說課稿

時間：2021-05-16 08:01:05 說課稿我要投稿

【精華】說課稿6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

【精華】說課稿6篇

說課稿篇1

　　一、數學本質與教學目標定位

　　《實際問題與反比例函數(第三課時)》是新人教版八年級下冊第十七章第二節的課題，是在前面學習了反比例函數、反比例函數的圖象和性質的基礎上的一節應用課。體現反比例函數是解決實際問題有效的數學模型，經歷“找出常量和變量，建立并表示函數模型，討論函數模型，解決實際問題“的過程。

　　本節課的教學目標分以下三個方面：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)通過對“杠桿原理”等實際問題與反比例函數關系的探究，使學生能夠從函數的觀點來解決一些實際問題;

　　(2)通過對實際問題中變量之間關系的分析，建立函數模型，運用已學過的反比例函數知識加以解決，體會數學建模思想和學以致用的數學理念。

　　2、能力訓練目標

　　分析實際問題中變量之間的關系，建立反比例函數模型解決問題，進一步運用函數的圖像、性質挖掘杠桿原理中蘊涵的道理。

　　3.情感、態度與價值觀目標：

　　(1)利用函數探索古希臘科學家阿基米德發現的“杠桿定律”，使學生的求知欲望得到激發，再通過自己所學知識解決了身邊的問題，大大提高了學生學習數學的興趣。

　　(2)訓練學生能把思考的結果用語言很好地表達出來，同時要讓學生很好地交流和合作.

　　二、學習內容的基礎以及其作用

　　在17.1學習了反比例函數的概念及函數的圖像和性質基礎上，《實際問題與反比例函數》這一節重點介紹反比例函數在現實生活中的廣泛性，以及如何應用反比例函數的知識解決現實生活中的實際問題。

　　本節課的探究的例題和練習題都是現實生活中的常見問題，反映了數學與實際的關系，即數學理論來源于實際又發過來服務實際，這樣有助于提高學生把抽象的數學概念應用于實際問題的能力。在數學課上涉及了物理學力學的實際問題，運用到古希臘科學家阿基米德發現的“杠桿定理”，其本質體現的是力與力臂兩個量的發比例關系，最后落實到運用數學來解決。通過學習，讓學生進一步加深對反比例函數的運用和理解，更深層次體會建立反比例模型解決實際問題的思想，鞏固和提高所學知識，鼓勵學生將所學知識應用到生活中去。

　　三、教學診斷分析

　　本節課容易了解的地方是：杠桿是我們在生活中常常遇到的物理模型，利用杠桿定理容易建立函數關系式。

　　而我認為本節課有兩個問題學生比較難理解：(1)是注意在實際問題中函數自變量的取值范圍，用數學知識去解決實際問題。在講課時注意提醒學生關注實際問題的意義;(2)從函數的角度深層次挖掘變量的關系，在這一過程中學生逐漸建立運用運動變化的觀點解釋一些現象，實現從靜到動的轉變。授課時教師要按照學生的認知規律有層次、有步驟地引導學生分析解決問題。學生可以在我設計的問題的提示下來進行探究，學生若能發現其他的規律，教師應表揚，并讓同學自己來講解。

　　四、教法特點以及預期效果分析

　　教法特點：

　　1、在研究性學習中應以問題情境和學習任務為驅動.教學過程中 ,教師不應把現成的結論和方法直接告訴學生,應以問題情境和學習任務為驅動,激發學生的探索精神和求知欲望.同時,又要營造一種寬松、和諧、積極民主的學習氛圍,使每位學生都成為問題的探索者、研究中的發現者.

　　2、注重觀察能力的培養.教學過程中應注重對學生觀察的目的性、敏銳性和思辨性結合的培養 ,優化觀察的對象,透過現象看本質,迅速從繁雜無序問題中捕捉最有價值的信息.此能力是發現問題和解決問題的關鍵.

　　3、合作意識和合作能力的培養.合作意識和合作能力是現代人才必備的基本素質之一.現代社會中，幾乎任何一項工作都要許多人通力合作才能完成(如上述眾多結論的獲得) ,是否具有協作精神,能否與他人合作,已成為決定一個人能否成功的重要因素.教師要創設一切為學生合作的情境和機會,使學生學會與他人合作.

