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物理楞次定律說課稿（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的物理楞次定律說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理楞次定律說課稿 1
說教材
1、教材的內容、地位
楞次定律是高中物理選修教材第三冊內容，講述的是感應電流（感應電動勢）方向的規律�？偨Y了電、磁的統一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學生認識物質世界是一個觀念上的飛躍。
實驗方法在教材中占有很大的比重，并且實驗和科學的推理結合起來，得出比較抽象的結論
另外，教材進一步反映能量守恒的觀點，對于學生牢固已學知識也極為有益。
2、大綱的要求及教學目標
大綱對本節內容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。
大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎和認知能力。通過學習，要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。
根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：
情感目標：
①培養學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。
②培養學生善于動手、勤于動腦的實驗素質，培養良好的觀察、分析的科學態度。
認知目標：
①理解楞次定律的內容。
②理解楞次定律與能量的轉化和守恒定律相符合。
�、蹠美愦味山獯鹩嘘P問題。
3、教學重點與難點：
重點：引導學生得出并理解楞次定律
難點：在實驗的基礎上得出楞次定律和具體應用。
說學生
�。�1）學生已經掌握右手定則判斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向
�。�2）中學生好奇心強，可以通過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的思維能力。
說教學法
1、說教法
現代素質教學理論強調：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。
�。�1）、利用網絡環境，組織教學，讓學生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學生了解偉人的生平，激發學習的動力。懸浮列車的有關知識，拓寬知識面，培養自學能力。
（2）、利用網絡環境讓學生自主的學習發揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進行遠程的自我學習。
�。�3）利用網絡環境，進行課堂的探討，體現學習的協作性和研討性；也可以在較短的時間內，將探討的結果匯總并展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學的思維展示出來，這是一般教學所不能比擬的；利用網絡環境還能再顯學生的思維過程，再如：最后預習問題的討論
（4）運用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的.克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律
�。�5）、由學生的分組實驗，激發學習的動機，培養學生的學習積極性和創造性。
�。�6）對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規律是本課的突出教學方法。通過教師引導，使學生再一次領略到物理知識的邏輯性和嚴整性。
2、說學法
學法在教與學的雙邊活動中占據極其重要的地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效，
�。�1）抓好學生的預習關，充分體現學習的自主性；
（2）實驗探索法：本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，通過認真細致的觀察實驗現象和動畫畫面，反復思考物理現象的原因和結果，有助于培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
�。�3）比較總結法：通過對現象的分析、比較、總結出物理規律，有助于學生分析能力和綜合能力的培養，也養成學生具有獨立總結物理規律的習慣和能力。
�。�4）反饋法：本課通過實例解析和練習反饋�？梢造柟趟鶎W知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。
說過程（略）
物理楞次定律說課稿 2
一、說教材
教材的內容、地位和作用
本節教材為高二物理選修3-2第二章的第一節。內容講述的是感應電流方向的規律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應簡單認識的基礎上，利用高中已學過的知識，較為深入的研究磁轉化為電的規律，研究電場、磁場的統一性。這些內容，在高中物理教材中占有重要地位。
高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數都涉及到三維空間，對培養學生的空間想象能力極為有益。實驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實驗現象進行簡單的羅列或初步總結，而是實驗和推理結合起來，得出比較抽象的結論，在這里，學生的觀察實驗能力和思維能力都將得到進一步的發展。
大綱的要求及教學目標
根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：
智能目標：
�、倮斫饫愦味傻膬热�。
�、诶斫饫愦味膳c能量的轉化和守恒定律相符合。
�、蹠美愦味山獯鸷唵蔚挠嘘P問題。
情感目標：
①培養學生勇于進取，注重實驗和為追求真理鍥而不舍的精神。
�、谂囵B學生善于動手，勤于動腦的良好實驗素質，培養學生仔
細觀察認真分析的科學態度。
教學重點與難點：
使學生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發的磁場之間的關系是這一節課的重點，對這一定律的應用是這一節課難點。
二、說教學法
教學對象分析
�、賹W生已經掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。
�、趯W生通過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。
�、酆闷嫘膹娛侵袑W生的心理特征之一，可以通過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的'思維能力。
說教法
�、俦菊n采用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性。
�、谶\用多媒體技術化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。
�、塾蓪W生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性。
�、芡ㄟ^例題深化動機，培養學生的創造性。
說學法
學法在教與學的雙邊活動中占據極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效;本課結合教法，學生可按以下學法進行學習。
①實驗探索法:本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反復思考物理現象的原因和結果，有助于培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
②比較總結法：通過對現象的分析、比較、總結出物理規律的過程，有助于學生分析能力和綜合能力的培養。
�、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過實例解析和練習反饋，可以鞏固所學知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。
三、說過程
1、復習提問
1.產生感應電流的條件是什么?
