【推薦】說課稿模板集合九篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材：
《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。
基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：
知識與技能：通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的特征，能把物體直的邊看成線段，會數圖形里的線段條數，并會畫線段。
過程和方法：讓學生經歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。并逐步形成思考、探究的意識，發展空間觀念。
數學思考：能根據線段的特征進行一些直觀的判斷和選擇。
情感、態度與價值觀：學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受數學與生活的密切聯系，培養后繼學習的情感與積極性。
本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。
二、說教法
本節課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：
1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。
2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。
三、說學法
教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。
1、觀察操作法。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發現知識，理解知識和掌握知識。
2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。
四、說教學過程
鑒于對以上的認識，根據學生的認知發展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環節：
一、猜謎導入，激發興趣
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個！（課件出示謎面：“一條條，一根根，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。” ）
師：是什么呢？
師：毛線！真聰明，恭喜你們猜對啦！
師:線在我們生活中隨處可見。你們可別小看了這條普通的線，它的身上還藏著許多數學知識呢！你們想不想去了解了解？
【設計意圖：課伊始，通過猜謎語，毛線的原型引入既有趣又自然，有效激發學生學習數學的興趣與探究欲。】
二、操作體驗，探究新知
1.初步感知線段。
（1）曲直對比。
老師這里也有一條毛線，你們看它的形狀是怎樣的？（彎彎的）
（2）變曲為“直”，揭示課題。
老師想把這條彎彎的毛線變直，你們有什么好方法呢？
你們的學具袋里也有一根彎的毛線，動手試試，想辦法把它變直，然后同桌互相看看。
學生操作。
誰來說說你是怎樣把線變直的？上臺演示。
小結：像這樣把線拉直，兩手之間的這一段可以看作線段。（揭示課題：認識線段）
【設計意圖：“兒童的智慧在他的手指尖上。”讓學生在“拉線”的操作中，感受線段的特征。這一環節注重學生的直觀操作與概括交流，引導學生感知線段的特征，讓學生循序漸進地體驗到了新知識，這種體驗是在活動中產生的，是無比深刻的。】
（3）認識線段。
師：現在老師把這條線段請到黑板上來，請大家仔細觀察，看看線段的形狀是什么樣的？（直的）用吸鐵石固定的這兩端，在數學上叫做端點。線段有幾個端點？完整地說說線段是什么樣子的？
現在老師變換位置，這樣是線段嗎？這樣呢？
小結：不管是豎著還是斜著，只要兩手之間的一段是直直的，我們都可以把它看作線段。
【設計意圖：線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此引導學生想辦法將曲線變直，由此體會“直”是線段的一個基本特征，并得出線段的完整特征。】
2.建立線段模型，進一步認識線段。
（1）現在老師想把這個線段畫下來，你覺得應該用到什么工具呢？（尺子）師示范在數學上，線段可以用這樣的圖形《認識線段》說課稿 來表示。
（2）閉眼想象線段的樣子。
（3）現在你認識線段了嗎？老師這里有道題來考考大家，看看你們能不能找出線段。
出示想想做做1.交流討論。
【設計意圖：通過想象線段的樣子，引導學生再次內化，進一步強化線段的特征。】
3.找一找，強化線段特征。
（1）談話：在我們的生活中，很多物體的邊都可以看成線段。比如數學書的這條邊就可以看成線段。（邊說邊摸）它的端點在哪里？師帶學生指出。
（2）想一想，還有哪些物體的邊也可以看成線段呢？同桌合作找線段。
要求：找找生活中哪些物體的邊可以看作線段。
找到線段后先摸一摸，再指一指從哪里到哪里可以看作線段，最后指出端點在哪里。
（3）集體反饋。
（4）接下來，咱們到圖形王國中去找找線段。出示“想想做做2”。交流：你發現了什么？（幾邊形就是由幾條線段圍成的）。
4、折線段
（1）、同學們，老師這里有一張白紙，老師把它對折，這條折痕我們也可以把它看作線段。它的端點在哪里？指一指。
（2）、提問：你能折出比這條折痕更長的線段嗎？比這更短的呢？
（3）、小結：線段是有長短的。
（4）、你想自己畫一條線段嗎？在紙的反面畫一條線段。
【設計意圖：數學來源于生活，又應用于生活。在這個環節中，從身邊物體中找線段，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數學與生活經驗及事物建立聯系。】
三、鞏固練習，內化新知
1、想想做做3
提問：小兔子回家，走哪條路最近？其實，小兔子走的這條路就是一條線段。
追問：兩個點之間可以畫幾條線段？動手畫一畫。
2、想想做做4
