數學說課稿

有關數學說課稿模板匯總9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的數學說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

數學說課稿 篇1

　　教學目標：

　　1、正確的觀察課文插圖，能看圖找出課文中的語句。

　　2、理解句子意思，概括出句子主要意思。

　　3、會用“誰怎么樣，把什么輕輕地怎么樣”的句式說、寫句子。

　　4、能正確的朗讀課文，讀出詞語之間、句子之間的停頓。

　　教學重點：理解句子意思。

　　教學難點：第六句，正確的朗讀課文。

　　教學方法：直觀教學法、讀書指導法、講讀法、練習法

　　教具：掛圖打字課文

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　1、看（聽）話寫詞語。

　　曹紅蹲下去辮子綢帶綁踩實

　　2、用詞語說句子。

　　輕輕地

　　二、讀句子

　　流暢地朗讀，讀出詞語之間、分句之間的停頓。

　　1、慢慢讀

　　2、提速讀

　　3、常速讀

　　4、流暢地讀

　　三、講句子

　　1、圖解句意。看圖讀句子，把寫圖意的句子畫出來。

　　（1）看圖1、一、二句

　　（2）看圖2、三、四、五句

　　（3）看圖3、六句

　　想象第七句

　　2、講解句意。概括出句子的主要意思。

　　（1）、一天，曹紅戴著紅領巾，背著書包，高高興興地上學去。

　　概括成“四素句”——一天，曹紅高高興興地上去。

　　概括成“三素句”——曹紅高高興興地上學去。

　　或一天，曹紅上學去。

　　概括成“兩素句”——曹紅上學去。

　　（2）、曹紅走過玉米地，看見一棵玉米倒在地上。

　　概括成“五素句”——曹紅看見一棵玉米倒在地上。

　　概括成“四素句”——曹紅看見玉米倒在地上。

　　（3）、她蹲下去，把玉米輕輕地扶起來。

　　試著概括成“三素句”：

　　（4）、一松手，玉米又倒下去了。

　　試著說說句子的主要意思——

　　（5）、怎么辦呢？

　　（6）她想起辮子上的蝴蝶結，就很快地解下綢帶，再扶起玉米，用綢帶把它和別的玉米綁在一起，還把玉米根上的土踩結實。

　　a.看圖3，寫出寫圖意的句子：她用綢帶把它和別的玉米綁在一起。

　　b.補充分句（根據圖畫和句子中帶點的詞推想）：

　　（），

　　用綢帶把它和別的玉米綁在一起，

　　（）。

　　c.理解每一分句的意思：

　　她想起辮子上的蝴蝶結。——她想起蝴蝶結。她很快地解下綢帶。——她解下綢帶。

　　她扶起玉米。——她扶起玉米。

　　她用綢帶把它和別的玉米綁在一起。——她把玉米綁好。

　　她把玉米根上的土踩結實。——她把土踩實。

　　d.理解這句話的意思：

　　·用下面的連貫動做演示句意。

　　想起解下扶起用綁踩

　　·用關聯詞和動詞按先后順序組成一句話。

　　關聯詞動詞

　　想起

　　↓

　　就解下

　　↓

　　再扶起

　　↓

　　用、綁↓

　　還踩

　　e.概括出這句話的主要意思：

　　她把玉米綁好。

　　（7）、曹紅看了看綁好的玉米，理了理辮子，飛快地向學校跑去。概括成四素句：曹紅（）（）（）。

　　概括出每一句話的主要意思。概括成三素句：曹紅（）（

　　四、說句子

　　五、寫句子

　　1、在括號里填上適當的詞語。

　　（1）、曹紅上學去。

　　曹紅()上學去。

　　（），曹紅（）上學去。

　　（2）、曹紅看見玉米倒在地上。

　　曹紅看見（）玉米倒在地上。

　　曹紅走過（），看見（)玉米倒在地上。

　　（3）、曹紅向學校跑去。

　　曹紅（）向學校跑去。

　　曹紅（），（）向學校跑去。

　　2、照樣子寫句子。

　　（她）（蹲下去），把（玉米）輕輕地（扶起來）。

　　（）（），把（）輕輕地（）。

　　（）（），把（）輕輕地（）。

　　五、板書

　　8、上學路上

　　看見??

　　扶起來

　　曹紅上學去倒下去向學校跑去

數學說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　1、教材分析：

　　本課是一節實踐課，內容選取與學生生活實際相聯系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養學生歸納、推理的能力。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。

　　（2）過程與方法：

　　通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，培養學生調查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。

　　（3）情感、態度和價值觀：

　　讓學生感受數學與生活的密切聯系。

　　3、本節課的重難點：

　　探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資。

　　二、說教法學法

　　1、以學生已有經驗導入，提高學習興趣。

　　在教學過程中，先給學生呈現一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。

　　2、充分 發揮小組合作的作用，凸現教學的實效性。

　　在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發現問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關于新含郵資的規定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：

