說課稿

時間：2021-04-04 12:29:44 說課稿我要投稿

精選說課稿范文八篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選說課稿范文八篇

說課稿篇1

　　課題背景說明：

　　紫色石蕊和無色酚酞是中學化學中學到的酸堿指示劑，它們是一種弱的有機酸。在溶液里，隨著溶液酸堿性的變化，指示劑的分子結構發生變化而顯示出不同的顏色。

　　石蕊試液遇酸變成紅色，酚酞試液遇酸不變色。石蕊試液遇堿溶液變藍色，酚酞試液遇堿溶液變紅色。像石蕊和酚酞這類能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同顏色的物質，叫做酸堿指示劑，通常也簡稱指示劑。

　　在自然界里，有許多植物都有不同的顏色。這些植物色素可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？

　　課題的目的和意義：

　　1尋找可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品的物質---自制指示劑。

　　2培養學生的實踐能力。

　　3培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的精神。

　　課題的前期準備：

　　了解什么是酸堿指示劑；常見的指示劑有哪些；某些溶液的酸堿性。

　　課題實施方案：

　　本活動綜合了資料查閱、分析總結和實驗探究的不同研究方式。在活動過程中，首先需要學生通過查閱資料了解獲取蔬果中色素的簡單方法，然后設計相應的實驗方案進行酸堿指示劑的萃取，并檢驗酸堿指示劑在生活中常見溶液以及實驗室中常見酸堿試劑中的變色情況，通過比較篩選出較好的酸堿指示劑。

　　首先要確定研究的課題——帶顏色的植物都可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品嗎？

　　其次要討論并制定工作的步驟和程序。限定時間并組內分工：選取哪些有色物質、查找資料、需要什么儀器、藥品。

　　再次就是進行實驗。將所需器材和藥品列出清單，提前請實驗室教師作準備。為了更具有科學性，應該有對照比較實驗。

　　根據實驗小組寫出實驗報告，說明哪些帶顏色的植物可以用做紫色石蕊和無色酚酞的代用品。最后將成品裝入試劑瓶，貼上標簽，寫清名稱、日期。

　　總結與評價：

　　研究出成品展示給全班同學，傾聽同學和老師的評價。采納有價值的建議，進行實驗的補充、完善。實驗室設置學生作品專柜，展示成品和實驗報告。

說課稿篇2

各位領導、各位老師：

　　大家好！我是，我說課的內容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。

　　下面我從教材分析、教學目標、教學重難點、教學策略、教學過程、板書設計這幾方面作簡要的說明。

　　一、教材分析

　　1、分析內容

　　《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、分析學生

　　三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

　　我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

　　二、教學目標

　　1、知識目標

　　深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

　　2、能力目標

　�。�1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

　　（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標

　　（1）通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象。

　�。�2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

　　我依據教學目標制定教學重點和難點如下：

　　三、教學重點和難點

　　1、教學重點

　　有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

　　2、教學難點

　　理解白荷花開放的種種姿態，體會荷花的美，培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　四、教學策略

　　以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。

　　根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環節，依據教學思路我診斷出四個整合點。

　　五、教學過程

　　（一）利用媒體，創設情景

　　整合點：錄像引入，整體感知

　　教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，（點）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。

　　（二）直奔重點，品位美麗

　　整合點：多元解讀，積淀語感

　　我在教學第二自然段時，（點）抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

　　1、理解“挨挨擠擠”。

　　（1）比較句子

　�。�2）出示畫面理解。

　　（3）貼荷葉

　�。ㄍㄟ^這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。）

　　2、體會“冒”的妙處

　�。�1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）

　�。�2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）

　�。�3）出示冒出來的荷花圖

　　師：大家看，（點）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。

　　出示句子

　　想象寫話：

　　白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。

　�。ㄟ@樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解 “冒”，更重要的是想開闊學生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。）

　�。ㄈ﹫D文并茂，品味語言

　　整合點：讀中感悟，熟讀成誦

　　1、了解荷花的三種姿態

　　師：在了解荷花的三種姿態時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

　　（1）用手勢表示三種姿態的荷花。

　�。�2）男生讀句子，女生做手勢。

　�。�3）貼荷花（貼三種不同姿態的荷花）

　�。�4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學生讀二、三句，請三名同學分別扮演三種不同姿態的荷花）

　�。�5）指導背誦

　　（這一環節不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞的積累內化，從而抒發了學生的情感）

　　2、感受大自然的神奇

　　師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發出這樣的感嘆：（點）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（指名回答）表達了作者怎樣的感情？

　　正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她�。ò鍟捍笞匀唬┳屛覀儫釔鄞笞匀坏耐瑢W一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學生激情朗讀。

　　（這樣的設計，既訓練了學生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。）

　　（四）體會意境，升華情感

　　整合點：角色換位，突破難點

　　第四自然段的學習，我將學生自身角色與荷花進行換位，讓學生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學生就成了一池的荷花，（點）欣賞著美麗的荷花，伴隨著優美的音樂，學生們進入無限的想象之中，這時讓學生們想一想會有哪些動物來告訴你什么？

　　出示句子

　　蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

　　我想這時學生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發內心情懷。

　�。ㄟ@樣的設計充分發揮了學生的想象能力并訓練了學生的語言表達能力。）

　　板書設計：

　　荷花

　　香美

　　多綠圓

　　熱愛大自然

說課稿篇3

　　一、說教材

　　1、單元及教材分析

　　今天我說課的題目是《事物的正確答案不止一個》，這是人教版九年級上冊語文的教學內容，具體編排在第四單元第一課，屬于“關注科學”單元。這個單元以求知和讀書為主題，有三課四篇文章都是闡述求知欲讀書問題的，學生可以從中獲得不少教益。

