有關說課稿模板集錦8篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教學背景：
本課是蘇教版小學《科學》教材三年級下冊《土壤與生命》單元中的第一課。在教材的處理方面，我根據學生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學目標的基礎上，進行一些合理化的調整與處理。另外，我還將課堂中的學習活動延續到課外，讓學生在家長的幫助下查閱“土壤”的有關資料和調查我們周圍的土壤種類及土壤中生長什么植物。
過去，我們認為：教學就是把書上有關的知識點講完，教材中的相關實驗做完，就完成了教學任務。而現行的教學更需要將學生課堂上的注意力轉移到課外，為他們更深入的了解相關知識拓展空間。這需要我們不斷學習新理念，更新我們的`原有思維，并在科學課上有所突破。在教學的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學生創設情境，讓學生在創設的氛圍中進行合作研究。在教學過程的設計方面，遵循兒童科學認識活動的規律，以科學探究活動來展開整個教學活動：創設情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究土壤是動物們共同的家園——拓展延伸、續寫科學詩，感受土壤給整個物質世界帶來生命的多樣性,和給人類提供了豐富的物質基礎。
二、本課的教學目標
過程與方法：
●能夠運用多種感官去認識土壤。
●能觀察、描述、記錄自己的觀察結果。
●能夠有目的地與同伴交流觀察結果。
知識與技能：
●知道土壤里有什么，認識常見的動物與植物。
●知道土壤里生活著許多的小動物。
情感、態度與價值觀：
●愿意親近土壤。
●意識到土壤與動植物有密切的關系。
三、教學準備：找好適合學生活動的場地，準備一些學生調查研究用的工具等。（鏟子、記錄紙、筆等）
四、教學過程
第一部分：組織學生去觀察土壤（土壤的顏色，土壤中有什么）。教師提出適當的要求，如：小組分工明確，愛護校園內的環境，注意安全，觀察要認真細致，記錄要詳細等。學生將尋找到土壤中物體及各自所在的地點記錄下來，不會寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的樣子。此外，外出活動中，教師發現問題及時指導。
第二部分
一）、各小組交流匯報第一部分的活動情況。
1、師：剛才，我們一起到校園里觀察了土壤，你們發現了什么？（老師有意識的請那些用特殊形式記錄的小組上來展示）
2、生①匯報。（師板書）
3、師：他們在土壤中找到很多的物體，真不錯！真像一個小小科學家
4、生②匯報。
5、師：他們找到的物體還真不少！掌聲鼓勵。由于時間關系，后面小組主要補充與前面不同的新發現。
6、生③匯報。
7、師：太棒了！還有嗎？
8、生繼續匯報。
二）、討論：土壤中有什么？
1、師：土壤中有蚯蚓、蝸牛、螞蟻、蟋蟀等小動物說明了什么？
2、師：它們在土壤中干什么？（各小組充分討論，師巡視指導，便于匯報交流。）
3、學生匯報，教師板書整理。（師：在學生匯報時歸類、合并、整理后板書）
生1：游戲、尋找食物
生2：……
生3：……
……
4、師生小結：土壤是許多有生命的物體的家園，它們在愉快的生活，像我們小朋友一樣快樂的成長。
�。ぐl學生想象的翅膀，放飛學生心中的夢想！教師在此處適時對學生進行珍愛生命的教育。以鞏固上學期《我眼里的生命世界》教學）
師：我們在土壤中還發現蠶豆、菜葉、草根等說明了什么？
生匯報
師：我們還在土壤中發現了什么？我們在土壤中發現電池、塑料、瓶蓋、磚塊等物體說明了什么？
生匯報
（土壤媽媽的懷里多了許多原本不在的東西，使學生意識到自己周圍的土壤環境或多或少的已經被破壞了，讓學生意識到應該從我做起，保護土壤環境）
5、師：通過這節課的學習，你們有什么感受，又有什么想法嗎？
6、生匯報。
7、師：土壤世界孕育著許多的小生命同時有給我們人類帶來豐富的物質享受。“土壤是一位偉大的母親，她的孩子有的很小、很小，有的卻很大、很大；從小花小草到千年古樹，從黑色螞蟻到白象、紅馬，從……到……，世界上億萬個生命在，在她溫暖的懷抱里長大！”，這是一首沒有寫完的詩，請同學們發揮想象力，模仿上面的兩段詩句繼續往下寫。
8、生續寫小詩，教師巡視。
9、展示寫得較好的小詩，并朗讀小詩。
10、師：寫得多美��！……這就是我們周圍的土壤。
說課稿 篇2
一、教材分析
（一）本課題在本書中的地位
初二思想品德課的主題是“我與他人”，而本框“同樣的權利同樣的愛護”就是“我與他人的關系”的相關部分，即第三部分“權利與義務”中的“知道法律保護公民的生命、健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利�！薄巴瑯拥臋嗬瑯拥膼圩o”這框是第三課的`落腳點，主要說明了應積極行使自己的生命健康權，擔負起不得侵害他人生命健康的義務，本框在全書中的思想品德教育中占有重要地位。
