七年級語文說課稿模板（通用20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的七年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文說課稿 1
一、教材分析
《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學習，有很大的作用。
二、教學目標
知識與能力目標：
1、培養(yǎng)有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2、學會抓住春天景物的特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。
3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用
4、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
過程與方法目標：
1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力；
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。
教學重點：引導學生領悟，寫好景物要學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭方法；
難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達內(nèi)心感受。
（在這一環(huán)節(jié)我將采取播放錄音，教師范讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。可以在課前指導一、兩個朗讀較好的同學進行配樂朗讀，課上播放，效果會更好）
三、教學方法：
1、情景教學法。利用多媒體（比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。比如背景音樂，課文的朗讀視頻，春畫面等）
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，可采用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。要指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、示范分析、師生合作探究，討論教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
因為初一學生還不善于通過細致地閱讀課文，理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境，學習高超的寫作技法，教師可選取一、兩個重點段落作詳細講解分析，引導學生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風圖”，其他段落則指導學生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學生動腦、動手、動口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。
4、學法指導：
主要是通過學生讀的媒借，邊讀，邊問、邊想，邊寫。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問題，邊思索老師的提的問題。最后通后本文學習，可以聯(lián)系自己的生活實際，寫出片斷描寫。
四、學情分析
1、春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。
五、教學理念
1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。還強調要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。學會運用多種閱讀方法。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。
2、讓學生，學會聯(lián)系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的大語文觀，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。充份的理解語文與生活的關系。語文的外延就是生活。
3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式；要求能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。
六、媒體設計：本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞配樂朗誦的錄音，給學生的朗誦配上音樂，提供春的畫面。
七、教學過程
（一）激情導入：一起聽〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱
（女）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；
（男）讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。
（女）讓地球忘記了轉動啊，四季少了夏秋冬；
（男）讓宇宙關不了天窗，叫太陽不西沉。
（男）讓歡喜代替了哀愁啊，微笑不會再害羞；
（女）讓時光懂得去倒流，叫青春不開溜；
（男）讓貧窮開始去逃亡啊，快樂健康留四方；
（女）讓世界找不到黑暗，幸福像花開放。
（合）讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；
讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。
（合）讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。
引導學生注意文中，是少了一個季節(jié)：春，引導學生說出春是萬物復蘇的季節(jié)，一年的開始，是播種的季節(jié)等等，問學生想不想知道，朱自清筆下的春是什么樣子（課題，作者）？
（二）整體感知：
1、教師范讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清得天先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學生仔細傾聽。（聽的過程中，要求學生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）
2、感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫面。
3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂下，同學加以評價指導。（提高學生朗讀熱情，用聲音感知美）
（以上讀的環(huán)節(jié)：設計意圖：通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內(nèi)容
1、學生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點，并可以及時積累）
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的`，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。（此處對文章寫作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）
（1）說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為—它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_________情。___________我用______語速，語氣語調來讀。
2、師生共同探討：老師提問，引學生一起探討，本文景美、情感美。
中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相關的語句。
（圍繞這個問題，可以引導學生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來仔細品讀美文，引導學生，學會寫作技巧。比如用什么修辭，）
（聯(lián)系前文，引導學生。娃娃說明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。
春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩情畫意美。讓學生找出描寫的景物，來分析如何寫的，比如：
①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，（1）一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。（2）一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。（3）一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！（4）一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）（5）開滿了花趕趟，（6）舒活筋骨，而這三個比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
（四）教師小節(jié)，體驗與反思：
讓學生談本節(jié)課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
（五）作業(yè)。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
（六）春
朱自清
迎盼望著
春繪草、花、風、雨、人
頌娃娃、姑娘、青年
板書設計以情為點，表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。
七年級語文說課稿 2
一、說教材
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。
每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情。2．熟讀課文，感知文章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學習重點確定為：字詞的掌握；文章感情的體會。難點為：學習刻畫人物的寫法。
二、說教法學法
新課程的理念認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：
1、情境教學法
“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發(fā)學習興趣，從而培養(yǎng)學生的能力。
2、朗讀感受法
《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的'親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。
3、質疑探究法
讓學生在自主學習的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續(xù)性地發(fā)展。
4、討論分析法
這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現(xiàn)。
三、說教學程序
1、導入新課。
這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導學生進入第二個環(huán)節(jié)。
2、朗讀感知
①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）
②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）
3、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點。
4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）
5、學生默讀課文，思考課后練習題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節(jié)描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：
（1）課文幾次寫了同學們的笑？
（2）他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。
6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節(jié)描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言外貌等，不但培養(yǎng)學生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。
最后讓學生說說：“你認為什么樣的老師才是好老師？”設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴厲。
七年級語文說課稿 3
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。
2、教學目標
○1知識目標
A、掌握生字詞
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。
○2能力目標
A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。
B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
○3情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
［說明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
3教學重、難點
教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。
4○1學情分析：
初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內(nèi)心感受。
○2校情分析：
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。
5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、說教法與學法
1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）