　　4、數學應用意識的培養.作為數學教師 ,我們的主要任務是,培養學生用數學的眼光去觀察和分析實際問題,提高對數學的興趣,增強學好數學的信心,達到培養創新精神和能力的目的.以上問題的解決過程，實際上就是要求學生作為主體去面對解決的問題，主動去探索、討論,尋找問題解決的途徑,用數學的方法和技術來處理實際模型,最終得出結論.

　　5、數學審美能力的培養.數學是“真”的典范 ,同時又是“美”的科學.教師應引導學生去發現美、體驗美、感受美和創造美,這樣能夠使學生的思維得到鍛煉、智力得到開發、情操得到陶冶和創新能力得到提高.它是鼓舞學生奮發向上,引導學生積極創造的重要因素.

　　預期效果分析：

　　(1)教學難點的突破

　　本節的難點在于“把實際問題利用反比例函數轉化為數學問題加以解決”，課前預設通過“師生共分析——分析錯處——再獨立解題”的三個環節，以達到學生逐步掌握轉化的方法。

　　(2)教學重點的落實

　　在探索實際問題與反比例函數時，教學活動設計了學生通過“現觀察——后歸納——再比較——后小結”的循環上升的思維進程進行引導，在實際教學活動中學生通過自主探索能發現并歸納，使學生所學知識進一步內化和系統化。

　　總之 ,學生是具有學習的自主性、探索性、協作性和實踐性.本節課是學生對科學探索與研究的初步嘗試,但是它對學生今后的學習和15.1分式的意義說課稿

說課稿篇2

　　說課內容：表達《照片起名字》

　　說教材分析：

　　《照片起名字》是長春出版社的義務教育課程標準實驗教科書是一年級下冊第10板塊中的表達一課。這個單元的主題是春夏秋冬，單元呈現了4首古詩，1篇韻文和1篇現代詩歌。后面的表達給《照片起名字》，教材中編寫了四幅春夏秋冬照片，應該說緊扣單元主題，給學生提供了大量的運用語言，發展語言的空間。但我使用教材的時候做了處理，一會再詳談自己的想法。

　　說教學目標：

　　1.學會給照片起恰當，合理的名字；

　　2.初步學會描繪照片內容的能力；

　　3.激發學生表達的興趣，讓學生敢說、樂說、會說。

　　4.培養良好的傾聽、應對、表達、評價能力。

　　說教學設計：

　　說句心理話，我非常感謝這一年來3次遠程教育學習，他帶給我們每一位參與學習的老師，不止是新的課例，更有教育的前言信息，有效的策略，和客觀、人文的教學理念……記得在“作文指導的問題和方法”專題學習中，專家說這樣一段話，我們語文老師首先要能夠激起孩子的欲望，讓他想說，其次把他想說的東西，或者想表達的東西能夠清楚、明白地表達出來，我們的目標不是培養文學家。將來孩子從事什么工作都可能有，但是首先，他能夠擁有作為一個跟人溝通，生存立命的一個基本的本領，培養孩子和人家對話，交流的一個基本的水平和能力，或者說有效表達，這才是我們的培養目標。因此，我在設計本課時，主要體現以下3點

　　一. 活用教材，讓孩子樂說

　　語文課程標準中談到：教材使用要有彈性。本課教材上的四幅照片，有大多數孩子沒見過的天鵝，大海，還有連我們都極少見過的雪雕……我覺得這些遠離學生生活，沒有情趣的照片，怎能激起學生表達的欲望？于是，我換成了今天2幅貼近兒童生活，有兒童趣味，內容豐富的照片。課堂上，學生們對小朋友在水池子里捉魚非常感興趣，只有感興趣的話題，學生才會產生表達的欲望，不怕不會說，就怕不想說。只要想說，樂說，孩子們課堂上一定有所收獲。上完這節課，孩子們說完整話，說語句通順的話，說具體生動的話的能力一定有所提高，有所發展。

