說課稿

時間：2021-04-09 08:40:05 說課稿我要投稿

【精華】說課稿匯總九篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】說課稿匯總九篇

說課稿篇1

　　設計思路：

　　“鵝”是我們寨橋的特產之一，孩子們對鵝也有了一定的認識。一次帶孩子們到野外玩時，看到田里有許多的大白鵝，孩子們可開心了，他們學著鵝的樣子大搖大擺的走著，嘴里還發出“戇戇戇”的叫聲，孩子們玩得不亦樂乎。我們寨橋位于美麗的滆湖之畔，滆湖里還生活著許多的水生動物，這些水生動物也是孩子們最常見的，因此，根據中班幼兒的興趣愛好和發展水平，我設計了本次活動《鵝大哥開店》。

　　活動目標：

　　1．運用點數、對應和連線的方式感知兩種物體的數量關系。

　　2．學會不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以內物體的數量，感知數的守恒。

　　3．體驗數學活動帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　根據目標設置，我為本次活動準備了：白板課件、幼兒操作材料人手一份。

　　活動流程：

　　第一環節：談話導入，激發幼兒學習的興趣。

　　本環節我創設鵝大哥開店這一情節，利用白板中的聚光燈功能，讓幼兒認識滆湖里的水產品，激發幼兒的興趣。

　　第二環節：看標記，幼兒選物品

　　此環節我利用白板中的拖拉功能讓幼兒根據給出的數字和標記來選物品。

　　第三環節：擺放水產品，讓幼兒感知數與量的守恒。

　　本環節我利用白板中的連線和移動功能讓幼兒用一一對應的方式來感受數與量的守恒關系。

　　環節四：賣水產品，請幼兒找出等量的水產品。

　　我讓幼兒錄音來找出和錄音中等量的水產品，本環節我讓幼兒到白板上來進行操作，進一步激發幼兒的學習興趣。

　　最后環節是幼兒操作，教師評價，結束活動。

　　活動反思：

　　本活動我利用家鄉的鵝、螃蟹、魚、螺絲等特產來創設情景展開活動，進一步加深幼兒對家鄉的認識，培養幼兒愛家鄉的情感�；顒又形依冒装逯械木酃鉄�、拉幕、拖動等功能，激發幼兒探索學習的興趣，整個活動，目標明確，層次清晰，幼兒在做做玩玩中掌握相關知識，幼兒學習興趣濃厚，目標達成度較高。但在讓幼兒感知數與量的守恒關系時，我應多請幾位幼兒來講講，讓每個孩子都有一次鍛煉的機會。

說課稿篇2

　　一．說教材：

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

　　1．認知目標：

　　通過觀察、***作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

　　2、情感目標：

　　通過觀察、***作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

　　3、思維拓展目標：

　　（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

　�。�2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

　　難點：正確說出鐘面上所指的整時。

　　二、說教法學法：

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過畫鐘、談鐘合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思維，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性和主動性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生畫一畫、說一說、做一做、找一找、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　三、總體設計：

　　本節課我安排了四個教學環節：

　�。�1）創設情境，誘發興趣。

　　（2）自主參與，探索新知。

　�。�3）應用新知，解決問題。

　�。�4）引導學生總結全課

　　第一層：創設情境，誘發興趣。

　　在這個環節中，我首先出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

　　第二層：自主參與，探索新知

　　在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

　　第一步驟是畫一畫鐘面，做一做鐘面

　　在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，讓學生回憶自己平常所看到的鐘面并把它畫下來。同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來。接下來全班交流，引導學生觀察別人的鐘面與自己的看發現了什么？充分的讓學生說一說。數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

　　第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

　　學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手***作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

　　在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

　　第三層：應用新知，解決問題

　　在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊。

　　1：小朋友一天的作息安排。

　　2：找朋友。

　　3：生活情境體驗。

　　1．我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。

　　2．在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

　　3．通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

　　第四層：引導學生總結全課

　　我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

　　以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。

說課稿篇3

　　各位領導、老師們，上午好!我是白莊礦學校的音樂教師陳莉，今天，我在這里給大家帶來的是人音版小學音樂第五冊第三課《哦！蘇珊娜》，我根據新課標的理念，精心設計了本課的教案與大家共同探討。

　　整個教案，我是按下面4個方面進行的

　　說教材、說教法、說學法、說教學過程

　　首先進行的是說教材

　　本課是人教版音樂課程標準實驗教科書第五冊第三課的內容。歌曲《哦！蘇珊娜》是美國作曲家福斯特的作品中深受大眾喜愛并且流傳最廣的一首。它表現了對朋友真誠的情誼和對生活中美好事物的向往。全曲有八個樂句，其中四個樂句是完全相同的。另兩個樂句和這四個樂句僅在句尾的落音上稍作變化，也就是說整個曲調六個樂句都是重復第一樂句輕快、流暢的音樂主題。歌曲中間部分有一個對比樂句，這個樂句前半部分由兩個八分音符和一個切分節奏的運用，使得旋律在感情色彩上產生了變化，從而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”這一主題情感。后半樂句又回到了主題音調上，使單一的音樂主題在不斷反復之中又有起伏，仿佛在傾訴對遠方朋友的思念之情。