　　《事物的正確答案不止一個》作者是美國著名的實業家羅迦·費·因格。文章聚焦創造性思維，談如何培養創造性人才的問題。文章先用四個圖形引出“事物的正確答案不止一個”的觀點，然后層層推進，提出“不滿足于一個答案，不放棄探求”的重要性，以及創造性思維必備的要素；最后得出結論：任何人都有可能成為富有創造性的人。

　　2、教學設想與教學目標

　　本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，大膽創新，富于思辨色彩。教學本文，首先應該幫助學生了解議論文的文體特征，明確議論文中論點、論據、論證三者之間的關系；其次，引導學生理解本文的中心論點，理清本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路，并通過自己的思考，作出判斷；第三，把握本文的論證方式及其運用事實論證的寫法，品味文中設問句的表達效果，培養學生的議論文閱讀能力；最后，激發創造的火花，展開創造的魅力，培養學生的創新意識。

　　結合《語文課程標準》中有關閱讀和口語交際的相關要求制定本課教學目標如下：知識目標：1、積累詞匯并學會運用；2、了解議論文的相關文體知識；3、了解看問題的角度不同，常會有不同結果的道理，認識本文不拘泥于傳統的思維方式，獨辟蹊徑，富于思辨色彩的特點。能力目標：1、區分文章的觀點和材料，辨析兩者之間的聯系，理解評價作者的觀點；2、把握本文的論證方式及方法，逐步培養學生閱讀議論文的能力；情感目標：認識創造性思維在實際生活中的重大意義，鼓勵學生爭做一個具有創造精神和創造力的人。由于學生是首次接觸議論文，而議論文又是九年級的學習重點，所以我認為本課的教學重點是掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的寫法。教學難點是理解“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”這一句話的含意并品味設問句的表達效果。

　　二、說學情及學法

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級，學生水平參差不齊，基礎較差；由于家庭條件所制，無條件查閱除課本、教輔以外更多的資料，致使知識面較窄，思維較為狹隘；而議論文學習又比較枯燥，為了更好的達到教學目的，我在教授本課時，采取了靈活多變的教法，化枯燥為生動，化呆板為靈動，還課堂以活力，盡量使議論文教學多一些生機，為學生創設輕松和諧的學習氛圍。

　　因此，在課堂教學中，我積極嘗試培訓學生自主學習、合作學習、探究學習的.能力。幫助他們積極發展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創作，培養他們的探索精神和創新能力。

　　三、說教法

　　在這堂課中，我充分地體現了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我幫助學生制定了學習目標，引導他們選擇實現目標的最佳途徑，為他們創設良好的教學環境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。

　　本課的教學我分為兩課時，第一課時的教學要點是聽讀課文，整體感知；明確中心論點，理清全文論證思路；理解課文主要內容，把握論述的核心；組織競賽活動，激發創造的火花。第二課時的教學要點是把握本文的論證方法。體會運用事實論證的好處；品味文中的設問句，了解、掌握設問句的表達效果并學會運用。教具準備：錄音機、朗讀帶、鑰匙

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬⿲�

　　1、關于文體

　　議論文是運用概念、判斷、推理的邏輯方法，直接闡明事物本質和規律，表明作者觀點、態度的文章。它一般有三個要素：論點、論據和論證。

　　論點是作者所需要證明的觀點，即作者對事物或問題的看法、主張、見解或態度。通常一篇議論文只有一個論點，即中心論點。有些主議論文除了一個中心論點，還有若干分論點，這些分論點從屬于中心論點，是中心論點的分枝。論點必須是一個明確或正確的判斷，在形式上一般是一個完整的句子。論點在文章中的位置沒有一定。也有些文章對論點表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論點要正確、新穎、有意義。

　　論據是議論文中說明論點的根據，是議論文的基礎�？煞譃閮深悾海ㄒ唬├碚撜摀�，即用人所共知的普遍道理或理論權威經典論述作根據。（二）事實論據，即用具體可靠的事實（包括數據）來做根據。論據應可靠、充分有力，與論點有內在的邏輯聯系。

　　論證是議論文中運用論據來證明論點的方法和過程。是達到論點與論據統一的橋梁。通過理論，揭示論點與論據之間的內在聯系，三者緊密聯系，構成一個完整的論證過程。論證的方法多種多樣，常見的有：舉例論證、道理論證、對比論證。有駁論文中還采用'歸納法'等。

　　2、情景導入

　　大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣車》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正：“1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“你們家養了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛生。” 趙本山：“錯。媳婦答。” 高秀敏答：“因為狗只能生狗�！� 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌�！� 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座�！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e了嗎？（生（齊聲）：沒答錯。）為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？（生1：因為他們兩個人思考問題的角度不同。生2：因為他們思維的方式也不一樣。生3：因為范偉的思路太狹窄，想法也太老套了。）看來，我們只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維模式，就會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天我們一起來學習《事物的正確答案不止一個》這篇文章。（板書課題）

　　（二）整體感知

　　1、請同學們聽讀課文，對文章進行圈點勾畫。包括需要積累的詞語、引發思考的警句、文章的關鍵詞、設問句等。

　　2、檢查預習情況

　　3、提問：本文主要淪述什么問題？（學生明確：主要論述怎樣才能擁有創造力的問題。）

　　提問：怎樣才能成為一個富有創造性的人？（學生篩選關鍵語句，明確：經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于—個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識：一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創造性的人。）