2.列舉能使右圖產生感應電流的方法
3.你知道感應電流的方向與哪些因素有關嗎?如何判斷其方向呢?
(學生集體回答引出實驗)
2、演示實驗，讓學生通過觀察發現在四種情況中：
�、倬�圈中是否產生感應電流?為什么?
�、诖┻^線圈的磁通量是怎樣變化的?
③檢流計的偏轉方向是否一致?
�、茉诿恳环N情況中檢流計的偏轉方向總是保持一定的方向
(重復做幾次，不會例外)，使學生清楚的意識到這個“必然”其中就一定有其規律性。引導學生填寫如下表格的一至三行：
物理楞次定律說課稿 3
一、教材分析
本節主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場與磁通量的變化之間的關系來描述感應電流的方向的。
教學的重點與難點
楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節教學的難點。楞次定律的應用是本節教學的重點。
二、目標分析：
根據新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：
1、知道楞次定律。
2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。
3、能用右手定則判斷導線切割磁感線產生的感應電流方向。
過程與方法
1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。
2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。
情感、態度與價值觀
1）通過對本節知識的學習，體會探索自然規律的'科學態度。
2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。
根據本節內容特點我確定的教法與學法是：
教法：為了讓學生加深對本節內容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．
學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。
三、過程分析
為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：
1、復習提問、引入新課
我是通過演示實驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時，電流計偏轉方向不同？說明感應電流方向不同，由此過渡到本節課要研究的問題：“產生的感應電流的方向有什么規律呢？”
2、新課教學
接下來我分以下幾個環節去做：（板書）實驗探究-楞次定律-應用。
實驗探究：
器材：一節干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。
實驗前先引導學生解決兩個問題：
一、要讓學生清楚電流表的指針的偏轉方向與電流方向的關系。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯后，接到一節電池上，觀察電流表的指針的偏轉方向，確定電流表的指針偏轉方向與電流方向的關系。）
二、了解螺旋管線圈的繞向。
接下來就是進行分組實驗。
實驗中，我要求學生研究當把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種情況下感應電流的產生方向，要求學生認真地將觀察結果并記錄。
在引導學生對自己的試驗結果進行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的變化的關系。讓學生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的變化、感應電流的磁場方向。
設計意圖：通過學生的自主探究，分析實驗現象，得出實驗的結果，這一切都要在老師的指導下學生自主完成，既提高了學生的實驗能力，又提高了學生分析問題的能力。
楞次定律
楞次定律的文字表述概括性很強，學生初學時不能完全理解他的含義，我在教學中通過多結合實例的方法幫助學生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當原磁通量增加時，雖有感應電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已．實質上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著產生感應電流的那個原因．”
設計意圖：通過老師的講解、總結，進一步加深了學生對楞次定律的理解。
楞次定律應用：
我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)．
(1)明確原磁場的方向；
(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；
(3)根據楞次定律，判定感應電流的磁場方向；
(4)利用安培定則判定感應電流的方向．
接著用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最后一個設計成導體切割磁感線的例題，
通過這個例題給出右手定則----判斷導體切割磁感線時感應電流的方向判斷方法. 當感應電流是由于導體的一部分切割磁感線而產生時，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。
設計意圖：通過老師講解和學生的體會，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學生學習的初期，這是很必要的。
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。
課堂小結和作業
讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。
作業課后2、3、4題；
板書設計我分兩部分，主板書寫在左側，體現本節課的主干知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析