�。ǘ┙虒W目標
本框的要求是正確、積極地行使生命健康權，學會運用法律保護自己和他人的生命健康，關愛他人的生命與健康。根據這一教學要求，確定具體目標如下：
1、知識目標
幫助學生認識正確行使生命健康權的表現，引導學生知道享有生命健康權的同時負有不得損害他人的生命健康權的義務，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得關愛他人、樂于助人，同時注意自我保護。
2、能力目標。
通過教學，使學生懂得積極正確地行使自己的生命健康權，學會用法律武器與侵害生命健康權的行為作斗爭，增強法律意識，提高學法用法的能力。
3、情感態度與價值觀目標
通過教學和活動，讓學生懂得尊重、珍愛生命健康權，體會這不僅是一項權利，也是對自己的關愛和責任，樹立正確的生命意識和人生觀；引導學生自覺地尊重他人生命與健康的權利，關愛他人，助人為樂，增強法律意識和公民意識，提高社會責任感和道德感。
�。ㄈ┙虒W重點和難點
生命對于我們來說具有最高的價值，生命安全是公民從事一切活動的物質前提和基本條件，因此正確、積極地行使生命健康權是本框的重點。針對當前由于暴力文化泛濫，部分學生暴力傾向嚴重，侵犯他人生命健康權等行為，加強關愛他人生命健康的教育很有必要，但也有一定難度，因此，就把“關愛他人的生命和健康”確定為教學的難點。
二、學情分析
1、在現實生活中，初中生由于缺乏一定的法律知識，只認識到關注自己的生命和健康是個人的權利，卻沒有意識到這也是一種責任，部分同學不懂得珍惜自己的生命，漠視自己的健康，提高這一責任的意識非常有必要。
2、初中生做事容易沖動這一特點，常使法制觀念淡薄的學生在與他人發生矛盾后用暴力手段解決問題，加強關愛他人生命和健康的教育有助于避免或者減少青少年違法犯罪行為的發生。
3、現實生活中未成年人生命健康權受侵犯的行為屢有發生，但學生對生命健康權了解不足，不能維護自己的生命健康權，學習能力和思維能力不強，掌握運用法律武器保護自己和他人生命健康的本領十分必要。
說課稿 篇3
一、說教材
《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第五單元中的第一篇課文。第五單元主要以“動物”為主題，使學生通過學習課文，一方面了解有關啄木鳥的知識，另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。
�。ㄒ唬⿲φn文特點，我把本節課的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容。
2、語感目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、能力目標：培養學生自主地、創造性地學習語文知識的能力。
4、品德目標：培養學生團結合作的精神。
�。ǘ┰O教學重點為：
1、培養學生細心觀察的習慣和自主地、創造性地學習語文知識的能力。
2、朗讀課文，理解課文內容。
二、說教法
新修訂的《小學語文大綱》中明確指出：語文教學要切實由教師的教（包括不必要的講、滿堂問、過多的控制和限制等等）轉到學生自主地學，教師在教學中要轉換角色，教師只是教練、是輔導員、是合作者，學生是主角是主人，“教完全是為了學”。
我們強調一堂好的語文課應當面向全體學生，充分體現學生的主動性，變被動為主動參與、主動獲取。這節課我將加德納的多元智能理論運用到教學中去，取長補短，發揮孩子的長處，智力強項，引導學生通過動口說、動手畫以及各種形式的讀，在說中訓練語言，畫中培養創新能力，讀中積累語言、感悟情境，創造一種形、色、聲有機結合的教學情景。使學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
培養創新精神是推進素質教育，培養創新人才的需要，也是語文教育的強項和職責。本班的學生經過一個學期的語文學習，已經具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。在課堂上能積極思考、踴躍發言。因此，我根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認識水平，引導學生運用“讀—說—畫—悟”的學習方法，使學生不但能領悟到課文的主要內容，而且還培養了他們的創新精神和實踐能力。
四、說課堂教學行為策略的具體運用
