私的母愛、養女的情感變化過程進行敘述，成功地刻畫出了養母的感人形象，從而加深學生對母愛的認識，培養學生感受、體驗愛心的能力。在整個單元的教學中，本課從情感內容和能力培養上是對前一課的延續和深入，具有舉足輕重的作用。

　　（二）教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現人物的性格特點。

　　（2）學習文章通過人物的外貌、神態描寫表現人物性格的方法。

　　2、過程與方法

　　（1）在反復誦讀中領略體會到文章強烈的感情色彩。

　　（2）通過質疑、合作、探究，盡量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解。

　　3、情感態度與價值觀

　　懂得父母對子女的愛體現在日常生活瑣事上，認識愛的偉大與無私，培養學生孝順父母的情感。

　　確立依據：新課標中提出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗、培養語感”，使學生“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，同時結合本單元教學目的和記敘文教學要求，確立了以上目標。

　　（三）教學重點與難點

　　1、重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

　　2、難點：學習本文通過外貌、神態描寫及生活中瑣事的敘述來刻畫人物、突出中心的特點，并指導學生寫作。

　　確立依據：

　　（1）新課標中提出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因此我把“情”字作為教學重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系自己的生活加深體驗，陶冶自己的情操，培養感受、體驗愛心的能力。

　　（2）七年級學生還不能在習作中熟練運用多種描寫方法及形式來刻畫人物、突出中心，所以在教學過程中針對本文的寫作特點進行討論時，應注重引導學生在閱讀文本、感知語言的基礎上進行拓展延伸、遷移借鑒，以提高學生寫作記敘文的水平。

　　（四）教材處理

　　重點感知理解文本，由文本引發討論思考，課前鼓勵學生留意觀察生活，回味與母親相處中最讓自己感動的瞬間，教師也可在時間允許的情況下適當向學生敘述一些母親與兒女間感人的故事來補充課堂教學。

　　確立依據：新課標中談到教師在閱讀教學時，要努力引導學生在體驗中拓展自己的視野，擴大思維空間，提高閱讀質量。要讓學生聯系生活實際，“能有自己的情感體驗”。

　　二、說方法

　　（一）學情分析

　　每個孩子都依賴自己的母親，尤其是七年級的學生，剛剛離開母親的懷抱，開始在初中學會獨立，對于母愛的溫暖更有切身的體會，對于以“母愛”、“親情”為主題的文章，應該很有興趣。教師要充分利用這種興趣，并把它引導到閱讀課文上來，從而理解文章是怎樣表現母愛和親情的。

　　（二）教法分析

　　具體教法：創設特定情境，通過欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩朗誦《游子吟》，將學生一下子引入到溫馨的母愛的氛圍中，在此基礎上立足文本，合作學習；重點內容，討論總結；母愛親情，領悟體驗并現場感受。

　　理論依據：本文文質兼美，文中的濃濃親情感人肺腑。創設這樣一種情境，很容易讓學生進入文本，與文本對話，激起學生的共鳴，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式，比較適合本文的課堂教學。

　　（三）學法指導以及學生活動的開展

　　1、具體指導

　　（1）課前預習，初步感知課文，掌握生字詞。

　　（2）精讀課文，討論交流，掌握重點。

　　（3）互助學習，合作探究，突破難點。

　　2、學生活動

　　（1）師生共同完成4項活動：

　　①合作探究：了解“養母”為“我”所作的一切及“我”對“養母”感情變化的過程；

　　②誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會字里行間蘊含的深情；

　　③討論小結：領會文章運用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點；

　　④拓展延伸：理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。

　　（2）引導學生主動參與，積極思考，通過合作探究，師生共同營造自由民主的課堂氛圍。

　　理論依據：采取“自主、合作、探究”的學習活動方式，讓學生自己進入文本、感知課文，并獲得獨特的感受、體驗與啟迪。

　　（四）教學組織以及教學效果設想

　　在創設情境的基礎上，提出重點問題；在學生合作研討后，進行交流展示；在分析總結后，進行延伸探索；在領悟體驗后，現場感受母愛的偉大。自始至終，堅持以學生為主體，教師只是組織學生與文本對話、與作者對話、與心靈對話的引導者。我想只要調動學生的主觀能動性，營造一種洋溢著濃濃親情的課堂氛圍，教學效果應該是良好的。