　�。� 三）精讀課文，理清論證思路，明確作者的觀點，把握論述的中心（教師設計相關問題，引導學生思考、討論、探究。）

　　1、事物的正確答案為什么不止一個？

　　2、為什么要確立'事物的正確答案不止一個'的思維方式？作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法有什么好處？

　　3、創造性思維必須具備哪些要素？

　　4、區分一個人是否有創造力，關鍵看什么？ 5、理清本文的論證思路。明確作者的思維流程。

　　學生四人一組討論交流，明確：

　　1、客觀事物豐富多樣、復雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個。

　　2、事物的正確答案不止一個'這種思維方式符合客觀實際，遵循自然規律。只有認識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案。不放棄探求，我們才能有所發現、有所創造、有所進步。

　　作者先從反面論證。'如果你認為正確的答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會—步不前。'然后從正面論證。'不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。'正反對比論證，說理更全面，更透徹。

　　3、創造性思維必備的要素有：必須精通各種知識，因為知識是形成新創意的素材；必須有探求新事物并為此而活用知識的態度和意識；必須留意細小的想法。持之以恒地進行嘗試。

　　4、作者通過引用某心理學專家小組的研究結論，指出區分一個人是否擁有創造力，關鍵看他是否留意自己的細小想法。

　　5、本文圍繞'怎樣才能成為一個富有創造性的人'這個中心論題從多層面展開論述。先剖析了'事物的正確答案只有一個'的思維方式的錯誤，解決人們認識中存在的問題；又論述了創造性思維必須具備的要素，進而闡明每個人都具有創造力；最后水到渠成，得出結淪，擁有刨造力需要具備三個關鍵性的要素。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。

　　教師點撥：理清論證思路對于理解課文內容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結作用。

　�。ㄋ模┙M織課堂競賽，激發創造火花，展示創新魅力

　　1、教師宣布游戲規則。

　　全班分成四個小組，每組十人，另設計時員一名，監督員一名。

　　游戲規則如下：（1）小組自備一串鑰匙，傳遞鑰匙，從第一個成員手中傳給第十個成員。

　　（2）鑰匙必須經過每個人的手，不得落地；（3）以歷時最短者為優勝組。

　　2、各組討論交流，確定最佳辦法，并自行演示。

　　3、比賽正式開始。

　　4、宣布比賽結果。

　　5、監督員總結：

　　游戲方法如下：

　�。�1）第一組：十個人站成一排，第一位成員把鑰匙拋到第二位成員手中，第二位成員以相同辦法傳遞到第三位，依次類推。歷時最長。

　�。�2）第二組：十個人站成一圈，伸出右手，第一位成員左手拿鑰匙，用其中一枚劃過十個人的手心，最后放入第十個成員手中。歷時較短。

　�。�3）第三組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手，右邊成員伸出左手，兩兩交差，形成斜坡，第一位成員左手拋擲鑰匙，鑰匙順著斜坡滑落到第十位同學的手中。歷時比第二組短。

　�。�4）第四組：十個人站成兩排，左邊成員伸出右手食指，右邊成員伸出左手食指，依次排列組成一個垂直面，第一位成員將鑰匙順著垂直面作自由落體運動，第十位成員揚手接住。歷時最短。

　　監督員建議：把第二組和第四組的方法結合起來，十根手指組成一個立面，第十位成員用其中一枚鑰匙快速劃過即可。

　　6、教師總結：

　　同學們，創新帶給我們的快樂洋溢在每個同學臉上，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細小想法，你就會成為一個富有創造性的人。

　　（五）布置作業

　　1、以'生活'為本體，仿照'生活是一杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……'的句式造幾個比喻句。

　　2、動起你的巧手來：剪紙。（剪出你心中的圖案，給它取名，下節課把你的剪紙作品介紹給大家）

　�。┌鍟�

說課稿篇4

　　各位評委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是——《代數和》，下面我就從教材分析、學情分析、目標分析、教學策略、教學過程設計和教學評價六個方面進行分析。

　　一、教材分析

　　《代數和》這個內容北師大教材七（上）第二章有理數及其運算中，并未明確提出，只是在教材67頁議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運用一個例題說明了代數和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節課的內容來說明代數和的概念，省略括號的代數和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數的減法與有理數的混合運算之間，教材處理均很簡單，但學生學起來并不輕松，不利于學生學習。本學案將它作為獨立的一節課，較系統的說明了代數和的概念、省略括號的代數和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數和進行有理數的混合運算，便于學生自學，既復習了符號的化簡，又鞏固了加減法統一成加法，對下一節有理數的混合運算起到很好的鋪墊。

　　二、學情分析

　　1、知識方面：學生在相反數部份已學習了符號化簡的方法，減法法則為將加減混合運算統一成加

　　法作了必要的準備。

　　2、能力方面：大部份學生對符號的化簡已經掌握，但約有五分之一的學生對符號的化簡還不熟練；

　　對于減法，學生盡管對法則已經理解，但運用還不夠熟練；對于有理數的計算，學生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個整體。

　　3、心理方面：他們好奇心強，抽象思維能力弱，過份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強，

　　經過幾周的培養形成了一定的團隊精神，對DJP教學模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關注。

　　4、環境方面：我校是一所位于城鄉結合部的農村初中，學生構成較復雜，來源廣，有附近鄉鎮的學

　　生、有龍泉城區的學生、有農民工子女，這些學生成績參差不齊，學習自覺性與習慣好壞差別較大，家長普遍對子女期望較高，但督促引導不足。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：了解代數和的意義，能將有理數的加減混合運算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會進行一些簡單的有理數加減混合運算。