　　第一，信函的目的地是本埠還是外埠。

　　第二，信函質量。

　　充分發揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求的郵票面值。以此來培養學生的合作意識和解決實際問題的能力。

　　3、在練習中提升學生應用數學意識，培養創新意識。

　　練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0。8元和1。2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發揮學生的主導作用，使學生會應用數學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數學的意識，發展學生的實踐能力和創新精神。

　　三、說教學過程。

　　（一）揭示課題：

　　1、觀察郵票

　　問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？

　　2、說一說。

　　（1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？

　　（2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業務。

　　3、揭示課題。

　　師：今天，我們就一起來探究郵票中的數學問題。

　　板書課題：郵票中的數學問題。

　　（二）組織活動：

　　1、出示郵票相關的費用。（課本118頁）

　　問：從表中你得到哪些信息？

　　（1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0。80元的郵票。

　　（2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1。20元的郵票。

　　2、一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？

　　（1）學生觀察表中數據，計算出所需郵資。

　　（2）說一說你是怎么算的。

　　想：每重20g，郵資 1。20元，40g，的信函，郵資是2。40元。

　　3、不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3。60元。。

　　4、如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1。2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。

　　（1）不超過去100g的信函，需要多少郵資？

　　學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。（課本119頁）

　　（2）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？

　　一張：80分，1.2元。

　　兩張：80分×2=1.6元，1.2×2=2.4元，0.8+1.2=2.0元。

　　三張：0.8×3=2.4元，1.2×3=3.6元。

數學說課稿 篇3

　　1、教學內容：

　　栽蒜苗是北師大版小學數學第七冊第八單元的第一課時。教材從栽蒜苗的實踐活動開始，讓學生在15天的觀察與記錄中經歷著數據收集的全過程，體驗著數據收集的方法，感受著數學與生活的密切聯系。有了這個活動，通過學生交流數據描述的方法與過程，感受到學習統計的必要性，感悟統計圖中一格表示多個單位的必要性。最后，教材通過試一試與練一練，促進學生學會讀條形統計圖，提高讀圖能力，發展統計觀念。由于學生在第一學段已經學習了1格表示一個單位的條形統計圖，對于本節課學習的1格表示多個單位的條形統計圖，雖然難度比第一學段有所提高，但只要通過栽蒜苗的數據記錄過程，學生將得到的數據畫在格子上，出現格子不夠的情況，自然就需要改變原來1格表示1個單位的方法，讓學生在實踐中突破難點。

　　2、教學目標：

　　（1）、通過結合實驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性。

　　（2）、理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會將實驗中所得的數據繪制條形統計圖。

　　（3）、讓學生體會數學與生活的緊密聯系，激發學生學習的積極主動性和興趣。

　　根據目標，結合實際，本節課的重難點是體會和理解統計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性，理解條形統計圖上數據所表示的意義。

　　二、說學情

　　學生在第一學段，經歷過統計的全過程，感受過用一格表示一個單位的統計方法，對象形統計圖、條形統計圖有了初步的感受與體驗，由于1格表示1個單位的條形統計圖所表示的數據與學生的直觀認識是一致的，相對來說在理解上沒有太大障礙。但本節課當學生面對一個新的實踐情境（栽蒜苗）時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統計的必要性，當學生發現格子不夠畫的時候，自然會產生認知沖突，并嘗試著去解決問題。因此只要課堂上有效地組織學生進行交流，相信學生能比較快地感悟到用一格表示多個單位的必要性與靈活性。

　　三、說教法和學法

　　由于本節課需要學生課外實踐、觀察，課堂主要采取自主探究合作為主，結合運用觀察法、發現法、啟發教學法等多種教學方法，適時運用現代化教學手段。

　　學生學習時，創設有效的情境營造了良好的學習氛圍，把學習的空間更多的留給學生。讓學生在觀察、思考、動手操作等活動中，說一說，議一議，積極探索；在合作與交流中，畫一畫，評一評，加深對條形統計圖的理解和運用，突破用一格表示多個單位這個難點。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，引人課題

　　播放課件，觀察蒜苗15天的生長過程。

　　在小學階段數學知識的學習中，滲透一些實踐活動，在教材中納入一些活動性的課題，對教師和學生來說是有益的。對于這種活動，學生不僅是喜愛的，而且是投入的。在這樣的學習中，學生的情感和認知可以獲得同步發展。

　　（二）創設活動，探究新知

　　1、說一說，匯報蒜苗第15天生長的高度。

　　2、填一填。小組每個同學完成第15天蒜苗生長的情況統計表。

　　3、試一試。給學生每人一張方格圖，讓學生根據統計表畫出條形統計圖。學生會興趣盎然地拿起筆畫起來，畫著畫著，就會有學生發現格子不夠，他們會自己選擇方法解決格子不夠的問題。

　　4、評一評。投影展示學生畫出的統計圖，讓學生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問題，有的學生會想出在上面增加格子，但數據太大時，這并不是最理想的方法；有的學生會想出用兩個豎條表示一組數據，但又不方便觀察；有的會想出用一格代表兩個單位或三個單位等等多種方法，如果學生能說出要看具體數據的大小和畫條形統計圖的方格來定時，那就是本節課最理想的生成了。這一環節在矛盾沖突中建構知識網，對比發現中拓展學生思維。