　　本課的教學內容：

　　1、學唱歌曲《哦！蘇珊娜》

　　2、學跳邀請舞

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學目標：分別是認知目標、能力目標、情感目標

　�、僬J知目標：通過旋律模唱、樂句問答、動作記憶等形式，流暢自如地完成歌曲演唱，表達歌曲情感。

　�、谀芰δ繕耍河煤唵蔚膭幼鞲S音樂舞蹈，提高學生的音樂表現力。

　　③情感目標：通過歌曲《哦！蘇珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴間的珍貴友誼，初步感受美國鄉村音樂輕松、自由的音樂情緒。

　　本課的教學重點是：積極調動學生參與音樂活動，提高課堂教學效率。

　　本課的教學難點是：課堂教學的情感目標“友誼”在教學中的有效實現，

　　我在本課中的教學方法是：

　　結合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發展為本，在教學中，主要運用了創設情境法、聽唱法、討論法、游戲法、拓展延伸等教學方法。根據小學階段的音樂教學應該特別關注興趣的激發，通過“樂句問答”的游戲，律動、舞蹈等手段去激發學生的興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。

　　學生的學習方法是：通過整體感知、討論、小組合作、自主探究、模仿等方式，引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識和團隊精神。

　　本課的教學過程我把它分為6部分：分別是課前準備、自然導入、探索感知、歌曲學唱、學跳邀請舞、拓展延伸、課堂小結。

　　首先是課前準備

　　1、制作多媒體課件

　　2、準備琴、曲譜卡片、薯片盒、牛仔帽

　　第二個環節是聆聽為主，自然導入（約５分鐘）

　　首先完整聆聽歌曲《哦！蘇珊娜》曲調，讓學生感受歌曲輕松、愉快的情緒。

　　然后教師問：“聽了這首歌你的心情是怎樣的？”學生暢談感受。

　　最后教師引導：“這么輕松好聽的音樂讓人真的很想動起來，好！大家跟我一起動起來吧！”伴隨《哦！蘇珊娜》的旋律模仿教師動作進行律動，初步了解歌曲的結構形式：（上肢動作律動）

　�。� 本環節的設計意圖：讓學生在聆聽音樂的同時，初步了解樂句這一要素，這一環節又是激發學生積極參與音樂活動，自然導入課堂教學的起始環節。）

　　第三個環節是探索感知（約１５分鐘）

　　首先感受音樂的節奏

　　1、聽老師為歌曲伴奏。

　�。�1） 2/4 ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜跺腳拍手（高）

　　（2） 2/4 ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸ｜0ＸＸ｜▎

　　跺腳拍手（低）

　　（在關注音樂的同時關注節奏的變化，通過高低不同的手勢來區分）

　　2、嘗試用以上聲勢和著歌曲伴奏進行活動。

　　3、探索運用自制“小鼓”伴奏。

　　教師引導學生敲擊手中的薯片盒，試著敲擊不同位置，模仿聲勢音色。

　　4、教師隨著學生敲奏，即興清唱主題旋律一，并引導學生跟唱，教師出示旋律卡片后，進一步指導學生視唱本旋律。 3 3 2 2︱1·

　　其次是采用樂句問答游戲學唱旋律二、三

　　教師和學生采用一問一答的形式進行旋律接龍游戲，完成旋律二、三的演唱。值得說明的是，師生問答應強調語氣、語調，將有感情的演唱貫穿在這一環節中。 3 3 2 1︱2·

　　2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2·

　　最后是匯總視唱

　　旋律卡片分為綠、淺綠、黃三種顏色，教師準備與這三種顏色相匹配的若干小卡片，進行聽旋律貼卡片活動，按照歌曲順序排列。

　　（設計意圖：這個教學環節主要完成對曲譜的學習。全曲雖然有八個樂句構成，但實際只有三個不同旋律反復出現。用綠色和淺綠色作以區分。這樣曲譜旋律變得形象而簡單。教學中采用問答游戲、敲敲唱唱等靈活多樣的教學形式，寓教于樂，使原本枯燥的“識譜技能訓練”與“關注學生興趣”融為一體。）

　　第四個環節是歌曲學唱（約１０分鐘）

　　1、故事導入

　　2、簡單介紹美國鄉村音樂的知識。

　　3、學習用lu和la哼唱旋律。

　　4、通過模仿小皮球啟發學生用輕松、富有彈性的聲音哼唱旋律。

　　5、教師范唱，讓學生了解歌詞內容，學生可用動作進行參與。

　　6、學唱歌詞并進行演唱指導。

　　7、欣賞黑鴨子合唱組合演唱的《哦！蘇珊娜》并指導學生用輕快、自然、和諧的聲音演唱歌曲。在欣賞完這首歌曲

說課稿篇4

　　《三顧茅廬》是蘇教版國標本小學語文四年級下冊中的一部由歷史小說改編的課文，課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔佐自己完成統一國家大業的故事，文中著力刻畫了劉備的動作、語言、神態等，重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀，細節描寫是本文的重要特色。另外，環境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點，是對學生進行語言積累，強化寫作技巧的一個很好的素材。