談話：又來了兩個小伙伴。你能畫出幾條線段？畫一畫。
追問：畫出的是什么圖形？
3、想想做做5
談話：小老虎也來了。現在有四個點，每兩個點畫一條線段，能畫幾條呢？
小結：可以先連外面的線段，再連里面的線段。也可以從一個點出發按順序連。
【設計意圖：通過幾只小動物將“想想做做”的三道題目有機地聯系起來，使得原本枯燥的練習題充滿了童趣，更能激發學生解決問題的愿望，讓學生帶著興趣去探索，去發現數學王國中的奧秘。】
四、圖片欣賞，總結全課
1、線段在我們的生活中隨處可見。大家來欣賞幾組照片。
2、提問：今天認識了哪個新朋友？你有什么新的認識？
【設計意圖：通過欣賞生活中的圖片，讓學生感受線段的美，感受線段在生活中無處不在。再讓學生交流這節課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。】
說課稿 篇2
各位老師好，我今天說課的內容是青島版版六年級下冊第二單元的6課《擺的秘密》。我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學準備”、“教法、學法”、“教學設計”這五個方面進行說課：
【教材分析】
《擺的研究》是青島版六年級下冊第二單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎上進行學習的。因此學生有了一定的學習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學生在玩擺的過程中猜測出影響擺擺動快慢的幾個因素，進一步激發學生的探究欲望。第二部分是學生在老師的指導下，通過改變擺繩的長短來驗證自己的猜測。這部分也是教學的重點。第三部分是在學生充分實驗的基礎上，根據實驗的結果進行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒有關系，與擺線的長短有關。根據這一課教學內容的安排和六年級學生的知識經驗以及認知特點，我設計了以下幾個教學目標：
1、通過改變擺線的長短進行實驗，培養學生動手操作能力和探究精神。
2、通過實驗讓學生意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培養學生嚴謹的科學驗證態度。
3、讓學生對實驗的結果進行分析，初步培養學生的概括、推理能力。
4、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。
【教學準備】
多媒體課件，擺線、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，秒表，直尺
【教法、學法】
1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則。綜合本課的特點，我將采用實驗法、對比法、演示法等教學方法，通過分析實驗現象得出結論，讓學生在實驗的基礎上得出結果。
2、 學法：與教學相適應充分發揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數據，在此基礎上引導學生對所收集的數據進行科學的分析，然后總結出科學知識。
【教學設計】
一、創設情景引出問題。
良好的開端是成功的一半，本課的開頭我課件展示：在沒有別人的幫助下，一個體重最重，一個把繩縮短，一個力氣最大，這樣三個小朋友在蕩秋千，判斷誰是蕩秋千的高手？從生活中常玩的秋千引入，激發學生的學習興趣，并引導學生大膽猜測影響擺的快慢有哪
些因素，激發學生探究意愿。
二、實驗過程：
1、 課件出示擺：先讓學生認識擺錘、擺繩和擺幅度，并說明擺擺動來回為一次。接著引出問題讓學生討論：你認為擺擺動的快慢與什么因素有關？
2、 根據學生提出的假設，讓學生說說探究方案及注意事項，我再加以補充說明，使學生意識到在實驗中會控制無關因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正。
3、 開始實驗驗證：
（明確本課的測量方法是測量60秒內擺擺動的次數）
活動、在學生有基礎上，這一環節中我采用“引”的教學原則，引導學生自已動手做實驗來研究擺長與擺的快慢的關系。
1、 首先提出問題：①擺長與擺的快慢有沒有關系呢？
這里讓學生討論、發言，，教師可以提示讓學生進行實驗驗證，接著讓學生動手實驗。
2、學生實驗和記錄過程，教師巡視指導。
在實驗中，教師可以適當放手。只要做簡單的提示，這樣，突出學生為主體和教師為主導性的地位。也訓練了學生動手操作能力和小組合作精神。
3、匯報和分析數據；
問：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？
可以引導學生對實驗結果進行大膽的推測。接著展示學生的記錄表，讓學生總結出：擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。
活動三、研究擺幅與擺的快慢的關系，這一活動中我采用“放”的教學原則定點讓學生放手實驗，最后小組匯報、小結。
1、實驗注意：①首先保持擺線、擺錘的不變，可以改變什么？引導學生改變擺幅進行實驗。
②在實驗中可以提醒學生用身邊隨手可拿的三角尺來改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來實驗。
③教師注意巡視指導，發現問題及時做好個別輔導與訂正。
④分析數據：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？
⑤匯報結果。
三、全課總結。
我們這節課研究的問題是關于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間的關系。
把三組實驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關系？對這些問題進行綜合性的思考。接著我再出示課件：讓學生從數據中我們得出了結論：
擺的快慢與擺錘無關、與擺幅無關，只與擺繩有關，且擺線越長，擺的越慢，擺線越短，擺的越快。