　　過程與方法目標：經歷將有理數的加減混合運算統一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式，體驗數學的簡潔美，體驗數學的轉化思想，體驗“+、—”號的兩種身份在計算中的辯證統一。

　　情感態度與價值觀目標：通過小組學習與小組競賽，增強學生的團隊合作精神和學習數學的自信心。

　　四、教學重點、難點

　　重點：將有理數的加減混合運算先統一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式。

　　之所以將它確定為重點，是因為前者可鞏固有理數的減法法則，后者是為簡化運算，為下一節有理數的加減混合運算作鋪墊。

　　難點：將有理數的加減混合運算寫成省略括號的代數和的形式。

　　之所以將它確定為難點是因為學生的符號感不強，不能將“+（）”看成一個整體。

　　五、教學策略

　　1. 教法分析

　　談話法：新課程倡導民主平等的師生關系，通過師生平等對話，認識上引導學生展開充分的思考，在

　　活動中相互交流。在本課中，師生需要交流時主要采取這種方法。

　　小組學習法：學生已分成了6人一小組，小組成員自學后，小組長組織本小組成員，先讓本組6號同學先說看學案后的認識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學補充與講解，最終達成共識，實現兵教兵，教師作巡回指導。本節課中，“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（）”號的代數和”和各即時練習后的檢查與講解采用此法。

　　讀書指導法：本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（）”號的代數和”部份采用此法。

　　練習法：為使學生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算，在即時練習和達標檢測時，采用這種方法。

　　小組競賽法：針對初一學生好勝心、表現欲強，且班上學生已形成了小組的團隊意識，在教學過程中，對于解決學案3代數和的概念、4省略“+（）”號的代數和這兩個環節組織好、合作好的小組對小組加分，根據各小組學生板演情況對小組加分，開展小組競賽。

　　2. 學法分析

　　自主閱讀法：針對本課“3、代數和的概念”、“ 4.省略“+（）”號的代數和”部份內容淺顯，多

　　數學生都能看懂，因此這部份內容采取學生閱讀理解，組內適當交流，教師巡回指導的方法。

　　小組學習法：通過小組內成員間的互助，實現兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達到更好的學習效果。在閱讀理解后小組交流和即時練習的完成、檢查與糾錯時采用此法。

　　練習法：為使學生掌握有理數的加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算，在即時練習和達標檢測時采用這種方法。

　　六、教學過程設計

　�。ㄒ唬�、學習準備（2分鐘）

　　候課朗讀：教材55頁有理數的加法法則，62頁有理數的減法法則，有理數的加法交換律和加法結合律。

　　1、化簡下列符號

　�、� ② ③ ④

　�。ㄔO計意圖：既鞏固符號的化簡，又為后面省略括號的代數和作準備。）

　　2、計算：

　�、� （5號）② （5號）③ （3號）

　�、� （5號） ⑤ （5號）

　�。ㄔO計意圖：前三個題鞏固有理數的減法法則，后兩個感受兩種和的形式運算結果相同）

　　教學方法：小組長課前檢查預習情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書在后黑板上，上課時教師只需看一下對錯，若解題不規范，教師要讓學生進一步明確解題步驟和書寫格式。

　　同學們在做有理數的加法和減法時，是否感覺到符號問題很復雜，是否希望能找到一個解決符號問題的有效辦法呢？其實老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現在老師就教你一種簡化處理符號的方法吧。下面就請同學們學習“代數和”的化簡。

　�。ㄔO計意圖：為學生做心理導向，指明本課學習目標和對下一步學習的意義）

　�。ǘ�、閱讀理解

　　3、代數和的概念（6分鐘）

　　⑴那么什么是代數和呢？請同學們先看教材67頁“議一議”：

　　式子表式、、、的和，也叫、、、的代數和。

　　在代數里，表示幾個數相加的式子就叫做這幾個數的代數和。

　�、圃诖鷶道�，一切加法與減法運算，都可以統一成加法運算，即一切加減混合運算都可寫成代數和的形式。

　　如： =

　　即將“”轉化為“、、、”的代數和。

　　即時練習1：將下面的加減混合運算寫成代數和的形式。

　�。ㄐ薷囊罁c設計意圖：原學案是先講有理數加減混合運算都可以統一成加法運算，再將統一后的加法運算定義為代數和，這樣容易將代數和的概念與加減混合運算統一為加法運算混淆；修改后：①什么是代數和，②一切加減混合運算都可以表示為代數和的形式，條理更清晰，更便于學生自學。）

　　教學方法：學生獨立閱讀，再由小組長組織組內交流，了解代數和的概念，體會有理數的加減混合運算都可以寫成代數和的形式。對于即時練習1順次由小號同學檢查大號的同學的完成情況。教師讓學生全班齊讀一遍代數和的概念與“一切加減混合運算都可寫成代數和的形式”，并作上記號。若有學生不明白代數和的概念，教師就適當再舉一兩個例子加以說明。

　　4.省略“+（）”號的代數和（13分鐘）

　　在代數和里，通�？梢允÷岳ㄌ柤袄ㄌ柷懊娴摹�+”號，例如：可以寫成省略括號的形式為：

　　這個式子仍然是代數和，讀作“正8、負4、正15、負19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。

　　想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計算，結果會相同嗎？你還能以學習準備的第2題中的計算來說明兩種讀法的合理性嗎？