　　三、說程序：

　　本課設為兩課時教學

　　（一）、導入新課

　　1、用多媒體或音樂播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》；

　　2、師生共同朗誦唐詩《游子吟》；

　　3、板書課題、作者。

　　設計意圖：由此導入新課，創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習課文的情感基礎。

　　（二）檢查預習，明確目標

　　1、檢查預習

　　（1）用幻燈片展示生字、詞；

　　（2）學生讀生字，解釋詞語；

　　2、學習任務（幻燈片展示）

　　（1）討論交流：了解“養母”為“我”所做的一切及“我”對“養母”感情變化的過程；

　　（2）誦讀品味：反復朗讀文末三段文字，體會字里行間蘊含的深情；

　　（3）合作探究：領會文章運用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點；

　　（4）拓展延伸：理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。

　　設計意圖：

　　1、檢查字詞的目的在于督促學生認真預習，養成良好的學習習慣；

　　2、展示學習任務，讓學生學習有目標意識，便于發揮學生的積極性、主動性。

　　（三）、整體感知，討論交流

　　1、通讀課文，用橫線畫出最讓自己感動的文字，記下閱讀中的疑難問題；

　　2、分小組討論并交流下列問題，教師可事先介紹分析概括內容的方法（①從整體入手，縱觀全篇；②突出重點；③抓住文中生動語句、關鍵詞語，恰當表述。）

　　（1）課文中的哪些具體描述表現了養母對養女的愛？是按什么順序來描述的？

　　（2）養女是怎樣對待自己養母的？她對養母的感情有過什么樣的變化？

　　設計意圖：

　　1、整體感知課文，獲得初步體驗，鼓勵學生質疑。

　　2、小組討論交流，讓學生始終保持自主、合作、積極、主動的活動狀態，提高教學效率。強調歸納總結的方法，以突出學習方法的指導，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　（四）誦讀品味，領悟真情

　　1、教師朗讀第25、26自然段；

　　2、學生飽含深情地朗讀27、28、29自然段，并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經回來了。”這句話？

　　設計意圖：教師朗讀主要對學生朗讀起示范作用，學生通過朗讀品味、體會字里行間的深厚感情，獲得啟迪。通過思考探究，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。

　　（五）合作探究討論小結

　　1、引導學生從文中找出具體描寫養母的語句，并討論：作者描寫養母主要運用了哪些方法？從作者的描寫中我們可以看出養母是位怎樣的人？

　　2、引導學生討論并小結本文的寫作特色，教師再作點撥（1、描寫人物的外貌、動作、語言等來刻畫人物；2、選取生活瑣事來表達情感）。

　　設計意圖：指導學生學習并掌握通過外貌、動作、語言描寫和形象生動的具體描述來表現人物、抒發情感的寫作手法，實現“知識與能力”的教學目標。

　　（六）質疑探索拓展延伸

　　1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難；

　　2、引導學生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。（此期間可讓科代表將事先請到辦公室的一位學生的母親帶到教室門外。注：事先請母親是在全體學生不知情的情況下進行，請來的學生母親以離校最近、有一定口頭表達能力者為宜。）

　　3、讓全班同學以最熱烈的掌聲歡迎這位學生母親走進教室，并請她代表全班學生的母親對同學們說幾句話（事先已確定好說話的內容：①訴說子女剛離家住校時母親心中的牽掛與思念；②在學習、生活、與母親相處等方面對學生提出希望與祝福。）

　　4、讓學生暢談：該如何對待母愛？如何做一個孝順母親的孩子？

　　設計意圖：

　　1、鼓勵學生質疑、探索，嘗試使用探究式的學習方法；

　　2、讓學生聯系生活實際加深對母愛對親情的理解；讓一位學生的母親走進教室，目的在于促進學生對母親的理解，從而激起學生對母親的感激、熱愛與孝順之情，接著讓學生暢談對母愛的認識，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利于“情感態度與價值觀”目標的實現。

　　（七）創設情境結束教學

　　用多媒體或音樂播放器播放閻維文歌曲《母親》，全班同學跟著音樂合唱這首歌曲，感謝這位母親的到來，感謝所有母親對自己的愛。

　　設計意圖：通過創設情境，再次營造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，用極富感染力的歌曲結尾，讓學生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發學生熱愛母親的感情，堅定學生孝順母親的決心。

　　（八）布置作業：

　　1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態，要求能突出母親的性格特點；

　　2、回家后主動與母親交流，多和母親相處，主動邀請母親參加學校活動，用實際行動來珍惜偉大的母愛。

　　設計意圖：

　　1、讓學生借鑒本文的寫作特色，提高習作水平；

　　2、讓學生聯系自己的生活加深體驗，感悟親情，陶冶情操。

　　板書設計：（兩個課時）

　　6 小巷深處

　　林莉

　　養母愛養女

　　收養撫育滿足自豪描寫方法仿寫要求

　　為“我”驕傲沉默回避外貌描寫選取生活片斷

　　抑制感情淡忘隔絕語言描寫運用描寫方法

　　送生活費、營養品悔悟感激動作描寫寫出真情實感

　　(時間順序) (感情線索)

　　設計意圖：這一板書揭示出本文敘事的順序和感情線索，能夠體現上課流程，并著重揭示了本文的重點與難點。

　　結語：

　　新課標中明確提出“培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務，應該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”我們的語文課堂除了應該幫助學生掌握知識與能力，更應該引導學生認識真善美，感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學設計、每一個教學過程都成為學生人性養育的殿堂，這是我教學本課的追求，也是我平時教學中一直堅持的目標。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”謹請各位多多賜教。謝謝大家！