　　5、根據交流結果，修改完善統計圖。問題都解決了，讓學生自己著手根據討論結果完善統計圖。

　　6、反饋交流，提高讀圖能力，并根據圖中的信息提出數學問題與解決。我們創造出了條形統計圖，不光要會畫圖，還要會看圖，統計圖的有什么優點？那從統計圖上你知道什么呢？

　　以上是探究新知環節，也是讓學生完整地經歷數據收集整理、制作統計圖的過程。著名心理學家皮亞杰指出：思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯系，思維將不能發展。因此，我在突破難點教學1格表示多個單位量這個環節里，不是把這一做法強加給學生，而是讓學生通過討論等活動，思考解決辦法。

　　（三）綜合運用，拓展思維

　　新課程標準指出，提供給學生的學習內容必須是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這一環節中，我注重了數學與生活相聯系，讓課堂和知識得到拓展延伸，并發展學生的思維。

　　（四）歸納梳理，課后延伸

　　這節課最后我引導學生自己進行小結，讓學生梳理和歸納本課的知識內容，談自己的學習體會。為了進一步體現數學與生活的聯系，我還安排了一個課外實踐活動：生活中有哪些事情可以通過數據來反映？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數據在附頁2中制成條形統計圖。從而也很好地體現數學從生活中來，到生活中去的理念。

　　五、說預期效果

　　通過本節課實踐和學習，我預計學生都能根據數據的需要選擇一個方格表示多個不同的單位量，用自己喜歡的方式畫出美麗的條形統計圖，較好的解決問題。

　　六、說教學反思

　　課前調查時我發現學生栽蒜苗的實踐活動沒有進行，沒有經歷數據的收集與整理過程，曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內容，后來反復讀教材，我的理解是當學生有了蒜苗長得越來越高的經驗，他們在讀數的過程中，將這個高度理解成長短不一的段，不就是對條形統計圖的理解嗎?如果他們把讀出的數理解成一個點，這些點連起來不就是一幅折線統計圖嗎?他們通過實驗得到的一些體驗有助于識圖能力的提高，統計意識的形成。這不正是數學關注的嗎?因此，我充分利用課件和學生一起觀看蒜苗十五天的生成過程，以此彌補學生沒來得及栽種蒜苗的不足，把我自己的學生種后數據交給學生，當我與上課班級學生在觀看課件時，我從學生的表情中讀出了欣喜，為上好本課打下了較好的基礎。

　　在探究新知的過程中，學生遇到了格子不夠的問題產生認知沖突，然后積極尋找解決問題的辦法，完善自己的認知，師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節課教學重難點。這些知識不是老師告訴學生去做，而是學生在矛盾沖突中建構知識網，對比發現中拓展思維。

數學說課稿 篇4

　　一、說教材

　　教學內容：

　　我講授的內容是義務教育課程標準小學數學六年級上冊《比的應用》第一課時，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例。即把一個數量按照一定的比進行分配。它是在學生學習了比與分數的聯系，已掌握“平均分”和“分數應用題”的基礎上進行教學的延伸。這樣安排符合學生的思維習慣，方便于學生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯系，為今后學習正比例知識埋下伏筆。

　　教學目標：

　　（1）知識方面：使學生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．

　　（2）能力方面：培養學生觀察、歸納和語言表達能力及分析問題、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1、理解按一定的比來分配一個數量。

　　2、根據題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。

　　教學難點：

　　正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。

　　二、說學情

　　對于按比例分配問題學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，

　　甚至解決過，每個學生都有一定的體悟和經驗，但是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成學生的一個鞏固的規范的分配方法。

　　三、說教法和學法

　　教師努力去營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發學習興趣，調動學生學習的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導學生主動探討新知識。

　　本課采取小組合作、交流探索的學習形式，引導學生主動與他人合作交流。并學會比較、分析、歸納、綜合，獲得數學知識與技能的方法，盡可能結合學生的生活經驗，為學生提供現實情景和活躍的情趣，貼近學生的思維調動區，讓學生自主探究、合作交流，體會數學與生活的聯系。

　　教學過程：

　　第一個環節：創設情境，初步感知。

　　新課標提出：通過學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，感受到數學來源于生活，生活離不開數學。所以我設計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？

　　這個環節讓學生說出分的方法（平均分和按人數來分），進而引出課題——《比的應用》。這樣使學生意識到抽象的數學知識可以在現實生活中找到活生生的原型，“現實生活中蘊含著大量的數學信

　　息”，感受到生活經驗數學化與數學經驗生活化。有利于學生掌握知識的發展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。

　　第二個環節：探索方法，建立模型。

　　1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？

　　教師引導：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思？讓學生說說。（一班最少分3個時，二班分2個）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數據，你發現了什么？（大班分的橘子數擴大到原來的幾倍，二班分的橘子數也擴大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。）

