有關說課稿范文匯總九篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課稿 篇1
一、說教材
《用冰取火》是北師版第六冊第五單元的一篇寫事的記敘文。本單元以“智慧”為主題，編排了三篇主體課文，分別是《田紀賽馬》、《撈鐵牛》和本課，從不同角度反映了智慧的存在。學習本單元，可以使學生在學習、生活中認真觀察，勤于思考，運用所學的知識解決問題，展現自己的才智。對比前兩篇文章，《用冰取火》為學生展示了一個陌生而又神秘的南極世界。這篇課文講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的大火器找不到了。探險隊員用冰做的“兵透鏡”點燃了火。故事表現了探險隊員頑強的意志和運用所學的知識解決實際問題的聰明和智慧。全文共八個自然段，按照事情的反展順序可分為三部分：到達南極－陷入絕境－冰透鏡拯救探險隊。其中第三自然段用一句話點明了火的重要性，第六自然段具體描寫了怎樣取火，第八自然段結束在隊員們快樂的氣氛中。文章語言通俗易懂，字里行間流露出真情實感。
從整個單元來看，抓住重點詞語，理解課文內容，體會古今中外的聰明與智慧故事是本段元的訓練重點。《用冰取火》是本單元的最后一篇課文，還應進一步落實這一訓練點。本可我計劃用兩課時上完，總的教學目標是：
（一）、教學目標
1、知識目標：用已經掌握的識字方法，自主識記本課的15個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。
2、能力目標：能抓住重點詞句，了解年輕人是如何用冰取火的，培養學生的探究能力。
3、情感目標：體會并學習探險隊員能結合實際，運用所學的知識和智慧解決問題克服困難的精神。
（二）、教學重點:了解年輕人是如何用冰取火的。
（三）、教學難點
1、年輕人是如何想出用冰取火的辦法的。
2、冰透鏡的取火原理。
二、 說學情
對于三年級的學生來講，他們不了解凸透鏡聚光的原理，所以要實現上述目標，我覺得有幾下幾個困難：
1、學生能了解冰透鏡的制作過程，但很難理解每一步的意義，以及用冰取火的原理。
2、用冰取火一事與探險隊員的智慧之間有什么聯系，學生只能說出個大概，但很難站在探險隊員的角度，體會他的辦法之妙，利用南極僅有的冰和陽光，就能取到火，將自己和隊友從死亡線上拉回來。
三、 說教法與學法
基于這樣的教材特點和學生的情況，我再結合新的課程標準理念來談談教法與學法。
新的課程標準明確指出：閱讀是個性化行為，不應由教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。因此，我采取了自讀感悟、自主探索、合作交流、實踐創新等學習方式，努力建構開放而有活力的語文課堂，始終體現學生是學習活動的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
四、 教學過程
（一）、談話激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”所以，在上課的伊始，我聯系學生的生活實踐與學生進行交流火有哪些作用？在一般情況下，人們如何得到火？在學生充分發表自己的見解之后，補充課題“用冰取火”，問問學生，用冰取火你們見過嗎？今天，我們就要來學習一篇用冰取火的課文，相信學完之后，大家會有新的發現和收獲。
（二）、討論質疑
在這一環節中，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們將自己最感興趣的問題提出來，鼓勵學生質疑問難。設計這一環節的目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生的注意力，提高對事物的分析、比較能力。美國實用主義教育家杜威說過：“學校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生獲得知識的方法。”只有積極思考，善于發現，敢于質疑，才能調動學生的內在動機，提高學生發現、分析、解決問題的能力。
（三）、合作探究
1、為什么用冰取火？
在理解這一問題的時候，我首先讓學生抓住關鍵詞句，自主尋找取火原因。再引導學生聯系生活實際，體會零下20多度是怎樣的感受，并補充關于南極氣候的資料，從而進一步感悟天氣的寒冷以及火對于他們的重要作用。原因不難理解，但是，孩子們很難站在隊員們的角度去體會當時情況的危機。所以，我準備利用課件創設情景，讓學生想象現在你就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島上，寒風向你撲來，你忍受著零下二、三十度的嚴寒，艱難地行走在茫茫冰原上，而偏偏這個時候，打火器卻找不到了，現在，沒有了火會出現什么情況呢？ 我覺得孩子們通過充分的想象和富于激情的表達，能拉近學生與探險隊員的情感距離，為后面的教學做好了感情上的鋪墊。
2、如何想出用冰取火的辦法？
這是本課的教學難點，在探究這一問題的時候，我準備引導學生從年輕人的動作、神態中想象他的心理活動。例如：“望著茫茫的冰源”“久久地思索”等詞，都能說明這名隊員肯于動腦筋，能利用南極現有的唯一資源，冰和陽光，并將凸透鏡的知識運用于實踐，充分說明了他的聰明與智慧。
3、怎樣用冰取火？
探究這一問題的時候，首先讓學生通過合作，明確制作冰透鏡的過程，并結合動詞，說一說他是怎樣一步一步做出來的，從中你能體會出什么？接著再引導學生抓住第7自然段了解隊員的做法和等待過程中的焦急心情，體會隊員們內心的變化情況。從而為取到火之后的興奮、喜悅做好鋪墊。 而取火原理又是一個教學難點，為了突破這一難點，我準備利用課件演示，再加上自己的語言引導，幫助學生理解。
（四）、升華情感
火取到了，這時讓孩子們以探險隊員的身份把最想說的話相互交流，并假設自己就是一名被救的隊員，你的心情如何？你想對你的隊友說些什么？
最后，再帶著這樣的情感有感情的朗讀最后一段。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了他們積極、健康的情感，實現了語文工具性和人文性的統一。
（五）、拓展遷移
讓學生聯系自己的生活實際，交流討論，你或你周圍的人在平時的生活、學習中是怎樣運用智慧克服困難的。讓孩子們在交流的過程中，相互啟迪，體會用自己的智慧克服困難的精神。
五、 說板書
沒有火：一籌莫展、束手無策
取到火：歡呼、跳躍
板書的設計我力求簡潔、明快。通過重點詞的出示，幫助學生體會探險隊員心情的變化。
說課稿 篇2
一、設計意圖：
各位老師好，我是12級學前8班的xx，今天我帶來的說課內容是大班談話活動，題目叫《可愛的動物》。先說說我的設計意圖：《綱要》中指出："要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。"將小動物這個幼兒熟悉并且喜愛的素材作為教學的內容，容易吸引幼兒的學習興趣，又可以讓幼兒可以更加輕松愉快地表達自己的想法。同時還可以讓幼兒增加對動物的理解，形成初步的生態意識。因此，我設計了此次《可愛的動物》活動，鍛煉幼兒的語言發展能力。
二、活動目標再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：
1、了解教師講解的游戲要求和規則。(認知)2、能正確地說出小動物的名稱，準確地發出"咕、汪、喵、嘎、嘰、蹦"等音，并能協調的模仿小動物動作。(技能)3、參與集體游戲的積極性提高。(情感)本次活動的重難點都是讓幼兒能正確地說出小動物的名稱，準確地發出"咕、汪、喵、嘎、嘰、蹦"等音，并能協調的模仿小動物動作。
