實用的說課稿模板錦集9篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
1、教材的地位和作用:
冪函數是繼指數函數和對數函數后研究的又一基本函數。通過本節課的學習，學生將建立冪函數這一函數模型，并能用系統的眼光看待以前已經接觸的函數，進一步確立利用函數的定義域、值域、奇偶性、單調性研究一個函數的意識，因而本節課更是一個對學生研究函數的方法和能力的綜合提升。
2、根據本課教材的特點,新大綱對本節課的教學要求,結合學生身心發展的合理需要,我從三個方面確定了以下教學目標:
知識與技能目標:
理解冪函數的概念，會畫冪函數的圖象。
結合這幾個冪函數的圖象，理解冪函圖象的變化情況和性質。
了解分段函數及其表示。
過程與方法目標:
通過觀察、總結冪函數的性質，培養學生概括抽象和識圖能力。
使學生進一步體會數形結合的思想。
情感、態度與價值觀目標
通過生活實例引出冪函數的概念，使學生體會到數學在實際生活中的應用，激發學生的學習興趣。
利用計算機多媒體課件，了解冪函數圖象的變化規律，使學生認識到現代技術在數學認知過程中的作用，從而激發學生的學習欲望。
3、教學重點與難點
教學重點:常見冪函數的概念、圖象和性質。
教學難點:冪函數的單調性及比較兩個冪值的大小。
二、說教法
教學過程是教師和學生共同參與的過程，教師要善于啟發學生自主性學習，充分調動學生的積極性、主動性，要有效地滲透數學思想方法，努力去提高學生素質。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發學生的學習興趣，我采用如下的教學方法。
1、引導發現比較法
因為有五個冪函數，所以可先通過學生動手畫出函數的圖象，觀察它們的解析式和圖象并從式的角度和形的角度發現異同，并進行比較，從而更深刻地領會冪函數概念以及五個冪函數的圖象與性質。
2、練習鞏固討論學習法
這樣更能突出重點，解決難點，使學生既能夠進行深入地獨立思考又能與同學進行廣泛的交流與合作，這樣一來學生對這五個冪函數領會得會更加深刻，在這個過程中學生們分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高，班級整體學習氛氛圍也變得更加濃厚。
三、說學法
引導學生觀察教材提供的五個實例所出現的函數模型，歸納出幾個函數表達式的共同特征，引出本節課要講的冪函數。采用小組討論的方法，數形結合，培養學生互助、協作的精神,使學生“學”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”，學生會逐步感受到數學的美，產生一種成功感，從而提高學數學的興趣。
四、說教學程序
1、復習引入:
復習指數函數、對數函數的定義、圖像和性質。
2、探索發現:
引導學生閱讀教材的五個引例，細心觀察這五個引例得出的函數解析式的共同特點(從結構上看)。引出本節課將要學習的課題:冪函數。
冪函數的定義:
一般地，函數y= 叫作冪函數，其中x是自變量，a是常數。
冪函數與指數函數之間的區別:
冪函數--底數是自變量，指數是常數;
指數函數--指數是自變量，底數是常數。
注:在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
3、學用結合:
講解例題:P 92/例1。
注:在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。
課堂練習:P 92/習題2.3第1、2題。
注:使學生能鞏固并自覺運用所學知識與解題思想方法。
4、課堂小結:
主要由學生進行總結，教師進行補充。
注:知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質;數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。
5、作業布置:
P 87/習題2.3第3題。
說課稿 篇2
一、說教材
《熱帶魚》是北師大教材一年級上冊第10單元《字與拼音》三中配合拼音練習而安排的一首兒歌。兒歌中描寫了小小的熱帶魚。整首兒歌洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到熱帶魚的漂亮與有趣。
二、說教學目標
根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：
1.知識與技能：（1）認識6個字，會寫3個字。（2）鞏固所學聲母y w和整體認讀音節yi wu yu。（3）初步進行讀的訓練，感知文意，體會熱帶魚的可愛與有趣與游戲帶給我們的快樂。培養學生的觀察能力，想像能力，表演能力。
2.過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受熱帶魚的可愛與有趣，讓學生通過游戲活動鞏固所學聲母y w和整體認讀音節yi wuyu，學習生字。
3.情感態度與價值觀：讓學生體驗拼音識字和游戲的快樂。培養學生拼讀的熱情。
三、說教學方法
由于這篇課文內容雖短小，但生動有趣，這節課我主要采用了創設情境以游戲引導學生讀兒歌，從中開展多種活動的方法來達到教學目的。借助文本創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說教學過程
由于本文是在增加學生學習興趣的基礎上，為配合鞏固所學聲母y w整體認讀音節yi wu yu而安排的內容。如何把拼音與識字有機的結合起來？我采用了創設情境以引導學生復習整體認讀音節和讀兒歌，從中開展開展游戲活動來達到教學目的。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。學生喜歡游戲，我以游戲導入的方式進行拼音及生字復習。開展闖三關游戲，闖關活動雖不新穎，但這一活動形式在低年級課堂教學中的確能收到良好的教學效果。在本課中，我利用闖關活動為載體，從拼音教學到生字教學，再到拼音與生字的整合教學，層層遞進，步步深入，使整個識字教學扎實而有趣，有效調動了學生學習的積極性，課堂教學氛圍活而不亂。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞水族館里熱帶魚自由活動的情景，暢說對熱帶魚的感性認識來引入對兒歌的學習，感受到了學生對熱帶魚的喜愛之情，這樣容易產生樂學的情緒。
在學生興趣調動起來以后，我就讓學生聽讀兒歌，進而自主讀兒歌，“披文入情”領略兒歌的生動語言。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽老師感情讀兒歌，然后再自主借助拼音自由讀兒歌和識字，提出讀書要求：讀準字音，遇到不認識的字拼拼音節，如果還不認識就用小圓圈把它圈起來，待會兒聽聽別人是怎么讀的。從中讓學生進行拼讀練習以及鞏固整體認讀音節的讀法，嘗試通過拼音識字的樂趣。對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
經過訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字和兒歌中的音節也有了初步的印象，為了激發他們對拼讀識字進一步產生興趣，我又在學生初讀兒歌后，以游戲來鞏固整體認讀音節和生字。學生在游戲中鞏固了整體認讀音節，學會了認字方法，又對生字“魚 衣 五”加深了認識。把認字教學落到了實處。
下一個環節我安排學生表演讀兒歌的環節，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容生動有趣，學生對課文的理解我借助課件讓學生理解了“五彩衣”，繼而想象自己穿上這樣的衣服，會怎樣？來激發情感，后又做動作，理解了“尾巴擺一擺”最后在表演讀中激發出了學生的情感，培養了語感，使學生感悟到課文的情境美，陶醉于熱帶魚的美好世界中。學生理解了課文內容，積累了語言，領悟了情境。
最后我播放課件，借助圖文讓學生記住“魚”字的形，后看著色彩鮮艷的動畫描紅以及和教師范寫進行了本課的寫字練習。在學寫字中，鍛煉學生的觀察能力，為學生自主寫字打下基礎。
在課后安排上，我抓住學生對熱帶魚和兒歌的熱情，讓他們自主編兒歌，進行課外創作，并畫一幅畫。
我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了教學的重點：識字，符合兒童的心理特點和認知水平。
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中游戲，內化聲母與識字關系，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，演”等手段，來培養他們能力，激發他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