　　2、出示課本主題圖。如果把140個橘子按3:2來分，怎么去分？

　　因為有了前面分橘子的基礎。學生很快就會完成表格。這就是列表法解數學題。

　　3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的結構特點。

　　接下來引導學生分析題中數量關系：題目要分配什么？按照什么分配？

　　重點思考討論：從3：2這個比中，你能知道什么？接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點理解按比分配的方法。

　　2、小結：按比分配的應用題有什么結構特點？怎樣解答這樣的應用題？

　　這樣設計為學生提供自主探索的空間。所以在教學中可以靈活地依據提出的方法調換教學順序，并引導學生掌握兩種不同的解題方法。安排學生的小組討論方式能使學生一開始就暢所欲言，把幾種不

　　同思路比較和聯系起來，在理解的基礎上才能更好的掌握方法，并注意培養學生的檢驗能力。

　　第三個環節：多層訓練，形成技能。

　　練習是數學課堂教學一個重要環節，我設計的練習題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，發展能力，達到練習的預期目的。

　　1、基礎練習

　　2、提升練習

　　數學源于生活，用于生活。所以我設計了《營養搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環節著重培養學生發現問題，解決問題的能力。同時也使學生明白，數學來源于生活，生活也離不開數學。并及時的進行思想教育。讓學生都有一個健康的身體。

　　第四個環節：回顧整理，反思提升

　　你學會了什么知識？掌握了哪些方法？

　　這樣做既檢驗了效果，又體現了課堂教學的整體性，從而培養學生的概括和口頭表達能力。

數學說課稿 篇5

　　尊敬的評委老師： 您好！

　　很高興能參加這次比賽，下面我就《三角形相似的條件》這節課談談我對新教材幾點淺薄的認識以及對教材的處理，不妥之處還望指教。《相似三角形的條件》是北師大版數學課本八年級下冊第四章第五節第一課時的教學內容。下面我從"教材分析","教學方法","學法指導","教學過程"四部分來說明我對這節課的理解和設計。

　　一，教材分析

　　1. 教材的地位和作用

　　第一，"相似形"是兩個圖形間進行比較時所產生的一個概念，它的內容是"全等形"的推廣與拓展，而"全等形"實質上"是"相似形"的一種特例，兩者既有聯系又有區別；

　　第二，"相似形"無論是數學本身還是在實際中，都有著極為廣泛的應用，對此，教科書給予了充分的關注；

　　第三，對本章的學習，是從更一般的.角度研究圖形之間的關系，這對于進一步發展學生的空間概念，有著十分重要的作用；

　　第四，本節內容是相似三角形的條件的第一課時，將為其他判定方法的學習打下基礎，另外通過本節課的學習，還可培養學生猜想，實驗，證明，探索等能力，對掌握觀察，比較，類比，轉化等思想有重要作用。因此，這節課在本章中占著舉足輕重的地位。

　　2. 學情分析

　　（1）在學習本節內容之前，學生已經掌握了全等三角形的性質與判定方法，以及相似三角形的定義，并初步體會了化歸思想在數學學習中的作用。

　　（2）本節課的教學內容是循序漸進，逐步深化的。特別是判定兩個三角形相似的條件的運用，會給學生的學習帶來一定的困難。

　　3. 教學目標：

　　根據《數學新課程標準》對這部分內容的要求及本課的特點，結合學生的實際情況，我從"三維" 角度確定本節課的教學目標：

　　1.知識技能目標：經歷兩個三角形相似條件的探索過程，掌握兩個三角形相似的判斷條件，并能夠運用三角形相似的判斷方法解決一些簡單的問題。

　　2.過程方法目標：進一步發展學生的探究，交流能力，培養學生善于觀察，動手操作，研究問題的習慣，以及發展學生的合情推理能力和初步的邏輯推理能力。

　　3.情感態度目標：能夠在數學活動中發揮積極作用，體驗數學活動充滿著探索性和創造性，培養學生動手與動腦有機結合的良好習慣，發展學生主動探究，合作交流的意識。

　　以上目標的確定，基于以下考慮：

　　根據新課程標準和教材內容，為實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，制定符合學生特點的知識技能，過程方法，情感態度三維目標。目標的確定是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上的。

　　4. 教學重點，難點

　　這節課的重點是"兩角對應相等判定兩個三角形相似"的探索與應用。為了激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，我將引導學生用合作交流，自主探究等方法尋求判定兩個三角形相似的條件，突出重點；三角形相似的判定方法的運用，即準確找到相等的兩組對應角是一個難點，因此，我將注重例題的發展性作用，層層深入，逐步突破難點；

　　二，教法與學法

　　根據本節課的教學目標，教材內容以及學生的認知特點，教學上采用"引探精講式"的教學法。教師著眼于引導，學生著眼于探索。意在幫助學生通過直觀情景觀察和自己動手實驗，從自己的實踐中獲取知識，并通過學習伙伴的討論來深化對知識的理解。其主要流程可以分為"直覺觀察——實驗探究——討論交流——應用拓展".