三、活動準備為使活動呈現出趣味性，寓教育于情境游戲之中，我做了如下準備：
1.經驗準備：在父母幫助下預習過游戲兒歌《可愛的小動物》
2.物質準備：背景圖(畫有草地、藍天、白天);小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子圖片各一張;與幼兒人數相等小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔的頭飾。
四、教法和學法現代兒童觀認為："幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。"因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好地發展語言能力，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。由此，我采用了以下教法和學法：①游戲法②談話法③模仿法等六、活動過程本次活動四個環節:(1)情境導入，引起興趣(2)展示動物圖片，了解動物叫法(3)學習兒歌《可愛的小動物》，知道小動物的名字、叫聲和動作(4)進行游戲(一)情境導入，引起興趣出示背景圖，通過"今天，有很多小動物要到我們班做客，看看誰來了?"這句話創設情境，使幼兒產生好奇和興趣。
(二)展示動物圖片，了解動物叫法展示小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子圖片，通過詢問，讓幼兒了解這幾種動物的外貌、走路方式、飲食習慣、叫聲等基本特征。例如：這樣問"小鴨身上的毛是什么顏色?它的嘴巴長的什么樣子?(扁扁的);它有什么本領?(游泳);它喜歡吃水里的什么?(小魚和小蝦)，小鴨怎樣叫?(嘎嘎嘎)最后以"那么多小動物到我們班來作客，我們小朋友非常高興、特別開心。"為結束語結束這一環節。
(三)學習兒歌《可愛的小動物》，知道小動物的名字、叫聲和動作①首先教師示范兒歌，并配合動作，讓幼兒仔細聽和看。
②接著帶著幼兒邊念兒歌邊做動作。
(四)進行游戲老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲，并做動作。待幼兒熟悉玩法后，適當加速，要求幼兒一定要老師說完后才能說和做。然后請個別幼兒上臺做小老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰.
最后改變游戲玩法，老師模仿小動物的叫聲，小朋友說小動物名字，并做動作。
附游戲兒歌：
《可愛的小動物》
小鴿子咕咕咕，小鴨子嘎嘎嘎，小小雞嘰嘰嘰，小花貓喵喵喵，小黃狗汪汪汪，小白兔蹦蹦跳跳。"七、活動特色這次活動的特色在于首先讓幼兒了解了動物的叫聲，使幼兒學習兒歌更加輕松，然后通過做游戲有對動物的叫聲進行了復習鞏固，再配以動作，強化了記憶。同時，通過游戲鍛煉了幼兒在集體面前說話的膽量，促進了幼兒的語言發展。整個活動一環扣一環，銜接緊密。
我的說課結束了，謝謝！
說課稿 篇3
設計理念：
“藏羚羊跪拜”呈現了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設計重視學生在閱讀過程中的主體地位并強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。
教學目標：
1、學會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。
2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。
3、讓學生初步感知人與自然和諧共處的道理。
教學過程：
一、揭示課題：
1、設懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關段落）
預設：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？
2、是的，很多同學都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。
出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）
3、揭題：據說老獵人的出走與一只藏羚羊有關，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。
二、通讀感知
師：在藏羚羊和老獵人身上到底發生了一個怎樣感人的故事呢？請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內容。
一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。
隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。
三、品讀感悟
（一）重現跪拜的畫面，走近藏羚羊
1、課文中有一段話及其生動的再現了當時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。
句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。
2、指名讀，說說你感動的原因
請你帶著自己的感受讀讀這句話
3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）
4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學的心，咱們再來讀讀。
5、那么，藏羚羊這樣虔誠的跪拜，苦苦的哀求能否打動和改變這位以打獵為生的老獵人的心呢？（帶著這個問號深入思考）快速讀讀3—5自然段，找找相關的句子和段落
（二）揣摩老獵人的'內心，走近老獵人
預設：能打動和改變老獵人的心
追問：從哪看出來？
出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。
他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。
1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發現獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）
是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經有了惻隱之心（出示該詞）
還從哪看出能打動和改變老獵人的心
出示句子：那天，老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一一次見到的情景。夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………
2、說說你內心的想法
夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………
3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現。
4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。
出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……。
5、師讀句子，同學們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）
