二年級語文說課稿

時間：2021-09-30 15:42:00 說課稿我要投稿

【推薦】二年級語文說課稿范文匯編六篇

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的二年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【推薦】二年級語文說課稿范文匯編六篇

二年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出“原始森林是祖先的搖籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

　　二、說教學目標

　　1．會認7個生字，會寫9個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

　　3．展開想象，仿照課文內容說一說。

　　4．學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　三、說教法

　　1．識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

　　2．采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

　　3．以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃

　　四、說教學流程

　　1．解析“搖籃”導入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）

　　2。范讀

　　3。學生自學：出示自學要求

　　（1）朗讀課文。

　　（2）自學生字新詞。

　　（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？

　　（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？

　　4。檢查自學情況

　　（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

　　（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

　　出示生字詞卡，指名讀。

　　（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。

　　（4）學習動詞。

　　讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

　　摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓

　　逮蟈蟈看夕陽賞明月數星星

　　5。初讀課文，了解祖先的搖籃

　　（1）自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。

　　（2）指名讀課文第1小節，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？

　　（3）分組討論：第1小節寫了祖先的搖籃的什么特點？

　　（寫了祖先的搖籃很大。）

　　（4）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”？

　　（5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？

　　（6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）

　　（7）教師范讀第2、3小節，引導學生讀好問句。

　　（8）學生練讀第2、3小節。

　　（9）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

　　（10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節，說一說。（分組討論，自由發言）

　　五、拓展延伸

　　1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！

　　2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？

　　六、說板書

　　祖先的搖籃

　　摘野果和野兔賽跑

　　掏鵲蛋看蘑菇打傘

　　逗小松鼠捉紅蜻蜓

　　采野薔薇逮綠蟈蟈

　　原始森林蒼蒼茫茫

　　七、教學感悟

　　這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養成獨立學習的良好習慣。

二年級語文說課稿篇2

　　一、指導思想：

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。認認真真寫好字，是教學的基本要求；練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。應在日常書寫中增強練字意識，避免低質量的機械書寫操練。語文課要安排學生練字時間。

　　二、教學背景分析：

　　（一）教材分析：

　　通過研讀教材我了解到：《小企鵝和媽媽》這篇課文是北京版課改實驗教材小學語文第三冊第五單元中的第四篇講讀課文。本單元以介紹自然現象和了解小動物為主題，目的是通過這一組課文向學生滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣，使學生了解動物的可愛，產生喜愛之情。繼續引導學生讀懂課文，練習朗讀，引導學生積累、運用語言，落實識字寫字及背誦。

　　課文用擬人的手法，通過小企鵝和媽媽的對話，描繪了多彩的世界，神秘的自然。課文共有7個生字和6個認讀字，與學生的生活聯系比較緊密。通過學習課文，讓學生了解企鵝生活的環境——南極，體會世界的多彩與美好，激發學生熱愛自然的情感。課文分兩課時教學，本課屬于第二課時。

　　（二）學情分析：

　　經過一段時間的訓練，學生基本上能通過查字典自學生字的音、形，但理解詞句的能力有待提高，方法較少。由于教師注重學生課前參與能力和習慣的培養，大部分學生預習時能讀通課文，在家長和教師的幫助下查找一些相關的資料。通過本課的學習，我不但希望學生能夠感受小企鵝的天真可愛，產生對小動物的喜愛之情，更渴望學生能夠在老師的引領下通過與文本對話，理解本課重點詞句并掌握理解詞句的方法，為后續的學習打好基礎。但是，二年級的學生主要依靠形象思維，生活中的直接經驗對學習是至關重要的。由于企鵝并不是隨處可見的小動物。所以，如何通過各種手段讓學生進入到文本所描寫的情境中去，初步體會小企鵝的天真可愛，要借助于多媒體和先期查閱資料等手段予以突破。