　　《數學新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。為了充分體現這一要求，培養學生的動手實踐能力，邏輯推理能力，積累豐富的數學活動經驗，這節課主要采用動手實踐，自主探索與合作交流的學習方法，使學生積極參與教學過程，逐步培養學生學會觀察，類比，探索，猜想，論證等。

　　另外，我校數學教研組就"新課標下的精講多練"做了大量的研究和嘗試，我依然會在這節課中采用精講多練的教學模式，努力提高數學教學的有效性。

　　三，教學過程

　　根據《數學課程標準》中"要引導學生投入到探索與交流的學習活動中"的教學要求，本節課教學過程我是這樣設計的：創設情境，引入課題；主動探究，合作交流； 例題示范，扎實基礎；變式練習，形成能力；步步為營、及時反饋；應用拓展，知識升華；歸納小結，強化思想；知識延續，課后作業八個教學環節。

　　（一）創設情境，提出問題

　　1.復習提問 什么叫相似三角形

　　復習提問相似三角形定義的目的一方面是為了說明定義具有雙面性，既是判定又是性質；另一方面為了說明用定義判定兩三角形相似，所需條件太多，證明方法太過繁瑣，我們就必須尋求一種更為簡單的判定方法，從而引出課題。

　　2.由身邊的事物揭示話題

　　理性的思考需要感性認識的支撐，從我們經常使用的幾何工具——兩把三角尺，度數相同的三角尺具有相似的特征進行提問，這樣安排是想用身邊的事物喚起學生的感覺本能，既創設情境又為進一步研究奠定基礎，培養學生的直覺思維能力。

　　引導學生對彼此的三角尺先從直觀上認可相似，再從理論上證明，規范的證明為直覺的猜想搭建了科學的平臺，培養了學生嚴謹的學習態度，此過程順勢引導，我們的猜想只是建立在兩角對應相等上，對特殊的直角三角形適用，對一般三角形呢 提出猜想，也滲透從特殊到一般的解題思路。為學生今后研究問題提供方向。

　　（二）主動探究，合作交流

　　活動：以同桌為小組，制作三角形。

　　1.設計理念：設計畫三角形這一活動，并且不統一角度，而是采用兩人一組規定兩個內角度數，這樣安排可以避免巧合性，全班30個小組畫的三角形各不相同，但只要同桌規定的兩個內角相等就可得到相似的三角形，這樣研究的結論更具一般性，更有說服力。不過活動需要教師適時引導，畢竟驗證過程誤差大小不一，部分學生會得出相悖的結論，而且部分學生根本不知道怎么驗證同桌畫出的三角形相似。

　　2.活動目的：從學生自己動力手操作，實驗所得出判定條件，讓學生產生自豪感及滿足感，培養學生的自信心及邏輯推理能力。

　　3.當活動進行到火候適當的時候，學生得出兩角對應相等，兩三角形相似就變得順理成章，學生的表述在同學和老師的規范下總結成數學規范語言——如果兩個三角形的兩角對應相等，那么這兩個三角形相似。此過程既促進學生間的交流，又培養學生的總結和表達能力。教師就操作過程中產生的誤差略加解釋——由于知識所限，不能進行邏輯推理證明。

　　這樣安排是為了體現分層次教學，先給學生時間，部分學生可以獨立完成；部分學生可以合作完成；還有部分學生必須加以引導，才能解決，格式的規范也由學生完成。讓學生在數學課堂上獲得不同的發展。

　　（三）小試身手，初步運用

　　（1）判斷題：

　　①有一個銳角對應相等的兩個直角三角形相似（ ）

　　②所有的直角三角形都相似 （ ）

　　③有一個角相等的兩個等腰三角形相似 （ ）

　　④頂角相等的兩個等腰三角形相似 （ ）

　　⑤所有的等邊三角形都相似 （ ）

　　在剛學完三角形相似的條件之后安排這個練習，是從簡單的問題入手，讓學生自己初步運用所學的新知識解決問題，培養學生的應用能力，真正做到以練代講。

　　（四）例題示范，扎實基礎

　　例 如圖，在△ABC中，D,E,F分別為AB,AC,BC邊上的點，

　　且DE‖BC,DF‖AC.找出圖中相似的三角形，并說明理由。

　　教法：先引導學生分析題意，然后由學生獨立完成，再由學生總結解題過程，教師板書完善格式。

　　安排例題的作用旨在規范解題格式和運用新知的格式，放手讓學生去完成，教師適當點撥，為了體現把課堂真正還給學生，利用精講的科學觀幫助學生完成其可完成的學習過程。

　　（五）變式練習，形成能力

　　通過系列問題的設置和解決，旨在降低難度，使難點予以突破，同時使學生在獲得新知的情況下，體驗成功，從而增加對數學的興趣。

　　實施素質教育的突破口就是創新教育，要培養學生的創新能力，就要有讓學生進行創新思維的問題，變式訓練就是讓學生展開創新思維的主陣地，問題設計的好壞，直接影響到學生思維的訓練程度和課堂教學效果，本例通過基本圖形的訓練，引導學生學習要抓實質，萬變不離其宗，學會把復雜問題簡單化的方法，并且結合圖示，訓練學生語言表達能力，這對學生今后的發展更為重要。