此時的獵人，這才明白（生接下去說）為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，明白為什么要彎下笨重的身子為自己下跪，還明白……
是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經歷過無數次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。
四、總結延伸：
同學們通過深入地理解課文，獵人的情感變化已清晰地展現在我們眼前（出示燈片）最終打動獵人的不僅僅是藏羚羊的跪拜，而是——（出示句子：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。）齊讀
1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內心的乞求與心中那份強烈的渴望）
2、像藏羚羊跪拜這樣感人的畫面，在我們生活中也時常上演。出示燈片：這藏羚羊的跪拜是在乞求放孩子一條生路，那慈母的跪拜是
師創設情境：當一個孩子病重正在醫院搶救室搶救的時候，外面等候的母親的內心肯定焦急萬分，那么她在乞求什么呢？
在外打工的民工的孩子在家鄉讀書，而他的爸爸媽媽卻在遠離他們很遠的城市打工，此時的媽媽又會想什么呢？
再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。
2、續寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導）
3、交流，教師即興點評
這位同學的感悟很深……
你真的讀懂了老獵人的內心……
文字雖然不多，理解的真透徹……
總結：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節課就上到這里，謝謝同學和老師，下課！
說課稿 篇4
一、課程設置
（一）、課程性質與作用
《旅游禮儀》是旅游管理專業的必修專業課之一。本課程在介紹基本禮儀知識的基礎上，針對旅游行業的特點，深入闡述了旅游接待人員所應具備的業務素質、職業道德和禮儀規范，旨在深化學生對服務意識及禮儀規范的理解，為從事旅游工作打下扎實的基礎。由于旅游禮儀課程是一門實踐性、交叉性很強的課程，它不僅要學生樹立很強的專業意識、職業意識，掌握相關的理論知識，還要求學生在實踐上具有很強的動口、動手、分析問題、解決問題的能力。本課程根據課程特點、旅游服務的特點，立足于適應21世紀對旅游管理人才培養的需要、市場的需要，突出對學生的市場意識、服務意識、道德意識、競爭意識、創新意識、實踐意識的培養，提高他們運用旅游服務學、旅游禮儀的基本理論、基本原理、基本方法去發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
（二）、課程設計的理念與思路
本課程采用課堂講授與學生實踐相結合的教學方式，在課堂教學中，突出重點、難點，力求通過形象化的教學使學生對所學內容加深理解。在學生實踐訓練活動中，充分發揮他們的參與積極性，全面提高其實際應變能力及應用旅游禮儀知識的能力。使學生在全面了解現代社交禮儀的基本概念、特征、原則的基礎上，掌握儀容儀表儀態禮儀、禮貌語言的運用、日常交際禮儀、餐飲禮儀及旅游行業主要接待服務禮儀的基本知識。讓學生在系統學習有關旅游禮儀知識的基礎上，加強實踐訓練，學會將所掌握的禮儀規范運用到實際工作中去。
二、教學內容
（一）教學內容的針對性與適用性
高職教育是要培養在生產經營、社會服務領域具有高級職業技能的實用型人才，加強禮儀教育就顯得尤其重要。“旅游禮儀”課程在教學內容的組織上堅持“理論夠用、適度”的原則，注重通過訓練讓學生養成良好的禮儀習慣，使學生具備基本的禮儀素養，掌握各類禮儀的基本技巧、規范及操作方法，能以良好的個人風貌得體地與人交往，更好地勝任旅游崗位工作。同時使其他專業的高職學生展示自身良好的個人禮儀形象，掌握現代交際的基本禮儀規范，具備良好本的禮儀素養。
（二）教學內容的組織與安排
（三）教學內容的具體表現形式
教學中運用大量的案例、格言、名言，突出禮儀在生活中、旅游服務中的重要性，激發學生學習的熱情，培養他們禮貌待人、禮貌待客的意識；采用實訓、情景、角色表演、多媒體等靈活多樣的教學手段，化抽象為具體、變被動為主動，讓學生參與課堂活動，充分調動學生的積極性和主動性，大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效果；對于難點內容，則采用課堂互動式教學法，集教師講授、學生討論于一體，培養學生發現問題、解決問題的能力。對于旅游服務禮儀的教學內容，結合我院實際條件，利用飯店、旅行社實習基地，讓學生參與服務，體驗服務，較好地解決了理論教學與實踐教學結合的問題，取得較好的效果。
三 教學方法與手段
（一）教學模式的設計與創新
根據旅游行業主要涉及酒店、旅行社、旅游景區服務等工作，設計課程的教學內容，形成一大基礎，六大項目的旅游禮儀課程內容體系，一大基礎是指禮儀概述（禮儀的沿革、內涵、內容、特性、原則、功能），六大項目是個人禮儀、日常交際禮儀、導游禮儀、餐飲服務員禮儀、涉外禮儀和民俗禮儀六個方面的內容，課程教學中普遍采用了項目導向的教學方法，每個項目分為若干個教學活動，即禮儀活動訓練單元，總計34個禮儀活動訓練單元。
在教學實踐中，我們遵循高職課程建設的規律，通過實踐教學的反復實施和操作，及時總結和升華，提煉出了高職現代交際禮儀課程“四結合”實踐教學模式。
1、通識教育與職業教育相結合。禮儀教育應根據不同專業性質和職業特征進行差別設置，這種差別不僅指的是內容上的差別，還應該包括課時、教學計劃安排，特別是實訓項目設計上的差別。如，文秘、公關、旅游等專業的現代交際禮儀課程應體現公共課和專業必修課的范疇；市場營銷、財會、國際貿易等專業的現代交際禮儀課程應體現公共課和專業基礎課的范疇；而對于理工科專業，如計算機、機電、汽車維修等專業，現代交際禮儀課程應由公共基礎課和就業培訓的內容組成。要針對不同的專業設計相應的實訓項目，更好地強化學生的職業能力培養，使其學有所用，學有所長。
2、知識講授與實踐訓練相結合。知識講授與實踐訓練相結合一方面要按照不同章節實現的不同教育意義各司其職，該講授知識，解釋道理時以講授為主；該掌握技能時以訓練或社會實踐為主。另一方面要理論與實踐“你中有我，我中有你”互為支持，互相補充，統一于教學需要。在具體訓練中有教師的講解和示范；在專題講授時有案例分析討論、情景模擬等。知識講授與實踐訓練相結合的教學模式，是符合理論聯系實際的教學原則的，不但使學生學會運用知識的基本技能和方法，而且又通過聯系實際使學生對知識的理解更深刻、更靈活。因此，將知識講授與實踐訓練相結合是高職禮儀教育模式設計的核心。禮儀教育實踐訓練的教學方式包括講練式教學、模擬式教學、講課式教學、討論式教學、項目式教學等。
3、課堂教學與課外活動相結合。在教學實踐中，主張“從實踐中來，到實踐中去”，以“從小事做起，從現在做起，從我做起”為理念，鼓勵學生立足于校園，在條件允許的情況下向社會延伸，積極參與課外活動和社會實踐。如指導學生舉辦了公關禮儀大賽、個人形象設計大賽、校園主持人大賽等校園文化活動；組織學生承擔了校內外各項活動的禮儀服務工作、參與了產品促銷等實踐活動。通過課堂教學與課外活動的結合，使學生實踐能力大幅度提高，今后走上工作崗位能很快適應所接觸的各種場合，應付自如，表現出良好的禮儀修養。
