關于地理說課稿模板匯編五篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的地理說課稿5篇，希望對大家有所幫助。
地理說課稿 篇1
一、說教材
地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
二、說教學目標
知識目標
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規(guī)律，理解水資源的性質(zhì)，使學生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
三、說教學重點、難點
教學重點
1、陸地水體相互轉化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質(zhì)的前提。更能使學生對我國的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。
教學難點
1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規(guī)律。
2、 海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。
四、說教學方法
教無定法，應以學定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、構建問題情景，引導探究性學習
在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、 師生合作、生生合作，引導合作學習
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
地理說課稿 篇2
一、地理“說課”的內(nèi)涵、要求與評價
（一）說課的內(nèi)涵及作用
1、說課——是指教師在規(guī)定時間內(nèi)，面對同行或評委，系統(tǒng)地說出對某一節(jié)課的教學設計及理論依具的一種科研活動,一般包括說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序（怎么教、怎么學）五個方面。
2、說課的作用：
（1）說課能最大限度地展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程；
（2）能夠展現(xiàn)出教師對課程標準、教材、教參編寫圖意及基本要求的理解程度；
（3）能夠展現(xiàn)出教師對學生現(xiàn)代教育理論.教學方法的掌握情況；
（4）能夠展現(xiàn)出教師對學生現(xiàn)有知識結構和能力水平的了解程度；
（5）能夠展現(xiàn)出教師運用現(xiàn)代化教學手段的能力；
（6）能夠展現(xiàn)出教師扎實的教學基本功。
（7）說課可以幫助教師提高對備課、上課的理性認識，促進教師自覺地研究教育、教學理論，研究大綱、教材，使教師由經(jīng)驗型向理論型轉變。所以，說課是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑，已引起眾多專家學者的高度重視。
（二）說課的內(nèi)容
1、說課與上課的區(qū)別：
上課主要是體現(xiàn)備課后的操作過程，重點是解決教什么 、如何教的問題；
而說課則主要是體現(xiàn)在備課的思維過程，重點是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是說清為什么這樣做，有什么理論依據(jù)，說課的重點在于“說理”。
2、說課的一般程序：
（1）說教材
①說教材的地位與作用。主要是介紹這段教學內(nèi)容是在學生學了哪部分知識基礎上進行的；是前面所學的那些知識的應用，又是后面學習哪些知識的基礎；它在整個知識系統(tǒng)中所處的地位；
② 說教學目標的確定。教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標。。
③說教材重、難點的確定。
教材重點的確定依據(jù)要從教材內(nèi)容、教學目標、學生的基礎和年齡等方面來說明。
教學難點的依據(jù)，要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂得原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識。有時難點和教學重點重合，如果難點屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說出教學時對難點的突破辦法，占用時間等。
④說教材處理。
教材處理是指教學過程中，教師對教學內(nèi)容（包括知識、技能、方法、觀點等），由書面文字形式加工、轉化為課堂教學“導”的形式的創(chuàng)造性行為。說教材處理應說教材內(nèi)容的取舍和重點的選擇，說出如何依據(jù)教學目的的要求，教材特點和學生實際，確定哪些內(nèi)容應總結概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講，以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反映。在教材處理過程中，要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力，要有創(chuàng)造性，既不要迷信教材，又要符合教學各方面的具體要求。
（2）說教學方法
①說教法選擇及其依據(jù)。教法的選擇，一要考慮能否取得最佳效果，二要考慮師生的勞動付出是否最少。選擇教法時，一定要遵循教有方法、教無定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學生動有趣。一旦確定了教學方法，就應該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學中，通過什么途徑有效運用這些教學方法，預計達到什么樣的效果。運用此教法應注意哪些問題，自己的改進意見和創(chuàng)新是什么等。
②說教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學手段時，要考慮到目的性、實用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過多、使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二忌教學手段過簡，不能反映地理課的特點；三忌教學手段流于形式，對教學重點、難點的突破不能起幫助作用。說選擇教學手段的依據(jù)，一般從教學目標、教材內(nèi)容、學生年齡、學校設備、主要教具的功能等方面做出解釋。