說課稿篇6

　　第一課我們學習了孔子的德政主張。第二課堂我們來談談孔子的禮治主張。

　　首先請問同學們：什么是禮？禮物？禮貌？

　　我們來看看課文的注解，這樣來解釋禮的。禮，是用以區別尊卑貴賤的社會制度與之相應的禮節儀式。孔子最為推崇的是周禮，因為孔子認為：周監于二代，郁郁乎文哉，吾從周。因為周代的禮借鑒了夏商兩個朝代，又對此有了增減，所以變得完美豐富了。概括地講，周禮包括三個層面——禮義、禮儀或禮節、禮俗三個層面。禮義是抽象的禮的道德準則；禮儀或禮節是具體的禮樂制度，大到政治、軍事，小到穿衣、吃飯、擺設幾乎無所不包。禮俗就是周人的社會風俗和道德習慣，他比禮節更細，更繁瑣。禮的目的是為了區別人與人之間的貴賤和長幼。

　　我給大家講一個小故事。《禮記檀弓上》中說道有一個叫伯高的人死了，孔子卻到了他的學生子貢的家里里去哭。這讓大家很納悶吧，為什么他不到伯高的家里去，卻到子貢的家里哭呢？在失去親人時的哭也是很有講究的。孔子說如果死去的這個人與我是兄弟關系，那我就得到祖廟里去哭；如果死去的那個人是我父親的朋友，我就得在祖廟外面哭；如果那人是我的老師，我就在他的正寢就是主臥室里哭；如果那過世的人是我的朋友，我呢就在正寢的外面哭；那人如果跟我是泛泛之交，我就得在郊外哭。可是孔子想伯高和我是什么關系呢？似乎比泛泛之交要深一點，但還沒有達到朋友的程度，他想那我得去哪兒哭呢。我和伯高的關系該去哪兒哭，周禮中沒有規定。既然周禮沒有規定，我就創造禮。伯高是子貢介紹我認識的，我就到伯高的家里去哭吧。

　　再說哭吧，孝子之喪親也，哭而不偯。在父母去世的時候不能拉長聲音地哭，而是要真情流露，絲毫不做作。而在堂兄弟黨姐妹這類人去世時的哭法就得是三曲而偯，就是那種音調有高低有起伏的哭法。

　　這就是禮當中的一個很小的細節，禮的內容還很多很多，我們以后慢慢來認識。孔子推崇周禮，所以孔子最為崇拜的一個人就是周公。

　　子曰：“甚矣，吾衰也！久矣吾不復夢見周公。”晚年的孔子，很寂寞很惆悵，你聽他感嘆：“唉，我老得不行嘍！我很久沒有再夢到周公了。”年輕時，孔子就立志學習周公，對于周公的豐功偉績，對于周公推行的禮樂制度，常常是心向往之，日有所思，夜有所夢。年老的孔子看著世風日下的社會現實，看到世上的人心一天天地變壞，與他自己的理想越陷越來越遠了，就這樣感嘆了。

　　那么我們來看看孔子所生活的時代，我們經常說這是一個禮崩樂壞的時代，具體表現在：

　　一、大夫搞起了天子的排場

　　孔子謂季氏：八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也。季氏是誰，就是我們前一課中說的季氏將伐顓臾的季氏，是當時魯國的一個貴族，他的勢力很大，幾乎壟斷了魯國的政權。他家里的庭院里有六十八個美女在跳舞。當時規定周天子可以享受八佾的待遇，一佾就相當于一個隊列八個人。八佾就是六十四個人。諸侯王可以享受六佾，四十八個人的規模給他跳舞。諸侯底下的卿大夫，可以享受四佾的規模。季氏的身份是卿大夫，他本只可以享受三十二人給他跳舞待遇，現在卻超越了等級搞起了天子的排場，嚴重地違反了等級，孔子聽說后就非常憤怒說：“是可忍也，孰不可忍也。”這件事都可以忍受，還有什么事情不可以忍受呢。后代也有學者認為這句話也可以這樣來理解，季氏這種事都忍心做還有什么事情做不出來呢？

　　二、禮樂征伐不自天子出

　　我們來看課本第8頁的論語16.2，孔子曰：“天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道則禮樂征伐自諸侯出。自諸侯出，蓋十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣執國命，三世希不失矣。天下有道，則政不在大夫。天下有道，則庶人不議。我們回想一下上課中的《季氏將伐顓臾》，征伐這樣的事已經從大夫出了，看來這個天下已經是無道了。再看這段論語的下面的注釋中寫道了，季氏的家臣陽虎操縱魯國的政權。看來社會各階層很多都不守秩序了，怪不得孔子感嘆：觚不觚，觚哉！觚哉！（課本第7頁論語6.25）酒杯啊,酒杯,這還是酒杯嗎？君啊君，還是君嗎？臣啊臣還是像個臣的樣子嗎？面對這樣的社會現實，孔子說如果讓他從事政治，他想做的第一件事就是要“正名”。我們常聽到一個成語“名正言順”，意為“名義正當，道理也講得通。”我們一起來讀課本第8頁的論語13.3

　　子路曰：“衛君待子而為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，蓋闕如也。名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無所錯手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣。”