4、系統學習與習慣養成相結合。我們在新生進校后的第一學期，就在各專業課程中安排了30學時，2學分的現代交際禮儀課程，使學生在進校之初就能系統了解禮儀規范的基本要求。為促進學生禮儀習慣養成，注重加強禮儀實訓，各專業安排了為期一周的現代交際禮儀實訓內容，以迎賓禮儀、辦公禮儀為主要內容，訓練學生嚴格遵守禮儀規范
的意識和自覺性。還在學生日常管理中特別提出禮儀規范要求，我系制定了細致的“學生禮儀規范”，在學生進校之初就進行宣講，通過組織各種活動使禮儀觀念深入人心，將學生的禮儀表現與班級、個人考核掛鉤，對不良行為及時通報批評、糾正，對良好行為給予表揚、獎勵。每年有一個月或一周作為禮儀月或禮儀周，屆時舉辦豐富多彩的有關禮儀內容的活動，開展禮儀講座，評選禮儀典型等，這些做法使學生作到“講文明、懂禮貌、重禮儀”，將禮儀規范內化為自覺的行為，養成良好的職業習慣，塑造了大學生的禮儀形象，形成了一個人人學禮、知禮、懂禮、守禮、行禮的氛圍。
（二）多種教學方法的運用
1、理論講授
對于《旅游禮儀》的理論部分，包括概念、歷史、思想、原則、功能、性質、特征等內容，主要使用課堂理論講授為主，應用多媒體設施，擴大信息量，提高其生動性，體現知識的系統性，積極調動學生學習的積極性。
2、案例分析
在教學中鼓勵教師運用大量案例進行分析，通過案例教學使學生真正理解禮儀在旅游工作中、在社會交往中的作用，知道禮儀在具體應用時要遵循的原則和靈活性，體現了這門課的實踐性。
3、課堂討論
課堂討論也是本課程常用的一種教學方法，為了使學生更為主動的學習，更為積極的思考問題，課堂討論的確是一種極好的學習方法。教師在教學中常常針對一些重點與難點問題，如：東西方禮儀的差異、中國古代的禮儀思想、中國人存在的不文明行為、旅游工作者的禮貌修養對服務質量的影響等問題提出思考題，組織學生開展討論。通過討論，學生對所思考的問題都有了深入地思考，很好的達到了教學目標。
4、專題模擬
專題模擬的教學方法主要用在《旅游禮儀》的實務部分，其中包括社交禮儀、飯店服務禮儀、旅行社服務禮儀。由于學生缺乏社交經驗和服務工作的經驗，如果只采用理論講授會枯燥無味，學生也缺乏互動，不能真正實現學生對禮儀在社會交往中、在旅游服務中具體應用規范的掌握。所以在實務部分的教學中，我們往往采取專題模擬的教學方法，由學生自己設計場景，自己參與其中，扮演不同的角色，讓他們去體驗、去思考、去總結歸納、去評價。學生通過專題模擬，不僅掌握了禮儀的應用規范，而且提高了他們對禮儀的服務功能、交際功能的認識，也提高了他們對這門課的興趣。另外，通過專題模擬教學方法，我們達到了很好教學目的。
5、實際訓練
實際訓練的教學方法主要是用在《旅游禮儀》的能力培養部分，主要涉及社交基本禮節、禮貌語言運用、儀容儀表修飾、儀態等方面的內容。通過我們的實際訓練，使學生在相關內容的應用能力方面得到了很大的提高。體現了這門課的運用性。
理論與實際相結合，教學方法的豐富多彩是我們這門課程的主要特色，目前我們已經形成了完善的教學大綱和教學模式，確保這門課程的教學質量。
（三）現代教學技術手段的應用
旅游禮儀課程應該充分利用現代化教學手段，增強課堂教學的直觀性、趣味性和多樣性，為學生的學習構建一個輕松愉快的環境和氛圍。在教學過程中教師可結合具體教學內容選擇幻燈投影、錄音、錄像、多媒體課件、互聯網應用等不同方式進行授課，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心和興趣，將教學內容形象地展示出來，強化學生對禮儀內容的理解和掌握。如在講授“儀表禮儀”章節時，教師可安排學生觀看與本章節內容相關的VCD，讓學生形象地認識到儀表美在人際交往中的重要作用。 （四）網絡教學資源和硬件環境 學院配備了機房，提供學生上網。辦公自動化、禮儀實訓室也具備開展禮儀實訓的條件。
四 實訓條件
《旅游禮儀》課程擁有得天獨厚的實踐性教學環境。學校所在地為著名的旅游城市，地理優勢為學校提供了良好的教學、科研條件及實踐基地課程通過與各種類型的旅游企業簽訂實習實訓協議，為學校的教學提供了良好的實踐性教學條件。
（1）、專門的禮儀實訓室進行禮儀實訓
（2）、我院目前已建立 5個實習基地，設有“學生旅游協會”等學生活動團體。
（3）、能容納70人的多媒體教室。
（4）、有近400平方米的餐飲、客房、導游模擬室。
五 課程評價
1、教學檢查評價：
課堂教學既是一門藝術，也是一門科學。從藝術的角度出發，鼓勵教師張揚個性，形成自我的教學風格和特色；從科學的角度出發，要求教師遵循教學規律，接受系部的管理監督。因此，課程組所在的系部根據學校的總體要求，制定了教師教學工作規范，在教師備課、授課、輔導、作業和考核等各環節都提出了具體的要求，并定期安排教學檢查。根據檢查結果（教師聽課記錄）統計，對授課教師評價在良好以上的占到聽課人數的90%。
2 、學生評價：
第一、本課程教學內容豐富，有原理、實務、能力三個模塊，既闡述了旅游禮儀的理論，又突出了對學生實際職業能力和素質的培養。 第二、教學內容新穎，具有獨創性。從旅游企業的角度對旅游禮儀理論進行了新的闡釋，結合自己多年在旅游禮儀教學和培訓的實踐經驗，在遵循禮儀運用的普遍規律和原則基礎上，形成了自己的特色。 第三、理論與案例實踐巧妙結合。課程注重高等教育的特點、和旅游專業特點，堅持“以能力培養為中心”，結合大量旅游企業服務禮儀、社交禮儀的經典案例，生動地分析了相關基礎理論知識，同時對旅游工作者的實際工作有極強的指導作用。 第四、充分利用多媒體教學，生動形象，直觀易懂。第五、教師教學經驗豐富，知識淵博，備課充分，語言生動，啟發式教學方法運用得當，深入淺出，重點突出，層次分明，注重師生之間的互動，極大地調動了學生對該學科的學習積極性，營造了濃厚的教與學氛圍。
3、 行業人士評價
目前，我院培養的學生在我省旅游業的許多崗位上發揮著重要作用，并得到了相關人士的好評。我系教師參加我省旅游企事業單位的培訓、策劃實踐工作，得到了省旅游局、相關企事業單位領導和專家的好評。實踐經驗豐富了教學效果，得到學生的好評。
4、 社會認可度
課程組五年來為政府機關、公共事業、服務性企業、學校等單位舉辦各類禮儀培訓，輻射影響廣泛。
六 本課程的特色與創新點
明確了旅游禮儀課程的教學地位、作用以及學科的發展特點，深化了課程體系、教學內容、教學方法和手段、實踐性教學等一系列改革，注重在教學中加強學生能力的培養，為今后的就業打下堅實基礎，打破了傳統模式。除上課實訓內容以外，在課外指導班級的禮儀實訓，指導學生禮儀比賽，培訓禮儀隊，協助學生處、團校在全校范圍內開展了一系列的禮儀活動，包括禮儀講座、舉行禮儀知識競賽、舉辦禮儀主題班會活動等。
（一）本課程與國內外同類課程的比較
《旅游禮儀》課程建設充分體現了旅游行業特色及高等教育特點，團隊建設模式、課程教學體系構建均具很強的示范性，可以面向行業、社會進行禮儀培訓，教學輻射度與影響力強，與省內同類課程相比，位居前列。
（二）本課程改進的方向與途徑
1、本課程教師隊伍人數偏少。隨著課程實訓教學內容的增強，對于實訓教師的素質與
數量均提出了更高的要求。
２、高校負有為地方經濟服務的義務。當前各行業對禮儀培訓的需求量極大，而本課程教師隊伍人數偏少，校內教學任務重，難以更好地滿足社會需求。
３、隨著我國休閑與旅游業的日益發展以及學校招生規模的不斷擴大，校內實訓室在類別數量、空間規模和硬件設施上有待跟進。
七 本課程的建設目標、步驟及五年內課程資源上網時間表
（一）建設目標：
1．堅持教學內容系統性，及時更新和和補充旅游禮儀方面的最新理論研究成果，使旅游市場營銷學更具有指導性和操作性。 2．進一步加強現代教學手段的運用，挖掘現代教學手段的潛力，加強教學內容、教學方法、教學手段和課程體系的改革；
3．建設一套完整的關于旅游禮儀的教材和教輔資料。
（二）步 驟：
1．組織編寫、出版相關教材 1 部。