（3）說學法指導
學法就是學生學習地理知識與技能的方法。學法指導就是通過教學，將指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪種能力？學生學習時，可能會出現(xiàn)哪幾種思維結果，有哪些思維定勢需要克服，如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。科學的學法的指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。
地理課的學法，主要包括學習地理感性知識的觀察方法，掌握地理理性知識的邏輯方法，再現(xiàn)與保持的記憶方法、學習地理圖表技能的方法和運用地理知識解決問題的方法等。學法指導的依據(jù)，可以從說課的智能發(fā)展目標、學生基礎和年齡特征，教學選擇與教學手段等方法說明。
（4）說教學程序
①說教學思路設計及其依據(jù)。
教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結構。這是說課更為具體的內(nèi)容。合理排教學程序、優(yōu)化教學流程，是教學成功的基本保證。說教學程序設計，一般先說課型，確定課型后，再說明準備安排哪些教學環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的進行步驟、主要內(nèi)容等。
如導言設計，這樣導如有什么好處，效果如何；先說內(nèi)容分幾個段落？各段落講、讀、練的安排設計，如何提問和組織討論，如何促進學生積極思維，分段落的教學如何形成高潮，高潮以后如何“調(diào)節(jié)”？各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡？最后又怎樣結束等。整個教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，教學結構力求優(yōu)化，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。
②說各教學環(huán)節(jié)的時間分配。并聯(lián)系教材內(nèi)容、學生基礎和教學方法等說出依據(jù)。
③說板書設計及其依據(jù)。說板書設計，主要介紹這堂課的板書類型是綱要式，圖解式，還是表解式等？什么時候板書？具體內(nèi)容是什么？如何使用黑板？如何使用彩色粉筆等等？板書設計要注意地理知識的科學性與系統(tǒng)性，文字要準確、精練、醒目。好的板書內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學思路，并借此啟迪學生的學習思路，是接通師生思路的“媒介”。板書接通了全部信息的關鍵點，是全課的綱要，見板書而知其教學內(nèi)容和功效。板書設計也是教師基本功的一項反映教師素質(zhì)和能力。說課前應將板書設計好，說課時展示給觀眾。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。
地理說課稿 篇3
一．地位與作用：
本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節(jié)。
水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會有生命的存在，水資源是相當?shù)闹匾６斀袷澜纾Y源的問題卻十分嚴重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學生了解中國的水資源，認識水問題，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，就顯得尤為重要。
二．教學目標：
知識目標：使學生了解水資源是有限的，知道我國水資源的`現(xiàn)狀，掌握我國水資源的分布規(guī)律和解決水資源問題的措施。
能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。加強理論聯(lián)系實際的能力。
情感價值觀目標：使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環(huán)境的意識，并從自己的實際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識的保護我們生存的環(huán)境，保護有限的水資源。
三．教學重難點：
重點：
①水資源時空分布的特點。
②樹立正確的節(jié)約用水和保護水資源的意識。
難點：
①分析我國水資源存在的問題及解決的措施。
②樹立正確的節(jié)約用水和保護水資源的意識。
教法運用
教法的選擇要根據(jù)“教無定法、貴在得法”和“以學為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。
在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。我采用這種教法的依據(jù)有三點：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據(jù)“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，
變難為易，學生更容易理解。
學法指導：
教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡輔助教學，提高學生的自主學習能力和協(xié)作精神。
教學流程
（一）新課導入
以關于水的謎語導入本節(jié)課。
（設計意圖：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶與水有關的生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。）
（二）、講授新課
（提問）水對人類這么重要，我們?nèi)粘Ｉ钪械乃质窃鯓臃植嫉哪兀浚ǘ嗝襟w動畫顯示地球上水體的比例）
（設計意圖：使學生認識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認識。） （承轉）在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源短缺的問題越來越嚴重，有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。請同學們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。