次需求，將說明方法自然而然地滲透其中。
說課稿 篇3
今天我說課的內容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。結合本次說課主題，“信息技術與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。
教材分析
《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
學情分析
六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學目標：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
教學難點：
了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
在教學中我根據這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環節：1、課前引導學生利用站搜集資料 2、創設情景、導入新課;3、初讀課文、整體感知;4、自主研讀、感悟體會;5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術與語文學科教學巧妙整合呢?我根據本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。
(一)、利用網站、豐富學習資源
通過學生在網站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。
此環節安排在課前預習部分。課前我讓學生利用站搜集有關藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。
(二)、播放視頻、激發學文興趣
在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內容相關的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創設情境，激發興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現，讓學生在欣賞中產生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶
課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。
(三)、圖文并茂、增強感性認識
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。
在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。
(四)突顯重點文字 、提升認識
課程與信息技術的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發展，情感得到陶冶，語言得到訓練。
在回顧開頭、體會寫法這一環節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
(五)、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識
發揮信息技術與課程的整合優勢，使教學內容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發展，情感得到升華。
在拓展環節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術的豐富，文化內涵的深遠。回歸到本單元的專題不同民族、不同區域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華
教學反思：
本課教學，充分關注學生學情特點，改變固定、封閉、單調的傳統教學模式，借助網站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。
以上就是小編分享的藏戲說課設計的全部內容，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
說課稿 篇4
一、說教材
釣魚對于大多數人來說不過是一種娛樂消遣的方式。但對于一個11歲的男孩來說卻是一次令他終生受益的經歷。今天，讓我們一起走進義務教育課程標準實驗教科書小學語文（S版）第八冊第3課《釣魚》。課文按事情的發展順序講述了一個這樣的故事：34年前的一個傍晚，“我”和父親去釣魚，在距離捕撈鱸魚開放時間還有兩個小時的時候釣起來一條大鱸魚，正在“我”興高采烈之時，父親卻堅決讓“我”把魚放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無可奈何地把魚放了回去，但是“我”從中得到了一個受益終生的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。大量細致入微的心理活動描寫，是本文的一大特點。
二、說教學目標
根據教材內容，結合學生已有的知識經驗和生活體驗，我將本課的教學目標確定為：
1、知識目標：掌握本課生字新詞，引導學生理解課文內容。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會人物的情感變化過程。
3、情感目標：領會文章中蘊含的深刻的做人道理。教育學生從小嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑，做一個誠實守信的人。
三、說教學重難點
本課的教學重點是引導學生體會“我”的情感變化過程，理解父親要“我”放魚的良苦用心。難點是理解課文中含義深刻的句子，領會課文中蘊含的深刻的做人道理。
四、說教法學法
“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程�！苯處熥鳛閷W生學習的組織者和引領者，要引導學生積極主動地走進文本去朗讀、去感悟、去探究、去運用。根據這一教學理念，我在本課的教學活動中進行了以下的嘗試：
1、在教法上，重視學生的情感體驗。從學生已有的生活經驗出發，努力創設一種和文本相和諧的情境，激發學生的閱讀興趣，同時采用角色互換，補充空白、啟發學生想像等方法，引導學生把自己當成故事中的主人公，通過入情入境地自讀自悟，體會人物的內心活動及情感變化。
2、在學法上，落實以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過多種形式的朗讀，讓學生自讀自悟，讀文悟情，并引導學生開展小組合作探究活動，從而使學生主動走進文本，與文中人物進行對話，從而真切地體會人物內心真實的情感歷程，領會課文中蘊含的深刻道理。
五、說教學流程
（一）感受釣魚的樂趣，激發學生探究的欲望
語文教學應充分利用學生已有的生活經驗，只有從學生的生活實際出發，才能充分調動學生學習的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學生回顧自己釣魚時的感受，他們有了強烈的表達欲望，一個個爭先恐后地回答。當學生沉浸在釣魚的樂趣之中時，我把話題引入文本：有一個11歲的男孩跟著父親去釣魚，這次釣魚的經歷卻讓他收獲了一個終生難忘的啟示。我順勢引導學生質疑。相近的年齡與經歷一下子拉近了學生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發了學生探索的欲望。教師相機揭示課題，引導學生帶著疑問走進文本。
�。ǘw會人物的內心，引發學生情感的共鳴
1、初讀課文，整體感知
學生帶著自己的疑問自由朗讀課文，整體把握課文內容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚—放魚—啟示的順序記敘的.。
2、精讀課文，理解感悟
在理解課文時，我緊緊抓住兩個主要問題：
面對大鱸魚時，“我”的內心活動