　　學生們雖然對《三國演義》的一些小故事略知一、二，但畢竟不夠全面，所以對人物的性格特點及課文的背景也了解得也不夠透徹，根據新課標提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面相結合的教學目標體系，結合學生的實際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的聯系，學習“來到，只見”的句式寫一處景色。

　　4、憑借課文中人物的語言、動作、神態等，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。我將目標4作為本課的教學重點，目標3作為是教學難點。

　　以上目標，我初步設想通過三課時完成。

　　第一課時：我將采用自瀆等多種讀來感知課文內容，理清文章思路。首先，我播放電視劇《三國演義》的插曲，以學生知道的三國人物為切入點，為學生再現一個個鮮活的人物，調動學生的學習興趣，繼而出示課題，再引導學生通過字典來理解 “三顧茅廬”這個成語的意思后，放手讓學生自讀課文，初步了解課文內容。接著，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，引導學生認識“著”、“塞”兩個多音字，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“蜿蜒、茅塞頓開”；通過聯系上下文來理解“輔助、悠然”。在讀的過程中，可以采用指名讀、評讀等多種方式，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步了解本文的寫作特色。最后，指導學生讀懂第一自然段內容。鼓勵學生通過自讀、評讀初步感受劉備對諸葛亮的“誠心誠意”

　　下面我將重點談談第二課時的設計。這一課時的教學，我設想以“誠心誠意”為品讀文本的切入點，通過“復習導入，整體感知”“精讀感悟體會誠意” “拓展延伸”三個環節引領學生深入文本。

　　一、復習導入，尋找切入點通過上節課的學習，同學們對文中的人物有了初步的了解。所以，上課伊始，我首先引導學生讀課文的第一自然段，并由“誠心誠意”一詞語引發疑問：劉備誠心誠意表現在哪些方面？讓學生以此為切入點，隨劉備第三次拜訪諸葛亮，線索更清晰，更能引發學生的閱讀興趣。

　　二、精讀感悟體會誠意

　　1、抓住人物對話，感悟人物品質

　　圍繞以上問題，我引導學生到二至四段中去圈一圈，畫一畫，分別用＿和﹍，找出人物對話及人物的動作，鼓勵學生讀一讀，品一品，體會其中的含義，品味人物的精神。而后指導學生有層次地進行匯報，教師適時點撥。例如：在學生匯報人物對話一部分時，我相機出示課文的第二自然段，引導學生分角色朗讀，邊讀邊想象對話時的場面，教師適時范讀，指導學生讀出張飛“嚷”時的語氣和神態，體會他嚷時不耐煩的心情及他率直的性格。讀出劉備責備兄弟時的內心的想法，體會出他對諸葛亮的尊重。這時學生再讀時眼前的畫面更加真實，學生也更能體會劉備的誠心誠意。

　　2、抓住人物動作，體會誠心誠意

　　文章的三、四自然段是本文的重點，在學生匯報人物動作一部分時，我引導學生抓住幾個重點句子：“離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。”“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。”“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等侯�！� 中的“下馬步行、輕輕敲門、“恭恭敬敬”等詞語體會劉備對諸葛先生的尊重，屆時，我還將鼓勵學生以多種方式詮釋自己的理解，如通過朗讀再現當時的畫面，通過課文的插圖，感受劉備的謙卑。通過表演體現劉備的求才若渴的心情。接著，我啟發學生想象：劉備就這樣等啊等啊？一個小時過去了，兩個小時過去了，他這樣站了多久？此時此刻，劉備會想些什么？在學生的交流中我引出：“精誠所至，金石為開！” 這句名言，此時，學生更深切地體會到了劉備的誠心誠意。

　　這時再次引出問題：劉備對諸葛亮這樣“誠心誠意”值不值得？引導學生自讀第四小節，透過 “群雄紛爭”“三分天下”“最后取勝”結合學生課前收集的資料，學生不難看出諸葛亮的雄才大略，而劉備有了諸葛亮的指點更是撥開云霧見青天。這也是劉備三顧茅廬的原因。

　　三、拓展延伸最后，在對課文的內容理解感悟的基礎上，引導學生體會學習該故事的意義。

　　第三課時

　　一、品悟比喻句，讀寫結合

　　在學生理解課文內容的基礎上，我引導學生回讀課文，找出文中的三處比喻句：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機的臥龍�！薄皠渎犃嗣┤D開，像撥開云霧見到了青天�！薄拔业玫街T葛先生，就像魚兒得到了水一樣��！”，指導學生想一想，句中把什么比作了什么，這樣比喻有什么好處，引導學生仿照例子說幾句比喻句。在此處，我還將安排一個小練筆，讓學生結合文后第5題的要求，用來到只見進行仿寫，使讀寫結合落到了實處。