（一）激情導入，創設情境。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的個性、愛好。課前布置學生搜集自己喜歡的動物的圖片和知識，培養學生動手找資料的能力。用展臺展示他們搜集的圖片讓學生介紹自己喜歡的動物，讓每一位學生都積極參與進來。再用多媒體課件出示各種鳥的圖片，利用情境教學，激發學生主動探究的積極性，讓他們帶著好奇心和激情進入本課的學習，為學習課文作好鋪墊。
�。ǘ┞牽唇Y合，整體感知。
語言智能的發展關鍵是口頭語言，講故事是傳授知識很好的方法，在講課前，播放多媒體課件，先讓學生聽故事，再引入課題，不但激發了學生的學習興趣又培養了學生的語言智能。
（三）自主合作，學習課文。
新課程標準中指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
在學習課文之前，讓學生按照自己喜歡的方式朗讀課文，這個環節重在使學生通過對課文的反復朗讀，理解課文內容，并把自己的理解通過有感情地朗讀表現出來。
在指導“啄木鳥幫蘋果樹治病”這一段時，我運用了身體運動智能教學法，讓學生通過肢體語言來理解“敲敲、找到、捉出”的詞義。在提出“啄木鳥為什么能捉樹干里的蟲子”時采用視覺—空間智能教學法，讓學生畫一畫，畫畫是學生最感興趣的事，讓學生通過觀察找出答案，激發學生繼續學習的興趣。在提出“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥”的問題后，不正面告訴學生回答的對與錯，通過學生自己的分析、討論來判斷，引導學生說話過程中句子的完整性和準確性，抓住學生語言中的精彩部分給予鼓勵。這樣，既訓練了語言，了解了課文，有培養了學生的邏輯思維能力。
為發展學生的人際交往智能，還安排討論、分小組角色表演的活動。討論重在培養學生合作學習的能力；角色表演能將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，充分調動學生的積極性，激活學生的`思維和想像力，既加深了對本節課的理解，有培養了同學間團結合作的精神，同時還進一步增強了語感。
�。ㄒ唬┌l散思維訓練。
進行課外知識的拓展。引導學生將自己喜歡的小動物的知識和大家交流，這個過程可以使教學從課內延伸到課外，使學生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網絡等各種渠道獲得的知識，使學生的綜合素質得到發展。樹立大語文觀，社會處處皆語文，社會生活處處用語文，打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使語文教學成為一泓活水，用語文、學做人、長才干。
這樣安排教學程序有兩點理由：
第一、創設情境教學，符合兒童的認識規律和身心特點；
第二、能落實教學目標，體現教學重點，突破教學難點。
一堂課的好壞，一個主要方面就是教師在課堂40分鐘內給學生傳授知識的能力怎樣，學生能不能按時完成本節課的學習任務。所以，我在教學設計上，盡量使每一分鐘都能合理運用，該講的就講，不該講的少講，甚至不講，在自己預先想好的導學提問的指導下，啟發學生思維，利用多媒體直觀地再現本節課的教學內容，始終讓學生手腦并用，達到啟發思維的目的。
說課稿 篇4
今天我說課的內容是第3課《泥浮雕》。
一、 教材分析：
1、教學內容：生活中我們常用浮雕來裝飾環境，浮雕因材料不同而呈現不同的美感。漢畫像石在中國美術史上占有重要地位，這節課我把具有地方特色的徐州漢畫像石引進課堂，讓學生結合畫像石的技法進行泥刻浮雕的制作。
2、本課在整個知識結構中的地位和作用：
這是一節是集欣賞、合作、互動、實踐于一體的美術課。在此之前，學生已經學習了素描、色彩、版畫等。學生已經學習了《概述》，了解了雕塑的基礎知識，欣賞了中外雕塑作品。
3、教學重難點：
教學重點：讓學生了解浮雕技法的多樣性。有效利用地方資源，拓展泥浮雕的表現形式，培養學生的創造能力。
難點：指導學生利用漢畫像石的表現手法拓展表現。
二、學情分析：
我所面對的學生是六年級的學生，他們已經具備了良好的造型能力，他們已經學過版畫，掌握了刻刀使用的方法。他們接受信息的途徑很廣，思維活躍，愿意主動接受新事物，會獨立思考，會合作、會借鑒。我給他們發放了《課前準備》的有關材料，安排他們課余時間參觀畫像石館（徐州畫像石館、歌風臺等），收集有關的圖片、郵票、首日封和文字資料，目的也是為了引導他們主動學習和自主發展，提高師范生適應小學教育教學所需的綜合能力。
三、教學目標：
基于對教材的理解和對學生情況的把握，確定本課教學目標。
1、知識目標：學生會欣賞、分析石刻浮雕作品，會借鑒徐州漢畫像石浮雕的藝術特點，拓展浮雕制作方法。
2、能力目標：使學生學會從文化遺產中汲取營養，在參觀、收集等綜合實踐中加強學生的動手和社會實踐能力，增強個體的獨立創造能力。
3、情感目標：學生在欣賞、制作過程中得到美的享受，使學生感悟到美源自生活，又高于生活，形成健康向上的生活態度。在制作過程中充分認識古代勞動人民的偉大，樹立民族自豪感，培養學生熱愛傳統民族藝術的思想感情。