過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的.方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。
［說明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。
3學法指導：
本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。
4教學時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學生語文的底子薄）
三、教學程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進。
（一）導語設計：
同學們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
［說明］
○1此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。
○2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。
（二）聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美
導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。
（三）作者簡介：（此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）
［說明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。
（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）
［說明］特地設計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
（五）學生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。
○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲？
○2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。
○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角
度把它寫的有情有感的？
○5寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？
○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？
最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
［說明］設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。
（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“___段（句）好，好在___”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？
［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
（七）從文學作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
［說明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。
（八）、美的訓練
1、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結歸納。
2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
［說明］設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。
本文安排三課時，第一課時完成（一）-（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）-（七），第八個步驟安排在課外。
說課后記：
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書設計：略
七年級語文說課稿 4
一說：教學設計的更新
《七顆鉆石》是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；
教學前研究調查該年齡段學生的興趣、愛好及個性特征并據(jù)此設計制作適用面較廣、實用性和可操作性都很強的課件并在教學中加以使用；
教學設計著重培養(yǎng)學生的各種能力：口語表達、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等。
二說：課改理念的貫穿
學生在課堂上處于絕對的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學生積極主動的創(chuàng)造性的參與，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔任了“主持人”的角色；
教師在課堂教學中基本處于主導地位，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導暫時交給學生，真正實現(xiàn)了“把課堂還給學生”。
三說：教材重難點的選擇和處理
本文的教學主要分為四個板塊來實現(xiàn)，分別是——⑴【課文導讀】；⑵【課文簡析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展練習】。每個板塊還包含相應的子板塊，貫徹著不只一個教學重點或難點。
學習隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛心（重點）
從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高，教師要做到能調動學生參與并融入課文的氣氛中并為之感動。適當?shù)囊龑Ш蛷娬{對學生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的'導向作用，因此，我把它作為課堂教學中的重點通過多種形式（導讀、課文分析、表演、音樂欣賞等等）來豐富和完成。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法（重點）
從教改理念貫穿和對學生未來的關注出發(fā)，我把問題留給學生，通過[妙想天開]想象作文片段練習、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡單點撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生們自主、合作、探究的學習方法。
培養(yǎng)學生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點）
從大語文教學觀的角度來看，語文課固然應該少些“語文味”，但必須基于語文能力訓練的基礎之上，而學生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點但因為學生個體差異較大、接受能力不同，這個環(huán)節(jié)同時也是教學難點，因此，在學生進行以上活動[貫穿于課文分析、拓展練習等環(huán)節(jié)]時，我著重關注教師小結語言的總結性、概括性和通俗性。
四說：實際教學的收效
實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，具體表現(xiàn)在：
每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學生參與面廣，參與積極主動，真正實現(xiàn)自主、合作、探究的學習模式；
除了【課文簡析】外，學生還在教師的點撥下通過【拓展練習】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對課文理解準確到位以及學生情感態(tài)度價值觀的正確形成；
學生在【拓展練習】中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學生想象，鍛煉寫作能力，而且學生們的語言能維系和發(fā)展原文風格，把愛心這個主題發(fā)揮得淋漓盡致。
七年級語文說課稿 5
一、教材：
《口技》是“義務教育課程標準實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
二、教學目標
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數(shù)詞的應用。
2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學難重點
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學設想
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。
1、 教學方法：以興趣激發(fā)學生，聽、說、賞、寫結合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學手段：充分利用現(xiàn)有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。
學法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學過程
（一）、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創(chuàng)設一個實際接觸口技藝術的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術的興趣。）
口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。
（二）、請學生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞
做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
（三、）聽、說、賞、寫
1、聽誦讀
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn) （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。
（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
（2）、文中有一個字可以領 起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場景 、賞語言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶
著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）
（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應如何？
場景：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象
表演內(nèi)容
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有
觀眾的反應
滿座寂然，無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
（2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結果。
（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對聲音的正面描摹
觀眾反應的側面烘托
對簡單道具的反復描寫
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的.“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3．學寫作（學以致用）
下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
六、板書設計 對聲音的正面描摹
善 觀眾反應的側面烘托
對簡單道具的反復描寫
七年級語文說課稿 6
一.說教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。
二.說教學目標
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;
2.圖文結合，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;
3.體會作者豐富的`想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
三、說教學方法
“教學有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：
1、圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。
2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。
3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。
四、說教學過程
我是緊扣“美”字進行設計的：
(一)創(chuàng)設情境，感知美
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究，尋找美
本文語言優(yōu)美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
(三)匯報交流，體驗美
學生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。
如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：
(1)讓學生抓住重點詞體會;
(2)圖文對照，讓學生感受荷花的美;
(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧，欣賞美
在學生熟讀的基礎上，再次讓學生欣賞優(yōu)美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸，深化美
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花，讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美，延伸到對大自然的熱愛，讓學生的感情進一步得到升華.
