說課稿

時間：2021-04-21 11:12:58 說課稿我要投稿

【精選】說課稿模板集錦六篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎大家分享。

【精選】說課稿模板集錦六篇

說課稿篇1

　　各位評委，各位同行，早上好。很高興有機會在這里為大家，對《快樂的小鳥》一課進行說課。

　　一、說教材

　　本課屬于小學美術第二冊第二單元：“點線色，你我他”中一節“造型﹒表現”領域的課程。本單元以“人際間的關懷和溫暖”為取向，引導學生在此情感基調上學習“點、線、色”等美術基本語言。我在理解教材時，結合單元目標，抓住“快樂”與“點、線、色”這兩大主線，作為教學重點，進一步引導學生逐步感受不同層次的快樂；學會用“點、線、色”表現小鳥；與同伴分享創作的樂趣；因為運用“點、線、色”表現小鳥，所涉及的范圍較廣，如何深入淺出，成了本課教學的難點。

　　二、說教法

　　為突出重點，我在整個教學過程中，1、利用本地自然資源，創設美麗的南沙濕地為教學場景，讓學生感受大自然帶給人們的快樂；2、以生動的語言、精彩的感染學生去想象、去表演，感受作為鳥兒的快樂。3、適時讓學生合作探究，快樂收獲合作成果；4、以“化妝舞會”為契機，讓學生與同伴分享創作的樂趣，創作的成果。使“快樂”貫穿課的始終，滲入孩子的心靈。

　　為解決難點，我以“猜一猜”的方法，吸引學生觀察教師的示范，化身小鳥的口吻，激勵學生總結小鳥基本結構，又以選擇添畫的方式，輕松解決“動態”這一新知識點。針對我班學生“美術表現語言”相對薄弱的問題，我采用了“比較觀察”的方法，讓學生比較優劣作品的差異，明白深入表現的必要以及方法，解決難點。

　　三、說學法

　　教法雖然重要，但葉圣陶先生說過“教是為了不教。”本課教學過程中，我著力受之以漁的有兩大方面。1、有目的地觀察，進而發現規律。實施過程中，學生通過有方向地觀察鳥兒的動態及教師的示范，稍作歸納，便輕松掌握如何表現鳥兒動態的方法；又通過小組討論，讓學生圍繞外形變化問題去觀察，去思考，解決問題。堅持此法訓練學生想象，學生便會形成一定的設計方法，有利以后繪畫表現。再通過比較觀察優劣作品的差異，學會如何運用“點、線、色”優化表現對象。以上三步都是學生自己，通過不斷比較觀察的方法，獲得知識。長期堅持，學生便能掌握應該怎樣帶著目的去觀察，總結規律的自學方法，受益終生。 2、使學生樂于表現心中所想、樂于與人分享。教學過程中我創設機會，讓學生學鳥叫、學鳥跳，以自己的表現方式，感受小鳥的快樂。在小組討論的過程中，讓更多學生得到機會表達自己的個人見解，強化學生的合作意識。在評價過程中，使學生得到成長，樂于評價。以上幾步，不但讓學生學會用語言、肢體等各種方式表達自己、還讓學生在交流中逐步形成積極的學習態度，以及人際交往態度，為學生健全人格的發展起到一定作用。

　　四、說過程

　　我班學生還處于繪畫學習的起步階段，還沒形成一定的繪畫思維，繪畫手法，他們作業時，需要邊畫邊想，邊畫邊改，短時間作畫并不適合他們。因此，優化這節課的教學結構十分必要。我是這樣設計的，第一步：參盛宴。直接把本地自然資源與課本插圖相結合，揭示學習任務，感受快樂。二：齊玩樂。以“快樂”為線，通過觀察快樂小鳥、添畫快樂小鳥，一步解決小鳥結構以及動態兩個問題。為拓展學生個性，我設置了變外形和穿花衣，兩個教學環節。而這兩步涉及的內容比較多，我選擇了讓學生在短時間內分散問題，同步解決的方法，盡量提高課堂效率，留下更多時間讓學生繪所想與品快樂。

