說課稿

時間：2021-04-02 11:19:10 說課稿我要投稿

【必備】說課稿范文6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿篇1

　　本課的主要教學目的就是通過了解祖國幅員之大，祖國感受風景之美，依次激發學生對祖國的自豪和熱愛之情，對祖國大好河山的美好向往。

　　本課教學中盡量體現品德課程的體悟性、實踐性和生活性，比如課前我做過一張”祖國知識知多少“的問卷調查，力求學生在課前就主動聯系生活實際去感知生活中耳熟能詳的這些信息。

　　本課中的三個板塊，第一塊是了解祖國地方大，第二塊是了解我國是個多民族國家，第三塊是感受首都北京的美。我覺得第二板塊民族大家庭牽涉的內容很多，所以單獨拎出來作為一課時，把首都北京這一塊的教學整合到第一板塊中。這樣我就形成了本課第一課時教學的兩個主要板塊：第一板塊是“了解祖國知識：感受祖國之大”，第二板塊是了解以首都北京為代表的各地風景，感知祖國之“美”。

　　先來說說我對第一板塊的教學設想：“祖國”一詞在學生的心中是很抽象的，為了讓這一概念具體化，我聯系學生的生活實際，抓住學生所熟悉的“嘉興地區”作為切入口，讓學生感受到嘉興五縣二區的面積轉化為具體可感的信息，從嘉善到嘉興開汽車需要30分鐘時間，再感知到浙江省地圖，用汽車行程時間來丈量省內幾個城市的距離。讓人感受到浙江之大，之后在兩次對比，由小到大中呈現中國地圖，感受中國幅員遼闊。知識搶答賽，我安排了四個粗淺的祖國信息，從面積、人口、民族以及兩大海島來感受祖國的基本信息，但是這個知識搶答賽的意義還僅限于課堂，更在于課前學生對資料的搜集，課前布置學生搜集關于祖國知識的資料，在課堂上進行交流，這一過程既是對學生資料信息搜集處理能力的培養，更讓不同層面的學生獲得更多元的祖國信息資料，彌補了課堂上四個搶答題的基礎性和粗淺性。最后在這一板塊中設計了請學生說說身邊人來自那些外省份，通過小磁鐵在地圖上的分布，讓學生進一步感受到祖國地方之大，在我們的身邊就有這些來自祖國四面八方的人。

　　再來說說第二板塊：了解以首都北京為代表的各地風景，感知祖國之“美”。通過交流照片、紀念品等物品，在簡單講述中讓各地的信息變得具體可感，在此，結合文本內容，重點介紹北京，依此輻射到其他省市風景區。在首都北京的交流中，先由學生交流補充，再由老師做系統性、總結性、典型性地介紹，并以8月上旬我校四五年級學生北京游學做結尾，激發學生對北京的向往之情。在此想說說貼照片這一環節的設計，教案預設的時候我希望學生能找到全國各地不同省份的旅游照片，然后讓那張中國地圖上貼滿照片，表示我們的足跡曾經遍布到祖國各地，后來我想：首先客觀因素，不可能貼得比較均勻，像內蒙、新疆、西藏等西部地區去的人就估計不多，甚至一個也沒有，主觀上我也認為不一定要貼全，那些我們沒一個學生沒有一個家長涉足過的祖國土地還有很多，這不正好印證了我們祖國土地遼闊，幅員廣大嗎？也正好在這樣的不完滿中促使學生產生長大之后要走遍祖國的那種美好愿望嗎？于是我就放任了這一塊照片張貼的不均勻。

　　兩個板塊的介紹最后以一首簡單的小詩做結語，最終上升到贊頌祖國的層面。我還想把這張貼上照片的旅游地圖在課后及時地展示，讓學生將課堂上學習的興奮點一直保持到課外，課后津津樂道地和同學一起評論著這些圖片、照片，相信這堂課的學習內容會給他們留下更久更深的印象。

說課稿篇2

　　尊敬的各位領導各位老師大家好！

　　我說課的內容是小學語文四年級上冊第四個《是樂譜錯了》，我主要從以下幾個方面來進行說課。

　　一、教材分析

　　本單元的單元主題是自信，而《是樂譜錯了》繼續了小澤征爾在歐洲參加大賽的的決賽時，發現了樂譜錯誤，即使在評委一致否認的情況下，仍然堅信自己的判斷，說出自己的觀點是樂譜錯了！從而奪得了大賽桂冠的事，通過對小澤征爾語言、神態的描寫表現了他良好的自信素質對本單元的單元主題做了很多的詮釋。