五、課外練習
1.看課外書或上網(wǎng)查找有關荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
七年級語文說課稿 7
今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。
一、說教材
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內(nèi)容。
二、說學情
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
三、說目標
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式
情感態(tài)度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
四、說重難點
根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的.深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
五、說教法
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。
六、說學法
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
七、說教學設計
（一）情景導入
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內(nèi)容作了準備。
（二）出示學習目標
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
（旨在讓學生對文本整體感知）
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文，感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內(nèi)涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。
七年級語文說課稿 8
一、說教材及教學目標、重難點的設計
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。
作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”
根據(jù)以上兩點，我確定本文的教學目標為：
1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事
3、正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經(jīng)學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實字詞是本文的教學重點。
新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創(chuàng)造性地復述課文”為本文的教學難點。
二、說學情
說起學生學習文言文，老師們共同的體會是：
1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。
2、興趣不夠。
三、說教法學法
在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當?shù)慕虒W方法和策略，放手讓學生去學,體現(xiàn)“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。
教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。
對字詞的疏通，我采用的質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。
在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學生的思路。
為了調動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
四、說教學過程
程序一課前預習
1、朗讀課文3次，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。
（目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）
程序二課堂教學
一、開門見山，切入課文（2分鐘）
開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”
二、自學成果展示
對學生評價的改變是新課標的重要內(nèi)容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展。
1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）
①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。
學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。為了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。
2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）
①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；
②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；
③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。
錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關系很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導學生。
猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。
立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。
對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。
三、創(chuàng)造性復述故事（18分鐘）
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng)造性復述故事。
（一）QQ表情我來選
1、用一句話話概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。
2、在概括故事內(nèi)容的時候，學生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？
3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。
教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”
4、然后教師出示QQ表情，說：剛才已經(jīng)請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復述故事。
需要說明的`是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。
（二）“狼眼”看世界
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
（三）實踐
要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。
步驟：
1、小組討論，選擇角度，試著復述；
2、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。
四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）
本單元的學習要求是在理解課文內(nèi)容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡共讀，辯思狼性（2分鐘）
“引發(fā)人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法。”
由于網(wǎng)絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡是必須的一門技能。
閱讀以下文章：
1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五
2、《狼圖騰》——天涯在線書庫
3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》
4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院
說課總結：
本課的設計，以新課標為依據(jù)，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。
“新”在學生大權在握。要學什么，怎么學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創(chuàng)設條件等服務工作。也就是“師傅領進門，修行靠自身”。
“新”在寓教于樂，極大調動學生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯(lián)系在一起，讓學生喜出望外，溢于言表。
“新”在形式活潑，張揚個性。創(chuàng)造性復述故事和多角度談啟發(fā)，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關看待人與動物的關系，認真思考人與動物該如何相處。
七年級語文說課稿 9
今天我說課的題目是周國平先生的《白兔和月亮》(板書：課題、作者)，下面我將從六個方面對本課進行說明。
一、說教材
1、教材的地位及課文特點：
《白兔和月亮》是人教版語文實驗教材七年級上冊第二單元第8課周國平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言。這個單元所選課文同上一個單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多。通過學習，讓學生初步了解寓言，進一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無窮的得失之患。故事短小生動，很適宜初一學生學習。
2、教學目標：
《語文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。結合本單元特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
知識與能力：了解寓言的特點，準確理解寓意。進而學習寫作現(xiàn)代寓言。
過程與方法：運用討論、辯論的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力;運用點撥法，啟發(fā)感悟，培養(yǎng)良好的語感;運用賞讀法，提高語言表達和文學鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：正確把握人生態(tài)度，體會“無私的快樂”，提倡美感的性質，培養(yǎng)正確的審美價值觀。
3、教學重難點：
基于以上的教學目標，本課的教學重難點就是對寓意的恰當理解了。而難點的關鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長，也不乏優(yōu)美的語言，需要學生準確理解寓意和學會欣賞，讓教師、學生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導學生從課文實際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗和社會生活現(xiàn)象，自然而然地得出恰當?shù)慕Y論。同時也要容許可能出現(xiàn)的各種不同的意見。只要言之有理，自圓其說即可了。
二、說學生
結合教材特點和學生實際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想象力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源于好奇心”。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言，并主動創(chuàng)作寓言。
三、說教法和學法
心里學家多依奇說：教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構：合作、競爭和個性化目標結構。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望，使學生更專心一致地投入到學習中;競爭使學生更有不屈的意志;而張揚的個性不正是我們所需要的嗎?