　　本節課教學，本著寓教于樂，培養能力的宗旨去教學，有不足的地方，敬請各位評委、各位同行指正，謝謝。

說課稿篇2

　　各位老師大家好，我現任教小學一年級數學，我的說課內容是選自北師大版一年級上數學第三單元第12節的《乘車》一課。

　　一、教材分析

　　它是在學生已經掌握了10以內加減法的基礎上進行教學的，屬于初步的連加、連減和加減混合運算，它也是進一步學習混合運算的基礎。根據《新課程標準》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗。我把這節課的教學目標定為：

　　1、知識目標：通過具體的乘車情境，體會連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能力目標：初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識，能使學生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進行正確的計算，在學習中提高計算的能力。

　　3、情感目標：通過自主探究、合作交流，發展初步的探究意識和解決問題的能力，培養學生的探究意識和合作學習意識。教學重點：連加、連減、加減混合運算的計算方法和含義。教學難點：連加、連減、加減混合運算的計算順序。

　　二、說教法說學法

　　為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的年齡特點，在本節課中，我將以多媒體為主要教學手段，采用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等活動中完成教學。

　　三、教學過程

　　本節課我的教學過程主要分為三個部分完成，分別是2分鐘的導入，28分鐘的新知的探索和深化，10分鐘的鞏固練習。下面我詳細說明一下這三部分。

　　（一）導入:

　　師課件出示公共汽車的圖片

　　師：同學們看，這是什么？

　　生一起說：公共汽車

　　師：你們平時見過的公共汽車上人比較多？到一個地方就會停下來，有人上車有人下車，是這樣嗎？生：是的

　　師：今天我們就來學習“乘車”的一些數學問題。(板書：乘車) 以此引出新課的學習。

　　（二）新知：

　　1、說一說：請仔細觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？

　　你發現了那些數學信息？你能根據這些信息提出一個

　　數學問題嗎？”

　　此處初步培養了學生仔細觀察、發現問題、提出問題、

　　解決問題的能力和創新意識，達到了能力目標。

　　2、探索算法：

　　師：你們是怎樣得到的？和我們分享一下你們的方法，好

　　嗎？（學生進行小組討論）學生合作用畫圓圈、擺小棒的方法完成計算。列出連加、連減、加減混合運算算式，探索運算順序。此處訓練了孩子的語言表達能力，同時老師也能夠了解學生對連加、連減，加減混合運算的學習情況，還培養

　　學生合作解決問題的能力。

　　（三）練習鞏固：

　　1、計算連加、連減，加減混合。

　　學生獨立完成，集體反饋：說一說先算什么，再算什么。

　　計算題是由學生獨立完成的，目的是進一步鞏固所學新知，同時鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力，也鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學的重難點。對于個別有困難的學生，允許借助學具操作完成有關計算。

　　最后，歡迎各位老師指導，幫助我提高自身的教學技能。

說課稿篇3

　　《與朱元思書》，是蘇教版九年級語文上冊第五單元中的一篇文言文。

　　一、說教材

　　本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續學習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水游記的優美意境，繼續提高審美情趣，提高鑒賞能力。

　　二、說教學目標及重點、難點的設定：

　　根據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標為以下幾點：

　　1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。

　　2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。

　　3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。

　　4、品味優美的寫景語言激發學生對大自然、大好河山的熱愛，培養健康的審美情趣。

　　本文是一篇山水小品文，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優美的意境確立為教學重點）。

　　由于本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的`情懷把握課文的主旨為教學難點，同時也是教學重點。

　　三、說教學方法和學法指導

　　為了全面提升學生的語文素養，有效的完成教學目標，依據新課標提出的“充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，結合學生的心理特征以及學生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發式教學法。