　　二、設計理念

　　以體驗為切入點，引導學生與文本對話，以讀為誅仙，鎖定重點語句和詞語，以悟為核心，加深學生對的感悟能力，以品為手段，培養學生的鑒賞能力，力求課內與課外結合，基礎只是訓練與基本技能訓練結合達到三個學，共同提高。

　　三、教學目標

　　1.知識與能力目標：理解課文內容，學習體會課文生動形象的神態、表情、動作的描寫方法，從中提高學生理解、鑒賞、感悟表達等多方面的能力。

　　2.過程與方法目標

　　3.情感態度價值觀目標：學習小澤征爾自信和敢于堅持真理的優秀品質教育學生面對挑戰，要相信自己，認真思考敢于發表自己的觀點。

　　四、教學重難點

　　理解對小澤征爾自信表現的細節描寫和對評委們態度的敘述的意圖。

　　五、教學策略

　　本文我主要采用情境教學法，以讀代講話，自讀自悟引導教學方法，讓學生周瑾小澤征爾去感受他的自信。

　　學生在學法，我主要讓學生品讀、感悟、體驗小澤征爾在賽場上的表現，從而更好地體會他的自信。

　　六、教學過程

　　1.釋題質疑，引入新課

　　教學引導學生說出自己對音樂的感覺，進而板書課題（板書），在學生齊讀課題后，教師進一步質疑，從課題當中我們不難看出這是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前面加一個是呢？這句話又是誰說的呢？他又是對誰說的呢？讓我們一同去感受，幾十年前歐洲的音樂廳上演的精彩一幕。

　　這樣的設計，不盡激發了學習的欲望而且從質疑上，讓學生關注這句話，為新課的學習做好了鋪墊。

　　2.新課理解、解讀自信

　　共分4個環節

　　（1）初讀、感知自信

　　首先請同學們自由讀全文思考全文主要寫了一件什么事？這課學生就會從整體上感知的主要內容，獲得初步感受、訓練學生閱讀概括的能力。

　　（2）細讀、整清思緒

　　這一環節是在學生整體感知內容的基礎上，仍然從課題入手讓學生自由讀讀看看，課題的這句話在文中出現了幾次，從而幫助學生理清課文的思路。

　　這樣的設計，迅速呈現課文的主旨，開門見山，蓄勢待發，而理解小澤征爾的自信，正是這句話所體現的，教者直棄中心，主奔主題去探究。

　　（3）品讀感悟自信

　　教師首先引導學生感受，小澤征爾是在什么情況下提出“樂譜錯了”，根據學生的回答板書（發現、下）執著引導學生體驗，如果你是一名看臺上的觀眾，你會怎么想，從小澤征爾一次又一次地停止演奏而且還指出了“樂譜錯了”從中你看出了什么？根據學生的感悟，板書（有自信心）進而體會評委是怎么做嗎？感受他們的預期表達的意思，而在評委們一致認為是樂譜沒有錯的情況下，再次讓學生角色轉換，如果你是看臺上的觀眾，你此時的情會怎樣？在學生都小澤征爾緊張，捏把汗的時候再引導學生感受小澤征爾的神態、動作（出示：并根據學生的回答板書堅強、堅定）在詞基礎上出示“樂譜錯了”這句話，并與“樂譜錯了”進行對比從中讓學生感受小澤征爾堅持理念的優秀品質（板書：堅持、真理）接著讓學生第三次進行角色轉換，如果你是觀眾，你會怎么想，如果你是評委你又會怎么想，勁兒感受小澤征爾參加決賽時的平靜是于他的自信，（板書：）他對評委的恭敬（板書恭敬）又為下文小澤征爾的堅持真理開線強烈的對比，從而更好地理解他的自信，并讓學生從小澤征爾的指揮中感受自信給他帶來的藝術巔峰。

　　以上這一環節，我把學生的朗讀和情感體會相結合，把小澤征爾的神情語言和評委的表現相結合，把學生和文本和音樂互相結合，特別是讓學生三次角色的轉換，讓學生從小澤征爾、從觀眾以評委的角度去感受大賽的緊張和小澤征爾的自信，并讓這樣的自信時候給學生熏陶和感想，體現了就的理念。