通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。
1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。
2. 能夠充分培養學生的實驗能力，發展學生學習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。
當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。
物理楞次定律說課稿 4
一、教材分析：
�。�1）教學大綱要求：楞次定律：Ⅱ級，為較高要求層次。
教材的地位與作用：在第2節“探究感應電流的產生條件”基礎上，學生已經知道了感應電流的產生條件，必然想明白感應電流的方向，且學生已有一定的實驗基礎，對學習楞次定律都是一個很好的鋪墊作用。楞次定律是電磁感應規律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應定律一樣也是本章的一個教學重點，是分析和處理電磁感應現象問題的兩個重要支柱之一。
�。�2）由于本節內容涉及的因素多（磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、感應電流方向等），物理量多且關系復雜。而且本節規律比較隱蔽，其抽象性和概括性很強。因此，學生理解楞次定律有較大的難度，成為本章教學的難點和重點。
二、學情分析：
學生已經學習了電流、電場和磁場的基礎知識，通電線圈在磁場中的受力情況，通電直導線和通電螺線管周圍的磁場方向判斷，右手螺旋定則，以及感應電流產生的條件，但是對于感應電流的方向判斷沒有進行研究。本節教材力圖通過學生自己的探究，總結出電磁感應現象中感應電流方向的判斷所遵守的一般規則。
三、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．掌握楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。
2．培養觀察實驗的能力以及對實驗現象分析、歸納、總結的能力。
3．能夠應用楞次定律判斷感應電流的方向
�。ǘ┻^程與方法
通過實踐活動，觀察得到的實驗現象，再通過分析論證，歸納總結得出結論。
（三）情感、態度與價值觀
在本節課的學習中，同學們直接參與物理規律的發現過程，體驗了一次自然規律發現過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。
四、教學重點、難點：
首先，教學大綱對楞次定律的知識要求是 “B”級。其次，楞次定律是一個物理規律的高度概括，學生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場如何。（2）學生對“阻礙”二字的理解往往會產生誤區，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節教學的難點。楞次定律的應用是本節教學的重點。
五、教學方法、教具：
教法:發現法，探究法，實驗演示法，小組討論法，講練結合法
教具:干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的線圈、條形磁鐵、導線、多媒體。
六、課時安排：
由于楞次定律的內容較多，可將該部分內容分兩節來上，這節課主要讓學生通過實驗探究，分析歸納總結得出楞次定律，并學會利用楞次定律判斷簡單的電
磁感應現象中感應電流的方向。第二節課主要講解從不同的角度加深對楞次定律理解以及右手定則的推導與運用。
課時安排：2課時
第1課時：實驗探究歸納并理解楞次定律的內容
第2課時：楞次定律的拓展與應用,以及右手定則的推導與運用。
七、教學過程：
1、復習引入:
�。�1）通電直導線和環形電流磁場的方向由右手螺旋定則判斷。
�。�2）產生感應電流的條件是什么?
�。╝）電路閉合
�。╞）磁通量發生變化（切割類和變化類）
磁通量變化包括：φ=BScosθ
S 、θ不變，B變化
B 、θ不變，S變化
B、S不變， θ變化
B、S、 θ都變化
產生感應電流的條件是：只要穿過閉合電路的磁通量變化,就有感應電流。 (溫故知新，做好鋪墊)
2、創設情景，激發探究欲望
實驗一：“跳環”實驗
實驗二:
發現問題：（觀察實驗，培養能力）
插入和拔出磁鐵時,電流方向一樣嗎?
如何判定感應電流的方向？
猜想與假設：(暢所欲言，鼓勵創新)
你認為感應電流的方向可能與哪些因素有關?
�。�1）原磁場的方向
�。�2）磁通量的變化
探究目標：(教師主導，合作探究)
1、感應電流的'方向與原磁場的方向有什么關系?
2、感應電流的方向與磁通量的變化有什么關系?
器材? 電路? 實驗方案?
實驗方案設計：
遇到問題:(遇到困難，尋找辦法)
�。�1）如何確定電流方向與電流表指針偏向的關系？
（2）如何確定線圈中的電流方向？
確定兩個問題：（共同探究，體驗樂趣）
確定線圈導線的繞向（線圈方向作交待）
確定電流方向和電流表指針偏向關系
�。ㄔ囉|法）
電流從哪邊流進，指針向哪邊偏轉
學生探究實驗：（觀察現象，初步分析）
分析實驗現象
由實驗，你可以總結出感應電流的方向由什么因素決定嗎?
上面的實驗用簡單的圖表示為：
可以根據圖示概括出感應電流的方向與磁通量變化的關系嗎?
很難！
是否可以通過一個中介—感應電流的磁場來描述感應電流與磁通量變化的關系? 磁鐵磁場的變化在線圈中產生了感應電流,而感應電流本身也能產生磁場,感應電流的磁場方向既跟感應電流的方向有聯系,又跟引起磁通量變化的磁場有關系。(根據右手螺旋定則，由磁場反過來確定電流方向）
�。ń洑v過程，學習方法）
下面就來分析這三者之間的關系!（采用控制變量法）
合作探討，突破難點
中介
改成字母，更直觀
科學家做了大量實驗，歸納共性，總結規律：
得出結論，介紹楞次定律
楞次定律：
�。�1）感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化 “增反減同”
（2）理解“阻礙”：(精講精析，突破難點)
誰起阻礙作用?