2．建立實踐性的旅游禮儀網站。
3．完善旅游禮儀多媒體課件和電子教材，建設網絡化、立體化的教學平臺。
4．加強教研活動和師資隊伍建設，為教師創造機會、強化對外交流，特別是與旅游企業的交流。
5．加強校地、校企聯合，謀求共贏。
6．在教學類核心雜志發表旅游禮儀理論研討和教學改革的研究論文。
說課稿 篇5
一、說教材
教材分析：隨著科學技術的迅猛發展，彈性在人們生活中應用越來越來廣泛。幼兒在日常生活中接觸了許多彈性物體，并且非常感興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師要引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。”于是，我抓住幼兒這一興趣點，設計本次科學教育活動——認識彈性朋友。活動中，我提供了大量的材料，讓幼兒主動操作，在玩中探索，發現彈性秘密，認識彈性的特點，并學會用自己的方式記錄下來，理解彈性在人們生活中的廣泛應用，從而培養幼兒的創造性思維和對科學的探索精神。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。教師要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，我確定本活動的教育目標是：
１、激發幼兒探索科學現象的興趣，培養幼兒創造性思維和對科學的探索精神。
２、讓幼兒探索有彈性的物體，獲取有關彈性的科學經驗，了解有關彈性的特征和在人們生活中的應用。
科學教育蘊含的價值主要在于使幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活，學會應用，所以我把活動的重點和難點確定為：了解彈性物體在人們生活中的應用。主要表現為引導幼兒找出周圍常見的有彈性的物體，認識它的使用價值和應用的廣泛性。
二、說教學方法
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”新綱要也指出：“教師要盡量創造條件讓兒童實際參加探究活動”，“親身經歷真實的研究過程”，要讓幼兒真正做科學。根據布魯納的發現學習理論，我運用嘗試教學法，并融進提問法、記錄法、發現法等教法誘發幼兒探究的興趣，創設能引導幼兒主動參與的活動環境，激發幼兒的學習積極性，盡量讓每一個幼兒都能得到充分發展。
說活動準備：
因為大班幼兒已經具備了一定的比較分析能力，所以我準備了許多有彈性的物體和沒有彈性的物體，讓幼兒在操作實踐中進行比較，獲得進一步的感知，同時我還準備了大屏幕、投影儀，以備幼兒展示自己的記錄結果，讓他們獲得成功的體驗。
三、說學法指導
科學教育的目標強調幼兒能運用各種感官動手動腦、探究問題。作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，我為幼兒提供大量的豐富的操作材料，創設一種寬松融洽的氛圍，引導幼兒主動積極的參與活動，直接操作、反復體驗，主動探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，讓幼兒真正體驗和了解彈性的特征，并激發幼兒學科學的濃厚興趣。
四、說活動程序設計
幼兒學習的動機與成人不同，他們的動機完全依賴于對被認知對象感興趣的程度。因此，教育活動過程的設計是否符合幼兒的年齡特點，是否使他們感到愉快有趣，往往成了教育活動是否成功的前提。因此我總的思路是：以設疑激發興趣，以操作突出重點，以激發幼兒的發散思維來解決難點。
首先，我準備了蹦蹦床、彈簧、有彈性的物體如橡皮筋、皮球、海綿、布玩具、鋼琴、跳跳球等以及沒有彈性的物體。讓幼兒試著跳一跳、拉一拉、壓一壓、捏一捏、吹一吹、彈一彈、敲一敲等多種方法進行自由探索，鼓勵幼兒大膽嘗試，鼓勵幼兒把探索情況記錄下來。因為記錄有助于培養幼兒尊重科學的態度，有助于幼兒理清思路，把零散的知識系統化。然后請幼兒分組，互相講述記錄結果，并把幼兒的記錄結果投影到大屏幕，讓幼兒獲得成功的體驗。幼兒講述時，我不是旁觀者，一是“聽”。二是“說”。一聽孩子們在講述什么，了解它們的個體差異，對能力強的幼兒提出更高的教育目標；二是找不說話的孩子講一講，鼓勵人人動口，積極講述。
活動的第二個環節是聯系生活實際，加深幼兒對彈性的認識和理解。我以“找一找生活中有哪些彈性物品”來引導幼兒開動腦筋，發散幼兒的思維。向幼兒提出問題后，不急于讓幼兒回答，而是讓他們先七嘴八舌的議論，互相補充、互相啟發、充分思考。
活動的第三個環節是請幼兒自己制作彈性玩具。我準備了鐵絲、紙、易拉罐、筆、棉花、布、石頭、木塊、皮筋等操作材料，請幼兒動腦筋利用這些材料制作出彈性物品或玩具。進一步發展幼兒的動手能力、創造思維能力，由此激發幼兒對彈性現象的好奇心和探索欲望，并萌發科技意識。
說活動延伸
教育活動的結束不是學習的結束，而是探索的開始。所以，我把活動作了進一步的延伸：讓幼兒回家玩一玩有彈性的物體，在區角活動繼續制作有彈性的物體和玩具。引導幼兒繼續體驗和關注彈性現象，發展幼兒的觀察、比較、分析、動手、創造能力，從而萌發幼兒愛科學的積極情感。
說課稿 篇6
教材分析：
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。
設計理念：
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。
語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
教學目標：
１、能力目標： 正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。
２、情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
教學重點： 了解果園機器人的神奇有趣的設計。
教學準備： 多媒體課件
教學設計：
一、談話導課
同學們，你們喜歡機器人嗎？你對機器人有多少了解呢？（學生發言）
老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機器人圖片，教師加以解說）這些機器人的本領可真不小啊！
今天我們也來研究一種有趣的機器人，那就是——果園機器人。
板書課題，齊讀課題。
二、朗讀指導
1、果園機器人是什么樣的？它會干哪些活呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！請同學們打開課本99頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀）
2、老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀準嗎？（課件出示）
指名讀，領讀。
3、詞語讀得不錯，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們再去讀一遍課文，思考果園機器人是干什么的。
學生自讀并回答。
4、果子熟了，果農們就可以摘，干嘛要機器人摘呢？
指名讀第一自然段，引導學生說出果農們“高興”的是什么？“發愁”的是什么？
5、是啊，忙不過來可以請機器人幫忙，它們是幫忙的？
指導學生默讀第二自然段，劃出描寫機器人動作的詞，并結合圖片指出相應的動作。（課件出示）
板書：摘 裝 運
6、這些機器人不僅會摘，還會裝、運，你能用一個詞形容它的本領嗎？引導學生說出“聰明能干”。這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。
（學生自讀）
（課件出示重點句，要求學生再讀）