四、課后作業。
解決開始的問題，到底誰才是蕩秋千的高手？讓學生說一說。同學們，生活中處處有科學，處處需要科學，通過本節課的學習，請你回家做一個一分鐘擺60次擺。
說課稿 篇3
一、 教學內容：
一年級蘇教版《品德與生活》第二冊第11課。
二、 教材分析：
本課處于第三單元愛心行動篇。愛心的培養，是人的成長過程中重要的內容之一。針對現在兒童都是獨生子女，只知受人關愛，不知去愛別人的現象，本單元以愛心為主題，編排了《小手拉小手》、《關心老人》、《關愛殘疾人》、《愛護花草樹木》四個主題活動，從不同層面，引導兒童去觀察、探究、體驗愛的真諦，幫助兒童學會愛、樂于愛。讓他們在愛心的培養中，快樂的成長。《小手拉小手》的活動，旨在讓學生在成長的過程中知道，遇到困難應學會求助，同學之間應該互相幫助。在互助中學會愛，在愛中體驗快樂，在快樂中幸福地成長。
三、 設計理念：
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本學期，班級開展了“同在一片藍天下，手拉手共同成長”活動，班級即將成立互助中心。前期我們還設計了一個愛心標志，制定了成員守則。這節品生課，就是與班隊活動相整合，緊密聯系學生的生活實際，具體指導學生怎樣互幫互助，明理導行，通過開展一系列有目的活動，讓學生在活動中得到感受、體驗、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展，即以活動促教學實效，以活動促自主發展。
四、教學設計
（一）活動目標：
1、通過指導學生遇到問題學會求助及互相幫助，培養兒童愛同學、愛集體的思想感情。
2、了解并學會求助他人時要用的文明用語，培養與同學團結友愛的精神，養成樂于助人的良好習慣。
3、通過活動，使學生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識和技能。
（二）活動過程：
活動（一）——創設情境，明理導行。
本課一開始就給學生呈現課堂學習中的一個困難，忘帶畫筆。這一小困難，如何解決、如何向同學求助。別的同學又如何幫助解決困難，其目的是引導學生去思考去分析，從而學會解決問題的方法。
活動（二）——愛心互助，行為辨析
通過“忘帶水杯”A、B兩組情景劇的辨析，“一把雨傘”小組討論后的幾種不同做法與結局，進一步明確“求”要有禮貌，“助”要盡我所能。
活動（三）——情感熱線，升華道德
以小朋友喜歡的卡通形象“愛愛鴿”做小記者采訪的形式，啟發學生交流，說出助人后的快樂和被人幫助后的幸福，被別人幫助和助人后的感受，只是表述出來才能升華為道德的內驅力。
活動（四）——成立互助中心
表演唱《小手拉小手》，上口的兒歌，表達了被人幫助后的快樂感受，通過吟誦兒歌，既把本課的活動推向了高潮，又整理了全課的內容；既激發了學生的道德情感，又深化了示題。最后老師推出 “愛心花”，同學們可以把平時幫助別人的事添入每一片愛心花瓣，真正使互幫互助之風成為孩子的自覺行為，提高品德教育的實效性。
五、 教學反思：
要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學方法，就必須緊密聯系學生實際、生活實際，就必須讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中促進學生自主發展，在積極主動的學習中加深感受、體驗、探究和感悟，這樣做才可能達到此項活動課程的總目標。
在本堂課中， 我主要是從以下幾方面做的：
（一）、巧妙活化教學素材。新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識載體來供老師講授的，它是教師引發兒童的活動工具，是兒童開展活動時可利用的資源，教師應創造性地使用教材，聯系本班學生的實際，及時地把社會中科技信息、兒童生活中新的問題和現象及時吸收到教學內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性。所以我們應該打破教材框架，靈活地處理教材、運用教材。例如通過創設“忘帶畫筆”這一生活情境，讓“愛心”回到生活，回到課堂、回到身邊。增強了學生興趣，體驗到“愛”的樂趣，充分提高了學生體驗的主動性。
（二）、靈活選擇活動形式興趣是學習之魂。《品德與生活》作為一門活動型的綜合課程，它所呈現的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點，精心設計各種豐富多采的活動形式，就容易激發學生的強烈情緒，調動學生的主體能動性，使他們主動活潑地學習。如在“忘帶水杯”兩組情景劇表演這一環節中，先讓學生感悟，辨析小品中兩人言行，展示出學生對別人的愛心，對生活的感悟，甚至把對自身經歷的反思融為一體，實現生生互動的自我教育目的。品德與生活課主要以學生的生活為基礎，培養學生良好習慣，激發學生熱愛生活的情感。在活動中鍛煉了學生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交際能力、動手能力，把音樂、班隊、品德進行有機地整合，增強了學生學習的主動性、開放性、創造性。看來，教師巧妙選擇活動形式，讓學生感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充滿活力，就能達到預期效果。
（三）、注重課后活動延伸。新課程理念告訴我們，兒童的現實生活是課程內容的主要源泉。教師雖然通過課堂教學，使學生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準則，但是事過境遷，學生往往會淡忘課堂內所要求的。所以我們教師應把視線轉移到家庭、社會中，與家長攜手并進，形成家校合力，共同關注其行為習慣的養成。教師在全課尾聲中布置與同學共同填寫“愛心花”圖：把每天為他人所做之事填入到花瓣中，并將此項習慣持之以恒，使活動真正開展起來，以提高品德教育的實效性。
說課稿 篇4
一、說教材
1、教材簡析