因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法。讓學生表演課本劇，生動了課堂，也給了學生創(chuàng)作的的空間和靈感。在反復閱讀、品詞析句的基礎上，引導學生聯(lián)系自己的生活體驗和社會生活現(xiàn)象，較為通脫地領悟本篇寓言的本質意義，突出學生的主體。讓學生能大膽而自信地站起來，自由地發(fā)表自己的見解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會被他們的活力四射，張揚的個性所感動了。
同時，針對課文簡短的特點，適當擴展有關月亮的古詩詞、神話等內(nèi)容，增加課堂教學的信息量;注重語言、思維、遷移等方面的培養(yǎng)訓練，從而實現(xiàn)人文、知識、能力“三維目標”。
四、說準備
1、課前預習，自讀課文與生字詞，養(yǎng)成良好的預習習慣。
2、創(chuàng)作話劇《白兔和月亮》，并自行表演。
3、搜集有關月亮的美詞，佳句，詩詞等資料，以備課上交流。
4、為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，以創(chuàng)設情境，增強課堂的表達效果。
五、說教學過程
我的整體教學思路是：名言導入——走進寓言----創(chuàng)設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——了解寓言，學習寫作。
(一)、名言導入，初步感知
運用留白藝術，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥的效果：一是調動學生的學習興趣;二是激發(fā)學生的探究的熱情;三是名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。
(二)走進寓言
對于寓言，我們的學生并不陌生，所以，利用所學和寓言來加深對寓言的了解，也強調了課內(nèi)向課外的延伸，達到復習的效果。也讓學生在一種輕松的氛圍中走進了寓言。
(三)、創(chuàng)設情境，感知文意
優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。所以，一導入課題后，我馬上進入到我的第二個步驟：創(chuàng)設情境，感知寓意。首先出示優(yōu)美的圖片作背景，用優(yōu)美的音樂烘托氣氛，讓學生表演課前創(chuàng)作的小話劇——《白兔和月亮》。讓學生一下進入到課文內(nèi)容中去，進入到美麗的童話中去。當然，課前我會作一些預設：讓學生在課前將這篇小短文編排成一個小話劇：把課文的內(nèi)容稍加以改編一下，加進小白兔和月亮的對話，加進小白兔和諸神之王的對話，再讓學生給畫面配上合適的音樂，然后讓學生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學生就能體驗到創(chuàng)作的快樂，表演的樂趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽范讀錄音磁帶所帶來的乏味和單調了。這種學習方式的改變，應該說是學生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學生剛從小學升入到初中，他們富有豐富的聯(lián)想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找著最美麗的童話。而這篇童話似的寓言正好可以發(fā)揮他們的這些潛質。
(四)、疏通文意，感知寓意
從“情景”中，我們的學生一定會有最切身的體會和感覺了，許多的問題由此而來了，他們一定會站起來大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時，正是疏通文意，感知寓意的最佳時機。這時，可以把學生的理解暫時放在一邊，先讓學生默讀課文，將白兔賞月前后的兩種不同的`心境的詞語找出來作一下對照，找到白兔得到月亮前后的兩次轉折，然后進入寓意的理解：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理
有了對寓意的簡單理解，還只是對課文內(nèi)容有了一個較為膚淺的認識，并不能深入到學生的生活。而在沒有內(nèi)心體驗的情況下更會出現(xiàn)空泛、單線條。因此，我將課文內(nèi)容進行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話描寫白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時會有怎么樣的擔憂?諸神之王撤銷那個慷慨的決定之后，白兔眼中的月亮還會是以前的月亮嗎?其心情會不會有新的變化?你能為她補上一個結尾嗎?
我們的學生是最富有想象力的，他們一定會有多姿多彩的想像。
而關于月亮，古往今來，人們仰望一輪明月，總會引起無窮的遐想和情思，因而，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的贊美月景、借月抒情的詩詞、音樂、繪畫。你知道的月亮有多少呢?再讓學生將課前搜集的資料卡片拿出來交流一下，給學生有進一步了解月亮，探索美麗的月球的機會。
這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發(fā)出它的“活力”。教學中注意了課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學生學會了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會大大拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學生口語表達能力的提高。
然后，將文意進一步推向高潮：月亮僅僅象征財富?而通過以上的交流，學生一定會明白：月亮象征著美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那么，擁有利益就一定會有得失之患嗎?你有過這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過這種現(xiàn)象了嗎?你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化?
讓學生暢所欲言。這時的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因為每個人都有理由來進行反駁和推斷，既可以訓練學生的口頭表達能力，又可以發(fā)散學生思維，引領他們進入辯論的境界。
然后，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發(fā);當學生聯(lián)系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領悟，共同進步!
再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。
這也將是文意的又一次擴展，提高學生對審美情感的把握。而總結學生的觀點，引領學生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態(tài)度來處世，也正是我們要達到的一種目標啊!
(六)、了解寓言，學習寫作
(有了以上的學習和交流，應該對本課作一個總結和疏理了。這就可以自然地進入到最后一個環(huán)節(jié)：了解寓言，學習寫作。)
對于寓言這種文學體裁，通過以上學習，學生就可以理解了：
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
如本文，一個短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫。你們只要留心生活，就一定會寫出最有哲理的寓言來。不妨留意一下，試著創(chuàng)作一篇寓言，如果實在不會寫也可以收集一些，從中領悟人生的哲理。
鼓勵學生大膽創(chuàng)作正是我們的目標，讓學生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。
六、說板書設計
(最后，我想說一下我的板書設計。)我的整個板書都用媒體進行，因為，用媒體的形式設計的這個板書更具有童話特點，用生動、形象的圖片結合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。
以上這就是我對這篇寓言的教學設想。謝謝各位評委!