　　注意：“”、“—”號有兩種身份

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。

　�。ㄐ薷囊罁c設計意圖：原學案中沒有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內容，學生對于“”、“—”號的認識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學生就能體會兩種讀法的合理性，一種讀法是將數字前面的符號讀成性質符號而不讀加號，另一種讀法是將數字前的符號讀成運算符號而不讀數的性質符號，體現了“”、“—”號的兩種身份在運算中的辯證統一，易于突破難點。）

　　即時練習2：

　�。�1）把下列各式寫成省略“+（）”號的代數和的形式，并按兩種方法讀出來。

　�、� ②

　　（設計意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）

　�。�2）給下列寫成省略“+（）”號的代數和重新添上“+（）”號。

　�、� ②

　　（設計意圖：逆向思維訓練，能從省略括號的代數和里讀出加號，為下節課突破“把省略括號的代數和直接按有理數加法進行計算”這一難點作鋪墊。）

　　教學方法：學生獨立解答后由本組小號的同學順次檢查大號的同學完成情況，以上四個小題分別由二、四、六、八小組的6號同學在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學幫助解決。

　　例1：把寫成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來。

　　解：

　�。ńy一成加法）

　�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）

　　上面的代數和可讀作“、、、”的代數和；也可讀作“負20加3減5加7”。

　　小結：寫成省略“+（）”號的代數和的形式就是按順序依次寫出加數（包括它的性質符號，性質符號不能省略），但不寫運算符號（“+”號）。

　�。ㄐ薷囊罁涸瓕W案對省略括號的代數和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負讀成代數和，為突出代數和這一概念，我改為先按正負讀成代數和，再按加減法讀，這樣應更能突出主題。）

　　教學方法：學生先閱讀，并加以理解，再請一個學生到前黑板板演與講解，教師點拔將“+（）”看成一個整體進行省略；學生對省略括號的代數和的兩種讀法可能不理解，教師點撥：①將各數字前面的符號作為這個數的性質符號，依次讀出各個加數；②除第一個數外，將其余各數字前面的符號看作運算符號，讀成正數的加減（第一個數可正可負）。

　　即時練習3：

　　把下列各式寫成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來。

　　① ②

　　注：符號簡化法則：同號得正，異號得負。

　　（設計意圖：鞏固將加減混合運算完整地變為省略括號的代數和的形式，體會變形分兩步完成，同時檢測學生閱讀理解情況，適時加以調控）

　　教學方法：學生獨立解答后由本組小號的同學順次檢查大號的同學完成情況，兩個小題分別由九、十兩個小組的4號同學在黑板上板演；若有學生將有理數的加減混合運算一步到位，寫成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎不夠扎實的學生建議仍按兩步完成。

　�。ㄈ�、挖掘教材

　　5.利用代數和的計算（4分鐘）

　　利用代數和，只做加法，不做減法，這樣的計算又快又準。

　　例2：

　　解：原式（統一成加法）

　�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）

　�。▽⒄龜怠⒇摂捣謩e相加）

　�。ḿ臃ǚ▌t）

　�。ㄔO計意圖：體會省略括號的代數和在運算中的簡潔性，給運算帶來的便捷。）

　　教學方法：學生先自學后，請一個學生板演并講解，注意體現解題的步驟和加法交換律和結合律的運用；教師點撥交換加數的位置時，要連同它前面的符號一起交換，正負數要將它的符號和絕對值看作一個整體進行交換與運算。

　　即時練習4：（6分鐘）

　　計算下列各題：

　�、� ②

　　解：原式= 解：原式=

　　= =

　�、� ④

　�。ㄔO計意圖：鞏固例2所學方法，診斷學生對運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算的掌握情況，與下一節課有理數的混合運算進行銜接。）

　　教學方法：學生先獨立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學板演，由二、四、六、八小組的同學對板演情況進行糾錯與評分，評分要根據所派同學的號數區別對待。

　　（四）、反思與小結（3分鐘）

　　本節課你主要學到了些什么？你認為有哪些地方應特別注意？把它寫在下面：

　�。ㄔO計意圖：對本節課的主要內容和易錯點進行回顧，學生的總結可能包含：①在代數里，表示幾個數相加的式子就叫做這幾個數的代數和；②代數和通常寫成省略“+（）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負號，又可看作減號，但對這兩個符號不管看成什么號，在加減運算中的結果都相同；④在代數和里，交換加數的位置時，要連同它前面的符號一起交換。）

　　教學方法：學生先自己總結，再全班交流，相互補充。

　�。ㄎ澹達標檢測] （6分鐘）

　　1. 將下列各式寫成省略括號的最簡形式，并用兩種方法讀出來

　�、� ②

　　設計意圖：對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測，重點輔導各小組的5號和6號同學。

　　2. 計算：

　　① ②

　�、� ④

　　設計意圖：訓練與檢測運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算。

　　（六）布置作業

　　1.將下列各式寫成省略括號的代數和的形式，并用兩種方法讀取出來。

　�、� （必做題） ② （必做題）

　　2.計算

　�、� （必做題） ② （必做題）

　�、� （選做題） ④ （選做題）

　　3.預習：第10課時有理數的加減混合運算（一），完成學習準備和例1、例2的自學。（必做）

　　設計意圖：1題的兩個小題對加減混合運算統一成省略括號的代數和的形式，以及兩種讀法的訓練與檢測；2題訓練與檢測運用省略括號的代數和進行有理數的加減混合運算；2題的后兩個小題作為選做題是因為運算有一定技巧，且還未較全面學習有理數的混合運算，對于一半左右的學生是有困難，因此供學有余力的學生選做，而不讓基礎差些的學生超之過急；3的預習是為下節課作準備，保證下節課的順利進行。