　　二. 巧用評價，讓孩子敢說

　　1. 鼓勵行評價評價是有效促進教學的一個重要方面。本節課，我從激發學生表達興趣、養成傾聽習慣出發，設立了表達星，傾聽星的評比。其實，教師的一句贊揚的話語，一個賞識的眼神，一個充滿愛心的撫摸都是學生敢于表達，愿意參與學習的催化劑。

　　2.方法性評價。我認為我們的教學評價已經從最開始的“棒，棒，你真棒！”的模糊評價中摸索出來，向著針對性更強，啟發性更強，方向性更強的評價發展。比如，本節課，我就運用了這種方法性評價，你是抓住時間來起的，你能用上“因為”這個詞語真好，誰能向他這樣說……避免了給孩子直接講從時間、地點、事件、心情等不同側面起名的方法，也避免了直接命令孩子說話盡量使用好詞、成語的做法。教師把對方法枯燥傳授，有機滲透在課堂評價之中，學生學得輕松、學得自然。

　　3.生生評價。現在的課堂機制也由原來老師的一言堂，一言定學生，發展到現在由學生自己評價自己，學生互相評價學生，這樣非常有利于學生的傾聽與表達，課堂也成了他們自己學習交流的天地。

　　三. 適當引導，讓孩子會說

　　1. 課前積累。巧婦難為無米之吹。我們知道一年級的孩子詞語不豐富。前2天，我就給學生們準備了大量的詞語寫在黑板上進行朗讀。所以孩子在本節課能把積累的語言恰當的進行運用。讓孩子充分體會到了學習語言，運用語言帶來的快樂。

　　2. 明析句式。一年級的孩子不知道什么是完整話，我們教師就要在教學中，尋找恰當的機會引導孩子“誰在干什么”、“在什么地方有什么”就是一句完整的話語了，孩子們如果知道這些，我們再一步步引導，要想把句子說具體應該這樣說：“什么時間，誰在什么地方怎么樣的做什么。”這樣孩子才能真正地做到會說，實現表達課的教學目標。