　　又依據新課標提出的“學生是學習和發展的主體”的理念，有效地提高學生的語文綜合能力，和適應學生的認知規律，我十分重視學生的主體學習，指導學生自主探究，自主質疑，自主合作，發揮想象，養成自主勾畫圈點批注的學習習慣。

　　四、教學手段

　　借助多媒體等電教手段，創設情境激發學生學習興趣，彌補傳統教學設備的不足，達到快速信息整合。

　　五、教學過程

　　1、情境導入：

　　伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

　　2、熟讀課文，整體感知文意

　　首先，教師范讀指導。然后學生反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監督補充。然后歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現師生平等對話。

　　3、研讀賞析，解決重點

　　我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？

　　作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何通過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進而解決了教學重點。

　　4、通過質疑，突破難點

　　我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？

　　引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。

　　5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

　　6、師生共同總結本課內容

　　可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和掌握了哪些知識？

　　重在讓學生自我評價，自我總結，，以反饋教學目標的達成情況，然后再教師強調重點。

　　7、布置作業

　　以“給朱元思的一封信”為題，用現代書信的格式完成一篇習作。

　　讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導游詞。

　　（這樣的設計意在發揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）

　　六、板書設計：

　　與朱元思書

　　總（天下獨絕）分 {水異（水之清水之急）

　　山奇（樹之奇山之勢

說課稿篇4

　　一、關于教材：

　　1、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：

　　20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。

　　3、教學目標：

　　⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。

　　⑵正確計算十幾減9的題目。

　　⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。

　　⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。

　　4、教學重點：探究算法，正確計算。

　　5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

　　二、關于教法：

　　本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現一幅幅帶有活動情節的畫面，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

　　三、關于學法：

　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　四、關于教學程序

　　㈠創設情境，導入新課。

　　聯系學生生活實際選擇話題，通過節日愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。

　　㈡探究新知，構建方法。

　　1、解決“賣氣球”問題。

　　2、解決“套圈游戲”問題。

　　3、解決“賣風車，猜字謎”問題。

　　4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

　　5、閱讀課本，質疑問難。

　　這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。

　　㈢課堂練習，鞏固提高。

　　通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。

　　㈣課堂小結，激勵評價。

　　對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結;讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。

說課稿篇5

　　一、文本在教材中的地位及其教學價值

　　《燈下漫筆》是人教版高中語文第三冊第四單元的第一篇講讀課文，編者將本單元的四篇文章定位為“說理性散文”。“說理性散文”具有濃厚的思辨性和人文性，與高一冊第二單元和高三冊第三單元以記敘描寫為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與高五冊第一單元“哲學隨筆”相呼應，體現了教材編排的內在邏輯，也符合高中生認知由感性向理性發展的規律。基于這種認識，可以確定本單元的教學意義是在文本解讀的過程中進一步鞏固散文鑒賞能力，同時培養學生的思辨能力和人文意識。作為單元的起始課，《燈下漫筆》對于本單元教學目標的實現具有重要的意義。

　　《燈下漫筆》選自魯迅先生早期雜文集《墳》，原文分“談古”和“論今”兩部分，選文是“談古”部分。盡管選文與魯迅的其它雜文相比，沒有復雜的背景，語言樸實、敘事簡潔、文脈清晰，但由于魯迅先生的敘述方式比較獨特、所傳遞的思想比較深沉，與學生的生活實際有相當的距離。在教學過程中對這種獨特的敘述方式的解剖和對深沉思想的領悟有助于提高學生對語言敏銳的感受能力，養成深入觀察思考的習慣，提高學生的思維品質和文化品位，進而發展的健康個性，形成健全人格。

　　二、學生的知情結構及與文本的契合點

　　從知識結構的角度看，高二學生已經接觸較多復雜散文，有一定的鑒賞意識，但這種意識只是概念化的模糊的影子，還不具備有意識的解讀、鑒賞的能力，特別是面對難度較大的文章，這種能力往往顯得很蒼白軟弱。當然，這種模糊的影子已經可以使學生敢于面對這類文章，至少在這類文章面前不會有畏懼感。