阻礙什么?
如何阻礙?
是否阻止? 阻礙不是相反、阻礙不是阻止，使磁通量的變化變慢。
實驗校正,評估結論:
實驗一：磁鐵和木塊從同一高度同時自由釋放。
實驗二：磁鐵和木塊分別通過甲、乙鋁管從同一高度同時自由釋放。
對比實驗一和實驗二,發現不是同時落地,磁鐵從鋁管中經歷的時間長。
課堂小結：
1、楞次定律的內容：
2、楞次定律中的因果關系：
3、楞次定律中“阻礙”的含意：
不是相反、不是阻止；
作業布置：P13 1、2題
板書設計：
1、楞次定律內容
感應電流總要阻礙磁通量的變化
2、理解楞次定律
理解“阻礙”：
�、� 誰在阻礙？
�、� 阻礙什么？
�、� 如何阻礙？
�、� 是否阻止？
物理楞次定律說課稿 5
一、教材分析
1、在教材中的地位作用
電磁感應作為聯系電場和磁場的紐帶，不僅是學過的電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發現，在科學技術上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯系及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應電流方向的一個基本規律，其作用是眾所周知的。
2、教材的特點
本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎，讓學生得出感性認識，再通過理論分析總結出規律，從而形成理性認識。
3、教材的線索
本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應電動勢產生的條件→大小→方向→應用。
4、教材的結構
本章分為四個單元：
第一單元是電磁感應現象（條件）；
第二單元是法拉第電磁感應定律（大�。�；
第三單元是楞次定律及其應用（方向）；
第四單元是自感（應用）。
結構非常嚴謹有序。
5、教學目標
�、僬J知目標：
1．通過演示實驗的觀察、分析、總結出楞次定律
2．能初步理解、應用楞次定律來判定感應電流的方向
�、谀芰ε囵B目標：
1．通過實驗教學，進一步培養學生觀察實驗，分析、歸納、總結規律的能力
2．通過對楞次定律中所涉及的電磁場，磁通量變化，感應電流磁場等概念的辨析，培養學生掌握概念和規律及方法相關知識的區別和聯系的理解能力．
3．培養觀察能力、分析推理能力以及創新意識、發明意識等；
�、鄣掠繕耍�
1．培養學生尊重客觀事實，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學的辯證唯物主義的認識觀和世界觀。
2．探索性實驗符合“實踐─認識─再實踐─再認識”的規律，通過這個實驗使學生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點。
6、教學重點和難點
教學重點是楞次定律；教學難點是楞次定律描述及其應用
二、教學方法
根據教材的特點和教學目標，可以用“實驗啟發式”教學法。其教學思路可以概括為：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應用。
三、學法指導
根據學生的認識規律，在本節的教學中，學生的學習思路可概括為：問題激發→自發思維→感性認識→理性認識→實踐證實→學以致用。由此可見，學生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節課能力培養的.重點。
四、學情分析
學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是為主體服務的。而一個班的學生，由于基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時，肯定會出現“參差不齊”的現象，因而，為了讓盡可能多的學生理解“楞次定律”，大面積提高教學質量，全面提高學生的能力和素質，我們的教學就應該建立在學生的基礎上，我們的教學進程就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現的現象（比如學生可能提到的問題等）應采取什么措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數。只有這樣，才能做到有的放矢。
五、教學手段
在“楞次定律”教學中，除了做好主要實驗外，為了突破“阻礙”這個教學難點，可以采用電腦技術（由于我校已有電腦可以課下做），來生動形象地展示當條形磁鐵插入和拔出時磁場變化而導致磁通量變化，從而產生感應電流的過程，使得本來無形的物理過程，變得有聲有色。這樣既可以激發學生學習興趣，搞活教學氣氛，又能提高教學效果。另外，在“楞次定律”的實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反復地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場在不斷變化，因而與線圈相連的電流表指針將來回擺動。因此，教學手段實施的好壞也是課堂教學成敗的重要因素的重要之一。
六、教學用具
楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機一臺
七、教學程序設計
�、� 提出問題，引入新課；
�、� 實驗演示，觀察現象；
�、� 分析現象，得出結論；
④ 對比分析，總結規律；
⑤ 反饋練習，鞏固知識；
�、� 學以致用，深化主題；