　　二、指導學生背誦

　　三、作業布置在課后，我將布置這樣幾個供學生多項選擇的`作業：1、讀讀《三國演義》，將精彩段落摘記下來。2、將《三國演義》的一個小故事改編為小課本劇，在班會上進行表演。以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

說課稿篇5

　　一，說教材

　　教材體系：

　　這部分內容是蘇教版《科學》教材六年級上冊“我們的地球”單元中的前兩課，與《地球的內部》、《火山和地震》、《地表的變遷》三課一起組成了這個單元，是依據《科學（ 3–6 ）年級課程標準》中 “ 地球與宇宙 ” 的內容來構建的，屬于“地球的概貌與地球的物質” 中“地球的概貌” 范疇。

　　相互聯系：

　　這兩課都是講述的“地球的概貌”，與 “生命之源——水”、“土壤和生命”、“我們周圍的空氣”、“巖石與礦物”聯系比較密切，因為水、土壤、空氣、巖石都是地球的物質，正是這些物質構成了地球的概貌。《地球的形狀》、《地球的表面》這兩課涉及到標準中的相關要求有：

　　科學探究：

　　5.6能制作簡易科學模型。

　　6.1會查閱書刊及其他信息源。

　　8.2能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

　　科學知識：

　　1.1 知道地球的形狀，大小。

　　1.4了解人類對地球形狀認識的歷史。

　　情感態度與價值觀：

　　1.3尊重證據。

　　2.1認識到科學是不斷發展的。

　　教學內容：

　　《地球的形狀》一課主要是認識人類探索地球形狀的漫長過程以及認識地球的大小。

　　《地球的表面》一課主要是認識多種形態的地貌，并讓學生親手制作地貌模型及繪制地形圖。

　　根據教學內容設置了這兩課的教學目標：

　　過程與方法：

　　會查閱書刊及其他信息源，提出一些關于地球形狀的一些問題。

　　能夠收集各種不同地貌特點的圖片和資料。

　　能夠制作地貌模型并繪制地形平面圖。

　　科學知識：

　　知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

　　知道地球表面有各種各樣的地貌，認識一些典型的地貌。

　　情感態度價值觀：

　　認識科學是不斷發展的。

　　體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。

　　教學重點：

　　知道人類逐步認識地球形狀的曲折過程。

　　認識多種形態的地貌。

　　教學難點：

　　制作地表模型，在方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓。

　　二，說教法學法

　　本課的教學法主要有：

　　科學史教育法：

　　科學史是科學的產生、形成和發展及其演變規律的反映，是人類認識自然和改造自然的歷史。在小學科學課上，科學史能促進學生對科學知識的理解，有助于學生領悟科學研究的方法，激發學生的學習動機，激發學生探究科學的興趣，有利于學生理解科學的本質，培養科學精神。在認識地球的形狀時，教材提供了人類認識地球形狀的曲折過程，教師和學生也可以收集相關的與地球形狀探究歷史的資料、圖片等，通過科學史的教育可以給學生更多的啟迪，認識地球是球形的不是目的，了解人類為探究地球形狀作出的種種努力、認識自己所處的地球才是最終目標。

　　模擬實驗法：

　　用地球儀及紙帆船模擬人們在海岸邊看見遠處的航船歸來的情形，采用模擬實驗的方法可以將無法現場完成的現象搬到課堂，既節約成本又可采用探究的方式，給學生真實的情景再現。

　　制作法：

　　在地球的表面一課，讓學生先制作一個有山有水的地球模型沙盤，然后用彩色筆在活動記錄的方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓圖。既鍛煉了學生的動手能力，又培養了學生的空間思維。

　　三，說教學過程

　　“地球的形狀”

　�。ㄒ唬� 導入新課：

　　【教學準備】：學生課前搜集一些關于地球形狀以及人類探索地球的歷史資料。

　　【教學組織】：

　　1 ．談話：地球是我們賴于生存的母親，那你們知道地球母親的形狀嗎？地球母親究竟有多大呢？

　　學生交流頭腦中的信息以及收集來的一些資料等。

　　2．提問：同學們你們知道不知道為了得出地球的形狀是球體，人類經歷了一個怎樣的探索過程呢？

　�。ǘ� 引領學生經歷人類認識地球形狀的過程

　　1. 介紹古代人類認識地球形狀的過程。

　　【教學準備】： 教師搜集人類不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。

　　【教學組織】：

　�、� 談話：你們知道古人對地球形狀最初的解釋是什么嗎？

　�、趯W生討論，展示自己搜集的資料。

　�、劢處熣n件展示古代印度以及古代中國一些關于地球形狀認識的神話傳說。

　　講述：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想” 。隨著社會的不斷發展，人們接觸到的事實越來越多，對地球形狀的解釋也就越來越科學。

　　④ 課件播放“月食過程”，學生觀看交流：看到了什么？你覺得是什么擋住了月球？那可以推想出地球是什么形狀的？

　�、萁處熡盅a充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。

　　2.認識近代人類對地球形狀的認識

　　【教學準備】： 每組一個地球儀，紙折的帆船

　　【教學組織】：

　　① 講述：當人們站在海岸邊看遠處的航船，發現總是先看見進港船只的桅桿，再逐漸看見船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下。由此，人們又作出了什么猜測呢？