　　從情感結構的角度看，高二年學生已經基本擺脫初中生的稚氣，其認知能力與情感能力都已經達到了相當的水平，基本擺脫以自我為中心的情感和認知傾向，可以并且愿意把目光更多地轉向社會、歷史、文化，關注人生和人性，關注人類整體的生存價值和意義。這種知情結構和認知意愿為本文的學習奠定了良好的心理基礎，也是文本和學生心理結構的一個最佳契合點。

　　結合大綱要求、教材特點和學生實際確定以下教學目標。

　　1.教學目標：

　　(1)抓住關鍵詞句多角度研讀品味，把握結構、理清行文思路，概括文章主旨。

　　(2)學習由小及大、由事入理、情理交融的特點，進一步培養散文鑒賞的能力。

　　2.教學重難點。

　　(1)教學重點：掌握文中由小及大的構思特點，了解魯迅雜文語言的特點和規律。

　　(2)教學難點：學習文章事情理融為一體的風格，體會作者深刻的思想及其實現意義。

　　三、教學方法的選擇

　　1.串講法。對于魯迅的文章，串講法是更合適的選擇。一方面，魯迅的文章從語言到思想都有很強的時代性和獨創性，學生難以把握要領，讀懂其內在的深沉含義；同時，魯迅作為文學大師，文章字字千鈞，在看似平淡的語言表達過程中都蘊含著豐富的技巧，如果浮光掠影式的閱讀往往會遺漏掉很多我們不愿被遺漏的有價值的東西；另外，對于散文佳作，如果將閱讀教學還原到閱讀的本原狀態精讀細品，更能品出味道，獲取滋養。

　　當然，這種串講并非老師唱獨角戲，而要求教師要以一個閱讀者的身份平等參與在學生解讀文本的過程中，要引導學生進入課文，進入作者的思想，在文本情境和理趣的幫助下，領悟作者深沉的思想，獲得能力的提升。

　　2.討論法。討論、研究是在對文本熟知的前提下的一種理性的提升，對于精品散文來說，研究與討論必不可少。它可以促使學生在研究討論的過程中養成分析問題的意識，將模糊的閱讀鑒賞意識轉化為一種能力，并迅速地鞏固下來。

　　根據文本的特點，除了繼續強化“圈點批注”等語文常規學習方法外，還應該引導學生掌握揣摩、品味的學習方法。

　　四、教學過程的安排及其認知意義闡釋

　　閱讀，特別是精讀，一般都可以按“感知、理解、鑒賞、評價、吸收、運用”的過程來進行。基于這種認識，本課準備分三步走，前兩步在課內完成，第三步引導學生的課外自主完成。第一步是“品味語言、把握結構、理清思路”，第二步是“領悟感情、概括主旨、評價特色”，第三步是“拓展閱讀、交流討論、遷移提升”。

　　第一步：品味語言、把握結構、理清思路。在以串講的過程中，應從語言入手，通過對語言的解讀逐步理清作者的思路和文章的結構。以下以第一部分為例說明串講的過程及要點。

　　1.串講、研讀第一部分(1-5段)。

　　標題。從語法結構入手把握標題的特征：①偏正式結構，核心是動語素“筆”，意為“寫作”，②修飾語“漫”，體現了文章內容和作者思緒，③修飾語“燈下”，渲染寫作氛圍，也可以透露出作者寫作時的心境。[說明：標題一般都短小精悍，有助于對文章的把握，應培養學生養成分析標題的習慣]

　　第一段：①明確的敘述對象是“鈔票”和“銀元”；②關聯詞在結構文章中的重要作用，“連……也……”、“至于……，則不必……，也……”、“除了……之外，都是……，而且”、“但……”；③體會魯迅先生敘述的層次性。[說明：展示文章內在的邏輯結構美和情感美是語文教學的重要任務，這種展示應該結合不同的文本特點隨機選擇。漢語虛詞在結構文章中具有重要的作用，應該讓學生明確。如有可能，可以再舉《祝福》中的關聯詞的使用以加深印象。]