　　子路問老師，如果衛君讓你去治理國政，您將先做什么呢。孔子回答說是正名。子路這個直性子立馬蹦出一句話，說老師也太迂腐了，竟然去做正名這種事。看他老師也不客氣地說，子由啊，你太魯莽了，君子對于自己不懂得的東西最好保持沉默，你不懂怎么能亂說呢。這子路是孔子門人之中非常好勇的一個比較粗魯的人，聽說子路剛來孔子這里的時候，頭上插了兩根公雞的羽毛，身上佩著野豬的牙齒，一看就是個很野蠻的人。他為人豪爽，性子直，一聽老師要去干正名這種事，覺得老師也太落伍了，都什么年代了呀，還正名。那孔子為什么要正名呢，他就是要規定各個等級他們可以享有的權利和必須履行的義務。讓天下人都各守本分。君按君的標準去行事，臣按臣的標準行事，父親按照父親的標準來做，做子女按子女的標準來做事。用他的話來講便是“君君，臣臣，父父，子子。”我們來看課本第8頁的論語12.11

　　齊景公問政于孔子。孔子對曰：“君君，臣臣，父父，子子。”公曰：“善哉！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾得而食諸？”

　　要使天下秩序進然，各守其分，等級分明，首先要使人能做到“仁”。孔子提出了“仁”的概念，這也是他全部思想的核心。在孔子之前沒有人把“仁”提高到一個哲學的范疇。他認為仁是禮的根據，也是做人的根本道理，是人們應該追求的最高境界。

　　什么是仁？孔子在不同的場合有不同的回答。下一課我們將著重講這個“仁”。在這一課中，孔子的最為得意的弟子顏回問老師，什么是仁這個問題。我們來讀一讀課文7頁的論語12.1顏淵問仁……

　　孔子回答他：克己復禮為仁。約束自己使自己的行為符合禮的規范，這樣就是仁了。但是孔子又強調：為仁由己，而由人乎哉？為仁是人的一種自身的內在要求，而不是別人強迫你去做，強調的是主觀能動性。

　　我們再來分析一下，“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”這樣四句話。你看這樣四句話在我們的現代社會中是否合適呢。我想這幾句把人的創造性給壓制住了，我們現在不是講創新嗎，如果完全遵照這里的規定去做，還會有創新精神嗎？其實孔子要求人民這樣做，是為了統治者更好地統治。

　　這里講的是仁，仁的基礎是什么？根本是什么呢？孝悌。對父母孝，對兄長尊敬的人就不會犯上作亂了。我們來讀課文的第9頁，論語1.2

　　有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”

　　有子就是有若，字子有，魯國人，他比孔子小33歲，傳說長得像孔子，孔子死后有若曾受到同學的推崇，孔子去世后，一些學生繼承老師的遺志，也當起了老師，有若就是其中之中。可能這就是有若講給他的弟子聽的，所有在此尊稱他為“有子”。

　　有一天子夏也來問孝：子夏在孔子的弟子中比較熱衷做具體的工作，有什么體力活他會一卷袖子說：我年輕我來。有什么好吃的，他會說，你輩分高，您老先嘗。可是孔子卻這樣回答他，請看課本的第9頁的論語2.8

　　子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞，有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

　　孝要從內心出發，是內在的真情實感，而不是形式，不是表面的功夫。

　　在父母生前要始終和顏悅色地對他們，那么在父母死后呢，還要為他們守喪三年。其中有一個學生就對孔子說了，老師這三年不也太長了一點嗎？一年不也夠了嗎？我們來讀這則論語，課本第9頁論語17.21宰我問：……

　　我們聯系現在的喪葬來談談這則論語吧，我看宰我的觀點是有道理了，死則死矣，不必為他們浪費太多的時間，對吧，與其在死后服喪不好在生前做得更加孝順呢。

　　以上我們講了仁，講了仁的根本基礎。仁是禮的內涵，沒有仁的禮稱不上禮。最后我們來讀一讀課第10頁的論語17.11 3.3

　　子曰：“禮云禮云，玉帛云乎哉？樂云樂云，鐘鼓云乎哉？”子曰：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”

　　看來孔子反對把禮樂僅僅當作一種形式的做法。禮樂需要有一個靈魂，它們的靈魂便是仁，是人的內心中的真誠的感情。

說課稿篇7

　　今天我說課的內容是《奇怪的大石頭》，是人教版小學語文第五冊第二單元的一篇精讀課文。下面我將從設計理念、教材分析、教法學法、教學過程幾個方面來展開我的教學構想。

　　一、設計理念

　　在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。

　　下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

　　二、說教材

　　課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

　　本文脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接著講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。在寫法上，本文通過對話展示人物的內心活動，發現他善于思考、提問的能力。

　　本單元的訓練重點是在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優秀品質，并使學生受到熏陶和感染。

　　依據上述的教材分析以及三年級學生的認知特點，結合本人的教學實際，故確定如下的教學目標

　　1、會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高學生理解能力。

　　2、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。

　　3、感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執著追求的精神。

　　據新課標要求和學生的實際情況，我把“讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的”作為本課的教學重點。體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文的教學難點。