⑦ 課堂小結，形成體系。
物理楞次定律說課稿 6
要點：
理解楞次定律的內容；理解楞次定律和能量守恒相符合；會用楞次定律解答有關問題
教學難點：
對楞次定律中的"阻礙"和"變化"的理解
考試要求：
高考Ⅱ（感應電流的方向判斷）
課堂設計：
本節課通過實驗操作，讓學生自己從實驗當中發現現象，總結出規律，這對理解愣次定律來說是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉來判斷電路中電流的流向以及螺線管的繞向就顯得比較重要，實驗之前先講清。再者原磁通量變化產生感應電流，電流又要產生磁場對學生來說不能聯系，需要先強調。而后根據實驗進行。
解決難點：
感應電流關鍵搞清"阻礙"，以實驗來讓學生自己總結，
培養能力：
理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力
思想教育：
尊重科學、尊重事實和精確細心的科學態度
學生現狀：
知道磁通量的變化引起感應電流，知道電流能夠產生磁場，但不知道這之間的聯系。
課堂教具：
線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器
一、引入
1、復習：
�。�1）產生感應電流的條件
（2）法拉第電磁感應定律表達式。
2、提出問題：感應電流的產生與磁通量變化量有關、感應電流的大小也與磁通量的變化量有關，那么感應電流的方向與磁通量的變化量是否也有關？
二、新課
【板書】課題：§16.2愣次定律——感應電流的方向。
實驗準備：明確電流表指針的偏轉方向與電流方向的關系，搞清螺線管導線的繞向。
實驗：用條形磁鐵的N、S極插入線圈，或從線圈中撥出。
實驗要求：要求觀察四種情況下，電流表指針的擺動方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場方向、磁通量的變化量情況（增減）。
動作原磁場B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況
�。ㄔ龃蟆p小）感應電流方向（俯視：順、逆時針）感應電流磁場B方向
（向上、向下）B與B方向的關系（相同、相反）
N極向下插入
N極向上抽出
S極向下插入
S極向上抽出
學生觀察上表，總結歸納，條形磁鐵的磁場方向，感應電流磁場的方向，磁通量的變化量三者之間的內在聯系。
教師引導學生說出歸納情況。
原磁通量增加時，引起的感應電流的磁場方向與條形磁鐵磁場的方向相反，阻礙原來磁通量的增加；原磁通量減小時，引起的感應電流的磁場方向與條形磁鐵的磁場方向相同，阻礙原來磁通量的減少。
【板書】愣次定律的內容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"
愣次定律的另一解釋：靠近時，排斥；遠離時，吸引。
總之：從磁通量的變化角度來看，感應電流總要阻礙磁通量的變化；
從導體和磁體的相對運動的角度來看，感應電流總要阻礙相對運動。
分析思考與討論總結：
從能量轉換的角度來分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體表現
如果條形磁鐵的N極靠近螺線管的上端，螺線管中用楞次定律得出的感應電流所形成的磁場，在螺線管上端為N極，這個N極將排斥外來的條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功�？梢�，電磁感應現象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉化而來的。因此，楞次定律與能量轉換與守恒規律是相符合的`。
反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大。也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了。這時，對于電路和磁鐵組成的系統來說，它將找不到是由什么能量轉化而來的，電能和動能是憑空產生了，這顯然與自然界最基本的規律之一—能量守恒定律相違背。
教師引導學生找出判斷感生電流方向的方法。
【板書】判斷感生電流方向的方法：
�、俅_定引起感應電流產生的磁場的方向。
�、谂袛嘣磐康淖兓闆r。
�、鄞_定感應電流的磁場方向。（增時兩磁場方向相反，減時兩磁場方向相反）
④判斷出感應電流的方向。（安培定則即右手螺旋管法則）
口答：（1）如果引起感應電流的磁場方向向上，而感應電流的磁場方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）
（2）如果磁通量是減少的，感應電流的磁場方向向上，那么引起感應電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）
�。�3）如果兩個磁場的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）
�。�4）如果引起感應電流的磁場的方向向下，磁通量增加，那么感應電流的磁場的方向是向上還是向下？（向上）總結記憶。
【板書】
楞次定律并不難，理解運用記心上；先找外磁場方向，再看磁通增還減；
減時二場方向同，增時二場正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關。
作業：《愣次定律——感應電流的方向》
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