　　（六）應用拓展，知識升華

　　完成課本67頁 習題1,66頁練習2

　　設計不同層次的練習，旨在通過訓練，幫助學生進一步理解所學的判定方法，能利用所學知識進行簡單的運用。精講多練的目的是更多的體現學生的活動，關注學生的情感和體驗，只有練習安排的有層次性和漸進性，才能使學生得到更好的發展和訓練。真正提高課堂有效性。新課標下，我們需要對精講多練賦予新的內涵，第一線的教師應該科學學習，轉變觀念，大膽實踐，不斷反思，只有這樣我們的數學課堂才會趨于完善。

　　練習的變式是希望學生的思維具有遷移性，也是安排的一個反補練習，如果學生掌握的好，應該處理變式題目會非常順利，如果掌握不好，此練習的安排就具有一定的反補性。

　　（七）歸納小結，強化思想

　　學生暢談自己的感受和體會，師生總結與歸納。

　　判定三角形相似的條件1

　　一節課的重點不應該只在課程設計的講練中，課堂的結尾應該是學生學習的完善與補充，學生的小結不僅僅要有知識的系統小結，還應該有思想方法交流，另外數學語言固有的精煉和美麗也應在學生的表述下得以訓練。

　　（八）知識延續，課后作業

　　知識的掌握是反復吸收逐漸內化的，作業的層次性和反補性是一節課成功的后續，作業要針對學生的具體情況，預設的作業需滿足不 同層次的學生需求，所以會因一節課的教學情況有所改變。

　　基于以上原因我安排了第一項作業是習題2,3,4,讓學生鞏固今天的新知。其中2題利用兩角對應相等證明兩三角形相似，第3題在復雜圖形中找相似三角形，進一步強化相似的判定，第3題先判定相似再求線段的長度，提高學生解決問題的能力。第二項作業是預習下一課時，培養學生良好的學習習慣，自主學習，帶著問題進課堂。另外，為了部分學有余力的學生有更大的提高，我安排了練習冊配套練習。

　　（九）整體認知，板書設計

　　一節課的濃縮在黑板，知識的系統，規范的格式全然在板書，所以板書設計的好壞直接影響學生大腦中的知識框架，因此板書要簡單醒目，易于記憶，一目了然。所以我的板書分三部分，最左側是知識內容，中間是例題的規范格式，右側則安排練習。

　　（十）教學整理，課后反思

　　作為一名青年教師，我不希望我的課堂教學墨守陳規，也不希望我的課堂教學程序化，我希望自己在課堂上可以靈活應對學生出現的問題，在解決問題的過程中，學生與教師的同步成長是我要體現的價值。

　　課程的設計只是一場演出的劇本，真正的課堂不應該是排練的節目，有太多不可預設的情況發生，所以真正的教師能夠嫻熟的駕馭學生駕馭課堂，做到及時反饋，及時反補，這也是我要努力的方向。

數學說課稿 篇6

　　教材分析：

　　《鏡子中的數學》是在學生學習了軸對稱圖形知識的基礎上進行教學的，是發展學生空間觀念的重要素材。學生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗、操作等“做數學”的體驗活動中才能不斷生成和發展，因而要挖掘和利用身邊的實例，引導學生在“做數學”中體會數學知識與生活的密切聯系，發展空間觀念，既起到鞏固舊知識的作用，又為學習其他圖形奠定基礎。

　　學法指導：

　　轉變學生學習方式，為其創設自主探究、合作交流的空間，讓學生在動手實踐中充分體驗鏡子內外事物的位置與順序所發生的變化，逐步探究出鏡面對稱的特征，經歷和體驗由問題到假設再到驗證的數學過程與方法。體驗成功的感覺。雖然我們每天都在照鏡子，但是對于里面的數學知識并不是人人都能夠發現，這些知識雖然來源于孩子的生活經驗，但是又遠遠的高于學生的生活經驗，對學生學習知識是非常必要的；再放手讓學生拿鏡子去照身邊的物體，然后提問：“你發現了什么？”讓學生自己總結鏡子中的數學知識，變被動的接受為主動的發現，留給了學生更多的思考空間，充分調動學生學習的積極性，培養了學生自主學習的能力。

　　教法設計：

　　1.創設問題情境，激發學生學習主動性。

　　心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學生生活實際的題材導入新課，以激發學生的學習興趣，使學生根據生活經驗，積極參與嘗試探究等活動，架起數學與生活的橋梁。

　　2.開展一系列探究活動，實現自主探究，發展學生思維。

　　新教材賦予教師充分的創造空間，我充分挖掘教材內容中的開放性因素，創設有價值、有挑戰性的數學活動，以學生為主體，讓學生經歷學習的探究過程；讓學生在玩中學，用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現對鏡面對稱知識的建立，并能運用知識解決生活問題，發展學生的動手操作能力、探究能力、創新能力。