　　七、教學評價

　　1. 診斷性評價：本課時教學開始時，通過學習準備，弄清學生對符號化簡和有理數的減法法則的掌握情

　　況，同時，考慮不同學生的個體差異和發展層次，對教學內容和教法進行調整與優化，體現因材施教。

　　2. 形成性評價：在教學過程中，通過巡視提問、小組學習、練習反饋等方式對學生的知識掌握和能力發展進行即時的評價，根據獲得的反饋信息，調控教學節奏，組織好師生活動，提高課堂效益。

　　3. 終結性評價：在課時結束前，通過學生歸納總結和布置作業，對本課時的教學進行終結性評價，考查學生是否初步達到教學目標，并為后續教學是否進行調整提供依據，從而達到教學優化的目的。

　　附：板書設計

　　第9課時代數和

　　一、代數和的概念

　　表示幾個數相加的式子就叫做這幾個數的代數和。例1、例2、

　　二、一切加減混合運算都可以寫成代數和的形式。解：原式= 解：原式=

　　三、省略括號的代數和的兩種讀法 = =

　　四、“”、“—”號有兩種身份讀法一： =

　　讀法二： =

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結果都相同。 =8

說課稿篇5

尊敬的各位領導：

　　我說課的題目是開花和結果。我之所以選擇這一課題，原因有兩個：一是開花和結果是被子植物也就是我們通常所說的綠色開花植物一生中非常重要的兩個生理過程，體現的是植物的生殖。二是被子植物的受精過程和果實種子的形成是重點，更是難點，我想通過有效的課堂設計和電子白板來突破重點和難點。

　　這是這一節課的教學目標，關于知識目標我就不再贅述了，我想談的重點能力目標和情感目標，是通過本節課的學習，讓學生形成結構和功能相適應的理念。這是本節課的重點和難點，說課將圍繞它們展開。

　　下面我開始教學過程的說課：

　　大家看到這是幾種植物的花，我可以利用白板依次展示，這里只展示其中一種植物的花，然后通過一句話，花是美麗的，植物開花難道僅僅是為了讓人欣賞嗎？下面我們來學習第三節開花和結果，導入新課。

　　教材安排本節課正值桃花盛開的季節，因此在課前我要求學生按小組采集桃花標本，并根據教材認識花的基本結構，在課堂上利用白板的可書寫功能來檢驗學生的預習效果。這里只展示其中一個——花絲。在完成認識花的基本結構之后，我將提出兩個問題讓學生進行思考與探究。

　　1、從花的外形、部位、名稱并根據我們的生活常識思考花的各部分有什么功能？

　　2、花的最重要部分是什么？為什么？

　　學生必須是先思考，后討論，在一定獨立思維的基礎上的討論，才能是較深層次上的討

　　論�；ǖ淖钪匾糠质谴迫锖托廴铮驗樗c果實、種子的形成密切相關�；ǖ膫鞣�、受精離不開雌蕊和雄蕊。下面我們就來了解一下傳粉和受精。

　　大家看這是一樹桃花，看到這里我想到一個詞“招蜂引蝶”，桃花是美麗的，所以它能招蜂引蝶，但是蜜蜂蝴蝶不單純是因為桃花的美麗而來，那還為什么呢？引導學生總結出芳香的氣味和甘甜的花蜜，并談到像桃花這樣依靠昆蟲來為它傳粉的花，屬于蟲媒花�；ㄊ敲利惖�，但并不是所有的花都是美麗的，比如玉米。讓學生看圖總結出花粉多而輕，柱頭分叉有粘液，并進一步問為什么？用筆勾勒出關鍵點讓學生思考解答。當花粉落到柱頭上之后，就要完成受精了，下面我們來看受精。在將受精之前我首先拋出這么三個問題供學生思考和交流？學生如果把這三個問題都能解決，被子植物的受精也就迎刃而解了。

　　1、花粉落到柱頭上為什么會萌發？

　　2、胚珠有什么結構？

　　3、花粉管里有幾個精子？分別和什么融合？

　　然后利用白板的放大鏡功能將這幾個問題穿插起來就是被子植物的受精過程。花粉落到柱頭上，受到粘液的刺激萌發形成花粉管，花粉管穿過花柱，到達胚珠，兩個精子，一個和卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子和極核結合形成受精極核，這就是綠色開花植物的雙受精過程。植物在受精之后又有什么變化呢？下面我們來看果實和種子的形成。關于果實和種子的形成過程我想首先通過白板的幕布功能將果實和種子遮住，讓學生根據生活常識猜想與交流花在受精之后有什么變化，再將幕布拉開來認識花的各部分有什么變化�；ò�、雄蕊、柱頭、花柱都已凋落，由子房發育為果實，胚珠發育為種子，子房壁發育為果皮。讓學生用線建立連接。談到果皮我想再提兩個問題讓學生進行思索：