首先讓學生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導學生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭辯、乞求、依依不舍”等重點詞語進行理解，初步體會“我”的情感變化。學生此時的體會還只是停留在對語言文字的理解這個層面，并未深入人物的內心。接著引導學生感受鱸魚巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚，給學生帶來視覺上的直觀感受，再結合課文中描寫鱸魚的句子讓學生產生一種強烈的感受：這條鱸魚實在是太吸引人了。順勢引導學生進行換位體驗：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會怎樣？就這樣通過角色互換讓學生親身體驗這條大鱸魚對“我”的誘惑，一步步引導學生走進人物的內心世界。此時學生的體會不再只停留在語言文字這個層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂，學生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎上再次引導學生品讀重點語句，使學生與“我”產生情感上的共鳴。此時的朗讀已不僅僅是簡單意義上的朗讀，而成為學生內心世界的一種傾訴。教室里書聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學生的個性得到充分張揚，整個課堂精彩紛呈。
面對大鱸魚時，父親的態度
首先讓學生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過研讀相關語句初步了解父親讓“我”放魚的堅決態度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚嗎？”這一中心問題，組織學生小組合作，自主探究。經過討論，學生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現在還沒到開放捕撈鱸魚的時間，所以父親堅持讓“我”把魚放回去。此時，學生對父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時引導學生發揮想像，揣摩父親在做出放魚的決定時內心是怎么想的，從而引領學生真正進入父親的內心世界，這時學生才能深刻地體會到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個誠實的，自覺遵守社會公德的人。
這樣，學生對人物的內心活動有了真實的體驗。指導學生分角色朗讀已是水到渠成，父親態度的堅決，兒子內心的委屈通過學生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現出來。這時我引導學生對課文的留白處進行想象補充，大屏幕出示：
我再次把乞求的目光投向了父親，說：“______________________”
父親用不容爭辯的語氣對我說：“____________________________”
這時，學生會結合自己已有的生活經驗用各種充分的理由來說服兒子，不貪小便宜，誠實守紀的高尚情操已潛移默化的根植于學生的心田。在這里引導學生進行超文本對話，可以進一步提升對父親要求“我”放魚的真正用意的理解，感悟父親對“我”的嚴格要求和教育，父親的崇高品格就會深深地印在學生的腦海之中。我適時出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財富�！�
�。ㄈ╊I悟釣魚的啟示，撥動學生感悟的心弦
孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢？引導學生再次與文本對話。學生通過深入研讀第10、11自然段，領悟到雖然34年前那個月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個令我終生受益的啟示——面對誘惑時要有抵制的勇氣和力量。這時，順勢引導學生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑。相機出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！苯處熣{動學生已有的生活經驗，幫助學生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。
在學生對“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導學生走進“我”的內心世界：34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設計師，如果此時父親站在我的面前，“我”會對父親說些什么呢？學生便會真情流露。我相機出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發覺的時候做些什么�！贝藭r，文字定格在屏幕上，我和學生一起注視著，默念著這句話。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。
（四）拓展訓練，升華啟示
在學生充分感悟課文內容后，將話鋒轉向學生：在今后的生活中，你們也一定會遇到許多誘惑人的“魚”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎？我根據學生的生活實際，選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上：
放學路上撿到一支向往已久的筆，我決定_________________________。
老師沒有發現我的錯題給了我100分,我決定______________________。
父母不在家，電視節目很精彩，但我作業沒做完，我決定_____________。
引導學生表達出自己內心真實的想法，讓釣魚的啟示不僅使“我”受益終生也讓學生受益終生。最后，讓學生把自己學習課文后的啟示用一句話寫下來作為自己的座右銘。
在本課的教學設計中，我將教書與育人，讀書與做人，課內與課外有機地結合起來，讓學生讀進去再走出來，從中獲得對人生有益的啟示。
說課稿 篇5
一、說教材
《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己
我選我，這是多么簡單的三個字但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身
對這件事，同學們有個認識過程大家都愣住了，就說明了這一點但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護我選我，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴
結合本課的特點，依據新課標中知、過、情三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：
1、認識8個生字，會寫1個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、初步了解課文內容，理解體會我選我的理由
4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為人民服務
這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、生字卡片等來增強教學效果
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用
學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是朗讀法和游戲法，讓學生養成良好閱讀習慣
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下四個環節展開
環節一是談話導入
揭題質疑我設計的導語是以師生對話的方式展開，即我們班上選班干部了嗎?班長是誰?喜歡他嗎?為什么?我根據學生的回答導入新課，并板書課題接著質疑：大家看了課題，你們想知道什么?學生就紛紛發表意見
然后讓同學們自由讀課文，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣
環節二是初讀課文，學習生字
首先是讓同學們自讀課文(讀前給自己提出朗讀要求)，讀書中遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍或問同學，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，采用多種形式讓學生認讀生字詞(自由讀、開火車讀、同桌互助讀、去音節讀)接著為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，我采用游戲法、認讀詞語卡、分小組討論交流好的識記生字方法多種形式認讀這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征最后讓學生帶著以下問題再讀課文：1、我是誰?2、他選自己做什么?3、他為什么要選自己?