四、教學法分析：
指導思想：愿學———樂學———會學———善學
師生互動，創設民主和諧的教學環境，讓學生在融洽的氣氛中學習，學生愿學。
欣賞展示、多媒體輔助教學，讓學生體會成功的快樂，學生樂學。
開放式探究帶著問題去自主研究，學生會學。
從地方美術資源中汲取營養，引申到對生活的學習、文化的學習，養成終身學習的習慣，使學生善學。
五、教學過程設計：
畫像石以現實主義與浪漫主義相結合的手法，取石為材，以刀代筆，圖畫天地，有古樸、厚重之美，這節課就圍繞一個“美”字設計教學。優美的課堂情境激發創作潛能。課前開放式探究和課內欣賞帶領學生欣賞美。課堂講解和討論讓學生理解美。動手實踐讓學生學會創造美。作業品評中讓學生學會評價美。課后的延伸讓學生學會探討美。
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課前播放輕音樂，讓學生輕松優美的氛圍中開始學習，教師巡回檢查學具準備情況。
出示圖片讓學生辨別作品是圓雕還是浮雕，鞏固浮雕的分類�？偨Y泥塑浮雕的制作方法。接著提示還有一種制作浮雕的表現形式，激起學生探究新知的欲望。引入課題。
（二）欣賞美的畫面
用課件展示徐州畫像石。分別出示漢畫像石實物照片、漢墓內景圖和徐州漢畫像石視頻片段。聲畫并茂的視頻片段會吸引學生的注意力，把他們帶到一個美的世界，讓學生感受到徐州漢畫像石古樸的藝術之美。然后請幾個學生談談通過參觀對畫像石有了哪些認識，參觀過畫像石的同學會有很深的感受，學生的主動發言把課堂推向第一個高潮。
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通過大屏幕顯示導學題目，和學生一起從線條造型、題材、構圖和雕刻技法四個方面討論徐州畫像石的`藝術特點。課前我已經安排學生查閱這方面的資料，請學生把自己收集的資料展示給大家看。這時，會有各種各樣的答案出現，我會鼓勵學生敢于發表自己的獨特見解，暢所欲言。，師生間幽默風趣的交流把課堂氣氛推向第二個高潮。
討論造型時，出示畫像石拓片《有翼的犀�！�。為了說明畫像石的選用題材多表現現實生活時，給學生提供拓片《建鼓舞》，讓學生充分認識藝術來源于生活，而又高于生活。從漢代人信仰厚葬的習俗出發，讓學生懂得古代人想讓死者死后能升天，和活著時候一樣享受榮華富貴，所以畫像石題材多表達神話故事和吉祥圖案。在討論雕刻技法時，讓學生用畫像石浮雕和上節課所學的泥塑浮雕相比較，找出二者在制作技法上的異同。
（四）實現美的創造
為了給學生一個真實的感受，我通過實物投影儀展示的方式制作一個《馬頭》的形象，邊示范邊講解制作步驟。
第一步制版（課前完成）。
第二步起稿。提醒學生要注意物象的形態，要夸張又不失其真。
第三步描形。把稿紙蒙在泥版上用針扎出輪廓。
第四步刻制。雕刻時給學生講解什么是“減地（也叫剔地）”，什么地方用沖刀，什么地方用切刀，要刻出層次。
第五步調整。
作品完成后展示給學生看，并出示已經準備好的作品供學生參考。
接下來是課堂練習，我先給學生提出作業要求，提醒學生借鑒并不是模仿，要力求有所創新。
然后學生之間討論制作構思，讓他們的思維發生碰撞。師生互動，請學生談談自己準備做什么樣的形象，借鑒了畫像石的哪些特點，有什么含義？在學生踴躍發言中，會有五花八門的構思和各種奇特的象征寓意，歡快的課堂氣氛讓課堂進入第三個高潮。
學生制作時，繼續播放舒緩的音樂。教師巡回指導，參與學生的小組制作，對敢于運用夸張手法、有創意的同學及時表揚。作業制作過程中會出現泥版過干或過濕等情況，過濕就讓學生結合雕、塑等技法制作。過干的泥版刻起來會使學生非常吃力，我會告訴學生畫像石是在比這硬百倍的石頭上一鑿一鑿敲出來的，從而讓學生認識勞動人民的不平凡。
六、課堂評價
1、品評美的創想
這一環節表現在三個方面。
1、重點放在作業自評上。請學生把自己的作品通過投影儀展示給大家看，讓學生把自己的作品運用了哪些雕刻技法，哪些結合了畫像石的特點，哪些是自己的創新講給大家聽，目的就是為了發展個體的獨立創造能力。
2、學生自評后請學生互評。
3、教師簡評。教師的評價以鼓勵為主，主要從層次變化是否清楚、構圖是否飽滿、造型是否大膽夸張幾個方面來談。
2、進行美的探索
最后教師總結：
徐州漢畫像石是先輩遺留下的寶貴財富，有著濃厚的文化積淀，它是徐州人的驕傲，它和南京六朝石刻、蘇州明清園林并稱為“江蘇三寶”，我們有責任去保護它、利用它，最大程度地發揮它的作用。我們今天運用了它的制作技法進行創作，以后我們要學會從不同形式、不同地域、不同民族、不同國家的文化中汲取營養。
說課稿 篇5
各位領導各位老師：
大家上午好！
我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課做具體的闡述。