　　1、桃的三層果皮各是什么？（什么是桃的果皮？）

　　2、桃的果皮對于桃有什么意義？

　　其實桃有三層果皮，分別是外果皮、中果皮、內果皮，我們揭下來的一薄層是外果皮，我們吃的部分是中果皮，里面的硬殼是內果皮，不要認為是種皮。談到果皮的意義，學生可能想到的是保護，然后是吃，其實對于我們來說是吃它的果肉，但是對于桃樹來說是順便為他們傳播了種子。花受精之后發育為果實和種子，那么未受精的呢？它會自然脫落，不會形成果實和種子，體現在農業生產上就會造成減產。比如說我們看到玉米會出現缺�，F象，也就是我們俗稱的“老人牙”，以及葵花籽的空粒現象，那么我們怎么辦呢？我們可以進行人工輔助授粉。關于練習，我想通過兩個習題達到當堂鞏固和能力提升得目的。第一個習題讓學生利用白板將他們連線。第二個習題讓學生首先通過一個謎語來加深對花生果實的認識，這些部分各是什么？他們是有什么發育來的。最后的小結讓學生自己總結本節課的收獲，除了知識，學生還能想到什么，滲透到能力與情感、態度價值觀，特別是一道學生總結出生物的結構和功能是相適應的理念。我的說課到此結束，初次使用白板，不足的地方敬請各位領導批評指正。

說課稿篇6

　　各位老師上午好！今天我說課的內容是人教版四年級數學上冊《除數是兩位數的除法》第二課時筆算除法的內容。下面，我將從以下幾個方面說課。

　　一、說教材

　　除法運算是小學數學數與代數這一學習領域重要的學習內容，掌握除法的計算方法是小學生必須掌握的基本技能之一。

　　課本教材采用情景導入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。

　　本節課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。也是后續學習除數接近整十數及除數不接近整十數的筆算除法的基礎。

　　二、說教學目標

　　對于本節課來說：一方面，學生已經掌握了一定的口算估算方法，為本節課試商打下了基礎，但是試商的過程相對復雜；另一方面，該階段的學生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時期，學生的基礎也存在個體差異。

　　綜合各種實際情況，我制定如下教學目標：

　　? 知識技能目標：理解除數是整十數的筆算除法的算理，掌握除數是整十數的除法的

　　筆算方法。

　　? 過程方法目標：通過思考動手和小組交流等數學學習活動，經歷除數是整十數的除

　　法的計算過程，體驗遷移的思想方法。

　　? 情感態度目標：

　　1.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生應用所學知識解決簡單問題的能力。

　　2.通過本課學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。培養學生在小組學習活動中的合作意識。

　　三、說教學重難點

　　本節課的教學重點是：掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法。

　　教學難點是：試商的方法及除數是整十數的除法中，商的位置確定。

　　四、說教法學法

　　? 新課程標準指出：有效的數學學習活動，不能單純模仿和記憶，動手實踐，自主探

　　究和合作交流是學生學習數學的重要方式。

　　? 基于這樣的理念，依據導學互動教學模式和變教為導、以導促學的教育思想，同時

　　根據本課教學內容的特點和學生思維活動的特點。

　　? 這節課我以自學導綱引導，學生小組合作探究為主，同桌互動、小組互動、師生互

　　動多種互動方式，實現講授與自學相結合，最后又設計導學歸納和反饋訓練兩個環節，檢驗教學目標的達成。

　　五、說教學過程

　　下面我重點說一說教學流程以及這樣設計的意圖。教學過程分為四個環節

　�。ㄒ唬┦紫任襾碚f第一個環節：創設情境，新課導入

　　1．復習舊知

　　課件展示三個練習題，復習剛學過的除數是整十數的口算和估算知識，為接下來學習試商打下基礎。首先讓學生獨立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時即時反饋，給予肯定評價，為學生學習本課樹立信心。

　　2．創設情境，激趣導入。

　　師提問，同學們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環畫和故事書嗎？(課件出示)我們學校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。

　　如果每個班分30本，你知道能分給幾個班嗎？你會解答嗎？應該怎樣列式？

　　（板書：92÷30.）

　　師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？

　　這里采用了學生熟悉的讀書活動引入新課，激發學生的求知欲。

　　（二）第二個環節是出示導綱，自學探究。

　　導學互動課堂的宗旨強調“變教為導，合作互動，自主探究”，根據這樣的課程理念結合我校學生實際，我在第二環節是這樣設計的。

　　1.自學課本81頁內容，根據問題先獨立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。

　　知識性問題一：

　　a.可以分幾個班，你有什么辦法解答？說說你的方法。這樣設計使學生可以從多角度思考解決方法，如有了除數是整十數的口算基礎，多數學生能口算出可以分給3個班，還剩2本.還有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。如果有同學用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學生這題可以用筆算，同時引出下一個問題

　　b.如果要精確計算，需要用豎式計算，你會嗎？強調商的位置，并說明為什么。

　　c.在課本上將橫式補充完整。提示學生寫清橫式得數和答語，找準單位。（同時板書）揭示課題，這就是我們這節課要學習的除數是兩位數的筆算除法，板書課題。

　　在小組匯報時，教師及時訂正和評價，在評講的同時給予激勵，進行情感教育。

　　2．練習

　　根據大綱，學習知識是為了應用，練習可以有效鞏固和強化新知，據此我設計該環節。練習我最棒，大家敢挑戰下面的題目嗎？（多媒體出示）

　　先讓學生獨立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時發現問題采取補救措施。并對小組成果即時評價，激勵學生探究熱情。

　　3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個班呢？）

　　自學課本82頁內容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結。

　　知識性問題二：

　　a.你會用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗試商的過程。同時提醒也可以根據乘法找最大數的方法找到最大商。

　　b.你會列豎式精確計算嗎？寫一寫。在精評的時候使學生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會出現什么情況，探究試商時出現的幾種情況。

　　c. 三位數除以整十數，前2位不夠除時，怎么辦？議一議。使學生明確被除數的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。