環節三是理解課文，朗讀感悟
為了幫助學生更好理解課文內容，突破教學難點本環節我先設計了這樣一個問題：王寧為什么會選自己當勞動委員呢?課文有是怎樣寫的?接著啟發學生讀課文并在文中找出有關寫王寧選自己當勞動委員的句子多讀讀之后重點圍繞學生畫出的語句來理解體會課文(重點句：
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想
2、突然，王寧站起來說：我選我
3、大家都愣住了
4、王寧說：我和李小青是好朋友他愛勞動，愛集體我要像他一樣熱愛勞動，關心集體)最后一段的學習我主要抓住詞語掌聲引導學生理解同學們對王寧這一舉動的支持與擁戴在此基礎上我又提出問題：你喜歡王寧嗎?為什么?引導學生了解說出我選我這句話時的勇氣，教育學生要有自信與勇氣
環節四是分角色朗讀課文
環節五是指導寫生字
在指導寫字環節中我先安排學生多種方法認讀，及時糾正讀音，接著讓學生說說難寫的字或容易寫錯的字，然后重點指導寫教字，最后學生描紅臨寫
以上，我從教材、教法學法、教學過程三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，盼各位評委老師多多指教
說課稿 篇6
第一部分 把握教材內容及重、難點，確立三維教學目標。
Jobs一課選自新起點小學英語四年級上冊Unit 7 Lesson 37，主要是學習與職業有關的單詞及關于某人職業和理想的問答。職業是日常生活中經常談及的一個話題，本冊教材在學習了課外活動、日常安全及尋求幫助后，安排了職業這一單元，目的是讓學生通過前面的學習能夠更自如地進行相關對話。其實關于職業的學習，學生已經不是第一次接觸了，在三年級下冊的My Family這一單元中就有過相關學習，那么本課的學習也是對于前面學習的延續。書的第一部分就是通過家庭成員來引導學生學習單詞的。
根據上述教材分析，結合本課的實際，我確定本課的教學重點是認讀有關職業的生詞；教學難點是總結職業單詞的拼寫規律。
為了更好地突出重點、突破難點，依據《英語課程標準》，確立了以下教學目標：
知識與技能目標：
1、能夠在本課所涉及的情景中聽懂、說出與職業有關的八個單詞。
2、能夠用英語詢問和回答某人的職業。
3、能夠簡單陳述自己的理想。
過程與方法目標：
努力創設真實的生活情境，讓學生在教師設置的與所學話題有關的場景中，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，幫助學生在活動中感受語言，發展語言綜合運用能力；注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
情感態度與價值觀目標：
關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
第二部分 創新教學模式、改進學習方法，促進學生學會學習。
新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生對語言的綜合運用能力，以完成教學目標、落實教學重點、化解教學難點。
在本節課，我采用的是引導——感知——強化——訓練的方法，即先引導學生發現問題，再感受新知，對新知有初步的認識，進而落實、強化新知，再通過系列活動和游戲練習鞏固新知，達到熟練運用。
本課的授課對象為小學四年級的學生。這一階段的學生調皮、好動，喜歡玩，喜歡游戲，他們有著豐富的想象力，經過三年的英語學習，愿意和其他伙伴一起交流，希望展示自己。根據他們的特點，在本節課的教學中我精心設計了一系列可以讓他們親自觀察、體驗、實踐的活動，當他們樂在其中時，他們便處于學習效果的最佳狀態。
第三部分 創設真實情境采用任務型教學方法，評價手段多樣。
1、熱身活動，導入新課
在上課伊始，根據學生已有的認知自創的Chant，進行熱身活動，既復習了家庭成員的名稱及以前學過的職業名稱，又讓學生在輕松愉悅中進入課堂學習中，產生了學習的動機和興趣。
2、情境活動，學習新課
在本環節中，通過猜謎游戲，結合多媒體教學課件，我讓學生在活動中完成五個新詞的學習；然后，再通過學習過的關于職業單詞拼寫規律的總結、概括，讓學生學習得更加透徹。為了強化新知的記憶，也讓學習更加充滿興趣，我還設計了大轉盤游戲，讓學生快速說出指針所指的單詞。最后，通過書中A部分的標號練習，讓學生將知識融匯，通過此項練習，教師也可以檢驗學生在前面的學習情況。
3、實踐活動，拓展新課
說課稿 篇7
教材分析：