　　（4）美讀、追求自信

　　這一環節主要讓學生，多讀的情況下，去感受小澤征爾的自信進而讓學生體會作者對小澤征爾細節指寫和對評委們態度的敘述對文表達中心的作用，學習本文的寫作方法。

　　3.拓展結束、擁抱自信

　　在是本的結束環節，我主要讓學生交流一些有自信的`格言，擁抱自信

　　七、板書設計

　　我主要采用結合式板書，讓學生對小澤征爾在賽場上的表現一目了然，并突出了本節課的重難點，也突出了板書技能的作用，縱觀本節課，我遵循語文課程基本理念，注重學生的朗讀和情感體驗，突出了語文教學的熏陶和感染作用，為學生打造了學習做開展語文活動的平臺，提高了學生的語文素養，我的說課到此結束

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《野望》是八年級上冊第三單元第十二課《唐詩五首》中的第一首詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。這首詩在詩歌歷史上有著不同尋常的位置又是這一課的第一首，所以我把這首詩歌當作典范來上，故而上的比較細致。

　　二、說目標：

　　在知識與能力目標上的要求

　　1、（1）了解作者王績的生平創作，積累文學知識；

　　（2）了解五言律詩這一體裁；

　　（3）積累名句；

　　（4）反復誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨和苦悶；

　　（5）培養學生欣賞古詩詞的能力；

　　2、在過程與方法上我采取情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結合法，拓展法。

　　3、在情感態度價值觀上體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養學生的審美情趣。

　　三、說重難點：

　　本節課的教學重點：

　　借助品讀、想象，感受詩人孤獨仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。

　　本節課的教學難點：

　　賞析詩歌，領悟詩中情趣，培養學生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

　　課前準備：要求學生預習課文，熟讀并嘗試背誦默寫課文。

　　四、說教學過程：

　　我采取談話法導入，激起學生學習的興趣。然后疏通文意，理解詩句含義。這首詩樸素自然，曉暢通達很好理解，所以這一環節主要是學生完成，發揮學生的學習主體性，并且讓學生挑選自己喜歡的詩句來談，老師只做引導，充分調動學生的學習積極性。在學生整體感知詩歌之后用問題設置懸念引出作者介紹，這是在需要作者和寫作背景時插入，孩子們更能接受，也顯得自然有用。講述王通與王勃是為了激起學生好奇心，順勢引導他們多讀書，平時我會給孩子推薦可讀的書目的。

　　在細讀課文，賞析詩句環節我采用就近分組小組討論探究的方法初步解決問題，然后學生展示回答，老師引導訂正補充。力求整個過程過渡自然，條理清晰，使學生對詩句有深入理解，體悟漢語的美，以及作者精妙的寫景抒情手法，體會作者苦悶，孤寂惆悵的思想感情。這一環節依然是學生主體，老師指導，師生共同合作，讓孩子們依然感覺是自己解決了所有問題。在問題的設置上我也是反復推敲，難易適中，使學生在輕松愉快的合作氛圍中完成學習，在不知不覺中突破重難點。在這一環節，我注重培養孩子的語言表達，所以讓學生將“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”的詩文轉化成畫面，再用自己的語言表達出來。這是學生學習語文的一個很重要的能力，否則，根本無法體會文字的美，它們不過是一個個漢字的組合而已。在品味“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。”的字詞上，我想起了《紅樓夢》中香菱學詩的那一段，所以用換字的方法幫學生體會這幾個動詞為何用的自然而精警。

　　接下來是對詩歌語言和體裁特點的一個探究，旨在讓學生了解這首詩歌在詩歌史上的特殊地位，以及對律詩的特點進行一個總結，使學生對律詩有一個系統整體的了解和把握，對以前所學律詩的知識進行復習和整合。然后是布置作業，在課堂語言描述的基礎上再擴展，把本首詩的名句“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”改寫成一篇優美的小散文。進一步加深對詩歌的理解。