引導學生體會“罷工”“餓倒”的意思。
7、這樣看來，機器人的確給果農們帶來不少麻煩，那該怎么辦呢？你能設計一個更完美的果園機器人嗎？
學生思考并回答。
再看看科學家正在設計研究的果園機器人吧！
分組讀第四自然段，并說說這種機器人的特點。
板書：“罷工” “餓倒” “吃”
8、我們再來欣賞一下這種機器人工作時的樣子。（課件出示）
地上水果不夠吃，它會怎么辦呢？齊讀最后一段。
三、鞏固練習
小結并進行填空練習。
四、布置作業
果園機器人的確給果農們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養孩子，進入身體查病治病……
請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領。
五、拓展延伸
無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。
六、板書設計：
24 果 園 機 器 人
摘 裝 運 “罷工” “餓倒” “吃”
聰明能干 自己充電
說課稿 篇7
一、 說教材
因為《下雨了》這一課屬于“綜合·探索”這個學習領域里的課業，所以在設計本課時，無論是形式還是在內容的設計上，都始終圍繞“綜合·探索”這個教學理念。
對于這一課的內容，我是這樣理解的：由于孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感，所以這節課很容易引起孩子們的興趣，也很容易激發他們對大自然的熱愛之情。
本課教材力圖用各種方式展現雨，并大膽地表現雨中人物的動態。這就要求我們課上著力培養學生的觀察力。根據學生的特點以及對教材的理解，我制訂了以下教學目標：
（1）認知目標：了解人物的動態，學習表現雨中的情景。
（2）情感目標：激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，鼓勵學生樹立信心，大膽地表達自己的感受，體驗合作繪畫的樂趣。
（3）能力目標：訓練學生觀察、記憶和表現能力，培養合作意識。根據以上教學目標，我又確定了教學重、難點。
1、 簡單了解大自然與人的關系，運用各種方法表現雨和雨中人物的活動。
2、 大膽表現生動的人物動態，處理好人物與景物的關系。
二、 說教法、學法
新課程指出，教學是師生學習的共同體，是師生共度生命的歷程，是共創人生體驗的過程。在教學中，我們只是幫助學生構建知識層次的參與者、促進者，而不是知識的灌輸者。
在教學過程中，我很注重學生的感受和體驗，讓他們把自己親身感受到的或是肉眼觀察到的雨用不同的表達方式表現出來，學生用點、線來表現自己心中的雨。
在教學時，我還嘗試著設置情景，在引導學生觀察范畫之后讓學生通過模仿，身臨其境地感受畫中人物的動態，孩子們有的抱頭狂奔、有的撐著小傘，慢悠悠地欣賞雨中的美景，來表現他們在雨中的快樂，大膽地表演激發了他們強烈地創作欲望。我趁熱打鐵，讓學生拿起手中的畫筆和周圍的同學合作，去大膽地描繪，有了前面的鋪墊，學生的創作水到渠成。有的學生的畫，用長線條表現雨，在雨中，幾棵大樹也是斜的，展現了狂風大作，雷雨交加的情景。有的學生畫的雨，用水珠來表現，而且水珠還帶著燦爛的微笑，在雨中，花開了，草綠了，一幅春意盎然的春雨圖。看來，要想激發學生的創作欲望，首先要明確自己的位置，努力創設自由、平等、寬松的學習氛圍，只有擺正了自己的地位，才能凸現孩子的才華。
三、 教學過程
（一）導入：（以“小雨沙沙”歌曲導入，引出課題。）
放音樂學生邊唱邊做動作，唱完后并提問歌唱的是什么時候（引出課題“下雨了”）
（二）授新課：(以下雨的影片讓學生更直接的感受下雨，觀察下雨時的雨的形狀。)
1、 播放“下雨過程的影片”先刮風，打雷伴著閃電，然后下雨，雨是由小到大然后到停的過程。
A）、提問：“聽到了什么，看到了什么？”
B）、討論：“為什么喜歡或不喜歡下雨”
C）、討論：“如何表現雨？”（讓學生在黑板上畫出來）
2、欣賞下雨時的動畫片段（激發創作欲望，了解下雨時人物的動態）
A、師生合作模仿影片里下雨時的人物動作（為了更進一步體驗與感受下雨時人物的動態。）
B、小組討論“如何表現下雨時的人物動態？”（通過上述游戲表演和學生討論突破了重點與難點。
C、欣賞（學生作品六幅）提問“小朋友們是怎樣表現下雨）
（三）學生繪畫（重視個人創作與集體創作結合）
要求：可以畫看、想到的下雨的人、動物，，也可以畫下雨時的心情和感受。重要的是啟發學生的創作感，激發學生創作出與眾不同的畫。達到啟發想象力與創新。
（四）小結（學生自評、互評和師生評相結合方式，體會成功的喜悅。）
A、請生相互參觀交流作品的成功之處。
B、請各別同學找出自己最喜歡的作品并說明。
C、師和生共同表演學生作品里下雨時的喜悅情景。
四、 課后反思
(1) 緊密聯系學生的生活經驗，引導學生對下雨時人物、動物的認識并表達自己的感受，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發學生的學習興趣。在教學中，教師將學生看作教學過程的參與者、合作者，確定了學生在學習中的主體地位。
(2) 學生缺乏對生活的深入觀察，有部分作品人物動態不夠生動，缺乏想象力。
說課稿 篇8
寓言《我要的是葫蘆》講述了一個農民種了一棵葫蘆，葉子被蟲子吃了很多，鄰居勸他治蟲，他不光不聽，還說：“我要的不是葉子，而是葫蘆”。最后，葉子被吃光了，他卻連一個葫蘆也沒得到。
學習目標是：
1、會認6個生字，會寫8個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取中葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。在設計教學時，我試圖以學生為主體，體現學生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所體現，下面我從以下3個方面來說一說。
1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
這一理念不僅強調了學生學習方式的變化,而且強調了學習和發展的主體是學生,學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。要使學生真正成為語文學習的主人,必須做到:一要激發學生學習課文的興趣,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界。二要創設良好的自主合作的學習環境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學生的個性差異,追求學生發展的個性化,激發學生的創新意識,培養他們的創新能力。
在課文導入時，我先畫了學生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認識）學習了生字，讓學生對葫蘆這兩個字，形和字義統一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學習，激發學生學習的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學生正音，建立課文的生字正確認讀的概念；其二，激發學生自己朗讀、學習課文的興趣；其三，是給學生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。