　　3.注重合作的實效性，關注學生情感，為學生提供展示才能的舞臺。

　　每位學生都能在融洽和諧的氛圍中充分發表個人看法。在合作之前先獨立思考，然后小組交流時輪流發言，并及時記錄交流情況，培養合作能力。整個教學過程都關注學生的學習狀態，進行激勵性評價及鼓勵，調動學生各種感官充分參與學習、探究，提高學習效率。

數學說課稿 篇7

　　永勝小學栽種54棵樹苗的任務交給2個小隊，第一小隊和第二小隊栽種棵數的比是5:4，兩個小隊各栽多少？（多種方法解決問題）

　　根據上面的教材分析和學情分析，我制定了如下教學目標和重難點

　　意圖：例題是從分物的角度進行按比分配的，在實際生活中除了分物還有調制試劑，所以第一道練習題是從配試劑的角度呈現的，引導學生看懂稀釋瓶，其中有一個1：1，在交流中讓學生認識到1：1就是平均分，平均分是特殊的按比分配；第二道題是與學生息息相關的，是三個數的比，首先學生嘗試的寫出三個數的化簡比，再進行組內交流，比較三個數的連比與兩個數的聯系，拓展學生的思維，使其對按比分配有更深的認識

數學說課稿 篇8

　　一、說教材分析

　　《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元第四課時的內容，它是在學生認識了分數并理解了分數的意義的基礎上學習的，它為學生以后學習復雜的分數計算奠定了基礎。

　　教學目標：

　　1、 知識目標：通過觀察，初步理解同分母分數加減法的算理，并能正確計算。

　　2、 能力目標：借助數形結合培養學生觀察和分析，解決問題的能力。

　　3、 情感目標：體驗數學活動充滿著創造與探索，感受數學的嚴謹性，并進行母愛教育。 根據數學目標，我確定本課教學的重點是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用1減去一個分數的運算時本節課的教學難點。

　　二、說教法與學法

　　根據《數學課程標準》中變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程的教學理念，我以學生發展為立足點，以小組合作、自主探索為主線，以求異創新為宗旨，采用多媒體輔助教學，運用直觀演示、設疑激趣、實際操作等教學方法，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探索、合作交流，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節中，充分體現課堂教學的活動性與主體性。

　　三、說教學過程

　　新課標倡導學生是數學學習的主人，教師是數學學習得組織者、引導著和合作者，以及動手實踐，自主探索與合作交流史數學學習的重要方式的基本理念。這一節課，我創造性地使用教材，把整個教學活動設置成一個個故事情節，貫穿始終。

　　（一） 創設情境，激活思維

　　課一開始，我從大熊和小熊吃西瓜的故事引入（課件），通過創設這樣的一個溫馨有趣的情境，一方面極大地激發了學生的學習興趣，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

　　（二） 數形結合，學習新知

　　第一個知識點：學習同分母分數（分數小于10）的加法運算。 數學史，我主學生嘗試列算式，重點探索82＋8 3 ＝？＂怎么算。在探索過程中我分3個階段進行。

　　（1） 學生首先拿出圓形紙折一折，涂一涂，然后四個小組互相討論，尋找答案。這個環節是 學生獨立探索階段，教學中，我除了對互相合作的學生進行必要的指導外，還格外注意傾聽學生們的思考方式，并對得出不同答案的學生給予大力表揚和鼓勵。這樣是學生的口頭表達能力得到很好的鍛煉，個性得到充分的張揚。

　　（2） 課件演示階段。我認為在探索同分母分數加法的算法時，借助圖形直觀，算理和算法就 不難被學生理解和掌握了，而數形結合本身也是解決問題的重要策略，請看我給學生演示的課件。

　　（3） 得出結論階段。這是最重要的一個環節，在教學中，我引導學生用自己的語言解釋 82+83=8 5 的計算過程和結果,并進一步讓學生解釋算理,是一個既有挑戰性,又很有吸引力,且能夠加深學生對同分母分數加法運算理解的活動。 第二個知識點：學習同分母分數（分母小于10）減法的運算 因為有了同分母分數加法的經驗，所以這部分內容我就放手讓學生觀察、比較、發現只是并理解掌握，從而培養學生知識的遷移能力。我分3個階段進行。

　　1、 同桌討論，圍繞用什么方法算，怎么算進行交流。

　　2、 比一比，折一折。

　　3、 課件演示，理解算理。 這一環節中，出現了算式1- 8 5 =?是本課教學的難點，我通過組織學生合作討論，配合直觀生動的課件進行演示，充分激發學生學習的興趣，調動學生主動參與的積極性，是學生在知識的產生和發展的過程中，探索、感悟出1減去一個分數的運算規律，對有困難的學生，我結合情境知道他們理解1= 8 8 ，用化未知的策略解決問題。