說課稿篇3

　　教學內容：

　　北京市六年制教材第四冊第五單元第102頁。

　　教學目的：

　　1.使學生認識并能區分直線和線段，會量、會畫線段

　　2.提高學生的實際繪圖能力。

　　3.結合教學內容，對學生進行學習目的的教育。

　　教學重點和難點：

　　區分直線和線段，會量、會畫線段。

　　教具準備：

　　投影儀和投影片。

　　教學過程：

　　小靈通和小機靈帶我們去漫游數學王國（投影圖畫），你們愿意去嗎？數學王國里有許多數學知識等著你們來學習。看，今天學什么？

　　1.新課

　　（1）直線的認識：

　　①兩組線對比：（投影）

　　左、右兩組線有什么不同？

　　左邊的線不是直的，右邊的線是直直的。這四條直直的線是直線，我們先來認識直線。

　　②直線是怎么來的？

　　小靈通和小機靈給你們變一個小魔術：（投影）

　　（先出示一個亮點）這是一個點，向左、向右延伸成了一條直線，這條直線有多長呢？誰也不知道，因為它可以無限延伸。

　　③畫直線：

　　用鉛筆尖沿著直尺邊或三角板的一邊在紙上能畫出直線。

　　教師畫直線：____________

　　這條直線有多長，你知道嗎？

　　（2）線段的認識：

　　①在直線上點兩個點，這兩個點之間的一段，叫做線段。

　　（板書：_）

　　誰來指一指，哪部分是直線，哪部分是線段？線段和直線有什么關系呢？（線段是直線的一部分。）

　　下面哪條是直線，哪條是線段？（板書如下）

　　直線：────────────

　　線段：_

　　直線和線段有什么不同？（直線沒有端點，不能測量出它有多長。線段有兩個端點，能測量出有多長。）

　　直線和線段有什么相同的地方？（直線和線段都是直的線）

　　直線和線段有什么關系？（線段是直線的一部分）

　　②判斷：（投影）

　　指出下圖中哪些是直線，哪些是線段？哪些不是直線，哪些不是線段？

　　③桌子邊、黑板邊、書的邊都可以看成是線段；長方形、正方形、三角形的邊都是直線。你舉例說說哪些邊也可以看成線段。

　　④量線段：

　　尺子的“0”刻度對準線段的一個端點，把直尺的邊與線段重合，另一個端點對準尺子的哪一個刻度，就知道線段長多少了。

　　教師示范：_

　　把書上第103頁的三條線段量一量，注明是多少厘米。

　　拿一張長方形的紙，折出一條線段，量出有多長。用這張紙，折出一條最長的線段（對角線），量出有多長。

　　⑤畫線段：

　　示范：畫一條60厘米長的線段。

　　對準零刻度點一個點，對準60厘米刻度點一個點，沿直尺邊，把兩點之間用線連起來，線段上注明60厘米。

　　在練習本上按要求畫線段：

　　畫一條長2厘米的線段；

　　畫一條比5厘米短2厘米的線段；

　　畫一條比5厘米長2厘米的線段；

　　畫一條比2厘米長2厘米的線段。

　　（3）小結：

　　小靈通問：今天你們的收獲大嗎？學了什么？

　　（板書課題：直線和線段。）直線有端點嗎？線段呢？有幾個端點？

　　直線能量出有多長嗎？線段呢？

　　直線和線段有什么關系？

　　2.動腦筋：（投影）

　　小機靈說：我出幾道題考考你們。

　　①_有幾條線段？怎么數？

　　②_有幾條線段？怎么數？

　　③_有幾條線段？怎么數？

　　3.結束語

　　小靈通和小機靈十分高興地說：小朋友們，今天你們初步認識了直線和線段，學得很好，數學王國里有許多的知識等著你們去學呢，歡迎你們再來。

　　4.板書安排

　　直線和線段

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《好山好水好地方》是教育科學出版社出版的小學品德與社會教材五年級上冊第四單元第一主題《這一方水土》中的活動一。該教材根據《基礎教育課程改革綱要》和《全日制義務教育品德與社會課程標準》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。具有可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣。本活動通過介紹我國不同地域的地理特點，讓學生從我的家鄉這一范例出發，感受祖國山水的美麗，激發熱愛祖國的情感。

　　二、說學情

　　五年級的學生在教師的引導下，已經比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成了較好的行為習慣，形成了一定的是非觀。學生的情感、態度、價值觀、能力等都得到了較大的發展。由此在教學中，要充分引導學生觀察我國不同地域的地理特點，感受祖國山水的美麗，發現祖國地形復雜，不同的地方有著不同的美麗，激發其熱愛祖國的情感。

　　三、說學習目標

　　基于對教材的分析與學情的分析，我這樣確定學生的學習目標：知識與技能：初步了解我國地形地貌的基本特點及不同地區自然環境的基本特點。

　　過程與方法：親近祖國的山山水水，感受祖國山水的美麗，激發學生熱愛祖國的情感。

　　情感態度與價值觀：培養學生搜集處理信息的能力及團結協作的精神。

　　活動重點：了解我國地形地貌的基本特點

　　活動難點：知道我國不同地區自然環境的基本特點

　　四、說教法、學法

　　（一）教法

　　新課程標準指出，教師要創造性的使用教材，要根據不同年齡階段學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，使學生學習教材沒有枯燥感、恐懼感。我運用地圖、圖片調動學生的積極性，激發學生的學習興趣；讓學生自主觀察，發現我國地形的特點；找一找，說一說，贊美家鄉的美景；通過課前收集、課中展示，感悟我國不同地區自然環境特點；開展自己喜歡的活動，讓學生親近祖國的山水，感受祖國山水的美麗，從而激發學生熱愛祖國的情感。

　　（二）學法

　　品社學科要求教育的內容和形式必須貼近兒童生活，反應兒童的需要，強調學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。五年級學生已具備一定的自主學習能力，能和其他同學合作探討問題。因此，在本課學生的學習方法上我主張學生通過自己去看、說、找、貼、頌進行有目的的交流、探究活動，從而