一、說教法
《用書信解決問題》是長春版小學語文三年級下冊第七單元的表達部分的內容。《語文課程標準》中對于第二學段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際�！逼渲小皶拧笔怯脕泶婷嬲劦囊环N應用文是人們進行交際的工具，現代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結合學生年齡特點我制定本課教學目標為：
1、了解書信的用途。
2、明確本次寫書信的基本要求。
3、進行寫書信的訓練。
本課重點為復習書信格式，了解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。
二、說教法和學法
語文課程標準要求：學生是學習和發展的.主體。為了讓學生真正掌握本節課《用書信解決問題》的能力，結合學生現有的對書信知識的了解，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取觀察法、交流法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環節設計本課教學過程：
第一環節：激趣導入。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創設情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導入第二環節。
第二環節：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當今時代的發展短信、E-mail都是書信的一種，順勢導入第三環節。
第三環節：指導書寫。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內容。接著通過交流，表達心里所想。然后自然水到渠成地能獨立完成書信。
第四環節：展示作品，這一環節，由于時間上有點緊，估計也就幾名同學能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。
第五環節：作業設計。因為是用書信解決問題，所以就讓學生發現問題并以書信形式解決。因此，作業是讓學生完成書信并將信寄出去。
四、說板書設計
為了突出本節課“用書信解決問題”這一主題，我設計了如下板書：
用
書 投稿
信 道歉 文明用語
解 反映問題
決 求助 態度真誠
問 點歌
題
以上就是我今天說課的全部內容，有不足之處希望大家多多指正。
說課稿 篇6
一、指導思想及教學目標
【指導思想】
《思想品德》課程標準要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。山東人民出版社《思想品德》教材創新實踐平臺的設計，正是給我們的課堂教學提供了這樣一個彌足珍貴的空間。本著“一切為了學生發展”的核心理念，“小課堂、大社會”的特色，我們給創新平臺活動確立了如下教學目標。
【教學目標】
第一，知識綜合應用、自主探究的平臺。第二，獲取新知識 ，拓展能力的平臺。第三，創新實踐，活動體驗的平臺�；顒訃@的核心問題是最大限度地循環利用資源、保護環境，更好地走可持續發展之路。
二、設計思路及活動過程
【整體思路】
《循環利用資源與保護環境》這一實踐活動不是一堂課能解決的課題，加之初三實際教學中又不可能占用太多課堂時間，所以我們把整個活動設計分為四個有機統一、互相呼應的四個階段：
第一階段：課前準備——自主發現 目的：走進生活——為有源頭活水來
第二階段：課堂展示——互動交流 目的：合作研究—— 此時無聲勝有聲
第三階段：課后拓展——反思體驗 目的：自由論壇——大珠小珠落玉盤
第四階段：回歸生活——指導踐行 目的：我在行動——千樹萬樹梨花開
為了使活動資源共享，使活動可持續開展下去，能夠讓校園效應和社會影響更深更廣，我們和學生一起創設了一個無限的交流與分享、探究與創新空間——濟南外國語學校《循環利用資源與保護環境》專題網頁。
下面讓我們按照活動的四個階段，分別進入網頁相對應的“熱點視窗”、“ 互動舞臺”、“自由論壇”、“無限空間”這四個板塊，給大家說明我們的活動過程。
【活動過程】
板塊一：熱點視窗(課前準備：走進生活——為有源頭活水來)
課件展示：生活長鏡頭：十五班的馬曉陽和王曉月兩位同學走上泉城路，運用家用攝像機記錄下了濟南市街頭缺少垃圾箱，尤其少分類垃圾箱的現狀，孩子的內心深受觸動，她們說：“活動前從沒有想過循環利用資源和自己聯系這么密切”，本次活動使她們懂得垃圾也是“財富”。