（設計意圖：使學生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機意識。） （承轉）有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。
（課件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。
（提問）資料反映我國水資源存在什么問題？
（設計意圖：通過學生對地理資料的分析，培養(yǎng)學生從資料中獲取信息的能力和對問題的具體分析評價能力。）
（引導）造成我國水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？
（課件顯示）漫畫就地取“材”
提問：這幅漫畫反映了什么問題？
（設計意圖：引起學生的思考和求知欲望。）
（播放視頻）“水資源污染”
（提問）結合漫畫和錄像，請你說出造成水資源污染的原因有哪些？
（使學生從感性認識上升到理性認識，在情境中受到熏陶。）
（教師承轉）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？
（課件展示）漫畫“熟視無睹”
（提問）這幅漫畫反映了一個什么問題呢？
（設計意圖：引發(fā)學生思考，樹立節(jié)約意識）
（提問）在我們身邊有沒有這樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？對此現(xiàn)象我們應該怎么做呢？（生答）
（活動）請結合我們身邊浪費水資源的現(xiàn)象也畫一幅漫畫。
（幫助學生樹立節(jié)約水資源和保護水資源的意識，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神） （
（承轉）我國水資源的時間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。
（投影展示）圖片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個城市的降水量柱狀圖 （提問）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時間分布上有什么特點？它對河流的水量和汛期有什么影響？
（設計意圖：使學生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）
（提問）水資源時間上分布不均會造成什么影響？
（引導）針對這種情況，應采取哪些措施呢？
（投影：三峽水庫風景圖）讓學生結合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。 （設計意圖：聯(lián)系實際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。） （承轉）水資源在時間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？
（課件展示）水資源空間分布圖
（提問）從這幅圖上，你能讀出什么信息？
（設計意圖：通過讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力。）
（引導）針對這種情況，應采取什么措施呢？
（投影）“南水北調(diào)工程示意圖”，介紹有關南水北調(diào)工程的情況。
（設計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育。）
（承轉）針對我國水資源嚴重緊缺的問題，我們應該怎么做呢？
（課件展示）“節(jié)水標志”（問題）請同學們說說它的含義。
（設計意圖：幫助學生樹立節(jié)約水資源和保護水資源的意識。）
（教師總結）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續(xù)生存發(fā)展。
（學生活動）下面請同學們以節(jié)水惜水為立意，設計公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。
（幫助學生樹立節(jié)約水資源和保護水資源的意識，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。）
（三）、本課小節(jié)。
水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的
資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護和培育，才能夠實現(xiàn)永續(xù)利用。
（四）、作業(yè)：地理填充圖冊
板書：
第三節(jié) 水資源
水是寶貴的資源
時間上：夏秋多，冬春少。
水資源時空分布不均：
空間上：南多北少。
節(jié)約用水，保護水資源。
（設計意圖：板書是課文最精彩的概括，又能體現(xiàn)文章的靈魂。“水是寶貴的資源”用彩色表現(xiàn)出來，是想體現(xiàn)水的寶貴。而“節(jié)約用水，保護水資源”用紅色表現(xiàn)出來，意在樹立學生節(jié)約水資源和培養(yǎng)學生保護水資源的意識。）
地理說課稿 篇4
尊敬的各位領導、老師：
大家好!我是阿城區(qū)進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節(jié)。
我說課的內(nèi)容按以下五部分進行：
一、說教材
二、使用 flash 的設計思路
三、設計特點 四、導入新課 五、新課講授
一、 說教材
我從以下四方面進行說明：
(一) 本節(jié)課在教材中的地位作用。
生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節(jié)課的學習，既使學
生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。
(二) 教材的具體特點。
考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據(jù)學生的認知特點，從感材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內(nèi)涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。