　　五、說板書設計

　　我的板書力求全面、明晰、重點突出，只要通過板書就可以了解詩歌的寫作特點，作者的寫作思路以及詩歌傳達出的思想感情。整個課堂都濃縮在這小小的板書里。

說課稿篇4

　　一、說教材：

　　1，教學內容分析：

　　《拒絕戰爭》是教科版九年級第六單元漫步地球村第一課內容在飽受戰爭創傷后世界各國人民越來越深刻地認識到創造一個和平環境對人類社會的進步和發展的意義，并為之進行不懈的努力，在新世紀，和平已經成為世界發展潮流的主流。但是局部戰爭仍然此起彼伏，連綿不絕。戰爭給人類社會帶來了巨大災難，殘害生命，損毀財物，特別是摧殘兒童。通過學習，讓學生清楚認識到戰爭的巨大危害性，知道熱愛和平是世界各國人民的共同愿望，激發學生向往和平生活。

　　2，教學目標：

　　知識與技能：了解戰爭給人類社會造成的巨大危

　　害，認識到戰爭的殘酷性

　　過程與方法：通過具體戰爭實例的分析培養學生理

　　性分析問題的能力，全面認識問題的

　　能力和權衡應對的能力

　　情感，態度與價值觀：樹立熱愛和平，拒絕戰爭的情感和意識

　　3，教學重，難點：

　　讓學生認識到戰爭的殘酷，其中最重要的事認識到戰爭給人類帶來的巨大災難

　　二、說學情：

　　當今青少年生活在和平年代，沒有親歷戰爭的危害，僅限于影視資料缺乏對其直觀的深刻認識，更缺乏理論思考，本節內容引導學生通過一些直觀資料，深刻認識到戰爭給人類帶來的巨大災難性，從內心深處樹立熱愛和平的精神。

　　三、說教法和學法：

　　學生生活在和平的年代，無法真實感受到戰爭的殘酷和危害，因此，教師的正確引導顯得尤為重要。本課利用圖片，戰爭記錄短片等方式形象展示各個地區，各個時代的戰爭對社會帶來的負面影響。聲情并茂地描述戰爭的殘酷，讓學生參與討論，發表自己的見解，從靈魂深處拒絕戰爭，理性地認識戰爭。學生在活動中理解戰爭的危害性，培養學生熱愛和平的情感。

　　四、教學過程：

　　【講授新課】

　　多媒體展示一組圖片：

　　請學生看上述兩組圖片，說明分別反映了我們人類的哪兩種生活情景

　　板書：第17課戰爭與和平

　　多媒體放錄像（南京大屠殺片段）后教師提問：看了這段錄像，大家有什么感想侵略戰爭給中國人民帶來了哪些災難

　　學生發表觀后感，教師再加以評價

　　板書：⑴戰爭對人類的生命造成了極大的摧殘和傷害

　　（多媒體展示）

　　一級級臺階上，男女老少，尸橫遍地。許多人枕疊在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他們是為了躲避日軍轟炸，在防空壕里窒息而死的。 1940年6月28日，86架日本飛機對重慶進行3個多小時大轟炸，造成"重慶防空壕大窒息慘案"。1938年2月至1943年8月，日軍對重慶進行了長達5年半的戰略轟炸，共空襲重慶218次，出動飛機9513架次，投彈21593枚，炸死市民11889人。

　　在日本發動的侵華戰爭中，中國軍民傷亡人數達3500萬。

　　整個第二次世界大戰，總計人員死亡約1億3百萬人，其中平民死亡約7589萬人。

　　師講述過度：戰爭不僅造成了大量的人員傷亡，還消耗了大量的資源，造成可怕的環境污染，使生態環境遭到嚴重破壞，嚴重威脅到附近地區居民的生命與健康，甚至人類的生存。

　　板書：⑵戰勝消耗大量資源，污染環境，破壞生態平衡，威脅人民的生命健康，甚至人類的生存

　　讀一讀（多媒體展示）

　　教材第129頁圖6—3。6—4及文字。

　　小資料：（師生共同分析資料）

　　讓學生說說自己所了解的戰爭（學生各抒己見）

　　多媒體展示讀一讀：可怕的核戰爭

　　目前，世界上有5萬多個核彈頭，約達200億噸梯恩梯當量的核武器，一旦發生核戰爭，只要動用現在世界擁有的1%的和儲量，就足以嚴重破壞整個地球的生態系統。核爆炸產生的煙塵將彌漫全球，使地球數月不見天日，全球氣溫降至零下25°C，動植物成批死亡，人類面臨全面生存危機。這還僅僅是1%，如果是全部，那就足以讓地球毀滅幾十次