設計意圖：本著“貼近社會、貼近生活、貼近學生”的理念，課前教師鼓勵學生自由組成學習小組，引導學生走進豐富多彩的生活大舞臺,把所學理論知識應用到實際生活中去，在生活情境中，培養觀察、分析、評價、解決問題的能力，增強積極情感體驗�；蜃哌M圖書館、閱覽室，上網沖浪搜集資料;或走上街頭或深入工廠、企業、社區，運用拍照、DV、采訪調查、觀察實地等手段，發現生活中存在的問題，進行自主探究。
這里的資料主要是學生隨時提供，老師也可以適當補充，主要是全面觀察，辯證地看待社會現象。課件展示：濟南垃圾處理系統。
生活處處皆學問，當我們把探究的樂趣交給學生，學生學得更加主動、生動、靈動 ，通過“熱點視窗”把源頭活水源源不斷地引進了課堂。
板塊二：互動舞臺(課堂展示：合作研究 ——此時無聲勝有聲)
課件展示：在探討循環經濟的概念時，艾迪同學設計了動漫作品“讓循環經濟圓起來”，使抽象的理論知識簡單明了，栩栩如生;二班和十五班的組合“水精靈家族”，設計了別具一格的FLASH，用形象的動畫向同學們演示了水的循環利用的可能和設想;七班同學組成了“紙的旅行”，探討了紙的循環利用的有效方案;“東游記”小組設計了“秸稈-——看我七十二變”，“三國演義”小組設計了“塑料是把雙刃劍”等充滿哲辯與童趣的多媒體課件。
設計意圖：各小組有不同的見解與收獲，也存在一定的困惑，老師給同學提供了在課堂上匯報自主學習成果，交流學習心得的這一合作研究的環節。這一過程教師讓學生充分表達自己的生活體驗和真實感受，允許他們按照自己的構思和設計充分地展現自我，通過學生的多媒體作品，一幕幕再現生活中的情境，一步步引導學生思考，體驗創造帶來的快樂，通過教學互動，進一步激發起學生的創新靈感，讓每一個同學都投入到這次充滿創新樂趣的活動中來，使課的展開真正能成為影響學生良好品德養成和主動性、獨立性、創造性不斷生成、發展、提升的空間，成為學生生命靈動和個性張揚的舞臺。教師則追求一種“潤物無聲”的意境。
板塊三：自由論壇(課后拓展：自由論壇——大珠小珠落玉盤|)
課件展示：在接下來的“自由論壇”中，大家紛紛暢談在工農業生產中，在日常生活中，各個行業、各個班級、各個家庭中各種浪費現象和行為，紛紛出謀劃策循環利用資源與保護環境的餓辦法，學生家長給我們送來了專題講座，我們的學生也敢當專家走上講壇。 “思維對對碰”，更是一個教師與學生，學生與學生之間“思維碰撞，心靈溝通，情感融和”的動態發展過程，學生與專家對話，同學與同學面對面，創造了許多意外和驚喜。
設計意圖：創新實踐能力的培養是一個系統工程，需要通過連續性、系統性的教學，通過學生活動的漸進發展和積累，才能達到預期的目的。通過反思學生自主探究與合作研究的學習，梳理學生提出的深層次問題，為學生進一步創新實踐提供理論幫助，進一步激發創新實踐的興趣。
板塊四：無限空間(活動體驗：正在行動——千樹萬樹梨花開 )
課件展示：我是節約小能手：十五班的馬曉陽和王曉月等同學開始探究家里各種生活垃圾、學校各班級垃圾的豐富成分，給全校師生發了一份倡議書“變廢為寶，垃圾制造”，并自發用紙盒子在班里、家里設計了多格垃圾箱。如今學生們富有創新意識的探究在繼續，創造出的驚喜也還在延續。我們先后開展了“巧手扮我家”、“變廢為寶小制作”、“爭當環保小衛士”“為綠色奧運出謀劃策”等活動，注重與生活實踐接通，為學生行為踐履提供生機勃勃、氣象萬千的表現平臺。
設計意圖：回歸生活，學以致用。創新實踐平臺強調“面向全體學生”，我們提倡這樣的口號：把期待的目光投向每一個學生，讓滿意的微笑被每一個孩子分享。我們始終追求學生的自由選擇和主動參與，強調學生人人參與、個個出謀劃策，追求學生的親身體驗和學習過程的連續性，為學生提供廣闊的發展空間。讓他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。大大促進學生的道德生活不斷充盈，使他們變得來越有愛心，越來越有創造力，越來越有責任感。
此次創新實踐活動開展一段時間以來，我們收獲了很多意外的驚喜，接下來讓我們一起分享。
三、反思啟示及教育效果
要妙趣橫生， 重預設生成;要自主創造，重評價誘導;要回歸生活，重指導餞行。
創新實踐平臺是能“煥發生命活力”的沃土。要讓學生在這“方寸”之地吸取到足夠的營養，盡情展現個性魅力，教師必須下足“工夫”。這“工夫”要求教師在課前作好充分準備，認真鉆研教材，寫備課思路，既課前預設;還要求教師有一顆敏感的'心，一雙發現的眼睛，及時捕捉師生對話中出現的即興創造的火花，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預先設定的目標，既課堂生成。特別是教師恰如其分的激勵評價會讓學生感到親切和溫暖，喚醒學生的自信心、上進心;發現學生心靈的火花，彰顯學生的個性特長;會為學生的終身發展奠基，讓每位學生在活動中中都能書寫出自信而輝煌的樂章。