七年級語文說課稿 10
一．說教材
1．教材簡析：《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩。《第一次真好》雖是略讀課文，但文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。“第一次”不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們生活的新領域和人生閱歷。珍重“第一次”就是珍重自己的生命。本文敘議結合的寫法也很典型，可以作為寫作的典范。
2．教學要求：根據(jù)新大綱和本課的特點以及提高學生語文素養(yǎng)的教學理論。我制定了以下教學要求：
（1）知識與能力目標：認識人生第一次經(jīng)歷的意義；學習敘議結合的寫法。
（2）過程與方法目標：聯(lián)系自己的實際生活體驗，深入思考，反復咀嚼，領悟文章深長的意味。
（3）情感，態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
3．教學重難點：重點是領悟“第一次真好”的內(nèi)涵。難點是培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
二．說教法
本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，在學習內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。
我首先引導學生整體把握文章內(nèi)容，找出關鍵性的詞句。然后引導學生走出文本，進入廣闊的生活領域，聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗，體會“第一次真好”的內(nèi)涵，感悟豐富的人生哲理。將學生由課本遷移到課外，遷移到學生的實際生活中去。最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中升華對主旨的理解，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
這節(jié)課最大的特點是讓學生暢所欲言，使課堂充滿活力。大文學家巴爾扎克說過：“打開科學的鑰匙毫無疑問的是問號。”我充分尊重學生，讓每一位學生都能暢所欲言，成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的學習能力。具體的表現(xiàn)有兩點：
（1）學生認真思考，自主置疑。學生對文章的第一印象是很重要的，此時學生往往會有許多疑問，那么讓學生將心里的問題說出來有助于鍛煉他們的思維能力和表達能力。學生提出問題后，我會在黑板上記下來，最后歸納他們的問題。學生對課文有了整體感知，自己的提問又得到老師的認可，這樣有利于激發(fā)學生進一步研讀的興趣。
（2）老師學會傾聽，就勢引導。只要教師善于引導，充分相信學生，他們就會最大程度的`展示自己的潛能。法國文學家法朗士說過：“教學的全部藝術，就是喚起年輕心靈的好奇心的藝術，它的目的是為了使這種好奇心得到滿足。”新課程要求教師有新的課堂行為，教師在課堂上很重要的一點是用一切有效的手段調動學生興趣，激勵學生發(fā)展，想一切辦法讓學生愛說，會說，能說。在這節(jié)課上，我將建立一個對話平臺，讓師生對話、生生對話、生本對話。比如：當學生結合實際談自己的第一次經(jīng)歷時，往往會局限于“第一次做飯、第一次洗衣”等等，思路放不開。我會提示他們?nèi)纾骸拔遗c老師——第一次受批評；我與父母——第一次撒謊、第一次欺騙；我與自然——第一次郊游、第一次登山、第一次看日出；我與科學——第一次實驗；我與社會——第一次施舍……”我相信越是貼近學生的生活就越能發(fā)掘出亮點，學生只有在有話可說的前提下，才更容易理解“第一次”的內(nèi)涵。我始終用心和學生、文本進行交流，尊重、關注每一個學生的反應，不斷刺激、調動學生學習的主動性、積極性。我努力營造一種開放的、自由的、融洽的氣氛，放飛學生個性，爭取給學生一個更為寬廣的空間。我認為，唯有讓學生暢所欲言，才能使課堂充滿活力。
三．說學法
根據(jù)新大鋼的要求和本課的特點，我指導學生先預習掃清字詞障礙，然后找出自己不理解的，或是有同感的地方，聯(lián)系自己的生活實際進行思考，提出有價值的問題。使學生自主地思考，分析，討論，從而解決問題。讓他們從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學。這樣學生既學到了知識，又提高了能力。
四．說教學程序
教學步驟：這節(jié)課我是按：“引入新課——整體感知——合作探究——反思拓展——歸納總結。”這五個步驟進行教學的。
1．引入新課：我以談話的方式引入新課。
2．整體感知：我先對預習的作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案，然后讓學生自讀課文，思考文章寫的是什么內(nèi)容。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。對學生閱讀后的提問，我會在黑板上做記號，然后歸納他們的問題。
3．合作探究：我讓學生以小組為單位，圍繞課文內(nèi)容，提出有價值的問題。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，課堂上學生的提問可能是多角度的，那么，就以學生為主體，提到什么就討論學習什么。在此，我預設了以下幾個問題：
（1）文題命作“第一次真好”好在哪里？抓住關鍵詞分析“好”的含義。
（2）為什么說“第一次經(jīng)驗并不一定都愉快，但新鮮刺激，使人回味無窮？”試結合實際生活經(jīng)驗舉例說說。
（3）請結合你的實際生活經(jīng)驗談談你對“生命中的第一次愈多，生命也愈益多姿多彩。”這句話的理解？
學生討論后明確：第一次不僅帶給我們新鮮刺激，更帶給我們新的生活領域和人生閱歷。第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，珍重第一次，就是珍重你的生命。
4．反思拓展
我將引導學生聯(lián)系生活實際，圍繞以下幾個問題思考：說課/
（1）既然第一次真好，為什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎樣才能有更多的第一次？
（3）什么樣的“第一次”不能嘗試？為什么？通過這個環(huán)節(jié)的討論學習，學生會明白：只有隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，創(chuàng)造出越來越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心的第一次是不能嘗試的。
5．總結歸納
我在最后鼓勵學生談談本節(jié)課的收獲。我認為隨時總結學習中的收獲是十分必要的，學生如果能在學習中養(yǎng)成自評的習慣，那么，他們收獲的將不僅僅是知識，而是終生受益的學習方法。
五．板書設計
板書設計是在教學過程中完成的。這里不做詳細介紹。總之，要突出重點、難點。整個板書設計要構成一個統(tǒng)一的整體。
七年級語文說課稿 11
一、說教材
人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關注自然的人文情懷；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意（被介紹、說明的事物及其特征）；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
在教學中，我試圖關注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體（但也考慮為以后的說明文教學作點鋪墊），強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優(yōu)美詞句。
本文出自法國著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
二、說教法和學法
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的.特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關鍵詞，并以此來安排教師的教法和學生的學法。
學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性，并能夠拓展延伸，學習觀察、記錄自己身邊的小動物。
語文閱讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學小品文（說明文的一種）的特點。文章集知識性、趣味性、藝術性于一體，較強的可讀性。文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結合的學法來學習課文，并在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的科學的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
這些都是確定教法與學法的重要依據(jù)。
三、說教學程序
本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。
主要板塊簡說：
1、情景導入，展示課件，激發(fā)學生興趣。
2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規(guī)律。學習和思考要結合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。
7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內(nèi)，功夫在課外。
8、自由作業(yè)，快樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。將練習二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習性等，并用一段話形象的表述出來。”更利于學生表現(xiàn)自己。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結與鞏固”中表示明確。
七年級語文說課稿 12
說教材：文本教育價值的發(fā)掘
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用。可指導學生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
說教法和學法：文本資源的開發(fā)和利用
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內(nèi)容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關鍵詞。