本單元內容主要以我國第一大城市——上海的發展條件、城市經濟、人口、用地規模的發展、存在的問題，浦東新區的開發條件、規劃、發展為例，分析城市新區的建設對城市發展的意義。教材不僅闡述了浦東新區發展的現狀和對未來的展望，還闡述了浦東新區建設前基本地理事實，這是建設上海浦東新區的地理背景，也是理解建設和開發上海浦東是上海市建設和發展城市新區的一種必然選擇的基礎。本單元側重于城市化問題解決途徑中的一個措施——城市新區的發展對城市化問題解決的可行性。本單元結合上海浦東新區發展的實例，重點探討城市發展中面臨的問題以及城市新區發展的可能模式。城市的發展促進了經濟發展、科技發達、社會進步和社會文明，但同時也出現了一系列的經濟、社會、環境問題，而且這些問題的出現是帶有全球性的，特別是城市環境問題，已成為世界各國人民關注的焦點。如何保護和改善城市環境，城市如何走可持續發展道路，已成為亟待研究解決的問題。本單元所研究的上海面臨的城市問題是城市化過程中產生問題的具體體現，既具有普遍性，又具有特殊性。問題產生的原因是相同的，都是在城市規模不斷擴大時產生的，問題的具體表現形式則各城市有所不同。故應區別對待。為求得城市進一步發展的空間，分散過多的人口、工業等給市區帶來的壓力，這些大城市都采取了一些可行的措施，如興建衛星城、辟建新的工業區、經濟開發區、居住區等。建設城市新區是解決城市問題的又一條可行之路。浦東新區的規劃與開發，是對城市發展中面臨問題的一種探索性研究。城市規劃是一定時期內城市發展的計劃和各項建設的綜合部署，是建設城市和管理城市的依據，城市合理規劃的根本目的就在于合理利用城市用地、保護城市環境。上海浦東新區的開發既要發揮上海古城的優勢，在繼承的基礎上發展，又要能不斷增強浦東新區和舊上海的經濟實力，使二者共同構成上�，F代化大都市的新格局。上海浦東新區近年來的發展，證明了浦東新區城市規劃的合理性。應該明確城市新區的發展模式應結合當地的實際，具體問題具體研究。這是本單元學習的一個難點。
教學對象分析：
這部分的內容我校的學生并不陌生，特別是城市化產生的問題這一部分，因為大部分都居住在荷花池附近，每天上學放學都會遇到交通堵塞，而住房緊張、治安混亂更是路人皆知。因此這部分也較容易激發學生的興趣。對于新區的規劃，學生也可以結合成都市的現狀進行對比學習，在整個教學中，可以讓學生將成都市的情況與上海市的情況對比，幫助學生理解，同時注意引導學生，調控好學生情緒。
教學方法和學法設計：
由于在高一必修和選修一都講到了關于城市的知識，同時本課的內容又較貼近生活，大家都能親身感受到。所以可以在教學中提供大量的事例、數據、圖表資料來啟發誘導學生，讓學生自己分析，總結歸納，從而得出正確的結論。
教學過程：
12．1 建設上海浦東新區的地理背景
教學目標
知識目標
了解：上海市在我國的地位
理解：上海市優越的區位條件，上海市面臨的主要城市化問題及產生的原因
能力目標
通過學習上海市的發展情況，讓學生學會分析影響一個城市發展的主要區位因素，發展過程中易出現的問題及采取的相應對策
德育目標
通過學習上海市的城市發展，理解如何處理經濟建設和環境保護之間的矛盾，樹立正確的可持續發展的觀念
教學重點
上海市發展的區位優勢，規模擴大和主要的城市化問題
教學難點
上海城市化問題產生的最終根源是用地緊張
教學方法
討論法、分析法、啟發誘導式教學
課時安排
一課時
教學過程
『新課導入』
�。ń處煟┲醒腚娨暸_有一位著名的節目主持人李詠，他主持的節目《幸運52》深受觀眾喜愛，在節目中我們經�？梢钥吹礁鞣N各樣的商標。下面，我們也請同學們來看一組商標，同時請大家猜一下它們分別代表了哪些企業？
�。ㄆ聊伙@示）世界500強部分企業的商標
（學生）討論、猜測并回答
�。ń處煟┻@些企業都屬于世界500強，他們的工廠遍布世界各地，但是當他們在中國投資興建的工廠都不約而同地選擇在了上海，同學們知不知道這是為什么呢？
�。▽W生）上海的經濟最發達
上海是我國最大的工業基地――滬寧杭工業基地的龍頭城市。
……………
（教師）很好，上海是中國發展最快，最漂亮的城市之一。20xx年聯合國有關組織評出的中國最具競爭力的25個城市中，上海、北京、廣州名列三甲，20xx年世界博覽會也將由上海舉辦。那么上海的經濟發展為什么如此之快呢？請大家回憶一下我們以前學過的知識，影響一個城市發展的區位因素有哪些？
（屏幕顯示）一、優越的區位條件
（學生）有地形、氣候、河流等自然條件；也有交通、自然資源、政策等社會經濟條件。
�。ń處煟┠敲瓷虾５陌l展主要有哪些區位優勢呢？
（屏幕顯示）中國地形圖和中國政區圖（將上海市用醒目的顏色標示出來）
�。ń處煟┱堃晃煌瑢W先簡單分析一下上海市的自然條件。
（學生）可以從地形、氣候、河流等方面分析。
上海的地形以平原為主，地勢平坦。亞熱帶季風氣候雨熱同期，有長江和黃浦江流經市區，淡水充足。
�。▽W生）說明上海周圍發展農業的條件較好。
�。ń處煟┑拇_，上海的這些自然條件促進了周邊地區（長江三角洲）農業的發展，為上海市的發展提供了豐富的農副產品。但對上海來說，社會經濟條件好對它的發展影響更為顯著，請大家繼續看屏幕，分析上海位于什么地方？有哪些交通運輸方式？
�。ㄆ聊伙@示）中國政區圖、中國主要鐵路分布圖
（學生）位于長江入海口，位于我國東部沿海航線的中間位置，有鐵路、公路、河運、遠洋航運、航空運輸等。
（教師）大家繼續看圖，上海通過這些交通線可以同哪些地方聯系？
�。▽W生討論回答，答案開放式）
向東通過海運或航空與東亞、東南亞、北美等地區聯系。
向西可通過長江航線及有關鐵路同中南、西南聯系。
向北可通過京滬鐵路同華北、甚至西北、東北聯系。
向南可通過滬杭鐵路同華南、西南聯系。
�。ń處煟┖芎�，上海的交通非常方便，是我國最大的交通樞紐，這也是上海發展最突出的優勢，也正因為有這個優勢，又帶來了哪些優勢呢？請同學們仍然從屏幕圖分析。
�。▽W生）具有廣闊的經濟腹地。