有的同學提出想研究的課題，我就鼓勵他親自動手，并且隨時提供幫助;有的學生喜歡在課后告訴我很多方面的知識，我就及時表揚并鼓勵走上論壇;也有的同學設計出現問題，甚至失敗，我就肯定他們對活動的參與，并引導他們另辟蹊徑;對于學生提出的問題，我從不忽視，尤其是一些有價值的問題，我會給予適當的鼓勵性、肯定性、協商性或矯正性評價。例如：在課堂展示“紙的旅行”作品時，一個調皮的學生鐘源，竟然從辦公室的廢紙簍里，把老師扔掉的一張只寫了幾個字的打印紙擺到了講臺，我當時對他的這種行為進行了高度評價，真誠地對他說：“你的發現對我震撼太大了!”并鼓勵同學們課后繼續搜索與發現：“聚焦老師辦公室的節約”。一石激起千層浪，學生的積極性空前高漲，分別從辦公室到食堂，從宿舍到廁所等角度深入調查了解問題，提了幾十條建議，我敏銳地捕捉到這里邊有效的信息，分別用“你真會觀察生活”;“你說的很有道理，老師非常佩服你能辯證地看待‘開發與節約’的問題”;“你的想法使我對做環境友好使者有了新的思索”;“你的建議對我們構建節約型校園太有價值了”等作出及時評價。即使學生回答有偏頗的時候，我也先肯定其中合理成分，再從價值觀上，看問題的角度、方法上等啟發引領學生。在這樣的互動過程中，才學生獨特的感悟得到尊重，個性得到張揚，思維火花得到綻放，活動始終充滿了勃勃的生命活力。教師的評價語言只有“引之得當”“引之有法”“引之得益”，學生才會有所建構，有所發展，也才會真正回歸自己的生活，反思自己的做法，自覺行動。
說課稿 篇7
一、說教材
1、教材簡析：《松鼠》是蘇教版語文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文,本單元是關于動物的說明文單元，教材編者稱之為“動物世界”單元。我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情�！端墒蟆肥欠▏骷�、博物學家布封寫的一篇科學小品文�？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學生學習說明文寫作的一個“摹本”。
2、教學目標：
鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：
知識目標：學習和掌握抓住事物特征有條理的說明事物的方法。
能力目標：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。
思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。
3、教學的重點和難點：
根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住事物的特征來說明事物的方法。
這篇課文語言風格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于七年級學生接觸說明文還不多，讓學生一下子就分清平實說明與生動說明有一定的難度，而且學生又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫，所以我把教學難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
二、說教法和學法
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的.自主合作學習為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。
三、說教學過程
�。ㄒ唬�、猜謎語，導入課文。
同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。
第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。
【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。
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1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）
【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生改正故事中的錯誤，并說說松鼠的“馴良”表現在那里，。
【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。
【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“乖巧”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。
【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓練