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從而感受、領悟到見微思著，獨立思考、契而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
2、教學目標
學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解三個關于科學發現的故事，找出他們的相同點。
理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法
3、本課重點：
第二自然段：從司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
第七自然段：科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
本課的三個例子：
１、洗澡水的漩渦，
２、紫羅蘭的變色，
３、睡覺時眼珠的轉動？的含義是：看出問題，不斷發問。！含義是：不斷解決疑問，追根求源。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
所設計的問題：
l 、你最崇拜的科學家是誰？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就？
（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等）
２、你是怎么理解課題這句話的？
３、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內容有什么相同的地方？
洗澡水的漩渦 紫羅蘭的變色 睡覺時眼珠的轉動
４、“？”和“！”的含義是什么？
三、說教學過程
我的課堂結構是：以課題導入——學習詞語——初步感知課文——探究體驗——學習升華。
由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？
檢查詞語情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第四階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，反復對比，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學難點：學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我根據學生的學習匯報相機板書，并及時引導學生齊讀第二和第七自然段。
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。
四、存在的不足：
課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。
說課稿 篇5
一、說設計理念：
本節課的教學主要是針對本年級組提出的“如何培養學生的計算能力”專題研究而設計的。設計的過程中力圖體現出本專題的研究成果，把培養學生的計算能力的各種方法融入了教學當中。同時在本節課設計中，我也考慮了學生的年齡特點，在教學形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發學習興趣，使學生的潛能得到最大的發揮。
另外，我在培養學生計算能力的同時，也沒有忽視素質教育，一方面注重各學科間的滲透和聯系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說設計思路
本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創造性地使用了教材，針對實際情況和素質教育的要求，設計了一些有趣味、有時代科氣息的練習，但實際并沒有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點做了簡單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點內容。這一部分內容的學習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著是由淺入深的學習二、三位數乘一位數的不進位、不連續進位、連續進位的乘法，使學生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學生進一步學習一個因數中間有0的乘法和一個因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學生在鞏固練習的同時，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學習習慣、學習態度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節課的教學目標和重、難點：
1、教學目標：
使學生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進行計算，提高學生的計算能力。
使學生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養學生的合作意識和體會成功的快樂。
初步培養學生的民族自豪感和愛國主義情懷。
2、教學的重、難點：
重點：使學生進一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。
培養學生的計算能力，提高計算的準確率。
難點：培養和提高學生的計算能力。
三、說教法、學法
從素質教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。
為了更充分地發揮學生的主體地位，使他們能夠自主學習，切實提高課堂教學效率。在教學方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學方法，循循誘導，讓學生在比賽、游戲、練習、合作中自主學習，鞏固和拓展所學知識。