　　獲得思想的升華，了解我過地形地貌的基本特點及不同地區自然環境的基本特點。

　　五、說教學程序

　　依據“以發展為主旨、以學生為主體、以教師為主導、以教材為主源、以生活為主線”的素質教育課堂教學觀，本節課的教學環節為：

　　（一）大中國:感受祖國的山河

　　作為一種心理現象，人的情感波動、不同體驗歸根到底是客觀事物作用的結果，因此，在新授課時，我首先給學生觀看課件，在大中國這首歌的背景音樂下，引出山、水，并板書，同時展示中國地形圖，讓學生觀察并說出中國地形的`特點，在欣賞各地的自然風光圖片的同時引導學生討論不同地區有什么特點，在教師小結遼闊的平原土地肥沃，江南水鄉河流交織、風景秀麗，導入下一環節：我們家鄉在哪里？

　　（二）“家鄉美”：贊揚家鄉美景

　　品社課學文明理的過程就是讓學生感受、體驗、領悟的情感過程，這個環節我讓學生在地圖上找到自己的家鄉在哪里，學生邊看邊思考，找出家鄉的位置，然后分小組討論并介紹自己家鄉的山、水，贊美自己的家鄉，明白家鄉是祖國的一部分。教師相機完成板書:好山好水好地方。

　　（三）“走四方”：感悟不同的美麗

　　《課程標準》指出，教育過程中要不失時機的抓住學生學習的契機，更大程度的挖掘學生的潛力。于是我趁熱打鐵，來個錦上添花，讓學生展示自己課前找到的反映我國不同地區自然環境特點的圖片、

　　文字資料，貼在中國地形圖上。讓學生從活動中真正感受并總結我國的地形特點復雜多樣，整體以山地為主，地勢為西高東低。各地自然環境千姿百態，既有著西部壯美的高原奇景，東部美麗富饒的平原大地，又有著南部河流交錯的夢里水鄉，北部千里冰封的雪域風光，不同地區、不同地形都有各自獨特的美，都是好山好水好地方。如此一來，學生既可以在課堂上有互動交流的機會，也可以在激烈的知識碰撞中有所收獲，更重要的是可以通過自主探究歸納學習的內容。

　　（四）“祖國頌”：表達心中的祝福

　　《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利”。我充分關注學生個性差異，注重學生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領悟，讓其獲得多元發展的機會。這一環節，我讓學生選擇自己喜歡的方式開展活動：

　　（1）讀一讀：描寫我國各地區山山水水的詩歌、文章；

　　（2）唱一唱：反映我國不同地區自然環境特點的歌曲；

　　（3）還可以選擇自己喜歡的其他方式。

　　通過活動學生感受到了祖國山水的美麗，激發他們熱愛祖國的情感。最后，分組展示活動成果，教師進行評價鼓勵。至此，本堂課圓滿結束。

　　篇五：古井

　　一、說教材

　　《古井》是九年義務教育六年制冀教版小學語文第八冊第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉的熱愛和懷念之情。課文先寫古井的位置和作用，接著寫到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫鄉親們對一對挑不動水的老人的幫助以及“古井”帶給我的啟發。文章感情真摯，文辭樸實，內容深刻，教學中要抓住重點詞句理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，學習作者借物喻人的寫法。課文以古井為線索，選擇有關材料，表面上講古井，實際上是贊揚具有古井那種無私奉獻精神的人。因此在教學過程中，要滲透無私奉獻的思想教育；從而提高學生的思想道德修養。

　　教學目標；

　　知識目標：正確認讀課后11個二類字，正確讀寫田字格中11個一類字。

　　能力目標；正確有感情的朗讀課文。

　　情感目標；體會鄉親們無私奉獻的高尚品格。

　　教學重點；理解課文內容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應該怎樣做人。

　　教學難點；

　　綜上所述，我確定本課的教學重點是：①學習抓住課文的主要內容；②理解課文開頭“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”和結尾“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”的意思。因為這兩句較難理解，所以我又把它作為教學的難點。