　　第二段：①上一段結尾寫“受到打擊”，下段以“就是……”承接，段與段之間的過渡自然；②對民眾心理的精準描摹，本段的寫作意圖是“停止兌現”后民眾的普遍心態是“降格以求”，但作者沒有直接寫，而是經過了幾個層次的鋪敘，體會這種寫法的妙處及對作文的啟發意義，這種敘述節奏的控制其實是一種情趣。③品味“溜”和“不講愛國了”，體會魯迅語言的風格：經常在敘述的過程中順手一擊加以諷刺。[說明：閱讀是一個綜合的心智活動過程，文章閱讀過程中意義的建構必須借助一定的情境，而這種情境只能在對語言文字的解讀中生成。]

　　第三段：①作者為什么要寫到自己？②文學化的語言，對恐慌的類比聯想,使語言更具形象性。③由第一段的“沉重累墜”到本段的“沉墊墊地，性命的斤兩”反映了民眾怎樣的一種心理變化？[說明：對文章整體意義的把握是閱讀的最終目的，但是這種整體把握必須建立在對所有局部語言準確理解的基礎上。]

　　第四段：作者為什么可以從“降格兌鈔而非常高興”聯想到“我們極容易變成奴隸”？它們有什么內在的聯系？(心理變化類似)

　　第五段：這一段與第四段之間是什么關系？（本段以“假如……”開頭對第四段的判斷進行假設性的心理分析與論證）[說明：借助文章強有力的邏輯結構可以擺脫割裂文本閱讀的缺陷，提高學生的對文章整體把握的能力。]

　　2.串講、研讀第二部分(6-11段)(略)

　　3.串講、研讀第三部分(12-14段)(略)

　　4.在串講的過程中理清作者的思路和文章的結構，并引導學生學習“由小及大、由事入理”的結構特點。

　　第一部分（1—5）：由兌鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。

　　第二部分（6—11）：回溯歷史，緊扣史實，將中國歷史總結為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩了奴隸的時代”。

　　第三部分（12—14）：諷刺現實，展望未來，發出對第三時代的召喚。

　　第二步：概括主旨、領悟感情、評價特色。在師生一起對文章的深入研讀后，學生對文章已經沒有閱讀的障礙，對文章的內容與思想也有基本的了解，但這仍然是一種局部的、感性的認識，必須通過研究和討論形成對文章整體而理性的認識，而研究和討論是以問題的驅動的，所以必須精心設計問題，誘發學生研究討論的興趣。

　　1.針對課文的定向討論：文章的談論對象有哪些？有什么觀點態度，下了什么結論？在下結論的同時又蘊含著怎樣的情感？

　　啟發引導過程：這個問題涉及文章的主旨，主要目的是培養學生的綜合、概括能力和對作者觀點態度和情感的把握能力。

　　[①對象：中國人(百姓)，統治者(一種暴力)，中國社會(時代)。

　　②結論：對于中國人，作者認為“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價格，至多不過是奴隸”和“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬分歡喜”。對于統治者，作者沒有明確地說出，但我們根據文章可推斷出：統治者對百姓只是進行期瞞、壓迫、剝削、殺戮，從來沒給過他們做人的資格。對于中國社會，作者認為，中國社會可以直截了當地概括為兩個時代，即“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩了奴隸的時代”。

　　③情感：作者對百姓是“哀其不幸，怒其不爭”；對統治者飽含憎恨，無情地鞭撻、揭露和嘲諷；對中國社會的未來充滿熱切的期待。]