四、說教學過程
“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設計理念出發，為了更好的達到教學目標，突出重點，增強教學效果，使學生計算能力得到真正發展，我對本節課設計如下幾個環節：
（一）、激趣導入。
同學們，這幾天我們一直在學習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學習什么知識？想一想。學生可能會根據教材說學習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學習一個因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業，拿幾本錯多的作業給學生看看但是老師想問問：這幾天我們學的知識，你們都熟練了嗎？作業得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業給學生看看）引導學生說一些學生還不太懂，應該再練習。……那就鞏固復習一下，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。
（這樣設計導入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節課，明確學習目標，從而激發學生的學習最大的發揮）
（二）回憶交流，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師： 好，那回憶一下，我們這幾天都學習了哪些內容？……
師：對，這段時間我們就是學習了多位數乘一位數的乘法，那每天學習都一樣嗎？……
請學生想一想都學了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請學生在全班上說一說。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說說，師巡視指導。
每個小組選一名代表匯報。師據學生匯報板書計算方法。
師小結：同學們說得不錯，雖然有些還說不完整，但已有一些進步了。
師生一起來說算法，并理解算理。
師：看來同學們已經掌握了計算方法，下面我們就算一算。
（這里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學之間互相交流、互相補充，使學生體會小組合作的作用，培養初步合作的意識，體會成功的快樂。然后師生一起說使算法進一步明確，算理更加清淅。）
（三）、強化練習
1、口算鋪墊（開火車）
6×4 = 3×8 = 7×5 = 9×4＋6=
2×8＋7= 3×6＋4= 8×8＋7= 4×2＋3=
2、看誰算得又對又快。比賽誰快就可以到黑板上來做。然后請做題的學生說一說你是怎樣計算的？
1 5 8 2 6 3 2 78 7
× 4 × 5 × 7× 6
3、師：同學們知道啄木鳥會做什么呢？……對，它是益鳥，專門給老樹治病的。現在你們也來當一回醫生，誰能幫助下面的題治一治病呢？
1 2 5 2 4 7 6
× 7 × 4 × 8
7 4 2 8 3 8 8
集體評價。
師：同學們當醫生好當嗎？當醫生應該怎樣才能幫病人查出病來？
師：那計算多位數乘一位數時，要注意哪些地方？學生說師板書
引導學生說出要細心，不能馬虎，注意學習習慣的.培養。
（這里設計從口算到筆算再糾錯的有梯度練習，并注意練習的針對性和趣味性，一方面是為了學生積極地鞏固和扎實所學知識，另一方面是培養學生的計算能力，養成良好的學習習慣，使學生的計算能力能穩步提高，同時也滲透一些科學和品德方面的教育，注重學科的聯系。）
四、拓展延伸
1、師：剛才又是比賽，又是當醫生，一定有點累了，那我們輕松一下做個游戲：
老師這里有一棵蘋果樹，上面結了許多蘋果（蘋果上有數），這邊還有籃子（上面有乘法算式），如果你們摘對了，這個蘋果和籃子都歸你。你們想來摘嗎？……
那我們怎么摘呢？同桌之間互相說說，然后請學生上來摘，并說說為什么這樣摘？
（游戲是兒童最喜歡的課堂學習形式。讓學生在游戲中、玩樂中輕輕松松學知識，培養能力這正是我們這節課的追求。）
2、同學們，你們知道楊利偉叔叔嗎？他是做什么的？……知道今年我國又有兩位叔叔坐著神州六號宇宙飛船在太空生活水平生活了5天5夜，他們是誰呢？
……
師； 他們都是我們民族的驕傲，中國的驕傲。同學們現在我們再來了解一個有關航天知識并來解決問題好嗎？
小黑板出示：
我國發射的第一顆人造衛星繞地球一周需要114分鐘，繞地球9周，需 要多少分鐘？
先讓學生說說從上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎樣列式？為什么這樣列式？能先估算一下，再獨立解答。
（這里設計一個具有時代氣息的問題，一方面是多位數乘一位數應用拓展，因為計算教學如果只重視計算技能的學習，往往比較枯燥。只有把計算教學至于問題解決中去，使學生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學生會更感興趣。另一方面是為了開拓學生的知識面，讓學生了解國家的一些大事，滲透愛國主義和民族自豪感的教育，這也是素質教育的要求。）
五、全課小結
這節課我們又練習了多位數乘一位數筆算乘法，你覺得比以前算得快了嗎？算得準了嗎？你認為怎樣才能算又對又快呢？你還哪些收獲？（這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。）
說課稿 篇6
一、設計理念
《語文課程標準》指出、語文的教學應培養學生的語言感受能力培養他們的有感情地讀文的能力、領略祖國的語言美。同時《課標》又指出、語文是一門實踐性很強的學科、并培養這種能力也主要靠語文實踐。
二、說教材