　�、谀M實驗：帆船進出港

　　方法：四人一小組，每組一個地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅桿向上，模擬帆船進港，其余三人在正前方觀看現象。然后將小紙船貼在桌面上模擬帆船進港，觀察兩次看到的現象有什么不一樣？

　　實驗說明：只有海平面是個弧形，才會在帆船進港時先看到桅桿再看到船身。

　�、� 談話：究竟是誰第一個驗證了地球是個球體呢？（麥哲倫）課件補充麥哲倫以及他和他的船隊環球航行的故事。麥哲倫的環球航行說明了什么呢？（地球是個球體）

　　3.認識現代科學對地球形狀的探索

　�、僦v述：隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

　�、� 介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現在人們已經可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀點確實是對的。

　　4.回顧總結

　　討論：人類認識地球的形狀經歷了怎樣的過程？

　　應該說人類認識地球的形狀是一個漫長而又曲折的過程，人們對于地球的形狀進行了反復的求證，從神話故事再到觀測天象，從觀測進港帆船再到環球驗證，從地球上觀察再到太空中求證，這反應了人類不斷認識自我超越自我的探索精神。

　�。� 三）認識地球有多大

　　1、課件展示地球赤道及其表面積的數據資料。

　　2、計算：如果以每小時 4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？

　　“地球的表面”

　�。ㄒ唬⿵牡厍虮砻娌煌牡厍蛐螒B導入新課

　　【教學準備】：教師制作一些由美麗地貌（如高原、峽谷、丘陵、海洋成島嶼）組成的PPT

　　【教學組織】：

　　1、課件展示一些地貌，談話：你認識這些地形嗎這些地形有什么特點？

　　2、學生補充一些其它地貌的資料及特點。

　�。ǘ┲谱鞯乇砟Ｐ筒⒅笇М嫷匦螆D

　　【教學準備】： 教師事先制作好一個地表模型、畫好方格的明膠片、提供給學生制作的托盤，學生準備沙、土壤、石子、一些草皮、苔蘚及小樹枝等。

　　【教學組織】：

　　1.觀察教師制作的地表模型：

　�、� 談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于是，親自動手做了一個地表模型，你能看出來老師制作的是什么地表模型嗎？

　�、谟^察：老師的模型里有些什么呢它們分別代表什么呢？

　　如用堆起的沙堆代表高山，用苔蘚代表植被等。

　　2.學生分組制作地表模型

　�、傩〗M討論：準備做一個什么樣的地表模型需要哪些材料？

　�、诜纸M制作

　　要求：小組內協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。

　�、巯嗷⒂^ ，介紹模型，交流感受。

　　3.繪制地形圖

　�、俳處熤笇В� 地表模型雖然直觀形象，但有時使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以繪制地形圖。

　　方法：把印有網格的明膠片置于地表模型沙盤上，用彩色筆在明膠片上畫出地形輪廓，然后給中間上色，在明膠片背面襯上一張白紙就可以觀察地形圖了。

　�、趯W生分組繪制自己制作的沙盤地形圖。小組展示匯報。

　　（三）認識地形圖與地形地球儀并繪制平面圖

　　【教學準備】： 地形圖與地形地球儀

　　【教學組織】：

　　1.認識地形圖及地形地球儀

　　① 教師出示地形圖與地形地球儀。

　�、趯W生將自己繪制的地形圖與之對比，自己有哪些想法與圖上是一致的。

　　③認識地球儀及地形圖上不同的色彩的含義。

　　藍色表示水，綠色表示耕地、平原和森林，黃色表示山地沙漠，白色表示冰川。

　　藍色越深表示海平面越低，黃色越深表示海平面越高。

　　2. 根據照片繪制平面圖

　　①觀察地不航拍照片，談話交流：這張照片上的地表有什么特征？

　　②討論：怎樣將這張照片轉化為平面地形圖。

　　主要集中在兩點：一是顏色的確定，二是比例的確定

　　③學生在書后的記錄紙上繪制平面圖，并交流評價

　�。ㄋ模┩卣拐J識現代測繪技術的發展

　　【教學準備】： 飛機航拍圖與衛星照片

　　【教學組織】：

　　教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛星相片，表明隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進。教學時先讓學生比較航拍與衛星圖不同的優點，再讓他們與過去的手段相比，是向著高精度，精細化前進的。最后再讓學生說說還有哪些現代手段，并引導學生預測未來描繪地貌的方法。

說課稿篇6

　　一、說教材。

　　1、課文內容：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

　　2、教學目標：

　　根據新課標的要求、學生身心發展的特點及本課的特點，努力促使學生達到這樣的三維目標：

　　知識與能力目標：整體感知課文內容

　　過程與方法目標：通過組內合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，培養學生自主、團結合作、勇于創新的精神。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。