同時，在老師范讀課文后，我就安排學生自學課文，讀準生字和課文，并與同桌合作學習生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎上合作討論，提高了學習的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學生自學這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學完一、四段課文后，指導學生聯系課文和插圖，產生了新的疑問，發現問題使他們對下節課的學習充滿了期盼，再一次激發了繼續學習課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產生學習動機的根本原因。問題是學習的動力、起點并貫穿于學習的始終，學生通過問題來學習；在學習過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，學生通過學習來生成問題。
這樣，學生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學會了解決問題的方法,學會了合作,學會了用自己的話來表達自己的思想和認識。
2、仔細觀察，大膽想象，訓練口語，發展學生的語言和思維。培養學生的創造能力。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。而作者寫作時為了行文簡潔，文章的節奏有起伏變化，或者因審美感受的需要，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓練和培養學生創新思維的有利空間，組織學生對其進行擴充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內容多樣化。更重要的是讓學生的思維以此為源點，輻射。在這節課中，我根據課文內容，設計了兩個想象說話的內容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發學生從中產生疑問、探究原因的興趣，為學習感悟下文打下伏筆。可謂一舉數得。
而在教學中，學生觀察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學生在觀察中發現不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。學文后，我又出現這兩幅圖，讓學生觀察，產生問題，進入下節課的學習。這樣在觀察的基礎上，訓練口語，發展想象，以培養創新能力。
3、以文本為中心進行閱讀教學，努力做到在學生的閱讀實踐中培養閱讀能力。
文本是閱讀教學中師生展開活動的聯結點, 無限的對話進程就從對文本的閱讀中產生,
學生的主體作用也在中得到充分體現。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”還強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我十分重視學生的閱讀實踐，有層次地組織學生的讀書活動。自讀---發現探究到自讀---理解感悟。這節課中，學生用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書實踐，理解課文內容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
說課稿 篇9
各位評委老師好，我是，我今天說課的題目是《揀麥穗》，下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計和說作業六個方面來對本課的教學進行說明。
一、說教材
《揀麥穗》是粵教版《語文》(必修1)第三單元的第三篇課文。
《語文》(必修1)的教學目標是使學生能在義務教育的基礎上把語文學習繼續向縱深推進。本單元的文體是散文，這些散文都來自作者的親身經歷，抒寫他們對自然與人生的的感悟，同時，這些文章還言辭優美，精妙動人。因此，在教學過程中應著重培養學生的審美與探究能力，在聯想與感悟中了解語文的美。此外，本單元還是高一學生接觸的第一個高中散文單元，對他們初步感受到高中語文的特點，激發他們的學習興趣，有著十分重要的價值。《揀麥穗》是張潔散文作品，張潔早期的散文創作，往往直接追求愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事。《揀麥穗》就是其中的一篇，通過“大雁”和賣灶糖老漢之間感人至深的故事，反映了人世間淳樸的人性美。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品昧文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品”。 在學習《荷塘月色》、《散文兩篇》的基礎上來學習這篇課文,我要引導學生進一步理解把握散文的思想情感和藝術形式，引導學生學會賞析文學作品，為今后的閱讀打下良好的基礎。
結合單元教學要求、本課特點和新課標的理念，我從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面設計課程目標。知識與能力目標有下面三點：①掌握重點字詞，積累詞語；②理解本文所表現的純樸的人性美和情感美；③學習本文在表達情感時所運用的象征手法。過程與方法目標有下面四個點：①讓學生通過復述課文故事，整體感知內容，理清思路；②通過誦讀，把握本文的感情基調，品味作者的思想感情；③品味語言美，體會其表情達意的藝術效果；④引導學生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。情感態度與價值觀目標是：感受文章所表現的人性美、情感美，培養學生健康高尚的審美情趣。
由于學生散文閱讀知識積累較薄弱，這又是一篇文質兼美的散文，所以我把教學重點確定為：①品味語言美，體會其表情達意的藝術效果；②引導學生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。第二點也是本課的教學難點。
二、說學情
我校為面上普通中學，學生基礎比較差，語文能力普遍比較低。與初中課程相比，高中課程難度加深了，學習的形式也由“扶式”變為“牽引式”，學生的角色由被動轉主動，更強調的是課前的預習，課內的思考，課后的復習鞏固。而我所帶的高一學生還沒有意識到這些變化，仍沿用初中的學習方法，因而學習上顯得被動。但是，高一學生經過初中階段的學習，多數還是具備了最基礎的感知語言、體驗情感等能力，學生對文學作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握散文的閱讀方法。針對這種情況，我認為可以通過對語言、形象、情感等的分析，來引導學生掌握散文的閱讀鑒賞方法。
三、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。本單元的教學重點是把握作品的細節，體會其語言魅力。這篇散文的美在于情感美和語言美。基于此，我準備采用的教法是問題教學法、講解法、討論法和朗讀法。問題教學法和講解法，通過設疑，激發學生的情思，讓我可以有效地引導學生閱讀課文，抓住細節描寫和優美的句子，理解作者的思想感情，充分發揮教師的主導作用。
學法上，“教會學生學會學習”已經成為課堂教學的重要任務。在教學中我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體的學法是討論法和朗讀法，討論交流，可以鼓勵學生自由發揮，培養學生積極思考，探討問題的能力；朗讀有利于深入領悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關緊要的一步，所以，整體感知文章，品昧語言美，分析藝術手法時都要朗讀。在學習過程中讓學生掌握正確的閱讀散文的方法。