　　三、說教法、學法

　　本著“簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發展”的原則，根據中段的閱讀教學要求，我圍繞“奇怪的大石頭怪在哪里”，體會李四光是如何思考和解決自己疑問的為主線，讀、思、義結合，指導學生抓住重點詞句，通過多種讀書方法，體會文章表達的感情。

　　在學法的確定上，我注重引導學生聯系上下文來理解課文，采用“自主、合作、探究”的學習方式，在調動學生積極性的同時，在學生自讀自悟的基礎上順學而導，從而促進目標的達成，實現課堂教學的有效性。

　　四、說教學程序

　　預計本課分兩個課時完成。第一教時主要是初讀課文，教學生字、詞，了解課文大意。

　　下面我詳細地說說第二課時的教學安排。我打算從以下三個環節展開教學。 (一) 直接揭題，質疑導入;(二)多點勘探，突破重點;(三)交流感受，教師總結。

　　(一) 直接揭題，質疑導入

　　板書課題，齊讀，能說說課文講了一件什么事嗎?你有什么問題?針對學生的質疑，總結有價值的問題：大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問的?

　　引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學習，增強學生課堂的主體性、自主性。

　　二、多點勘探，突破重點

　　這個環節，我分兩個小環節進行：

　　第一個小環節是感知怪石形象。

　　首先利用課文插圖，(出示石頭圖)引起學生好奇心，提出問題，這塊石頭怪在哪里?(板書：奇怪)這時，我引導學生在默讀的基礎上，找出關鍵語句，使他們通過抓住重點詞句，深化理解，感悟大石頭之怪。

　　學生有可能從這幾個方面來回答，

　　出示4個句子：

　　①這塊巨石孤零零地立在草地上。

　　②大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。

　　③這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?

　　④這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?

　　學生說到哪兒就理解到哪兒，真正做到以學定教，順學而導。

　　如果學生說到句一句二，我將在他們交流的基礎上，抓住一個“孤零零”凸顯其中一怪，它是獨立的。抓住一個“嚴嚴實實”彰顯石頭之大，這是二怪。

　　學生談到這里時(句三：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應該把草地砸一個很深很深的大坑，可它為什么沒臥進土里去呢?)，我將引導他們體會作者用詞精妙，用換詞的方法展開討論，“很深很深”縮減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?從而使他們透過語言文字品味詞語運用的準確性，進而看出李四光很會提問題。

　　對于李四光提出的問題，老師和爸爸都說不清楚。。

　　當學生說到這里時(句四：這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?)

　　我將著重引導學生運用聯系上下文理解課文的方法理解“突兀”一詞。繼而引導學生用這種方法進一步加深對上文中“孤零零”一詞的理解。(四周都是平整的土地，沒有一塊石頭)。

　　通過抓住關鍵細節，咬文嚼字，品味鑒賞，感受巨石之怪，那么，一塊巨石竟然引出了李四光一連串的疑問，從這兒看出了李四光是個什么樣的人?學生則可以通過交流真正感受到李四光的善于觀察，勤于思考等一系列好問精神。學生透過語言文字讀懂了它的內涵，真正做到了品味重點語言，突破難點。在理解品味之后進行角色演讀，情景再現，先師生分角色讀，再邀請學生表演讀，重點讀出李四光表示疑問的語氣。通過自主閱讀，讓學生反復體驗生活情境，感受石頭的奇怪和李四光思考問題的過程，既是對這一部分的一個回歸，也是朗讀的一個展示，讓學生互讀、師生對讀充盈到整個課堂。

　　閱讀教學應以讀悟語，以讀悟情，因此，本環節設計重在引導學生在品詞品句、品讀中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊含的人文熏陶。

　　第二個環節：感受李四光好問精神，執著品質

　　面對這樣一塊怪石，李四光是如何思考，解決自己疑問的呢?教師板書：?。

　　這個問題既是教學的重點也是教學的難點，我引導學生反復誦讀老師與李四光的對話，重點指導學生讀這段話：這么重的大石頭從天上掉下來，力量(會怎么著)。它應該把草地(怎么樣)，可它(卻怎么樣了呢)?

　　讓學生讀、思、議結合，感知李四光思考問題的過程。

　　在老師，父親沒有解決自己的疑問的情況下，他放棄了嗎?(讓學生明確這正是李四光的可貴之處)。

　　他是怎樣解決自己的疑問的呢?

　　讓學生讀課文的最后兩個自然段后談體會，從“許多年、直到、才、專門、考察”等關鍵詞體會出李四光勤學好問執著求索的精神。教師相機板書：好問、執著。

　　引導學生通過談體會，在交流過程中體會關鍵詞語在表情達意方面的作用，同時進一步解決了怎樣把李四光勤于思考、執著探索這一內容寫具體的這是一教學難點

　　三：交流感受，教師總結

　　通過過渡語：童年的疑問終于解開了，但李四光沒有停止研究，出示“經過進一步的考察……”課文最后幾句話。生朗讀。

　　此時此刻，你想對李四光說些什么?在學生述說感想的基礎上，教師激情總結：正是李四光小時侯勤于思考、善于動腦、執著求索的品質，才有了震驚世界的研究。如果我們從小也有好問、執著的品質，就會揭開一個個神奇之跡，就會取得巨大成功，為國家、為人類作貢獻!