(三) 三維目標的確定。
根據(jù)課程標準，堅持以學生的發(fā)展為本，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，
我設計了如下的三維目標：
知識目標：要求學生 1 、會描述天氣
2 、理解天氣的特征
3 、會預報天氣預報
能力目標：培養(yǎng)學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生認識人類生產(chǎn)、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環(huán)境的意識。
4 .教學重點和難點。
根據(jù)課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將天氣與人類息息
和電視天氣預報確定為本節(jié)課的重點。
根據(jù)七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我
將多方位、多層次地分析天氣與人類的關系確定為難點。
二、 使用 flash 的設計思路。
本節(jié)課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學軟件，一個是學生的學習軟件。
在教學過程中我設計了以下四個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)：一、怎樣描述天氣 二、了解天氣特征 三、分析天氣與人類生產(chǎn)生活的關系 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網(wǎng)絡教室和 flash 強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。
三、 設計特點。
1. 以理論聯(lián)系實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利于教師選取部分內(nèi)容進行授課。
2. 極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學生腦海。
3. 操作方面，進退自如，尊重學生意愿，可以重復閱讀和練習。
四、 導入新課
根據(jù)初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考這是什么動畫片?歌中唱到了什么?學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節(jié)多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。
一、 新課講授
(一) 怎樣描述天氣
我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現(xiàn)象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然后總結得出人們經(jīng)常用陰晴風雨冷熱來描述天氣，同時通過學習對這些短暫的天氣現(xiàn)象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。
(二) 天氣特征
為了讓學生理解天氣特征，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前后，學生利用自己的學習軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現(xiàn)了新課改理念中的認知與情意的統(tǒng)一。最后，我再利用天氣瞬息萬變的特點，過渡到天氣與人類息息相關。
(三) 天氣與人類息息相關
在這一環(huán)節(jié)中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀后選出六條資訊所反
映的內(nèi)容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關系，如果選錯了就說：再想想選對了就說恭喜你答對了這樣學生在操作過程中就可以根據(jù)計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關系;第三則反映了天氣與農(nóng)業(yè)的關系;第四則材料反映了天氣與軍事的關系;第五則材料反映了天氣與商業(yè)的關系;第六則反映了天氣與工業(yè)生產(chǎn)的關系。在分析完資訊之后，為了拓展學生的思維，我進一步設問：除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?這時學生紛紛發(fā)言：人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和用聯(lián)系的一分為二的發(fā)展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節(jié)課的重點和難點。
這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入電視天氣預報的學習。
(四) 電視天氣預報
本環(huán)節(jié)學生通過自主瀏覽天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟、通過分析衛(wèi)星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛(wèi)星云圖、通過識別不同的天氣符號來為最后預報天氣預 報做準備。其中，識別不同的天氣符號是本環(huán)節(jié)的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏天氣符號和景觀圖片相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂于學習，極大地激發(fā)了學生學習地理知識的積極性。
最后，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。
這樣整節(jié)課就在邊學邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使學習對學生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。