　　3、教學重點、難點：

　　根據學生認知和思維能力的發展及本文的特點預設本文的教學重點、難點。

　　重點：整體感知全文，了解本文的主要內容

　　難點：引導同學們體會本文所蘊含的科學道理

　　4、教學用具：多媒體課件

　　二、說教法。

　　據新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下發表各自的意見，相互交流，

　　相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識。

　　三、說學法。

　　教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教�！闭f的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。

　　1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。

　　2、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑，探討和解決問題。

　　3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養發散思維。

　　四、教學過程。

　　為了讓學生更好的理解文章，體會本文所蘊含的科學道理，依據課文內容自身的特點，整合知識能力情感等目標，以提高學生語文素養為目的，現設計了聽--－疑－繪－悟－越－實這六個環節。

　　1、鋪墊，創設情境激興趣。

　　每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應該想方設法去點燃它們。在學習課文之前，先鼓勵學生說：“同學們，我們生活在一個充滿生機與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經過老師這么一點撥，學生的表現欲就被調動起來了，個個躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。

　　2、感知，質疑解惑曉內容。

　　有了那么多的想象之后，學生在好勝心和求知欲下，學習變得相當主動，產生了趕緊學的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。

　　聽，細心傾聽，行人更在春山外。

　　此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀，一邊讓學生看課文。學生眼看課文、耳聽范讀，就會初步的知曉課文大意了

　　疑，用心質疑，學者須疑方有成。

　　在聽的過程中，請學生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請同學相互交流。學生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。

　　此時老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學貴有疑。學生在閱讀的過程中，會有許多個性化的問題，對課文內容的反應也是多元化的。老師在這個環節中，應當鼓勵學生發問，培養質疑精神，促進自主學習。

　　3、抒寫，理解內容繪美圖。

　　整篇文章雖然沒有太多的科學術語，但是相對于科學性較強的后半部分，有些同學可能理解有些難度，這時候就需要引導大家有重點的去閱讀理解，然后把它描繪出來。

　　繪，移心描繪，落日有情此處著。

　　在閱讀與理解的基礎上，老師就引導合作小組的同學根據自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學現象，然后每一小組推薦一位同學到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學知識。

　　4、欣賞，集思廣益談感悟。

　　通過幾位同學的描述，此時學生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內心的感受了。

　　悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。

　　請同學們談談，經過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？

　　學生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的奧妙；還有的說要刻苦學習文化知識，將來去探索更多的奧妙世界。學生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達自己的感受，這本是創造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學生暢所欲言。在教學過程中，學生的情感一直處于激活的狀態，課堂氣氛涌動著創造的生命力。

　　5、探究，遷移情境能升華。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界里，這種需要更強烈。

　　越，齊心超越，腹中詩書氣自華。

　　這時，我就對學生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到，那么哪位同學能告訴大家，學習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現象嗎？”

　　這兩個問題一問，同學們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內容我們都已經學習過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？

　　經過這樣一引導，老師帶領大家一起走出課本談生活：比如藝術家美好的幻覺創造出不朽的作品；網絡虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發問：同學們感覺到沒有這篇文章的結尾給你什么感覺呢？同學們肯定會發現：這篇文章的結尾好像沒有寫完。文章寫了科學，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會更好些。學生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，

　　如果前面的環節是走進文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進行閱讀反思，進一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術特色。

　　6、運用，挖掘資源重實踐。

　　語言課程標準中指出：語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生語文實踐能力，啟迪學生把書本知識運用到生活中去。

　　實，受驚實踐，絕知此事要躬行。

　　請同學們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學現象呢？你是怎樣去觀察的？對你有什么啟示呢？課外時間，讓學生去觀察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學性很強的文章。把這些問題帶給學生，與學生們的生活相聯系在一起，學生從中體驗到語言真有用，學好語言大有作為，同時體會到語言的博大精深。

　　五、教學說明：

　　在這一課的教學設計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現三個統一：

　　1.學生主體與老師主導的統一。

　　學生是學習的主人，把說話的權利交給學生，老師只是學習的促進者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關系是設計的核心。

　　2.工具性與人文性的統一。

　　在確認語言學科的工具性的同時。在課程內容上，充分挖掘教材的人文內涵，在學習方式上構建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現師生心靈相通，體現課堂的人文關懷。

　　3.個體討論與集體講授的統一。

　　本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣。

　　總結：總的來說一句話：學生發展舉為先，誘疑導思擰成線，個性發言智慧顯，活躍氣氛課堂現。

說課稿篇7

各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

　　學情分析：

　　根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

　　我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

　　2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

　　3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

　　其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：

　　為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。

　　我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

　　首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。

　　緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。

　　最后布置作業：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。

　　接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。

　　一復習導入

　　可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。

　　二自讀自悟

　　我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了�！俊边@個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當的指導。