　　設計這一環節，在學生暢所欲言的基礎上，進一步感悟名人身上所具有的優秀品質，同時培養學生敢于求索的意識和精神，升華了情感，實現工具性和人文性有機地統一。

　　板書設計

　　奇怪的大石頭

　　奇怪 ? 好問執著

　　這樣的板書設計既能激發學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使學生對課文有了更清晰的認識。

　　語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，這節課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號。

說課稿篇8

　　一、說教材：

　　（一）教材分析：

　　本節主要內容有：內能的概念；物體的內能與溫度的關系；改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。

　　本節內容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步了解更為抽象的內能概念，認識內能的轉化及其作用，這些內容是解釋許多常見熱現象的必備基礎，也是學習本章后面熱量、比熱容、熱機等內容必不可少的基礎，因此本節課在全章具有重要的基礎性地位。

　　（二）教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）了解內能的概念，知道內能的單位焦耳。

　　（2）能簡單描述溫度和內能的關系。知道對于同一個物體，溫度越高，內能越多；溫度越低，內能越少。

　　（3）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內能。

　　2.過程與方法

　　（1）通過機械能認識內能，領會其中的類比方法。

　　（2）經歷用做功和熱傳遞方式改變物體內能的活動過程。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過實驗和實例，養成聯系實際學習物理的習慣。

　　（三）教學重點與難點

　　重點：內能的概念是全章乃至整個熱學的基礎；通過溫度高低來判斷一個物體內能的多少，在后面學習中會經常用到；改變內能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內能，更是分析許多常見現象和汽油機工作過程的理論依據。因此以上內容都是本節的重點。

　　難點：內能概念比較抽象，是本節課的難點。

　　（四）教學關鍵：學生活動要充分，教師總結要精練。

　　（五）教學準備：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布

　　二、說教法：

　　本節知識點均屬“了解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農村初中的學生剛剛接觸熱學知識，內能熱量等概念都比較抽象，因此教學時從日常生活現象入手，采用“類比”“聯想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。教學時不比讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導學生用自己的語言來對相關現象進行歸納概括，進而形成概念。

　　具體教法安排如下：

　　本節課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內能的概念，再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關系，最后通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。我個人覺得教學方法這樣安排符合學生的認識過程，教學思路比較順暢，有助于學生逐步建立內能的概念。

　　三、說學法：

　　本節課中，學生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應用。

　　四、說教學過程：

　　（一）本課我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機，讓學生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。學生的發現可能很多，這時教師要點撥引申在交流的基礎上形成共識。把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學生都有一定的生活經歷與體驗，這個引入比較容易貼近學生，調動他們的生活積累，引發共鳴，激發學習的積極性。

　　（二）對于內能的概念這節教學，宜采用“談話聊天的方式，與學生共同研討內能與機械能有什么樣的區別和聯系，應遵循以下原則：

　　1、教學時不必讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學生用自己的語言來對相關現象進行歸納、概括，進而形成概念。

　　2、教學活動中，要堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學生樹立自主學習的意識

　　（三）怎樣改變物體的內能，這段內容的教學，采取讓學生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。注重了理論聯系實際的方法，去感受、領會知識，使知識化難為易。

　　具體教學過程設計如下：

　　首先根據前面物體內能跟溫度有關自然引出內能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內能”。讓學生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學生匯報展示，引導學生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學生討論列舉生活中的有關事例，并進行分析解釋使之有感性認識上升到理性認識。

　　關于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內能，教學中采用討論交流為主的方式進行：復習回顧小學科學課程中學過的知識，再通過多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最后利用學生的生活經驗，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要及時引導學生思考回答，這要才能使學生真正明確熱傳遞可以改變物體的內能，為后面理解熱量概念打下基礎，有助于能的轉化和能量守恒定律的教學。

　　本節課的最后一個環節是：本課小結與課后作業。本課小結由學生完成，小結本課的收獲。完成課后自我評價與作業。

說課稿篇9

　　一、教材分析

　　1、地位與作用：

　　《鍵盤上字母的排列規律》是人教版九年級上冊第二十五章《概率初步》中的課題學習，是在學生掌握了初中涉及到的兩種求概率的方法基礎上展開的，具有很強的活動性與實踐性，與實際聯系緊密，也是學生熟悉和感興趣的，體現了利用頻率估計概率的思想方法。