　　教師講述過度：由此可以看出，戰爭是一件多么可怕的事。當然，戰爭的危害還不僅如此，下面請同學們再看一段資料

　　多媒體展示讀一讀，想一想：

　　教材第129頁下輔助文。

　　日本發動的侵華戰爭，從9。18事變到日本投降，在長達 14年的時間里，給中國人民造成了巨大的災難，中國軍民傷亡總數3500萬人以上，中國官方財產損失和戰爭消耗1000多億美元，間接經濟損失5000億美元。

　　教師設問：閱讀了上述材料后，請同學們想一想，戰爭還給我們帶來了怎樣的危害

　　學生回答思路：戰爭還造成了巨大的財產損失，嚴重地影響了經濟的發展。

　　板書：⑶戰爭造成巨大的財產損失，嚴重影響經濟發展

　　教師講述過度：同學們，我們現在生活在和平的環境中，在家，有父母的呵護，享受著溫馨的家庭生活;在學校，有老師的關懷教育，安心地學習，成長。可是同學們是否知道，戰爭中的少年兒童，他們過著怎樣的生活

　　多媒體展示讀一讀——教材第130頁圖6—5及文字

　　多媒體展示戰爭中的少年兒童

　　師生共同評價圖片

　　教師講述：剛才我們從四個方面簡單了解了戰爭的危害。戰爭給人類帶來的災難又何止這些。同學們看過哪些反映戰爭的電影或書籍能說說戰爭給人們帶來災難的事例嗎

　　學生討論并交流

　　教師進一步引導：通過上面的學習和同學們的講述，我們懂得了，戰爭是殘酷的，戰爭的代價是慘痛的。面對殘酷的戰爭，我們的態度是什么

　　學生：拒絕戰爭。

　　教師揭示主題：這就是我們對待戰爭的態度：拒絕戰爭！

　　板書：拒絕戰爭

說課稿篇5

　　一、說教材

　　《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。”由此，我設計了這一科學活動《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成為活動的主人。

　　二、說目標

　　1、通過活動，幼兒學習按某一特征有規律的間隔排列。

　　2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排列；并培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。

　　三、說重點

　　活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。

　　四、說難點

　　活動的難點：在有規律的排列中會表現2——3種規律。

　　五、說教法

　　整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。

　　六、說活動流程

　　活動分為三大部分。即自由探索---動手操作感知各種物體排列的規律---嘗試自由排列。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。

　　第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖

　　形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，并將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。

　　第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　《克和千克》是小學數學第四冊的內容。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。從學生的感知規律和生活經驗出發，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。

　　圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

　　1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

　　2、繼續培養自主探究、合作交流的學習方法、鼓勵個性化的學習意識。

　　3、使學生充分體會到生活中處處有數學，培養學生的問題意識和解決問題的能力。

　　本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。

　　二、教法和學法教法：

　　這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。

　　學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　三、教學環節

　　本節課設計了三大教學環節：一是游戲發現，激發探究欲；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。

　　1、游戲發現，激發探究欲

　　在這個環節中，創設了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發學生對本節課內容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。

　　2、主動參與，探究新知

　　這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分3步來實施：

　　第一步：認識千克。從學生已有的知識經驗出發，引導學生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、評一評、稱一稱，還設計了讓學生想辦法找幾千克的物品，然后輪流感受，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養，是對學生自主探究程度、學生體驗態度的一種信息反饋和檢驗。

　　第二步：認識克。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設計了兩道練習題。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。

　　第三步：認識千克與克的關系。試教時設計的是一道填空題：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，從而推出1000克=1千克。教出后發現這樣設計給學生的鋪墊太厚，沒有思維度。后來把這一環節改為“由1粒扣子的質量直接到思考1000粒扣子有多重？”這樣個富有挑戰性的問題進一步激發了學生興趣，學生學習興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式，設計了教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系，并牢牢記在心中。

　　3、應用新知，升華體驗

　　通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創設了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數學問題；怎樣讓氣球載滿物體順利升空。

　　第一個問題情境的創設，使學生把新知和過去的學習經驗相結合，提出不同程度的問題，可以極大地擴充訓練容量，既培養了學生的問題意識，同時也是學生個性化學習方式的體現。第二個問題情境不僅拓寬了學生的知識面，并且把學生那種向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

　　總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟，我們還在實驗、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出，以便大家一起討論、研究。

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