學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的.積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性。科學的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
說教學程序：教學思路掃描
本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。
創(chuàng)新板塊設計：
1、情景導入，展示課件，激發(fā)學生興趣；
2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內(nèi)，功夫在課外。
7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規(guī)律。學習和思考要結合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。
8、自由作業(yè)，快樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學反思：
充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。
七年級語文說課稿 13
一、說教材地位和作用：
《口技》這篇課文是選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養(yǎng)學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
二、說教學目標，重難點
根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求，本課制定如下目標：
知識與能力目標：
1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
2．學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。
過程與方法：
1。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生閱讀古文的良好習慣，提高閱讀能力
2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)
情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。
重點：
1。字詞的落實積累上
難點：正面描寫與側面描寫相結合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
三、說教法
1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學文言文的好方法。
2.討論法：引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
四、說學法
1.朗讀法：反復朗讀，明了意思，領悟寫法。
2.勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3.討論法：引導學生積極參與，合作探究。
五、學情分析
這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件。
六、說教學理念
1．新課標中要求中學生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。
2．欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的.評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
七、媒體設計：利用多媒體設備，給學生放《口技》表演視頻，讓學生對這門傳統(tǒng)藝術有感性認識。
八、教學過程：
（一）設置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學生這是一個什么藝術？進而導入新課（課題）
口技表演含義：（讓學生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
（二）整體感知：
１．教師范讀：同時是檢查預習，把握讀音。讀的過程中故設“陷阱”讀錯音，讓學生找出來加以糾正。
２．學生再讀課文：同時要求學生在預習的基礎上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
（1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）
（2）找出標志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而
（3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
（三）合作探究：多媒體問題：
1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領？（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）
（引導學生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細觀察，揣摩，摹仿。
2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來
（鼓勵學生讀原文：有的學生能找到正面描寫，也有同學能找到觀眾反映句子，老師等學和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側面描寫結相合。
（四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）
方法：找一個學生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉�同學，到講桌前蹲下，當同學讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
注意：模擬聲音的同學要及時，下面的同學是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
（五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術，驢皮影藝術，高蹺藝術，剪紙藝術等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學習林嗣環(huán)，把這些民間藝術記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
七年級語文說課稿 14
一.說教材
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字數(shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學生進行審美教育的好題材，也是指導學生朗讀和培養(yǎng)學生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導學生欣賞荷花那不同尋常的美。
二.說教學目標
本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言; 2.圖文結合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情; 3.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
三、說教學方法
“教學有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學生理解、想象。2、情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。
四、說教學過程
我是緊扣“美”字進行設計的：
(一)創(chuàng)設情境，感知美
俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時，選用了猜迷這種學生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動起來，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書。
(二)自主探究，尋找美
本文語言優(yōu)美，在學生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復誦讀，并讓學生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
(三)匯報交流，體驗美
學生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學生更進一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學達到異曲同工的效果。
如在教學描寫荷葉的句子時，教師可引導學生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學生圖文結合理解課文這一學習方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導。讓學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習有感情朗讀。又如，教學描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美
在第二段體驗美的'基礎上，第三、四段使美感進一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學生結合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂范讀第四段，學生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學生身臨其境地朗讀這部分，學生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美
在學生熟讀的基礎上,再次讓學生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美
在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設計讓學生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學生的感情進一步得到升華.