《夢已被染綠》是北師版的第六冊第二主題單元《春天的腳步》中的一篇文章、文章是以詩歌的形式告訴了讀者春天已悄悄來臨、冬天的腳步已離去、詩歌表達了作者對春天到來的無比喜悅的心情。詩歌分成6個小節、語言活潑、富有靈性、貼近孩子的生活實踐、讀來讓人信感親切、加上節末富有押韻、讀之瑯瑯之口、是很富有童真、童趣的詩歌、讓孩子在輕松易記的語言里還能陶冶心靈、感受春的生機盎然的氣息。根據課改理念和剛從低年級升入中年級孩子的實際我制訂以下教學目標：
知識與能力方面的目標：認識3個生字以生字詞 殘雪、咱們、散步 能正確、流利地讀通這首詩歌、爭取能聲情并茂地朗讀這詩歌。
過程與方法方面的目標：學會通過朗讀感受春天、進而通過自己的觀察發現感受春天。
情感態度方面的目標：通過朗讀感受詩歌的語美、也能通過語言感受春天、并且熱愛這生命蓬勃的春天、《而激起熱愛大自然、熱愛生活的情感》。
三、說教法、學法
依據學生的年齡特點、在課堂教學上我主要采用直觀教學法、即通過多媒體圖片、讓學生感受春天、發現春天、第二、主要采用個別朗讀、比讀教學、讓學生感受語言美；第三、通過走出教室用自己的雙眼發現春的實踐活動教學法。學生的學、主要通過朗讀去了解詩歌的韻律美、用雙眼去真襯發現春天的美。
四、說教學流程
（一）激趣導入、觀看春景
1、播放春景圖 2、讓學生說說看到了什么
首先、教師播放從網上搜集來的春天的景色圖片、以趣緊扣住學生的激情、為下面的學習作鋪墊、調動學生的學習積極熱情也是課標明確指出的。
（二）教師范讀、引領春情
1、教師聲情并茂朗讀、學生傾聽
老師的富有感染力的朗讀、除了讓學生更有興趣之外、也把作者的喜悅之情宣染出來、對于剛升入中年級的孩子、教師的范讀能觸動他們的心弦。
（三）學生自由讀、感悟春氣
這里我分三步教學
①學生自讀生字、教師檢查（多媒體出示生字：殘、咱、散）
生字詞的教學也是中年級的一個重點、我采取先讓學生自認自讀、然后齊認齊讀、本文的三個生字、量較少、可花較少的時間。
②學生讀文、以各種形式、深入地讀
朗讀是感受文字、感受情感的最佳途徑、讓學生大膽、放開地讀、能達到初步感知課文的效果。
接著指名讀、師生評議
教師的評議主要給孩子一個讀的信心、方法、所以在評價教師注重方法做引導、指導。
③做到有感情地朗讀
這是悟文的手段、所以在文中、讓學生讀出媽媽的語言、說出自己的秘密。先小組比讀、再全班齊讀。
四）師生研讀、體悟春意
1、理解幾個詞語：殘雪 草毛茸茸（大屏幕上顯示）通過理解這幾個詞語明白詩歌講的是春天剛剛來臨大地、生活的景象。
2、理解我們小秘密是什么 （大屏幕上顯示）
3、我的夢已被染綠什么意思
感受作者的發現、感受作者的喜悅之情、這樣既理解了文章也理解了作者的喜悅之情。突破了文章的難點。
（4）全班齊讀詩歌
（五）走出教室、走向春天（大屏幕打出大字）
課標指出語文教學要與實踐相結合、也要培養學生的觀察大自然的能力、況本文是充滿了生活氣息的文章、更應該把課文與大自然結合起來、讓學生學得更加豐滿、學得更加透徹、也真正讓語言文字讓大自然陶冶了學生熱愛大自然、熱愛生活的心靈。
1、讓學生在校園內用自己的眼睛發現春的腳步、我這樣引導：你們想要有自己關于春天的秘密嗎 想的話、去仔細地睜大眼睛發現吧！
（六）課外作業匯報春的消息。
結合課后問題：你從眼里發現春天已經來了 第二節課匯報交流。縱使課后問題：你從哪里發現春天已經來了 第二節課匯報交流。讓課內與課外真正地結合起來、這也體現了課改的理念。
（七）板書設計
夢已被染綠
嫩草吐綠 秘密
殘雪融化 喜悅
說課稿 篇7
一、教材分析：
本課是在前一課<<黃豆和沙的混合>>的背景下展開教學的，前一課是觀察物質混合后，特征和性質沒有發生變化，并可以通過一定的方法分離出原來的物質。本課是觀察物質混合后，特征和性質發生了變化，生成了新的物質。探究活動的思維過程基本和前一課相似，也是由“觀察物質變化前的特征—混合活動—觀察物質變化的特征”構成。有所不同的是，小蘇打和醋在混合的時候，產生一些特殊的現象，本課教學中需要對這些特殊的現象進行觀察和描述，并嘗試進行合理的解釋。這些變化過程的觀察活動在前一課中并沒有作為觀察的要求。
二、教學目標
教學目標：
知識與技能：
1、小蘇打和白醋會混合后會產生新的物質，是化學變化。
2、二氧化碳不支持燃燒，比空氣重。
過程與方法：
明確實驗目的，通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態度價值觀：
懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
教學重點：
小蘇打和白醋的混合實驗的過程以及產生氣體的判斷。
教學難點：
對于實驗的合理推想和論證。
三、教學設計：
1、小蘇打和白醋混合前的觀察活動——解析觀察活動的內容
我并不滿足于學生通過看的方式對小蘇打和白醋進行觀察，學生們在以前的觀察活動中，已經學會了運用各種感官對事物進行觀察的方法，例如：看。聞。摸。嘗等。小蘇打和白醋是廚房必備品，淺嘗一下對身體并無妨礙，教師事先說明這一點。讓學生全方位地對小蘇打和醋進行觀察，了解它們混合前各自的一些特征，同時為后續的對比觀察活動提供更多的內容，也更能理解產生新物質的過程。
2、小蘇打和白醋混合后會怎樣？——解析對變化的預測
小蘇打和白醋作為日用品，對于北方地區的學生應該是非常熟悉的，可能有學生無意中進行過這樣的混合活動，并觀察到產生氣泡的特殊現象。但對我們南方地區的學生來說，這樣的經驗可能就少一些。因此，在預測小蘇打和白醋混合后會產生怎樣的變化？學生們的回答可能是直接從前一課中的知識遷移而來。其實這并不要緊，關鍵是在于要學生在探究活動開始前養成預測和思考的習慣。
預測活動可以參照前一課的預測方法，當學生們不能預測到小蘇打和白醋混合時產生氣泡，那么在他們進行混合并觀察到這個特殊現象時，強烈的認知沖突隨即產生。更有利于對現象的解釋或說明。當學生們能預測到現象與結果時，教師則可順勢進行后續的對比觀察活動。
3、小蘇打和白醋混合———解析學生混合實驗
學生實驗是科學課的一個重點，是學生獲取知識的一個重要途徑。為了開展好實驗，我用了大量的時間讓學生分組制定實施方案，為實驗活動的開展做了充分的準備。在方案制定好以后，再讓學生分組進行實驗操作。讓他們在活動中觀察到小蘇打和白醋混合以后產生的現象。
4、小蘇打和醋混合后的觀察活動——解析對比活動的內容