（教師）我們在高一分析上海港發展的時候也提到了這一點，請大家回憶，從圖上分析它的聯系范圍，及當地的經濟水平。
（學生）通過鐵路、公路、水運可以同全國各地相連接，所連接的地區大多是經濟發達地區。
（教師）我們從圖上可以看出，上海本身所處的長三角是我國人口稠密，經濟最發達的地區，是滬寧杭城市帶的核心城市。上海港的人流、貨流是非常大，為上海市的發展提供了重要基礎。
（教師）但是，一個城市的建設還需要大量的勞動力，而上海市的勞動力資源又怎樣呢？
（學生）勞動力豐富，且勞動力素質較高。
�。ń處煟┖昧�，我們把上海的區位優勢歸納一下。
長江三角洲
良好的地形氣候水源條件
廣闊的經濟腹地
（屏幕顯示）上海位置 長江入�？� 優越的區位條件 高素質的勞動力
充足的農副產品
便捷的交通
沿海航線的中間
（教師）上海正因為有如此優越的區位條件，上海的城市建設、經濟發展非常迅速
�。ㄆ聊伙@示）二、城市規模的擴大
請大家看屏幕上的一組數據。
�。ㄆ聊伙@示）中國主要城市的比較表（20xx年）
城市 人口（萬） 面積（平方千米） GDP（億元） 進出口貿易（億美元）
上海 1674 6340.5 4950 547.1
北京 1381.9 16807.8 2817.6 525
深圳 468.76 1948.69 1954.65 872
重慶 3097 82400 1750 18.3
同學們，這張表所顯示的數據反映了上海在全國處于怎樣的地位？
（學生）是我國最大的綜合性工業城市
�。ń處煟┱埓蠹以倏雌聊唬瑥闹锌梢钥闯錾虾３鞘械难杆侔l展
�。ㄆ聊伙@示）上海市總人口和市區人口的增長圖（圖略）
（學生）1990年上海市區人口比1949年增加了331萬，比1980年增加了182萬，說明上海市區的人口規模也在迅速擴大
�。ń處煟╇S著經濟規模和人口規模的擴大，必然會引起什么的擴大呢？
（學生）用地規模的擴大
（教師）的確，經濟要發展，人口要居住，基礎設施要跟上，必然要使用地規模不斷擴大，也請同學們看上海市城區面積的擴大圖
（屏幕顯示）上海市區范圍的擴展圖
�。ń處煟┳⒁庹页�1949年前的上海市區范圍、1978年前的上海市區范圍、1990年前的上海市區范圍，歸納：1990年前上海市區范圍的擴展方向。
（學生）依托黃浦江兩岸，向北、南、西三個方向延伸
（屏幕顯示）20xx年后的上海市地圖
�。ń處煟┐蠹以倏矗虾３袇^范圍擴大，郊區有何變化？
（學生）在郊區興建了一大批衛星城和開發區。
�。ń處煟┻@批衛星城的主要作用？
（學生）分散市區的人口和工業
（教師）上海市的經濟如此發達，在發展的過程中是不是就沒有問題了呢？
�。▽W生）不是！
�。ㄆ聊伙@示）三、上海市面臨的城市問題
（教師）那上海在發展的過程中，可能會出現哪些問題？請同學們看下面這一組圖片并結合書上的表12.1
�。ㄆ聊伙@示）1990年上海、北京、天津市區人均道路、下水道比較（圖略）
關于上海市住房緊張、街道擁擠的圖片若干
�。▽W生）從圖中所反映的信息可以看出，上海市存在著道路狹窄、人均面積少、交通擁擠、居住緊張、綠地面積少等問題
�。ń處煟┎诲e。不管是交通擁擠、居住條件差，還是綠地少、環境質量差，其根源是什么呢？
（學生）用地緊張
（教師）造成以上問題的根源是用地緊張，因此，要解決這些問題，最根本的措施是什么？
（學生）擴大城市空間，增加用地規模
�。ń處煟┑�，上海市區的建設用地已趨于飽和，市區用地的潛力已基本沒有，要想在市區擴展已無多大可能，而上海的發展目標是要成為國際性的經濟、金融、貿易中心，因此建設城市新區成為上海市要進一步發展的必然選擇。
�。ㄕn堂小結）上海由于其優越的區位條件，使其成為中國最大的城市，經濟、人口規模的擴大，用地規模也在不斷擴大，但用地規模仍跟不上城市發展的要求。用地矛盾成了上海繼續發展的“瓶頸”，產生了道路狹窄、交通堵塞、居住擁擠、綠地面積小、環境質量差等問題。因此，建設城市新區是上海繼續發展的必然選擇。
『課堂活動』
1、 分析成都市發展的條件（屏幕顯示四川省地形圖及四川省交通圖）
2、 討論成都市發展中存在的突出問題
3、 假如你是一位決策者，針對成都市出現的問題，可以采取哪些措施進行整治
板書設計： 12．1 建設上海浦東新區的地理背景
長江三角洲 良好的地形氣候水源條件
便捷的交通
上海位置 長江入海口 優越的區位條件 廣闊的經濟腹地
充足的農副產品供應
沿海航線的中間 高素質的勞動力
經濟規模擴大
城市規模擴大 人口規模擴大
用地規模擴大
道路狹窄，交通擁擠
住房緊張
面臨的城市問題 綠地面積小
用地緊張（根源）
上海建設城市新區的必然性
課后練習（略）
課后反思：
本節課按教學設計過程順利進行，學生基本上能掌握課本內容，特別是對于活動設計，學生討論非常積極，舉例形象生動，貼近生活，有些措施具有可操作性。同時在課堂上要注意對學生的創造性思維加以肯定，多鼓勵學生獨立思考。個別學生在分析成都市的區位優勢時不能抓住重點，思維不夠清晰，還需加強訓練。
說課稿 篇8