五、課外練習
1.看課外書或上網(wǎng)查找有關荷花的古詩。
2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
七年級語文說課稿 15
一、說教材
1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
二、說教學目標
本文的教學目標為：
1、能力目標：
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標：
使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自己的情操，進而達到純熟的境界。；
三、說教學重點、難點
本課的重點是：
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
本課的難點是：
使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、說教法：
1、明確目標，減少學生學習活動中的無效思維；
2、指導朗讀，重在學生體驗；
3、提問探究、小組合作探究、，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法；
4、小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
5、練習提高，文字的聯(lián)想和想像，引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。
6、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學課件，已“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。
五、說學法：
1、朗讀感悟，感受音樂美。
2、探究內(nèi)容，理解意境美。
3、探究寫法，領悟情感美。
4、模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想象力，提高語言運用能力。
六、說教學過程設計
（1）、師生互動，創(chuàng)設寬松的'教學氛圍（2分鐘）
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
（2）、比較引入新課（3分鐘）
接下來問學生：
同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1、詩人看見了什么？（月光）
2、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）
3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
（3）、指導朗讀（6分鐘）
1、放錄音，整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2、聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
3、學生自由朗讀
（4）、介紹作者和寫作背景（4分鐘）
1、作者：
作者郭沫若，我國著名的詩人、學者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
2、背景
這首詩寫于上個世紀的20年代，當時的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當時的中國現(xiàn)實，詩人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會，向往光明的未來。
（5）、賞讀靜夜！（20）
在這個教學環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質疑。
1、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？
2、再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，
回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物？
3、是呀，第一詩節(jié)實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
4、讓我們一起齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物？
5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
總結：
像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。
而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
詩人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實是詩人自己在對月深思，面對當時的社會，詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實現(xiàn)，詩人此時的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。
（6）、再次指導朗讀朗讀
1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調，讀得不要太快、太強，還要讀準重音，讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。
2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩
3、小結鞏固今天我們學習了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟：誦讀——理解—想象回味。
（7）、拓展與遷移（5分鐘）
閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
1、作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2、任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
（8）、總結：（1分鐘）
英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
七年級語文說課稿 16
一、說教學目標
1、知識與能力
(1)有感情朗讀課文，識記字詞。
(2)分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。
2、過程與方法
讀文知意，品味語言。
3、情感態(tài)度、價值觀
通過對本課的學習，感受母愛的深沉和質樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：運用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，并體會其作用。
難點是：體會母愛的深沉和質樸。
三、說教法
我選用的是讀書指導法和賞析法。
1、讀書指導法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容，精讀品味語言。
2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。
四、說學法
讀書法：朗讀、速讀和精讀。
合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
四、說教學過程
(一)輔助環(huán)節(jié)
1、導入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的后母這一形象引出所學課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、出示學習目標
(1)讀文識記字詞。
(2)有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質樸。
(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。
(二)先學后教環(huán)節(jié)
1、自學指導一(比一比誰讀得準)
任務：勾畫并識記重點字詞
方法：學生朗讀正音
時間：5分鐘
檢測方式：看大屏幕回答
(通過這一環(huán)節(jié)的設計，可以避免學生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學生集中注意力來聽讀糾錯，達到正音的目的。)
2、自學指導二(比誰概括簡潔)
任務：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響
方法：速讀課文，用簡潔的.語言概括事件，并用原文語句回答對“我”的影響
時間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。結合所找的語句，即對自己的影響，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。)
3、自學指導三(比誰找得快而準)
任務：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用
方法：跳讀課文，在文中勾畫相關語句并做好批注。先獨立思考再小組內(nèi)交流
時間：5分鐘
檢測方式：指名回答
(我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴厲，愛得特別而真切，深沉而質樸。)
三、當堂訓練
父母教育和關愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進行語言描寫)5分鐘后班上朗讀，同學點評。
(本文人物語言鮮明，結合實際學生進行練筆。為了節(jié)省時間，提高練習效率，我采用的是分組分任務進行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業(yè);與同學發(fā)生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了。這樣學生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。)
四、檢測
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字
烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )
2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃妫囇a全下列語句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心;
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語文說課稿 17
一、說教材：
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
二、說目標：
我把本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學生初步的語感。）2、品味語言，體會情感。（意在培養(yǎng)學生的賞析能力及審美情趣。）3、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據(jù)了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。
第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求："閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。
第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。
三、說教法：
為達成目標，我準備采用的方法有：創(chuàng)設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創(chuàng)設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法
《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。
四、說學法
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法：學會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準確的語言，培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的.前提下，通過合作探究達成目標。
五、說教學程序：
（一） 創(chuàng)設情境，導入新課：
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？（課件播放大山的畫面）（此環(huán)節(jié)意在設置情境，激發(fā)學生的想象）
學生暢所欲言，師適時導出課題：
詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界。面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）（二） 師生合作，制定目標：
學生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：
1、 有感情朗讀；
2、 品味語言；
3、 感悟人生。
（三） 反復朗讀，整體感知：
此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情。
第一環(huán)節(jié)以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎上達到要求。
1、 自讀詩文，整體感知：
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。
2、 檢查朗讀：
指生朗讀，其余學生從語速、語調、停頓等方面進行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀。
3、 教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調，進一步體會重音、停頓等技巧。學生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領：
①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿。（師作簡要板書）4、 學生再讀，思考：
① 詩中的"山"與"海"各有什么深刻的含義？
② 作者借助"山"與"海"表達了怎樣的情感？
在學生思考討論的基礎上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書。
（四） 品味語言，探究賞析：
感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎上，自然過渡到對語言的品味。學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問。
（此環(huán)節(jié)的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力。）學生可能涉及的問題有：
1、"鐵青著臉"怎樣理解？
2、"給我的幻想打了一個零分"如何理解？
3、"一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根",飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？
4、 為什么說"枯干的心靈"?