　　本環節的設計，通過學生小組合作與交流，在體驗試商的過程中學會試商，使學生明白數學就在身邊，學習數學就是為了解決生活中的問題。

　　(三)、第三環節是歸納整理，總結梳理

　　提問：這節課，你又學到了哪些新知識？

　　引導學生自由發言，談談自己的收獲，既讓學生梳理所學知識，同時又鍛煉了語言表達能力。最后教師點評后出示本節課要點，幫助學生形成知識框架。

　�。ㄋ模┑谒膫€環節是反饋練習，鞏固提升

　　根據小學數學新課程標準，練習是數學課必不可少的環節,它是學生鞏固知識、發展思維、培養創造能力的有效途徑。練習的難度應當適中，具有基礎性，層次性。同時考慮我班學生實際，我設計了以下練習反饋（多媒體出示練習題）。

　　1、筆算練習

　　2、能力提升

　　第1題是基礎題，鞏固本課知識，同時可以有效檢測學生新知的掌握情況，并采取補救措施及時矯正。第2題是能力提升題，發展學生綜合運用知識解決實際問題的能力，

　　3.最后布置作業題，目的是及時督促復習，深化知識。

　　六、說板書設計。

　　筆算除法

　　30 ） 92 92÷30= 3（個）…2（本） 2

　　140÷30= 4（個）… 20（本） 140 20

　　板書重點突出，簡單明了，幫助學生明確本節知識重點。

　　我的說課到此結束，謝謝指導！

說課稿篇7

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。

　　四、說教學流程

　　1、出示謎語，激發興趣

　　本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。

　　2、創設情境，理解課文

　　《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。

　　(1)圖畫展示，創設情景。

　　(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的，(出示新月)月亮有時候又是這樣的?

　　教師趁機提問：

　　A 這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

　　B 課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

　　C 你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

　　由淺入深的提問，既符合學生思維發展的順序，又體現了教學是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學生展開想像的翅膀，帶著強烈地求知欲去感知和領悟課文中月亮與船這兩個意象的聯系。特別是對“彎彎的月兒像什么?”這一問題的回答，學生的發言充滿了新意，充滿了童趣。

　　(2)綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。

　　(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!(播放VCD中的背景音樂)現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

　　當學生睜開眼睛，(師播放課件)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(播放VCD兒童歌曲《小小的船》)，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

　　教師隨即出示句式：我看見了____。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?

　　不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

　　3.朗讀訓練。

　　學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力并進行朗讀訓練。

　　一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。

　　接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀。

　　(1)彎彎的月兒像什么?

　　(2)小小的船兒怎么樣?

　　(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

　　針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

　　比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

　　此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a.自由演讀

　　b.個別演讀c.全體演讀。

　　自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。

　　4、創作想像畫

　　從培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散思維出發，我采用此環節。

　　作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　作畫時，我用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

　　在上課時，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，環環相扣，層層推進，使教學目標水到渠成。

　　五、談體會

　　本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用多媒體VCD教學手段，創設多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，多媒體作為一種現代化的教育技術走進課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們在教學實踐中應充分合理地運用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。

說課稿篇8

尊敬的各位領導、各位專家：

　　下午好！我今天說課的課題是“電學專題訓練：識圖·畫圖·連圖”。下面我簡要的向大家匯報本節課的教學設計。

　　一、教材簡析：

　　電學是初中物理的重要內容，初中電學部分包括第十三章電路初探、第十四章歐姆定律、第十五章電功和電熱、第十六章電磁轉換、第十七章電磁波與現代通信。識圖、畫圖、連圖貫穿于整個電學的學習過程，是電學規律應用的前提，是學生學好電學的基礎。

　　二、學情分析：

　　學生學完電路初探后，對電學的學習方法和研究方法有了一定的認識，初步掌握了簡單電路的識別、連接和畫簡單的串、并聯電路。但隨著學習的深入，各種元器件的增多，電路變得較復雜，很多學生在識圖、畫圖和連圖上出現新的障礙，制約了學生進一步深入學習，尤其期中考試中部分學生因此成績不理想，覺得電學難學，影響了學習電學的積極性�；谶@一認識，在期中考試后，上一節識圖、連圖、畫圖的專題訓練課，有助于學生進一步掌握方法，提高能力，為后續的學習奠定堅實的基礎。

　　三、教學目標及重難點：

　　本節課的目標是會識、會畫較復雜的電路圖；能連接含有電流表、電壓表和滑動變阻器的串、并聯電路。重點是識圖、畫圖、連圖方法的歸納和應用，難點是簡化電路及并聯電路分支點的確定。

　　四、教學策略及方法：

　　1．利用白板，突破教學難點。本節課利用白板展示問題解決的過程，直觀性強，師生互動、生生互動方便，從而突破教學難點。

　　2．利用白板，提高課堂效率。本節課利用白板方便的拖動復制、照片傳輸、隱藏、記憶貯存等功能，節約了時間，增大了容量，提高了效率。

　　本節課以學生操作、反思、總結為主，穿插教師的點撥、引領、提升。

　　五、教學過程及設計意圖：

　　（一）復習引入

　　屏幕上出示電流表、電壓表、滑動變阻器的圖片，讓學生說出它們使用的方法及注意點。利用工具提示、隱藏功能，提高復習效率。

　　引導學生識別簡單電路，重點復習串聯電路中的局部短路現象。利用動畫演示，便于學生理解。

　　（二）識圖

　　1．出示一組較復雜的電路（包括幾種典型的類型），讓學生討論。