那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
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提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。
【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。
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布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。
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松鼠 啟示：
一、總說特征：漂亮、馴良、乖巧 1）說明要抓住事物特點
外形——漂亮 2）要言之有序（總——分）
二、分說特征 習性——馴良 3）運用擬人手法
性格——乖巧 4）仔細觀察事物
三、補充其它特征
說課稿 篇8
各位好，今天我說課的內容是浙教版七年級數學上冊第三章第二節《實數》。本節課是在學生學習了平方根以后，接觸了如“ ”與“π”等具體的一些無理數的基礎上，通過學生合作探究，揭示出中像 這樣的無限不循環小數的存在，從而引入了無理數的概念，使學生把數的概念從有理數擴展到實數，對今后的數學學習有著非常重要的意義，并且是同學們進一步學習方程、函數等知識的基礎。同時，知道實數與數軸上的點一一對應且領會到數形結合的思想，培養了學生的分類意識。
依據義務教育課程標準的要求和新課改的精神，我制定如下教學目標：
知識目標：讓學生了解無理數，實數的概念，了解實數與數軸上的點一一對應，能用數軸上的點來表示實數，初步學會實數的大小比較，能對實數的分類進行初步的辯認。
能力目標：了解實數的`分類，培養學生初步分類意識；用數軸上的點來表示實數，讓學生進一步領會數形結合的數學思想方法。
情感目標：通過合作探究，讓學生經歷無理數的產生過程；并向學生滲透“數形結合”及分類的數學思想，感受人類在數的發展研究中的偉大成就和做出的貢獻，從中得到啟發和教育。
根據教材知識的分布結構，結合學生的年齡特點和認知水平，我這樣安排本堂課教學重難點：
重點：了解無理數、實數的意義，能夠在數軸上表示實數。
難點：理解無理數與有理數的本質區別和實數與數軸上的點的一一對應關系。
下面我將著重介紹本堂課實施的具體過程。
首先借助學生前幾堂課后已有的認知經驗“ ”，請學生們考慮如果要從一條長繩中剪下一段長為 米的繩子，可 米究竟是多少長呢？然后引導學生適當借助計算器進行合作學習：
由于 ，所以 ，先確定小數點后第一位數： ，可見 ，即 ，同理再確定小數點后第二位、第三位，所以只要剪下大約1.414米的長度就可以了。
同時問題出來了，不論是1.4,1.41還是1.414這都只是 的近似數，不能用等號連接，那么 的精確數是多少呢？當教師給學生一段時間的思考后，請同學們看書本第65頁，學生通過觀察不難發現將 化作小數后是一個無限小數，而且沒有循環節，由此無理數的概念呼之欲出。這里學生通過合作探討，自己動手計算，觀察總結深刻理解了無理數的含義，同時也掌握了用有理數逐步逼近無理數，從而求出無理數近似值的方法；然后用適當的當堂練習，鞏固對無理數的理解。
然后通過介紹希伯斯發現無理數的故事，學生們理解有理數與無理數的本質區別：前者可以化為兩個整數之比，可以寫成分數形式；而后者是無限不循環小數，不能化作分數。
通過故事向學生們介紹知識，一方面抓住學生的注意力，從而對知識點有深刻的印象和理解，輕松突破難點；另一方面激起學生的學習興趣，豐富對認識數學的認識，感受人類在數的發展研究中的偉大成就和做出的貢獻，這便是本堂課的亮點所在。
在分別學習了有理數、無理數之后，再將兩類數綜合，得到一個總稱“實數”。請學生們嘗試將實數在數軸上表示，對于七年級的學生而言將有理數在數軸上表示難度不大，但要怎樣將無理數體現在數軸上呢？這時我將簡單介紹勾股定理，學生們通過應用勾股定理和圓弧的特征成功將有理數表示在數軸之上。然后，及時地讓學生們練習鞏固，體會成功，不自覺地培養其數形結合的思想。再請學生觀察自己所作的數軸，學生們發現數軸上的表示的兩個實數，右邊的數總比左邊的數大。
最后是課后練習的布置，我將依據學生的能力差異進行分層練習，要求所有學生必須完成課本67頁的A組作業題，且閱讀課本68至69頁“神奇的π”；有能力的學生還可以完成課本67頁的B組和C組題。這樣既注重所有學生的整體發展，也深入挖掘優等生的潛質。
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