　　（三） 總結同分母分數加減法的計算規律。

　　我結合板書，引導學生總結算理和算法，并鼓勵學生看書質疑，使學生在吃西瓜的情境中，心情愉悅，盡情地展示他們的聰明才智，真正體驗到學習數學的成功與快樂。

　　三、鞏固練習，強化新知。

　　1、教材第64頁練一練第一題（課件） 此題我采用多種直觀凡事來表示分數加減法的運算，并鼓勵學生迎接挑戰，認真審題，分析線段圖，是學生在數形結合的思想方法中，獨立進行分數加減法計算。

　　2、教材第64頁練一練第二題。 此題是學生已經領悟同分母分數加減法的規律，初步擺脫對圖形直觀的依賴進行的練習。我將此題設計為破密碼取寶物的游戲，激發學生積極參與得興趣。

　　3、 搶答。（將題目做成卡片，以開火車的形式進行。）

　　四、課外延伸。

　　結合本課創設的故事情境，讓學生談談自己是怎樣愛媽媽的。

　　五、教學特色及效果

　　新課標倡導學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。 這節課的教學，我始終讓學生處于一種積極、活潑、愉悅的狀態，讓學生有自己的時間去探索、合作、體驗、創造，完成各種教學活動。注重讓學生參與到知識的發現和形成的過程，是學生學會自主學習，培養了學生的創造精神與合作意識，激發了學生的思維和強烈的求知欲，是整個課堂意濃情酣。

數學說課稿 篇9

　　一、說教材：

　　《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內容，本節課是在學生已經掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易學好。“認識幾分之一”是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學時可以借助多媒體課件和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學生體會到分數來源于生活。為以后學習分數和小數等知識打下的基礎。

　　二、說目標：

　　根據《數學課程標準》對知識傳授、能力培養、情感教育三者的統一以及數學知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，本課的教學目標定為以下三方面。

　　1、知識目標：知道分數的產生，了解分數在實際生活和生產中的應用價值；認識分數各部分名稱。

　　2、能力目標：培養學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中，使學生的探索意識，合作意識得到發展。

　　3、情感目標：通過動手操作，讓學生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養學生數學的應用意識。

　　重點和難點的確定 ：

　　本節課的重點：是理解分數的意義，知道分數各部分的名稱。

　　難點：認識幾分之一。

　　三、說教法與學法：

　　1、說教法。

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，根據學生認知的特點，本課教學時堅持以學生為主體，采用啟發誘導式的教學法，穿插講授、自學、練習等方法，通過動手操作、課件演示、觀察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進，步步深入，充分調動學生思維的積極性，把知識的形成過程轉化為學生親自動手、觀察、發現、探索、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規律。學生是初次接觸分數，根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點、練習內容，自制多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。通過電腦媒體演示和學生動手操作，增強學生的感知力，充分認識幾分之一。依據循序漸進的原則，逐步完成教學任務和練習，達到最佳的教學效果。

　　2、說學法。

　　（1）有意識地教給學生獨立探索知識的方法。先是實物演示分的過程，接著讓學生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學生通過對直觀形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學生自由折紙、涂色，交流結果，自己用分數表示出來，進一步認識幾分之一，學生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。

　　（2）有意識地培養學生的合作意識。本節課精心選擇的合作學習的內容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學習過程中合作成為了學生自發的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學生人人都有事可做，使合作學習不至于流于形式。

　　（3）有意識地設置由易到難的聯系使學生逐步加深對分數意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學習分數。

　　四、說教學過程：

　　考慮到學生年齡小的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找解決問題的辦法。通過教師的演示，學生完成任務，掌握新知。

　　通過自主探究，發現問題，解決問題，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力、表達能力……表現為以下三方面。

　　1、由于分數和整數都有很大的差異，開始學習分數時，掌握分數的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學習效率。

　　2、在這堂課中，由于讓學生自己通過觀察發現分數的產生，了解分數的意義，這就使學生由被動學習，變為了主動學習，將枯燥的知識藏于生動有趣的動手操作.讓學生在相互交流中領悟新知識，輕松地學習。

　　3、充分考慮到計算機對數學學習內容和方式的影響，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，使學生樂意學習數學，培養學生的興趣。

　　本節課教學設計三個環節進行。

　　（一）創設情境 ：

　　運用電腦動畫，以舊引新。一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀察1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數表示嗎？由此引入新課。

　　（二）指導探索 ：

　　（1）實際操作，促進內化

　　為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，讓學生自己動手操作，想認識的幾分之一。不同的學生有不同的折法，這時不失時機的對學生進行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延伸總結，讓學生進一步認識幾分之一。

　　（2）創設情景，鼓勵學生主動探索

　　教學“想想做做”第3題時，學生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認識，主動發現問題的答案。

　　（3）合作學習，幫助認識

　　“認識幾分之一”為本節課的難點。在教學“幾分之一”時，讓學生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分數意義的認識。

　　（三）反饋練習

　　在練習過程中，強化學生的學習效果。練習是學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會，最后在輕松愉快的氣氛中進行了全課小結。