　　二、說教法

　　根據教材的特點，我采用創設情景教學法，以讀帶講法，品讀感悟法，自讀自悟法，體驗文章真摯的感情，優美的文字。這篇課文的難點就是如何把古井和人聯系起來。在教學中，我先讓學生通過讀課文，談談古井在他們心中的印象。然后抓住重點句子“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”引導學生理解課文內容。讓學生通過閱讀課文，談體會，了解古井是怎樣為鄉親們提供生命的泉水，如何陶冶鄉親們的品格的。最后理解“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女”的含義，并與課文最后一句話聯系起來合成一句話，加深對整篇課文內容的理解，深化了主題，使同學們懂得做人就要像古井那樣無私奉獻。

　　三、說學法

　　教學活動是教與學的雙邊相互促進活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，我主要采用以下學法：

　　1.品讀法《大綱》指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練”。這篇課文寫的是故鄉的一口古井，是一篇回憶故鄉的文章，文字優美，故事生動而感人。我引導學生采用不同的方法讀課文，在讀中理解、體會作者表達的感情。

　　2暢談感悟與體驗法閱讀是學生個性化的行為，重視閱讀感受和情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。《古井》這篇文章感情色彩濃厚。在閱讀中學生肯定有自己的感受和體驗，因此我引導學生說出自己的體驗，有自己的心得，提出自己的看法。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情景，導入新課

　　1 導語：有這樣一個美麗而又古老的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，潺潺而流的小溪，勤勞而又樸實的村民在田里辛勤地勞作：耕田、插秧、收割。在村東頭的大樹下，有一口古老的水井，井水清涼可口，養育了一代又一代的村民。今天，就讓我們一同跟隨作者記憶的腳步走進他的家鄉，聽那口古井給我們講述了一個怎樣動人的故事。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　想想古井古井在自己心中留下怎樣的印象。

　　（三）品讀感悟古井與鄉親們的無私奉獻精神

　　1出示句子：多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

　　2思考：從課文當中哪些部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水？

　　3自讀課文指名說。

　　4品讀第二段，學生暢談感受和體驗。

　　5過渡：古井就是這樣日復一日，年復一年的為鄉親們提供著生命的泉水，一無所求，這是一種怎樣的精神？（無私奉獻）古井把無私的愛奉獻給鄉親們也陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。請同學們再讀讀課文，想想古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的。

　　6學習3、4、5段，了解鄉親們是怎樣幫助兩位有困難的老人，感受鄉親的善良、無私奉獻。

　　（四）總結升華，學習借物喻人的寫法

　　1過渡：古井不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還用它無私奉獻的精神影響著人們，使他們懂得應該幫助那些有困難的人。所以古井被親切的稱為“一位溫情的母親”。

　　2出示句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的

　　兒女。

　　3學生談對這句話的理解。

　　4把這句話與課文最后一句話合成一句話。

　　古井像（），不僅（），還（）。

　　5學習借物喻人的寫法。

　　6布置作業：查找借物喻人的文章。老師推薦兩篇：《白楊禮贊》《荔枝蜜》，再次體會借物喻人的寫法。

說課稿篇5

　　教材簡析:

　　1、教學內容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學數學第八冊P95-96的教學內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾，從而認識分數。這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數和整數都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今后的學習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以后認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點。由于學生在生活中一般沒有接觸過分數，沒有“分數”的概念，因此認識分數是教學的難點。

　　2、教學目標：

　　知識目標：通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各部分名稱，使學生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

　　能力目標：通過小組合作、討論操作，培養學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾并體會。

　　情感目標：初步認識數學與生活的密切聯系，體驗生活中的數學，從而對數學產生一定興趣，能夠積極的參與其中。

　　3、教學重點及難點

　　教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數。

　　教學難點：認識分數。

　　教法與學法：

　　依據學生的認知規律，本節課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：從生活中出發，為學生創設探究學習的情景;聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系;改變學生的學習方始，運用合作學習，培養學生的協作能力;運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。

　　新課程標準指出，必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在生活中讓學生感受數學，并發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂;通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法;通過練習，提高學生解決問題的能力;聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。

　　教學過程：

　　根據教材的特點及學生的認知規律，為了達到預期的教學目標，本課運用電教手段，重點采用……來組織教學。

　　一、創設情景，激發學生學習興趣

　　1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發水果了，如果有40個水果分給40個小朋友，那每個小朋友可以分到多少?