　　二、教學目標及難點重點：

　　1、教學目標：

　　知識與技能：

　　①在網絡環境下，能夠統計英文字母在書面英語中出現的頻率，并用頻率的穩定趨勢估計各個字母出現的概率；

　　②熟練運用現代技術分析并描述統計數據，靈活運用統計的知識解決實際問題。

　　2、重點難點：

　　重點：掌握數據的收集、整理、分析和描述的方法，讓學生逐漸認識到“統計是我們做出決策的有力依據”。

　　難點：數據的分析、描述，能解釋鍵盤上部分按鍵的設計思路。

　　3、過程與方法：

　　①經歷收集、整理、分析和描述數據的過程，體會統計和概率對決策的作用，發展統計觀念；

　　②能夠清晰地表達自己的觀點，學會與人合作，能與他人交流思維的過程和結果；

　　4、情感態度與價值觀：

　　①初步認識數學與實際生活的密切聯系，體驗統計與概率在現實生活中的應用、數學實驗的魅力。

　　②在快樂的學習氛圍中，增強積極參與數學學習活動的好奇心和求知欲，并樹立學習的信心。

　　三、學情分析：

　　九年級的學生有較強的數學邏輯思維能力和分析能力，已具備了相關的基礎知識，能夠熟練地應用Excel和Word進行統計、篩選和計算，同時小組合作探究有序高效。在學習了利用頻率估計概率的方法后，來研究與實際生活聯系密切的“鍵盤上字母的排列規律”是非常感興趣的。

　　四、教法學法：

　　本節以新課程標準中培養學生統計觀念和應用意識為核心，將信息技術作為課程的工具、方法和意識融于整個課程的實施過程。通過數學實驗和數學模型思想，讓學生在活動建構自己的統計知識結構，強化統計和信息技術技能。在快樂的實驗學習中，體會合作精神、領略統計獨特的魅力！

　　本節課以“問題引領、實驗探究”的形式展開，讓學生通過分析、討論、統計、再分析的過程去感受概率的廣泛應用。借助多媒體的教學手段，創設情境，提出問題，激發學生學習和探究的興趣，通過實驗，培養學生動手實踐能力，讓學生對數學的熱愛在統計實驗中漸漸升華。經歷統計的數據收集、整理、分析、描述和應用的全過程，體驗統計的不確定性和數學實驗嚴謹性，培養學生強大的思辨能力和“用數據說話的”嚴謹態度。整個過程教師的作用在于組織、點撥、引導，促進學生主動探索，積極思考，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人。

　　五、教學過程設計

　　（一）情境引入，問題引領

　　師：同學們，這節課老師將和同學們一起體驗統計與概率在現代科技中的重要作用。先來看一下學習目標（展示學習目標）。首先讓我們穿越時光隧道，回到19世紀80年代電腦鍵盤設計之初，我們都是某大型設計公司統計部的員工。有一天，我們的總經理興致勃勃的沖到辦公室，他說：（有一位同學扮演總經理）

　　總經理：大家好，告訴大家一個好消息。我們公司拿到了電腦鍵盤設計這個項目，這將是一件改變歷史的變革，做好了這次設計我們將名垂青史！好了，大家趕緊著手準備吧。

　　師：我呢，就是這個項目的負責人了，和同學們一起探討這個項目。那么擺在我們面前的第一個問題就是：

　　問題一：鍵盤的布局我們應該考慮什么因素呢？（學生登陸學習平臺，搜索相關知識并與同學交流。）

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　……

　　師：好，哪位同學給我們總結一下？

　　生：鍵盤的設計與我們手指靈活程度、手指管轄范圍、左右手負荷、左右手交替頻率等各種因素有關，但是考慮這些因素之前，我們應該先統計各個字母在書面表達中出現的概率，統計出概率以后才能結合其它因素科學地分配各個字母在鍵盤上的位置。

　　【設計意圖】通過情景設置提高學生學習興趣和課堂參與度，創造快樂學習的氛圍，注重激發學生學習的內驅力。通過問題引領學生思考，并借助開放網絡平臺獲得學習資源，提高學生信息檢索的能力。

　　（二）合作實驗，探究嘗試

　　問題二：那我們如何計算書面表達中各個字母出現的概率呢？請大家先回顧一下計算概率的方法。

　　生：……

　　師：好，大家已經確定用頻率估計概率的方法解決這個問題，那下面我們分組進行26個英文字母和空格在書面表達中出現頻率的統計。

　　數學實驗溫馨提示：

　　1、樣本選擇：由于我們要統計的對象有無限個，因此我們采用隨機抽樣進行統計。可以通過多種渠道獲得樣本，例如：①從學習平臺下載老師提供的文章；②從英語教科書中自選兩篇文章；③從網絡中檢索英文文章。

　　注意，作為樣本的英文文章，應該盡量涉及社會生活的各個方面。

　　2、統計方法：

　　（1）、打開統計學件，將英文文章輸入或者粘貼到主界面，開始統計，并記錄相關數據，繪制統計圖。

　　（2）、選擇合適的統計圖表示出空格以及英文字母出現的頻率；

　　3、分組方式：

　　三人一組分別統計所選文章的空格鍵以及26個字母及空格出現的次數，組長根據實際情況具體分工。建議分組方案：一人實際操作，一人檢查監督，一人負責記錄，最后三人選擇合適統計圖表完成數據的描述。（學生統計，教師巡視，不時給予點撥。）