　　三精讀感悟

　　我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。

　　1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。

　　讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發大家熱愛大自然的美好情感。

　　2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節

　　引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。

　　3、接著當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分

　　在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。

　　四、拓展延伸

　　我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。

　　五、作業

　　以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。

　　板書設計

　　借物喻理水君子

　　孔子游春循循善誘充滿智慧

說課稿篇8

　　尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好。我今天說課的題目是《常見的酸》。板書課題

　　依據我在教育實習中積累的經驗和對現行課程標準的理解，本次說課我將分五部分向大家介紹，它們分別是，教材分析，學情分析，教法學法，教學程序和板書設計。

　　首先讓我們走進第一部分——教材分析：我將從教材的地位和作用，教材內容，教學目標，教學重點難點，四個角度來進行分析。

　　本內容選自人教版化學九年級下冊，第十單元的課題1。本內容是學生在學習了氧氣、碳及其化合物、金屬等簡單物質的性質和用途的基礎上，更高層次的學習。

　　通過本課題的學習，將進一步完善學生對無機物之間的關系網絡的認識；本課題安排了多個實驗探究，有利于培養學生科學素養，為今后的探究學習奠定堅實的基礎；常見的酸與日常生活、生產有著密切的聯系，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。

　　在教學內容的安排上，本課題分為四部分，酸堿指示劑、常見的酸、常見的堿、酸堿溶液導電性。今天我說課的主要內容是第一課時——酸堿指示劑、常見的酸。

　　根據新課標的要求和教材特點，我將本課題的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設定如下，

　�、倭私獬Ｒ娭甘緞┘捌渥兩闆r，知道幾種常見酸的主要性質。

　　運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息；學習運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

　　認識到化學知識可以解釋生活問題，增強對化學的好奇心和探究欲。樹立安全意識和社會責任感。

　　在了解了本課題的教學目標以后，讓我們再來看一下教學的重點和難點，我是根據新課標的要求、學生的實際情況，教材內容設置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。

　　通過實驗探究認識到酸的化學性質，這將是本課題的重點，而在探究過程中，使學生提出問題、分析問題、解決問題以及歸納總結能力的進一步提高，這又將是本課題的難點，當然，在學生的探究的過程中，教師適時的指導，適當的點撥，也是本課題成功的關鍵點。

　　剛才說到教學重難點的確定還要考慮學生的實際情況，下面就讓我們一起走進說課的第二部分——學情分析。在認知方面，本內容與生產、生活聯系緊密，學生有一定的直觀感知，之前也學習了一些元素和化合物的知識，因而具備一定的認知基礎；在能力方面，學生已經多次經歷了實驗探究的方法來學習化學知識，具備一定的探究學習方面的能力基礎，但多數學生——尤其是一些對實驗探究不能夠積極參與的學生仍有待進一步提高；在心理方面，他們正處在生長發育階段，求知欲強，好奇心勝，思維活躍。

　　教師是課堂的主導，學生是課堂的主體。因此，本著以學生為中心的原則，在本課題中我將引導學生采用以下三種學習方法進行學習，即探究學習、自主學習和合作學習，營造和諧民主的氛圍，使積極自主的課堂在學生的質疑、爭論、思維火花的碰撞中自然生成。

　　與學法相對應，為達成教學目標，整個教學過程中，我將主要采用實驗探究法，并輔以啟發講授法、比較歸納法來突出重點，突破難點。同時鼓勵學生積極動腦、動手、參與合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。

　　綜合以上所有分析，我將教學資源進行了重新組合，安排如下教學板塊:家庭實驗，導入新課，實驗探究，小結反思，作業布置�？紤]到本課題內容多，所以我設計的教學時間為兩個課時，同時安排了課前和課后的家庭探究實驗。下面，我將以教學過程當中這五個環節為主線，針對教學的重難點來講解第一課時的具體設計。本堂課在實驗室進行。

　　考慮到學生有了一定的探究實驗能力，所以我提前一周給學生布置了在家中利用業余時間進行實驗探究。要求學生準備以下實驗用品：分別為待測溶液、自制指示劑、和石蕊、酚酞指示劑。然后將待測溶液與指示劑分別混合并觀察記錄實驗現象，填寫表格，以備課堂交流討論。其中指示劑的制法我會先教給學生，并提醒實驗安全方面的事項。這一家庭實驗可以讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，激發學生學習化學的興趣。

　　在課堂教學環節，首先通過討論交流家庭探究實驗開始直接導入新課，討論結束后，再利用演示實驗演示鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液遇到指示劑的變色情況，然后引導學生：“根據上述現象，六種溶液可以分為哪些類型？”學生通過對圖表的觀察、對比、分析，發現石灰水、肥皂水、氫氧化鈉溶液它們的變色情況一致，因此將其分為一類，而將其它三種溶液分為另一類。接著我引導學生了解指示劑遇到酸或堿的變色情況：紫色石蕊試劑遇酸變紅，遇堿變藍；無色酚酞試劑遇酸不變色，遇堿變紅。兩種指示劑在中性溶液中都不變色，提醒學生記憶。指出該性質為酸、堿的通性，并介紹酸堿指示劑的定義。以上的教學由實驗現象到圖表分析到分類歸納再到獲取規律，旨在培養學生對化學實驗現象的歸納總結能力。