此外我準備用多媒體手段輔助教學。
四、說教學過程
這篇課文我準備用兩課時來完成。第一課時的教學目標是①掌握重點字詞，積累詞語；②引導學生通過捕捉文中的動情點來體悟情感美。教學重點是體悟情感美。第二課時的教學目標是①讓學生通過復述課文故事，整體感知內容，理清思路；②通過誦讀，把握本文的感情基調，品味作者的思想感情；③品味語言美，體會其表情達意的藝術效果。教學重點是品味語言美。
下面，我先說第一課時的教學設計。
首先，創設氛圍。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為引導學生積極思維，熱情參與，激發他們的學習興趣。我通過播放歌曲《愛的奉獻》，來引起學生注意，引出“愛”的話題，讓學生說說有關“愛”的感人小故事。
接著，詞語積累。我校學生基礎比較差，特別是高一學生，教學上一定要落實基礎知識。我課前布置學生預習，自行解決字詞障礙。由于學生自覺性不高，我在課堂上查檢學生自學的情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。可為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。以ppt出示。
第三，是體悟情感美。這是本節課的重要環節。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中為了能讓學生主動參與和互相學習，我是這樣設計這個環節的教學的：
第一步我給學生提供兩則消息，讓學生比較一些現代人的擇偶標準和文中“我”的擇偶標準，這兩則消息的主要內容是： ①81歲的“百萬富婆”吳白云太婆征婚的消息見報后，一天之內就有300多位有意者打來電話。應征男子中，年齡最小的只有20歲；②一名自稱擁有億萬財產的離異男士征婚，短短3天內，竟吸引了上百名年輕女孩應征，據悉，應征的女孩各種行業皆有，甚至還有父母“押”著女兒來報名的。這兩則消息都反映出一些人庸俗化、物質化的婚戀心態：金錢是最重要的，愛情已不重要了。而文中“我”為了能天天吃灶糖卻想嫁給一個賣灶糖的老漢。是不是很傻？這時候，學生的思維應被調動起來，有了探究的興趣。
第二步，我就請學生捕捉文中的動情點，即細節描寫，來體悟情感美。這里我要先給學生講清什么是動情點，如何抓住“動情點”的問題。“動情點”即情感的觸發點，通過它能夠引起我們的種種情思。我以朱自清的散文《背影》為例，說明身材臃腫、動作蹣跚的父親翻過鐵道去買桔子的片段就是動情點。學生可能會找出這些動情點：麥穗、嫁妝、夢、“我”、賣灶糖的老漢、嫁人、煙荷包等等。我重點提醒學生注意把握文中的三個動情點：“我”和賣灶糖的老漢的對話、煙荷包、小火柿子。動情點—“‘我’和賣灶糖的老漢的對話”的選擇是為引導學生仔細揣摩這一老一少的心理活動，體會人物身上表現出來的至純至真的人性美和情感美。這個環節我請學生分角色朗讀人物對話，然后設計四個問題幫助學生理解：
①“我”為什么想嫁給一個賣灶糖的老漢？
②賣灶糖的老漢真的想娶“我”嗎？他是怎樣一個人？
③隨著年齡的增長，我對賣灶糖老漢的感情有了什么變化？
④“我”和賣灶糖的老漢的形象為何都是丑的？
我把學生分成四小組進行討論交流。為進一步引導學生理解作者的對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求，我讓學生繼續品析下面動情點二“煙荷包”，我設計下面的問題來幫助學生:
“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？
除了讓學生體悟情感美外，還要他們掌握文學作品中常見表現手法——象征手法，在品析動情點三“小火柿子”時，我設計下面的問題給學生思考:
請問這里運用了什么表現手法？“小火柿子”在這里有什么象征意義？寄托了作者什么樣的思想感情？
我以多媒體出示重點把握的三個動情點和讓學生思考討論的問題，請學生先默讀課文后分組討論交流，自由發言。這幾個問題的設置一脈相承，我想在學生積極主動的思考和討論中，去加深理解和體驗，有所感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。
第三步，拓展延伸。這環節主要是想發揮學生想象力，鍛煉學生的語言運用能力，我是這樣設計的：假如賣灶糖的老漢沒有“老去”，請你以一個小女孩的名義給他寫一封問候信，字數100字以內就可以。要求在課堂上完成，讓學生以小組為單位選取代表進行交流。
接下來說說我的第二課時的教學設計。我從3個環節來進行。
環節1 新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路。所以，我請學生快速地瀏覽課文，然后用自己的話概括本文所寫的故事。(叫一、兩個學生來復述)由于課文已自然地分成三個部分，我讓學生給三個部分擬上小標題。還設計思考問題讓學生討論，問題是：文章是寫發生在“我”與“賣灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農村姑娘揀麥穗時的夢?是否入題太慢了? 此環節我力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生在邊讀邊思考中，整體感知內容，理清思路，又達到鍛煉學生的聽說讀和概括能力的目的。
環節2 品味語言美，體會其語言魅力，是單元教學的重點，所以把品味語言作為本節課教學重要的一個環節。語言的美與情感的美是緊密相連的，上一環節中，學生已感受到了文中彌漫的淡淡的憂傷與苦澀的感情基調，在此基礎上，下面我讓學生找出自己最有體會的寫得優美的而又感情細膩的句子有感情地朗讀，在課前預習環節我已布置這個學習任務。學生四人一組交流討論，然后談談自己感受。學生可能找出一些句子來，也可能沒找出來，這時我再我準備的兩處語句指給學生，來引導學生學習品味語言美，體會其表情達意的藝術效果。
環節3歸納主旨。我認為通過上面品讀感悟，學生基本應掌握了本文的主旨，這個環節讓學生自己歸納，以便鍛煉學生的概括能力。《揀麥穗》以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌，對至真至純的美好感情的渴求。
五、說板書設計
考慮到我校學生的基礎和能力，我在板書設計上力圖能全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，板書內容包括人性美情感美、小標題和語言美三個部分，人性美情感美出示三個動情點：“我”和賣灶糖的老漢的對話、煙荷包、小火柿子，以及象征手法。小標題內容有：姑娘們揀麥穗 、我揀麥穗 、賣灶糖的老漢去世，或者是姑娘們的夢想 、我的夢想 、 夢幻的破滅。語言美出示“舒緩從容，彌漫著淡淡的憂傷與苦澀”。板書設制在ppt上，制作成一張。整個板書做到清晰直觀，便于學生理解和記憶。
六、說作業
為讓學生復習鞏固知識，把握細節，理解文章的情感，我是這樣設計課后作業的：這篇文章的動情點有哪些？選取其中最令你感動的一個片斷賞析或寫下你的點滴感悟。字數要不少于400字。
以上，我從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計和作業六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
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