對比活動的內容應該由三部分組成。一是對產生的氣體進行說明，并與空氣進行對比，主要通過教師實驗：火柴的燃燒，認識到新生成的氣體所具有的顯著特點：不支持燃燒。并借助教材說明這種氣體實際是二氧化碳。二是對殘留液體進行觀察，并與醋和小蘇打的特征進行比對，認識到新生成的液體所具有的特點；三是將混合結果和前一課的混合結果進行對照，認識到小蘇打和醋混合后產生了新的物質。
5、知識的運用
由于汽水的制做原理和本課所學的知識有很大的聯系，因此在課后的知識運用中我提供了一份自制汽水的資料，讓學生課余去做。這樣一來既將所學的知識加以運用，又培養了學生學科學用科學的興趣。
說課稿 篇8
大家好！今天我說課的主題是排球技術中的4號位扣球技術，我將按照說指導思想、說教材、說教法、說學法、說教學程序、說場地器材以及說教學預期效果這七點來展開我的說課內容。
一、說指導思想
本次課以新課標為理論依據，以“健康第一，終身體育”為指導思想，以學生發展為中心，結合學生的年齡、生理、心理等特點，來激發學生運動興趣，在運動中嘗試成功的歡樂，調動學生學習的主動性，使學生能在輕松愉悅的氣氛下積極主動的倡導自主、合作、探究性的學習。通過學生自評，同學互評，教師點評等方式，提高學生自學、自練、自評及合作的學習能力。并以此建立學生間和諧的人際關系，突出學生為主體及教師的主導作用。
二、說教材
1、教學內容：排球技術中4號位助跑起跳扣球技術
2、教學對象：高一（6）班的學生
3、學情分析：該班有學生48名，且基本上都是處在青春發育期間，身體素質良好，模仿能力
強，絕大部分學生對排球的學習熱情較高，他們在初中階段對排球已有過初步的了解和簡單的接觸，因此該班具備了學習排球4號位助跑起跳扣球技術基礎。我在教學中主要采取分層教學辦法讓學生把動體和動腦充分地結合起來，給學生提供再認識所學知識和創造性地應用所學動作的機會，從而增強教學效果。
4、教學目標
（1）通過本次課的學習，學生能夠在教師配合的情況下，有80%的同學在4號位能夠較好的
運用三步助跑起跳擊中從2、3號位拋來的球。
（2）發展學生協調、靈敏、判斷能力和彈跳能力等身體素質。
（3）通過同伴的協同配合，培養學生團結互助的集體主義精神，提高學生學習的熱情和積極性。
5、教材分析
（1）技術特點：扣球是排球比賽中最具攻擊性、最有效的進攻得分手段、扣球居高臨下所以要
具備一定的彈跳高度、腰腹力量、手臂揮擊速度和手腕的控制能力；以及人與球的正確關系才能在激烈的網上爭奪戰中起到“一錘定金”的作用。
（2）教材選擇的依據：
①《體育與健康課程標準》中規定，水平五學段學生必須熟練地掌握一到兩項球類運動中的多種動作技能。
②根據該學校的實際情況了解，高一的學生在初中階段已學習過排球技術的準備姿勢和基本的移動步法以及基本的原地對扣等技術，對學習四號位三步助跑起跳扣球有了一定的基礎。
③隨著德、智、體、美全面發展的教育方針進一步的深入貫徹，學校體育活動蓬勃地開展起來。廣大中、小學生都比較喜愛該項運動，許多中、小學體育課中都把排球作為教學
內容，在課外體育活動中也把排球作為學校業余訓練的主要項目。
（3）教材的重點和難點：重點，做出正確判斷和及時的正確助跑、起跳、揮臂擊球以及落地緩
沖的連貫；難點，在起跳后在最高點擊中球以及手碗對球的控制能力。
三、說教法
由于學生運動能力的差異，為了能營造一個積極良好的學習氛圍，也就決定了本課的教學手段是分層教學，我將采取講解與示范法、分解與完整法、預防與糾正錯誤法三個方法進行教學。
（1）講解與示范法
首先通過講解指導學生掌握4號位三步助跑起跳扣球的技術結構、動作要領，移動與擊球的時機以及進行練習的方法等，啟發學生的思維，促進學生運動技能的形成，激發他們學
習鍛煉的積極性。其次通過老師的正確示范，使學生直觀地了解4號位三步助跑起跳扣球技術結構以及動作的做法。
（2）分解與完整法
用分解法把4號位三步助跑起跳扣球分解成準備姿勢、助跑起跳、揮臂動作以及落地緩沖四個部分進行教學。然后再進行4號位三步助跑起跳扣球進行完整的練習。這樣，既能把復雜的動作簡單化，有助于學生學習，又不破壞動作的完整性
（3）預防與糾正錯誤法
我將針對學生在學習4號位三步助跑起跳扣球過程中容易產生的對來球判斷不準確、人和球的關系不正確、揮臂動作變形等錯誤，做出相應的預防與糾正。
四、說學法
根據高中生處于發育期，學習能力強的特點，本課將以觀察法（通過觀看老師的動作示范，了解動作結構）、模仿法（通過模仿老師動作的練習，初步弄清4號位扣球的動作路線、方向）、練習法（在老師的指導下，開展4號位扣球的各種練習，掌握技術動作）、合作學習法（通過原地對扣和扣球的合作練習，促進同學的協同合作，互相學習，達到取長補短，共同進步成效）四種方法進行教學，使學生對扣球技術有一個直觀的印象，了解技術結構最后通過反復練習來達成預期教學效果。
五、說教學程序
1、課堂常規（2分鐘）
常規內容：①集合隊伍、檢查人數、著裝，師生問好。
②宣布本節課的內容、任務、注意事項，導入教學
要求：迅速排好隊形，并保持安靜整齊的隊形，學生必須穿運動裝。
2、熱身運動 （6分鐘）
熱身內容：慢跑、有氧操。 要求：積極主動參與，力求動作統一整齊到位。
3、學習4號位三步助跑起跳扣球（32分鐘）
（1）我將講解排球扣球動作的技術環節以及提出在扣球中容易出現的問題，并示范扣球的完整動作學生可以進行觀察模仿。（6分鐘）
（2）學生列橫隊成體操隊形，我將帶學生逐步練習扣球助跑起跳和揮臂動作的練習。并在練習中糾正動作。（10分鐘）
（3）將全班學生分為四組，每組一個半場進行扣球練習，剛開始練習時可以扣固定球，待動作稍熟練時可以扣從2、3號位拋過去的球。我會分組指導每一個學生在扣球中所出現的問題并要求學生加以改正。（16分鐘）
4、放松整理（5分鐘）
（1）在結束部分集合整隊，兩人一組互相放松手臂、自己通過拍打的方式放松大、小腿，讓學生的心率以及運動狀態恢復到課前水平。
（2）總結本課情況，表揚動作完成較好的學生，鼓勵動作完成一般及較差學生，分析學習技術動作中所出現的問題并指出解決方法。
（3）布置課外作業，指定學生將器材送回器材室，宣布下課。
六、說場地器材