　　接著通過多媒體展示兩張圖片，圖片中大多數物質都來自于日常生活。通過這組圖片的展示，使學生不僅對日常生活中物質的酸堿性有了認識。接著針對飲食和健康的問題做一簡單介紹，告訴學生：“由于食物經過了消化和有選擇的吸收，食物的酸堿性不會對人的血液、體液酸堿性產生影響。但是長久吃偏酸或者偏堿的食物，會影響人的消化功能，因此應該注意膳食平衡。”使學生認識到認識到化學知識可以解釋生活問題，增強對化學的好奇心。

　　鹽酸和硫酸的物理性質的教學部分，首先要求學生在不打開瓶蓋的情況下觀察它們的顏色和狀態。接著在復習了聞氣味的正確操作方法后，讓學生打開瓶塞觀察。通過學生對試劑瓶中鹽酸濃硫酸的觀察在要求學生通過實驗和閱讀學習了和用途之后，填寫出下表。再通過學生討論交流對填寫的錯誤或不完整地進行更正。

　　本節課的重點內容——酸的化學性質的教學將通過實驗探究的方式進行。

　　由于觀察酸與金屬氧化物的反應現象所需時間較長，考慮到教學時間的問題，我將后面的酸與金屬氧化物的探究實驗提前。首先由學生討論實驗選用的儀器和操作步驟，通過討論確定實驗方案后，通過提問引導學生復習塊狀固體加入試管的正確操作，然后每實驗小組將準備好的生銹的鐵釘或鐵片放入試管，接著一半的小組向試管中滴加稀鹽酸，另一半小組向試管中滴加稀硫酸，然后放在試管架中靜置。接著進行濃硫酸特性的教學。

　　考慮到實驗安全，在濃硫酸特性部分安排了兩個多媒體演示實驗，使學生認識到濃硫酸的腐蝕性以及錯誤的稀釋硫酸所帶來的后果。

　　在濃硫酸的腐蝕性試驗中，將濃硫酸倒入裝有蔗糖的燒杯中，迅速攪拌，蔗糖很快變黑，并且產生氣體，固體體積膨脹形成黑色的疏松多孔的海綿狀的柱狀體。然后向學生講解濃硫酸的腐蝕性、脫水性的原理、濃硫酸沾到皮膚上的處理方法。

　　在第二個實驗中，將水緩慢滴入濃硫酸中，水立刻沸騰，液滴四濺，由此我們可以設想，如果將錐形瓶換成我們常用的燒杯，其危險性會有多么大！然后向學生講解硫酸稀釋的正確操作，并引導學生討論其原因，接著由學生分組練習硫酸正確的稀釋方法。稀釋得到的稀硫酸以備緊接著的實驗使用。

　　酸與金屬的反應在第八單元《金屬的化學性質》中已經進行了學習，因此這一部分主要是引領學生復習鞏固,并且設置活動讓學生搶答金屬的活動性順序。同時指出該性質為酸的通性之一。

　　以上教學結束后，酸與鐵銹的反應現象也已經很明顯，這時學生根據設定的問題展開討論：實驗現象是什么？

　　“鹽酸和硫酸與金屬的反應有什么共同之處？”此問題設計旨在使學生認識到“通性”的含義。

　　利用上面反應除鐵銹時，金屬制品能否長時間浸泡在酸中？為什么？這一問題則在認識到反應原理的同時，進一步復習金屬與酸的反應。

　　探究實驗結束后，投影出一張表格，讓學生根據本節課及以前所學的知識填寫表格。作為第一課時的小結，也進一步鞏固本課題的教學重點。以上環節讓學生有主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在"做科學"的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

　　為了加強學生對本課內容的印象并檢測本堂課的課堂效果，在課堂小結部分我將派學生代表上臺小結，這種方式也可以鍛煉學生的語言表達能力和自我評價能力。在學生小結過后，我將進行總結，并強調重點內容。

　　拓展練習部分主要是設計近年來的一些中考真題，題目設計由易到難逐層深入，幫助學生鞏固知識，加深理解。

　　為了使學生鞏固所學的知識，我將布置作業，除了完成有關課后習題外，由于本課題著重與生產生活聯系緊密，因此在作業布置中，還設計了家庭實驗和科普文章寫作。家庭實驗在鞏固課堂內容的同時，進一步提高學生自主實驗能力和學習化學的興趣。科普文章寫作是讓學生充分利用網絡資源，了解化學在生活中的應用，培養學生關注生活，關注社會的人文精神，鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力。

　　最后是板書設計，我的板書采用要點摘要法，清晰易懂，突出重點，方便學生學習和復習。

　　本節課教學中我力爭做到讓學生真正成為課堂的主人，結合學生的生活實際，由身邊的事物入手充分調動學生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學習、合作交流讓學生體驗探究的重要和學習的快樂。感知化學從生活中來又服務于生活。使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度都得到發展。

　　以上就是我的全部說課內容。謝謝大家！

　�。ㄗ灾扑釅A指示劑的方法：搗碎后，無水乙醇浸泡10分鐘。過濾得提取液。）