地理說課稿 篇5
一、課程標準分析
《普通高中地理課程標準》對本節(jié)的要求是“說明洋流對地理環(huán)境的影響
”即運用相關地圖分析洋流對氣候、漁場、航海及海洋污染的影響。此要求是這節(jié)課的教學指導思想和教學依據(jù)。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
海水運動深刻影響著地理環(huán)境和人類活動，本節(jié)課是在學習了世界表層洋流分布的基礎上，對洋流與地理環(huán)境的關系進行更加具體、深入的學習，是學習的目的所在，在本章中起著承上啟下的作用。
（二）教學目標
根據(jù)課程標準要求加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1。知識與技能目標：
（1）熟悉洋流對地理環(huán)境四大方面的影響；
（2）區(qū)別寒流和暖流對氣候的不同作用，理解漁場的形成原因；
（3）掌握洋流特別是季風性洋流對航海的影響。
2。過程與方法目標：
（1）充分運用洋流的相關理論知識來解釋實際問題；
（2）搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關的資料，試分析它們的形成機制以及影響。
3。情感態(tài)度與價值觀目標：
（1）通過學習，樹立正確的海洋觀、資源觀、環(huán)境觀，增強現(xiàn)代海洋意識。
（2）學習洋流對航海和海洋污染的影響，培養(yǎng)學生探究地理事物之間的辨證關系。
（三）重、難點分析
1、重點：洋流對氣候的影響，洋流對漁場的影響。把它們定為重點的依據(jù)是：洋流深刻影響沿岸氣候，并改變著某些地區(qū)原有的溫度和濕度，通過對這一知識的學習便可解釋一些特殊氣候類型的形成原因；而洋流對漁場的影響與人類的漁業(yè)生產(chǎn)活動息息相關，掌握好這部分內(nèi)容能更好地為人類謀福利。
2、難點：寒暖流對氣候的影響。確定這一知識點為難點的依據(jù)是：理解洋流對氣候的影響應結合世界表層洋流圖和世界氣候類型圖，綜合性較強，洋流是氣候形成的原因之一，主要難在需要長久性的記憶洋流的分布及氣候類型的分布。
三、教法分析
為更好的把握重點，突破難點，實現(xiàn)本堂課的教學目標，我采用講授法為主，綜合利用對比分析法、案例教學法，讓學生充分掌握洋流對氣候和漁場的影響，并結合圖示法，引導學生運用洋流知識設計正確的航海路線，運用歸納總結法，讓學生學會辯證的分析洋流對航海和海洋污染的兩方面的影響。
四、學法指導
根據(jù)新課程標準理念：學生是學習的主體，教師引導學生學習。因此，我將指導學生進行自主學習，學會合作探究、對比歸納，從而得出結論，構建知識體系。培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，特別是洋流與氣候兩大知識的結合。學生在學習過程中，通過教師的分析引導，主動掌握新知識。
五、教學過程
本節(jié)課程教學我將從導入、新課教學、作業(yè)小結三個環(huán)節(jié)進行。時間分配如下：導入環(huán)節(jié)4分鐘，新課教學30分鐘，作業(yè)小結6分鐘，一共40分鐘。
（一）借用歷史，導入新課：
在初中的歷史知識基礎上，從鄭和船隊七下西洋的往返季節(jié)入手，設疑：為何鄭和七下西洋幾乎都選擇冬季起航、夏季返航，引起學生思考，通過老師答疑解惑，引出洋流對航海有利的影響，讓學生明確洋流對地理環(huán)境是有影響的，為學習下面的相關知識做好鋪墊。
（二）新課教學
1。辯證思考，學以致用：
因為凡事都是有利有弊的，在講述洋流對航海有利的影響之后，讓學生思考洋流對航海不利的影響，最后得出結論。緊接其后的是需要學生合作探討，利用洋流對航海的影響設計一條從英國倫敦到美國紐約再回到英國的最佳航海線路，之后請學生作答，我將予以點評。
2、解決矛盾、分析案例：
（洋流對氣候的影響是本節(jié)課的重點與難點）
我會充分利用之前設計的這條航線，讓學生思考當航船行駛到加勒比海一帶時此地屬于哪一類氣候類型，學生說出是熱帶雨林氣候這一正確答案后，我會提出疑問：一般而言，熱帶雨林氣候主要是分布在赤道附近的，為什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布著熱帶雨林氣候。由此引出矛盾，進一步引導學生主動學習洋流對氣候的影響。在了解了寒暖流對氣候的影響的理論知識后，對加勒比海沿岸熱帶雨林氣候的形成進行解釋，學生在理解了暖流對氣候起增溫增濕的作用后，再結合39頁的氣候類型圖，舉出與之相似的幾個典型例子加以說明。
接著從暖流過渡到寒流，舉秘魯寒流對南美大陸西岸的熱帶沙漠氣候的影響一例，說明寒流影響氣候的顯著性。另外我再結合秘魯寒流補充一個常識：南美西岸的阿塔卡瑪沙漠之所以成為世界旱極的原因之一是洋流，這樣一來不僅加深了學生對本知識點的理解，同時也延伸了學生的課外知識。最后通過對教材上的案例對拉布拉多半島和西北歐的氣候進行對比分析，再次強調(diào)寒暖流對氣候的不同作用。
3、師生互動，對比學習：
（洋流對漁場的影響也是本節(jié)課的學習重點。）
接下來讓學生放寬眼界，將洋流對大陸氣候的影響轉移到海洋當中，提出四大漁場，通過師生合作的方式分別對四大漁場的形成、分布進行對比學習，并要求學生掌握北海道漁場、紐芬蘭漁場和北海漁場由哪些洋流交匯所形成，并在洋流分布圖上標注四大漁場的大概位置。同時借用紐芬蘭漁場消失這一事實培養(yǎng)學生保護生態(tài)資源的意識，使其樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
4、運用理論，分析時事，
借20xx年5月發(fā)生的墨西哥灣原油漏油事件分析原油面積擴大的原因，再用辯證觀分析洋流對海洋污染的有利的一面，最后總結洋流對海洋污染的影響。
（三）作業(yè)小結
總結本節(jié)課所學的洋流對地理環(huán)境的四大方面的影響，再次強調(diào)重點，要求學生著重掌握洋流對氣候和漁場的影響。
結合洋流知識分析我國第一大漁場——舟山漁場的形成原因；有某一航船夏季從索馬里半島到印度，應該怎樣行駛才順風順水（請畫出簡圖）；搜集與厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象有關的資料，試分析其形成機制以及可能造成的災害。
六、板書設計
我主要采用綱目式板書，并用相關示意圖與之相結合。綱目式板書使整個板面一目了然，有利于學生對重點知識把握，也有助于學生知識體系的建構。
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