　　2.開放式的課堂討論：作者把中國歷史概括為兩個時代，聯系課文及自己的知識儲備談談你是否同意這種概括？你覺得作者所號召的第三時代是什么時代？

　　(三)板書設計

　　板書一：

　　板書二：

　　中國百姓——極易變為奴隸，變了之后還萬分歡喜——哀其不幸，怒其不爭

　　統治者——對百姓期瞞、壓迫、剝削和殺戮——憎恨、鞭撻、揭露、嘲諷

　　中國社會——想做奴隸而不得、暫時做穩了奴隸——對第三樣時代熱切期盼

　　(四)作業設計

　　1.有評論家認為，魯迅雜文集《熱風》中的雜文更接近“感”，而《墳》中的雜文更接近“論”，往往“以細密的邏輯層層推進，說理充分”，請結合原文進行具體的闡釋。

　　2.主題閱讀：在互聯網上查找并閱讀有關“國民性”的文章，寫一篇《燈下漫筆》的讀后感。

說課稿篇6

　　各位評委大家好！

　　今天我說課的題目是：語文八年級下冊第四單元第十六課《云南的歌會》。下面我將按說教材、說教法、說學法、說教學程序﹑說教學評價五個部分來談談我對這節課的設想。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節目風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。

　　《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對人、對自、對藝術的品味與贊美。學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能學習敘事性文章的寫法。

　　2、基于對教材的這種認識，本課我確立了以下幾個教學目標：

　　知識目標：

　　（1）準確、流利、有感情的朗讀課文，提高朗讀能力。

　　（2）整體感知課文內容，理清文章脈絡。

　　（3）培養深入細致探究課文的習慣，理感解課文的主旨。

　　情感目標：感受作者對自然，對藝術的品味和贊美之情，激勵學生關注生活和熱愛生活。

　　初二學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。因此，我確定本課的重點難點分別是：

　　[重點]：

　　（1）了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法。

　　（2）深入理解云南歌會所蘊含的美。

　　[難點]：

　　（1）“山路對歌”中唱歌人的外貌美

　　（2）品味體會“山路漫歌”這個片斷的立體美。

　　二、說教法

　　本文所寫內容豐富，語言生動富有表現力，充滿了情趣，根據文章這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創設情境，激發學生的想象力，來使學生深入體會云南歌會的美，理解課文的深刻含義。

　　1﹑朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我引導學生反復讀，感悟本文優美自然的語言特色。

　　2、啟發式教學法:就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

　　3、合作討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　（1）朗讀法：指導學生反復朗讀，體會課文語言的特點和作者的思想感情。

　　（2）自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　（3）合作研討法：引導學生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題。

　　四、說教學過程

　　（一）導入(3分鐘)

　　欣賞《月光下的鳳尾竹》這首曲子引入課題。云南是我國少數民族分布最多的省份，這里的少數民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他們以此來贊美自己的生活，他們經常以歌唱的形式聚集在一起或者傾訴愛慕之情，或者歌唱激發勞動熱情，或者以歌唱表達豐收的喜悅和節日的歡樂…… 云南的歌會有哪些特色呢?那我們就隨沈從文一起去云南的歌會走走。

　　（二）快速閱讀，整體感知（15分鐘）

　　1.我首先讓學生通讀課文，從整體上把握課文內容，并提出問題：“云南的歌會”有哪三種形式?

　　學生通過初步的閱讀思考，歸納出“山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種云南歌會的三種形式。(板書)

　　2.為了讓學生深刻了解云南歌會的三種形式及作者的表現手法，更好的體會云南歌會的美，我分兩步來講清本課的教學重點。

　　第一步：以四人小組討論的方式，采用比較閱讀，分析比較云南歌會的三種形式，在內容上的側重點和寫作手法上的差異。

　　通過討論、分析、歸納，學生能夠明確：(板書關鍵詞)

　　山野對歌具有對抗賽的性質，是才情智力的大比拼，作者主要寫唱歌人，在外貌，神態等方面對演唱者進行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領，顯示了她們開朗、活潑和充滿智慧的性格美。

　　山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫唱歌人所處的優美環境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人，情韻動人。這是以優美的環境映襯優美的人物優美的歌。