場地：排球場兩塊。器材：排球25個。
七、說教學預期效果
1、預計完成動作較好者占45%，完成動作一般者占35%，完成動作較差者占20%。
2、預計全課平均心率約為120~130次∕分，全課最高心率預計在第32~36分鐘出現160次∕分。預計練習密度約為35%~38% 。
說課稿 篇9
各位評委老師：
上午好！我今天說課的題目是《開花的心》。下面，我將從說教材，說學法教法，說教學過程，說板書設計四個方面進行說明。
一、說教材。
《開花的心》是王宣利寫的一篇記敘類散文，選自20xx年第4期《文苑》。作者用以小見大手法形象描述了一棵無名小草的生命歷程，揭示了一個永恒的主題：平凡中孕育著神奇，樸素中體現著偉大，而要做到這一點，首先就要看到自身價值，要甘于寂寞，自強不息，執著追求，還要經得住誘惑，理智取舍，如此，我們的生活就會變得瀟瀟灑灑，每個人的生命之花就會開得色彩斑斕，絢麗多姿。當然，也離不開親人的呵護，朋友的關愛。
文章篇幅短小（共861字），語言清新秀麗，行文自然流暢，主題積極健康明快又不失文雅，可謂文質兼美，十分適合初中低年級學生閱讀。根據新課程標準，我將本課的活動目標確定為如下兩點：
1、有感情朗讀課文，品味文章清新秀麗的語言。
2、理解文章主旨，體悟文中蘊含的生活哲理。
二、說學法和教法。
學習本文主要運用誦讀法和批注法。
葉圣陶說過：“課文不過是個例子。”通過本文的學習，讓學生熟悉這一類文章的常用閱讀方法。像這樣一篇優美散文，指導學生誦讀是十分必要的，因為誦讀是學習語言的基本方法。不過，由于學生年齡尚小，經歷簡單，他們的朗讀往往流于膚淺，需要在教師指導下、舉例示范 ，邊讀邊品，讀出感情，讀出韻味。例如：“母親用手欣喜地輕撫那些嬌柔的葉子，笑著說：“這草，它有一顆開花的心呢！”可以引導學生通過重音“欣喜”來體會母親的心情；通過聯想對比來感受“輕撫”所蘊含的母親對小草的喜愛 ；“這草，它有一顆開花的心呢！”通過逗號的短暫停頓，來感悟母親幸福滿足的心理。
所以，采用誦讀法，引導學生抓住關鍵句中的關鍵詞反復涵詠，讓他們漸漸進入文本主旨，這是學習語文的根本途徑。
“不動筆墨不讀書”是語文學習的又一主要方法。精讀課文最常用的方法是給文章做批注，要引導學生從語言賞析，思路分析，主題的理解，寫作方法等方面做批注，既要獨立思考，讀出個性，又要分工合作，共享學習成果。
語文課應該是語言習得課，讀寫是最基本最有效的學習方式，為調節氣氛，調動熱情，適當變換學習方式很有必要，例如創新復述、仿說、仿寫等。
上述學法和教法體現了 “教為主導，學為主體”的基本理念，也體現了尊重學生獨立閱讀獨特閱讀的教學思想。
三、說教學過程：
（一）指導學生課前預習：
①朗讀課文，標自然段序號。（便于學生上課交流，也可以指導一位優秀學生課前范讀。）
②利用工具書自學本課詞語。（語言積累首先是詞語積累，豐富的詞匯是思想豐富的前提。當前教學中有意無意忽略了這點。而且，讓學生動手，就應該從最簡單最基本的開始。）
③寫出初步閱讀的感受和體會，格式是，“初讀本文，我印象最深的是—————，或最讓我感動的是——————。”（根據心理學研究，初次閱讀能滿足人的好奇心，求知欲，感受最真切最可貴，引導學生寫出瞬間感受，可以維護學生閱讀興趣，從教師角度說，教學指導更有針對性。）
④預習中遇到的疑惑有哪些，可以用紙條記錄，便于上課交流。（學生注意力可以更集中，培養他們探索質疑精神。）
（二）導語設計：
擬采用時尚熱點人物導入——朱之文，他先參加山東臺《我是大明星》，后參加央視節目《星光大道》。他1969年出生，是地地道道農民，屬于草根一族。他酷愛唱歌，堅持不懈，孜孜以求，終于不鳴則已，一鳴驚人。（該實例既有生活氣息，學生感興趣，又暗合本文主旨。）
（三）明確活動目標，學生齊讀：見前（帶著任務學習，更能激發學生學習熱情。）
（四）交流預習成果：
找中下等學生交流詞語，找較好學生談初讀感受教師簡評，上課之初，做到由易而難，顧及全體。
點評學生預習成果（鼓勵為主，體現成功教育思想），轉入誦讀環節：
（五）書聲瑯瑯識小草。
配樂朗讀課文，同時思考：小草“開花”的原因是什么？
①齊讀要求：正確、流利、有感情。（明確課標要求和努力方向。）
②找一個優秀學生配樂朗讀全文，音樂鋼琴曲《初雪》（展示優秀學生才華，激勵其他同學跟進。）
③請學生點評朗讀。從語氣、語調、語速、重音等幾方面點評，（引導學習朗讀技巧，努力做到合理客觀評價他人）；學生在教師引導下誦讀文章，選擇關鍵語段反復涵詠，探討朗讀技巧。
（六）披文入情品小草。
本環節主要是引導學生賞析語言，掌握做批注的常用方法，具體方式是小組分工合作。
①你認為哪些語言優美，請選擇最喜歡的做批注。（例如：賞析文本中的擬人句子“它依然在喧鬧的花香蝶舞中沉靜安然，像個紳士，從容成長”指導學生用固定句式來做批注。）
②你認為哪些句子比較重要，或自己不理解，找出來共同研究。
例如，你如何理解第六段中母親所說話的含義；表現作者態度變化的句子。（通過教師引導，學生分工合作，可以完成學習任務，體驗學習的快樂。）
（五） 變換角度悟小草：
①小草為什么會“開花”，有哪些原因？
②結合題目和文章的結尾說說本文要表達一個什么主題。
③從母親或小草視角創造性復述故事。
（上述設計意在引導學生從語言到主題再到寫法，層層深入的學習課文，在賞析文章中掌握學習方法。這樣，培養了他們的閱讀習慣，提高了他們的語文素養。）
（六）聯系生活學小草：說說自己的經歷體會或感悟。
（七）布置作業：書面完成說話訓練，再擬一個新穎形象的題目。
上述兩項設計遵循了 “由課內到課外，由課文到生活”的原則，把學文章和學做人有機統一在一起。
四、說板書設計：
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖清晰簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生記憶理解文章脈絡。
母親有愛心：精心呵護（外因）
以小見大
開花的心
托物言志
小草有信心：自強不息（內因）
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