　　但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎么分呢?請同學慢來幫幫這未阿姨。

　　該怎么分呢?誰能夠幫助這位阿姨?

　　并用電腦演示怎么平均分二分之一。

　　板書1/2讀數

　　把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。

　　2、中午吃點心的時候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發點心了，今天阿姨沒的是大餅，把10張大餅分給30個小班的小朋友，又應該怎么分呢?才能使小班的小朋友覺得合理呢?

　　電腦演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

　　板書1/3讀數

　　使學生認識三分之一，并使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

　　3、午幼兒園里的小朋友要做手工了，這時老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎么分呢?

　　電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

　　板書1/5讀數

　　使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。

　　4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎么分?

　　電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。

　　板書1/10讀數

　　利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕松的氛圍中，使學生接觸分數，認識分數，了解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，

　　既激發了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

　　二、觀察總結，動腦動口

　　請學生觀察板書，問他們什么樣的數叫做分數呢?分析，概括，總結。

　　引導學生觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。

　　講解分子，分數線，分母的名稱和意義。

　　結合板書請學生來講一講。

　　三、注重合作實踐，讓學生主動參與學習

　　1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。

　　老師說出幾分之幾，他們就把知好展示出來。

　　2、小組合作，制造分數

　　利用準備好的材料來制造分數(如線，紙等)

　　1/2，1/4，1/8，1/10

　　交流怎么制造出這樣的分數的，你是怎么想的?

　　在這個環節中，盡量是學生多做多說做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。

　　四、聯系生活實際，促進認識的發展和評比

　　比較分數的大小

　　用電腦演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數大哪個分數小;

　　用電腦演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。

　　板書1/2大于1/31/4小于1/3

　　使學生體會到生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，說一個你在生活和學習中運用分數的例子?”“相同大小的物體，平均分的份數越多(越少)，每一份反而越小(越大)，你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯系與比較過程中促進了認識的發展、深化，從而培養了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。

　　小結;請學生結合板書來總結一下本節課所學習的內容。

　　總之，本節課的設計力求符合學生的認知特點，想方設法創造生動活潑的教學情景，使學生始終處于好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悅。

說課稿篇6

　　教學目標：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

　　4．從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學重點：

　　認真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學難點：

　　感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出來的那種精神的偉大。

　　為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學。

　　第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學習1～3自然段，了解事情的起因。

　　第二課時，學習4～7自然段，進一步學習和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現出來的“強大力量”。

　　今天我要說的是第二課時。

　　由于一年多來，我在班上進行了 “在閱讀中質疑”的課題研究，主要探究如何培養學生在閱讀中發現問

　　題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學生的語文素養，所以我班學生能在閱讀中主動思考、探索，敢于大膽質疑。因此，對第二課時我進行了如下預設：

　　第一步：激發興趣，自讀自悟

　　《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。所以，我首先采用情境教學法，播放課文1～3自然段的錄像，把學生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學生一個問題：請同學們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

　　第二步：合作研讀，品讀玩味

　　結合教材的特點、學生的認知規律及學習興趣，以及《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”我從以下四個方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。

　　第一方面，自由匯報，張揚個性

　　《語文課程標準》強調：在閱讀中要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進行充分的自讀自悟后，我鼓勵學生：“同學們，你在學習中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產生，相信一定會很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時的我，會適時、適度地引導學生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學生對問題的理解逐步深入。學生在自由匯報時，我相機板書：（略）

　　第二方面，展開辯論，深入探究

　　當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，我以一個學習伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下

　　去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會馬上展開一番激烈的辯論。根據《語文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮”的要求，我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來說服對

　　方。”于是，學生就會抓

　　住文本中描寫老麻雀動作、神態等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學生深入探究了老麻

　　決心和勇氣，領悟到了“愛的力量”的強大，突破了難點，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現了出來。此時，我隨機板書：

　　緊接著，出示下列兩組句子：

　　（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，停在獵狗面前。它張開全身的羽毛，大聲叫著。

　　（2）它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　它不能站在樹枝上，飛了下來。

　　讓學生進行比較，看哪一句好，好在哪里，這樣學生也就進一步真正領會到寫文章要怎樣做到真實、具體。