《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現代詩，它的格律是和諧的，意境是清新的。語言修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現代革命情懷的成功范例。因此，學生通過這組詩的學習，既能學到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來，《梅嶺三章》一直是初中語文教材中的基本篇目，可見這一課在詩歌教學這一體系中占有非常重要的位置。
根據大綱及教參的要求，結合本文的特點，我確立如下教學目標：
1.通過朗讀領會詩歌所抒發的豪壯的情懷
2.品味詩的語言的準確、生動和音樂性
學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。初一的學生，他們對詩歌還停留在一個識記的階段，那么怎樣通過分析教材讓學生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”。根據這些情況，我確立本文重點及難點如下：
教學重點：
掌握詩的思想內容及內在聯系。
教學難點：
品味詩的語言的準確、生動和音樂性
如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學生的實際情況出發，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進地進行教學；第二，重視素質教育，有意識地對學生進行賞析能力的培養，因材施教。
本課安排一個課時，強調課前預習，課上采用啟發式和討論式方法教學，以學生朗讀、討論感悟為主，教師檢查、引導，幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：導入新課、把握語脈、品味語句、拓展思維、提高能力五大版塊。
具體教學過程
一、導入新課
1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫像，簡單介紹他的生平，讓同學們初步了解陳毅這位“元帥詩人”。這樣有利于學生理解這組詩的思想內容和藝術風格。
2.接著學習小序，讓學生了解這組詩的寫作背景。根據小序提出問題：小序交代了那些內容，有什么作用。
二、把握語脈
1.聽三首詩的范讀錄音。
聽的時候，提示學生聽清重音與語調，聽完后讓學生自己朗讀。
2.學生朗讀全詩，回答下面二個問題。
�、龠@三首詩各著重寫什么？分別表現了老一輩無產階級革命家怎樣的革命精神？
②三首詩之間是什么關系？“斷頭”一句在全詩中起到什么作用？
讓學生思考、討論、交流后再明確答案。通過這兩個問題讓學生對這三首詩有一個宏觀的把握。
三、品味語句
下面我主要談一下我如準備何突破本文難點，我的設想是：提出問題，給學生搭個知識平臺，引學生思維上路，分三步來化解本課難點：通過幾組詞的對比、分析，讓學生認識到詩的語言的準確性；通過分析詩的修辭手法，讓學生認識到詩的語言的生動性；通過分析詩的節奏和韻律，讓學生體會到詩的語言的音樂性。
1、為了讓學生認識到詩的語言的準確性，并學會、體味這些詞語，我設計了以下幾個問題。
①針對第一章設計了這個問題：揣摩下列語句中加點字的表達作用，如果換用括號的字好不好？為什么？
此去泉臺招舊部(集、收、率)
旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)
通過“招”、“斬”與括號內的字的比較，學生就會認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫龍點睛的作用。
�、卺槍Φ诙�、三章設計了第二組問題
a.“此頭須向國門懸”，一個“須”字表達了作者怎樣的思想感情？
b.“捷報飛來當紙錢”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達效果有什么不同。
c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以？為什么？
通過這幾個題目的練習，第一個難點就迎刃而解了。
�。�.為了攻破第二個難點，品味詩的語言的生動性，我設計了下面這個問題
這三首詩運用了哪些修辭手法，有什么表達效果？
通過這個題目使學生認識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。
3.為了使學生能把握詩的節奏和韻律，我以第一首詩為例指導學生朗讀，讓學生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。
通過以上幾組問題。讓學生在討論中，變被動為主動地吸取知識，使我們這堂課的重點難點的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。
四、拓展思維
為了讓學生對所學知識進一步鞏固，并培養他們的比較閱讀能力，我設計了下面的比較閱讀訓練。
下面三首詩的詩意與《梅嶺三章》有相似之處，請比較它們抒發的感情有何異同？
a.李清照《烏江》
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
b.陸游《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
c.裴為菲《自由詩》