　　村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場面宏偉、氣勢壯觀。參加者來自各行各業，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來桌。傳歌地點是住處院子的兩樓和長長的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫傳歌的場面，有全局描繪，有細部刻畫，點面結合，生動精妙的向我們展示了云南的民風民俗，讓我們領略到一種獨特的地域美。

　　第二步，我讓學生找出自己特別喜愛的場景或句子，體會課文語言的特點和作者的思想感情。引導學生進一步體會云南歌會蘊含的美。

　　（三）主題探討,突破難點（15分鐘）

　　自古以來，云南人民能歌善舞，大量的民歌流傳至今，具有獨特的風俗美，這種風俗美與特定的環境，當地的人物有著密不可分的關系，這是需要學生深入體會的地方，因此我確定本課的難點是：體會“山路對歌”中唱歌人的外貌美和“山路漫歌”這個片斷的立體美,進而理解主題。

　　1.為了引導學生真正理解風俗美與當地人物、特定環境之間的密切關系，我首先讓學生精讀“山路對歌”這個片斷中對歌女子的外貌描寫：“生長得一張黑中透紅的棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍了個釘滿小銀自扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。”

　　明確：一般來說，從一個女人的穿著打扮可以看出她的精神面貌。這些女人把自己打扮得光鮮亮麗（從顏色、配飾），可見她們個個活得鮮活滋潤，生氣勃勃，有活力，對生活充滿熱情。

　　這是一種靜態地外貌描寫。這段有沒有寫到她們的動作呢？

　　不僅唱歌十分在行，大年初一和同伴各個村子里去打秋千（用馬皮作成三丈來長的秋千條，懸掛在路旁高樹上），蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，若無其事！

　　分析：三丈來長（想一想，用數學知識來折算成米，有十多米長了，相當于我們的三層教學樓。）這說明對歌女子活力四射,膽子夠大,痛快淋漓，沒有拖泥帶水的僵態，表現了作者對云南人民的尊重和贊美。那么，我們一起來讀一下這一段吧。

　　2.我再讓學生精讀“山路漫歌”這個片斷并設置兩個問題，突破難點。

　　第一個問題：“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內容?

　　學生通過仔細閱讀能夠分析出這個片斷重在描寫景物：藍藍的。天，成片的樹林，大半年開滿雜花的小山坡，和藍天相呼應的粉藍色報春花，著重寫了兩種鳥：一種是喜歡獨唱的戴勝鳥，另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構成了云南四季如春、自由奔放的地域環境。

　　第二個問題：作者寫這些景物運用了哪些手法?

　　學生通過自主閱讀，討論后明確作者抓住了景物的特點，調動多種感覺器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進行描寫：藍天白云、蔥翠的樹林、山花爛漫的小山坡是靜態的，是色彩斑讕的；戴勝鳥和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動態的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫卷真的是美不勝收。趕馬女孩子面對如此美景，心中充滿喜悅，為之陶醉，情動于中自然要發之于外，怎能不情不自禁的縱情歌唱呢?

　　（四）鞏固擴展（5分鐘）

　　對課文的閱讀、分析，品味之后，為了鞏固學習內容，我設置了即興演唱,體會作者對自然﹑對藝術﹑對人及生活的熱愛。

　　（五）歸納小結（1分鐘）

　　《云南的歌會》是介紹云南民俗風情的散文，學習本課不僅能讓學生了解到云南歌會的獨特之處，還能引導學生關注民俗，了解民間文化，感悟生活的美好和人生的美好。

　　（六）作業：選擇自己印象最深的節日，對家鄉的某一民俗活動進行描寫，表現當地過節的風俗習慣和熱鬧場景。

　　（七）板書設計

　　云南的歌會

　　山野對歌：才智外貌神態人物美

　　山路漫歌：花鳥人環境美

　　村寨傳歌：場面特點目的風俗美

　　體現作者對自然﹑對藝術﹑對人及生活的熱愛

　　五、教學評價