5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊含著怎樣的感情？
學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸。
在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體。如：當學生理解了"鐵青著臉"是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情。
（一邊賞析，一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補充在屏幕上的詩文中）探討完以上問題后，學生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。
（五） 聯(lián)系生活，體味人生：
對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海。在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談談類似的生活經(jīng)歷。
（以上環(huán)節(jié)的設置，意在引導學生聯(lián)系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發(fā)學生面對困難、勇于進取的精神。）（六） 小結：
在學生暢所欲言后師作小結：
翻越重重高山的過程是艱難的，可"不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹",只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。
（在朗朗的讀書聲中結束本課的學習）
附：板書設計
七年級語文說課稿 18
一、【說教材】：
1、 教材地位：
《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。
《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。
2、 教學目的：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、 教學重點、難點：
重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；
難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。
二、【說教法】：
1、 結構、層次：從教師教學角度主要設計為六個環(huán)節(jié)（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結鞏固—練習提高）。
2、 思路、理念：
引導入境盡量簡潔明快自然得體。
明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。
指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。
提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。”因此，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的`感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。
小結鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。
練習提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。
3、 手段及依據(jù)：教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。
【說教學程序】
1、 過程總體框架及各板塊的時間分配：
教學過程按教師活動分六步：
引導入境（1分鐘）
明確目標（1分鐘）
指導朗讀（15分鐘）
提問探究并質疑（15分鐘）
小結鞏固（5分鐘）
練習提高（8分鐘）
2、 教學環(huán)節(jié)設計
引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過
多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”
明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學生讀出明確“學習任務：
① 有感情地朗讀并背誦這首詩。
②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
③體會詩歌的思想感情。”教師解說指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是
A、如何有感情地朗讀?
B、怎樣聯(lián)想和想像？
C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？
指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。
提問探究并質疑（15分鐘）分兩步，
先探究內(nèi)容。問題是a．全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？
再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學生提問質疑，同學間互相釋疑。
探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據(jù)需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。
小結鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”
練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：
a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像
b、課后練習，仿例續(xù)寫。
3、 突破重點、難點的手段和方法：以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。
七年級語文說課稿 19
一、說教材
（一）對教材的理解
《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思，故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。
（二）目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：
知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學目標，我特確定以下教學重點、難點：
教學重點：體會詩人的思想感情。
教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。
二、說教法
1、語感教學法。
充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言色彩和意境。
2、誦讀法。
鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，教師采用配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意蘊。
三、說學法。
1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。
四、說教學程序。
1、語感訓練：
語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學還要注意把握四個“結合”：語感訓練與思想教育結合，與思維訓練結合，與審美陶冶結合，與語言知識傳授結合。
我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語言進行琢磨。這就是語感分析。“四個結合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一，但學生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓練的結合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。
2、想景悟情。
鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。
創(chuàng)設意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的`意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：
詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品味詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物，來寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味，讓學生欣賞顧城的《遠和近》。
這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”。
這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。
還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。
3、歸納四種鄉(xiāng)愁
展示：
小時候----郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。
最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？
（前三小節(jié)是逐層推進個人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）
4、布置作業(yè)
（1） 品味下列詩句，說說劃線的詞的表達效果。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
（2）背誦這首詩。
五、說板書計劃
根據(jù)教程逐項補進：
（載體）
小時候 思念母親 小小的 郵票
鄉(xiāng)愁 長大后 依戀新娘 （寄托在） 窄窄的 船票
后來 追念母親 矮矮的 墳墓
現(xiàn)在 眷戀祖國 淺淺的 海峽
（時間順序）（感情遞進） （反襯）（事物大小）
七年級語文說課稿 20
一、說教材
1、單元及教材分析
《短文兩篇》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。《短文兩篇》從細小的生命現(xiàn)象寫起，抒寫理性的思考，表達了積極的人生態(tài)度。
2、教學內(nèi)容
《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
《貝殼》的作者是一位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美和《蟬》的寫法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來就贊美貝殼的美，之后作者又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應該像貝殼一樣美麗，令人珍惜驚嘆。
3、教學目標
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
4、教學重難點：
(1)教學重點：a、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。
b、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
(2)教學難點
兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
二、說學法
1、朗讀法：學生在老師的指導下反復朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。
2、討論法：引導學生積極參與課堂討論，合作探究，自主學習，大膽發(fā)言。
3、聯(lián)系比較：通過比較分析加強對課文內(nèi)容的'理解，學習通過各種形式獲取有效信息，提高收集處理信息的能力，開闊語文學習的思路。
三、說教法
在這堂課中，采用多媒體教學，充分體現(xiàn)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。指導學生朗讀課文，引導學生自主學習，合作探究，深入理解課文內(nèi)容，對學生進行啟發(fā)點撥，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對課文進行更深層次的思考。
四、說教學過程
(一)導入新課
(二)閱讀《蟬》
質疑：
1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來?
2、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?
3、這是什么寫法?表達怎樣的思想感情?
4、從蟬身上作者得到了什么啟示?
5、在文中有你最喜歡或欣賞的語句嗎?
(三)導讀《貝殼》
1、朗讀
2、質疑
(1)、《蟬》的作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢?不是的話，是怎么寫的呢?
(3)、由此，作者由衷地說了一句“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
(4)、所以，課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思?
(四)對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。
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