　　【設計意圖】通過數學實驗一方面讓學生利用網絡經歷數據的收集、整理、分析和描述的過程，進一步體會利用頻率估計概率的方法，培養學生統計觀念；另一方面合理分工，明確任務，讓學生體會到合作學習的樂趣，在活動中培養學生學習數學的興趣！

　　（三）分析比較，提出質疑

　　問題三：分析自己的實驗結果，你發現了哪些問題？

　　我們統計的各個字母的頻率和課本提供的頻率不同。

　　問題四：我們統計的頻率為何與課本提供的頻率有所不同？誤差產生的原因是什么呢？

　　原因：①樣本容量不夠大； ②統計的材料不夠廣泛，有一定的局限性；

　　③統計本身的不確定性； ④操作誤差。

　　師：既然我們已經找到了誤差產生的原因，那么我們就可以對癥下藥了。這里老師提前做了大量的統計，給大家展示一下。（白板展示實驗數據）

　　思考：能否直接利用我們求得的"概率"來設計鍵盤上字母的排列順序？還需要考慮哪些因素？

　　參考手指的靈活程度與管轄范圍、左右手負荷均衡、左右手交替頻率最大、相同手指交換頻率最小、能否推廣等因素。

　　【設計意圖】通過質疑，激發學生主動思考，體會大數定律的魅力，培養學生思辨能力。能夠經歷隨著實驗數據增大，隨機事件規律漸漸浮現的探索發現過程。體驗成功的喜悅，培養學生學好數學的自信心和“用數據說話”的嚴謹態度。同時為課后拓展埋下伏筆。

　　（四）拓展應用，提高升華

　　問題五：我們已經確定了各個字母在書面表達中出現的概率，“空格”在書面表達中出現的概率最大了，那么我們可以怎樣設計空格鍵呢？

　　空格鍵做的最大，然后把它放在鍵盤最下面的中間。這樣兩只手都可以用到空格鍵

　　師：具體的鍵盤布局呢，我們就交給設計部吧。時間不早了，今天就探討到這里。你們也可以繼續研究咱們的鍵盤布局。等我們完成這項巨大的工程，相信我們都會深深的愛上統計，而且一定會名垂青史。到時候我們可以乘勝追擊，設計一款適合中國人使用的鍵盤，進而設計更多更科學的鍵盤。

　　【設計意圖】通過緊張的數學實驗，得出結論，應用于鍵盤布局的設計，讓學生體驗到成功的快樂。在愉快和氛圍和自信的心境中，學習數學的濃厚興趣油然而生！

　　（五）總結交流，布置作業

　　小結：通過今天的實驗，你有什么收獲？

　　生：……

　　【設計意圖】通過小結，完善學生對知識的梳理，培養自我反思的習慣；通過整理自己的收獲，給學生時間建構自己的知識結構，同時基于網絡平臺，表達出自己的觀點，學會與人交流與合作。

　　作業： 1、將你的實驗報告整理成數學日記上傳到學習平臺的“課程作業”。

　　2、利用今天學的方法，你能否設計一個適合于漢語拼音輸入的鍵盤呢？（選做，請將你的設計上傳到學習平臺的“課程作業”。）

　　【設計意圖】新課程強調發展學生數學交流的能力，用數學日記給學生提供一種表達數學思想方法和情感的方式，以體現評價體系的多元化，并使學生嘗試用數學的眼睛觀察事物，體驗數學的價值。作業由必做題和選做題組成，體現分層教學，讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。

說課稿篇10

　　一、教材分析：

　　本片段重點寫的是林黛玉初進賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的“鳳辣子”形象。

　　二、學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態等描寫人物的方法。

　　3、激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　三、學習重點、難點：

　　感受王熙鳳的人物形象，學習描寫人物的方法。

　　四、教學過程：

　　根據“345”優質高效課堂教學要求，在本課中，我設計了六個教學環節：

　　（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題后，我讓學生猜測為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調動學生的閱讀興趣。

　　（二）交流預習收獲。讓學生根據課前老師下發的預習學案，相互交流自己的預習收獲。在交流搜集的有關《紅樓夢》的資料時，我重點引導學生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關系，為學生感受王熙鳳多變的復雜性格奠定基礎。

　　（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學時，我課件出示導學案，讓學生自主學習、相互交流學習體會后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點進行品讀、感悟，引導學生分別從語言、外貌、動作、神態幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風使舵的復雜性格。為了讓學生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學生欣賞。

　　（四）課堂檢測。為了解學生對學習目標的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學生進行了課堂檢測，并及時進行反饋。

　　（五）作業布置：為了照顧到不同學生的需求，我進行了二選一的作業設置：

　　1、積累、背誦本課中的精彩片段。

　　2、模仿本組課文寫一個人物片段。學生可自主選擇完成其中的一個作業。

　　（六）主題閱讀，課外延伸。

　　根據本組課文訓練的重點，我向學生推薦了語文主題學習叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向學生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導學生通過閱讀，繼續去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

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