生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋
五、提高能力
作業
選擇自己喜歡的一首詩，加強誦讀，準備參加本班的詩歌朗誦比賽。
我的說課完了，謝謝大家！
說課稿 篇9
教材分析：
中班社會活動《豆豆的煩惱》選自青島市教材共同生活。4歲的幼兒喜歡和同伴一起游戲，一起做事情。他們渴望成為大家喜歡的人，渴望有更多的朋友，但是缺乏適當的交往策略和技能。綱要中指出：“中班幼兒能主動與人交往，會使用禮貌用語，能與同伴合作，會謙讓，能感受同伴的喜和憂。”本活動以“豆豆”遇到的交往煩惱為出發點，通過幼兒喜愛的各種活動，學習用“講禮貌、愿意分享、互相幫助、主動謙讓、協商合作、寬容他人”等正確的交友方法來解決交友中的問題，萌發有朋友、朋友多的自豪感，體驗交往的樂趣。為了更好地貼近幼兒生活，我大膽的將教材的目標和內容進行了調整，將原來的教師分段講故事改為幼兒觀察并講述圖片內容了解豆豆的煩惱，增加了幼兒在幼兒園生活中遇到煩惱的視頻，引導幼兒將學到的知識運用到實際生活中，提高解決問題的能力。
本次活動主要運用了以下教學策略：
一、運用談話，回憶和好朋友一起的感覺。
生活中幼兒有好多好朋友，通過讓幼兒自由暢談自己的好朋友以及和好朋友一起時 的感覺，進一步體驗有朋友真好。教師利用追問的形式啟發幼兒說說喜歡和什么樣的小朋友交往。
二、巧用視頻，為幼兒再現生活中的真實情景，引導幼兒想辦法解決。
社會性教育應與幼兒生活相結合，體現“取之于生活，用之于生活”的理念。通過播放視頻讓幼兒判斷豆豆的對錯，并幫助豆豆想辦法解決。在平日生活中幼兒時常會遇到各種煩惱，將豆豆小朋友在幼兒園里遇到的煩惱拍成視頻進行播放，啟發幼兒運用學到的知識來解決生活中的實際問題。
三、情感渲染，聯系幼兒生活實際和社會，幫助幼兒提升社會情感。
社會活動中，幼兒不僅要懂得合作、協商、禮貌、謙讓，還應具備大愛的良好品質。先通過幼兒說說自己身邊發生了什么煩惱的事情，請小朋友想辦法解決，進一步擴大到社會上，如：地震后，許多孩子無家可歸；有的孩子得了病，我們要怎樣幫助他、通過什么形式幫助他？讓幼兒知道小煩惱我們自己能夠解決，當遇到大煩惱時我們需要大人或社會的幫助，讓幼兒體驗人與人之間的愛心和同情心。
活動目標：
1。知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協商合作、敢于承擔、做錯事主動道歉等，這樣大家才會喜歡。
2。能分辨出交友中的不正確做法并說出改善辦法。
3。體驗朋友間互相幫助、友愛的溫暖，感受社會大家庭的溫暖。
活動重點：知道在與同伴的交往中，要懂得謙讓、協商合作、敢于承擔、做錯事主動道歉等，這樣大家才會喜歡。
活動難點：能說出生活中遇到煩惱時的解決方法。
活動準備：幼兒活動情景視頻4段、音樂《愛的奉獻》
教法：
1。直觀法：以圖片、多媒體課件激發幼兒學習的興趣，使內容更具形象。
2。提問法：在活動中教師適當的提出問題，有助于發展幼兒的思維，啟發學習，又有利于幼兒獲得新的知識和能力。
3。交流討論法：皮亞杰指出：兒童是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過直觀法讓幼兒交流討論是個很好的時機。
學法：
1。直觀法：通過觀看圖片、情景錄像讓幼兒感受生活正的煩惱事。
2。情景法：將整個活動貫穿于情境中讓幼兒身臨其境，提高自己解決問題的能力。
3。討論談話法：讓幼兒在討論談話中說出自己的想法和方法，充分體驗語言交流的樂趣，同時發展幼兒的語言表達能力。
活動過程：
一、談話引出活動主題
師：今天李老師帶來了一位小朋友，我們一起來認識一下吧。（出示照片）幼兒觀察豆豆小朋友的表情，他怎么了？為什么煩惱？我們一起來看一看豆豆小朋友都遇到什么煩惱了。
二、看視頻，分辨豆豆的做法對不對幫幫助他想辦法解決？
1。幼兒觀看視頻1，講述視頻內容，引導幼兒說出不小心干錯要主動道歉并彌補。
2。幼兒觀看視頻2，并完整講述視頻內容，引導幼兒知道好東西朋友之間要輪流玩，要相互謙讓。這樣的小朋友大家才喜歡。
3。幼兒觀看視頻3，并完整講述視頻內容，引導幼兒想和別人一起玩要協商合作。
4。幼兒觀看視頻4，組織幼兒談論交流，并完整講述視頻內容，引導幼兒懂得當別
人不在的時候，做錯事要敢于承認、主動認錯。這樣的孩子大家才喜歡與他做朋友。
四、聯系生活讓幼兒說一說生活中你遇到過什么煩惱或不開心的事，師幼共同想辦法一起解決。
1。師：小朋友你遇到過什么煩惱的事情？你現在能不能自己解決？（不能的話，誰能幫他想想辦法�。浚┮龑в變憾蒙钪腥绻龅阶约航鉀Q不了的事情，要及時的請好朋友、老師、爸爸媽媽一起幫你想辦法，解決煩惱和不開心，做一個快樂的孩子。
2。師：你還知道有哪些人遇到過煩惱？看圖片。小朋友像不像幫助他們？應該怎樣幫助他們？（幼兒討論）引導幼兒知道許多人都會遇到煩惱，有的是很大的煩惱，看到別人遇到煩惱時我們要獻出自己的愛心，多幫助那些需要幫助的人。放音樂《愛的奉獻》
五、活動延伸。
我們到教室用自己喜歡的方式表達出來幫助那些需要我們幫助的小朋友吧。
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