　　三、教學目標：

　　1、在課文的語言環境中，學習“欣賞”一詞，并聯系上下文理解詞語的含義。同時指導書寫“欣賞”。

　　2、有感情地朗讀課文，了解小動物的可愛，產生喜愛之情，知道只有到多彩的世界里走走看看，才能開闊眼界。

　　3、積累和運用詞組（）的（）。練習背誦第10自然段。

　　教學重點：

　　朗讀課文，學習、書寫“欣賞”一詞。

　　教學難點：

　　有感情地地朗讀課文，并且能體會企鵝媽媽說的話。

　　四、教學過程：

　　（一）識字讀詞，復習引入。

　　在識字讀詞中回憶已學內容，通讀全文了解課文內容，復習中引入接下來的教學內容。

　　（二）學習課文，理解詞語。

　　在教學時緊抓“欣賞”一詞，通過多媒體讓學生直觀欣賞南極圖片，聯系上下文理解詞語的含義，在書寫時注重書寫方法與寫字姿勢的正確指導。

　　（三）創設情境，指導朗讀。

　　通過小企鵝和媽媽的對話，引導學生進一步體會小企鵝第一次欣賞這銀色世界的愉快心情，并指導朗讀，盡可能引導學生讀出那種興奮和驚奇。

　　（四）抓住特點，注重積累。

　　在學生理解課文內容的基礎上，抓住課文中有特點的詞語，引導學生注重積累和運用。為進一步培養學生的想像力、口頭表達能力及良好的說話寫話能力打基礎。

　　（五）升華情感，指導背誦。

　　最后通過分角色朗讀課文的4——10自然段，引導學生升華情感，再進一步指導背誦。

　　五、教學特色：

　　1、扎扎實實地識字。

　　隨課文識字是“課文”教學的重要任務。《課標》中也明確指出“識字寫字是1～2年級的重點。”本節課采取在課文的語言環境中學習生字，并引導學生聯系上下文理解詞語的含義。

　　2、認認真真地寫字。

　　寫字教學中，不但要讓學生寫好這個字，還要通過這個字讓學生掌握書寫漢字的一些規律和方法，關注學生的發展。如“欣賞”一詞的書寫指導，既強化書寫規則，又培養學生獨立識寫的能力，幫助學生養成良好的書寫習慣。

　　3、快快樂樂地讀文。

　　《課標》倡導讓學生在“讀中有所感悟和思考……享受審美樂趣”。所以教學中我采取以讀代講，抓重點詞語，句子體會小企鵝的天真可愛。從最初的整體感知，到自由讀再到分自然段指導讀，以及最后的分角色朗讀課文，通過多種朗讀加深學生對文本所蘊含的情感的體驗，進一步感受到了讀文的快樂。

　　4、踏踏實實地積累。

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎；同時要注重激發學生的好奇心、求知欲，培養想象能力。本節課中引導學生積累了（）的（）結構的詞組，以便學生今后能更好地運用。

　　總之，本設計圍繞課標要求，在課文教學中，突出了以讀為主的理念，以讀促講，以讀代講。將識字、讀文與積累語言、發展語言、發展學生的思維進行了有機地結合。

二年級語文說課稿篇3

　　教材分析：

　　《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創造”。這篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　學生分析：

　　本班學生聰明活潑，有自主學習語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據課題、課文內容質疑，且能自主的解決問題。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．鞏固認識生字詞語，會寫“仍”3個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　過程與方法：

　　抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀，了解帶齒孔郵票的發明過程，并從中受了啟發。

　　情感態度與價值觀：

　　懂得生活中留心觀察、樂于發現，善于發現，善于探究。

　　重點、難點：

　　1．識字，寫字。

　　2．了解帶齒孔郵票的發明過程。

　　3．從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學準備：

　　連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。

　　教法與學法：

　　教法：引導點撥法，參與法。

　　學法：動手操作、自主質疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結合法。]

　　教學過程：

　　一；復習導入。

　　1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發現齒孔，導出些齒孔的發明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習14課，來揭開這個有趣的故事呢。

　　2．鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學生更容記住生字。

　　3．指導寫字。仍、便、使。評的寫。

　　二：質疑提問、朗讀感悟、理解課文。

　　1．學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段，讓學生們來評價是否讀正確、流利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養了學生的審查和語言表達能力。

　　2．默讀課文，根據課文內容質疑，比比誰的問題最有價值。這一環節培養了學生的默讀能力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養學生帶著問題讀書的好習慣。然后，全班交流提出的問題，教師給以總結概括。

　　3．小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環節，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問題。不斷培養了學生獨立思考的能力還培養了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎。

　　4．全班交流匯報。這一環節是本課的重要關鍵環節。在交流第1。

　　2。3問題時，我注重學生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道齒孔的發明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親手讓學生撕經過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內心想法，及那留心觀察、樂于發現，善于發現，善于探究的高尚品質。

　　5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環節是對學生進行情感教育，讓學生知道感恩。

　　6．學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學生總結他是一位留心觀察、樂于發現，善于發現，善于探究的人。引發學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中做一個有心有留心觀察、樂于發現，善于發現，善于探究你也可以做一個發明家。

　　三：拓展。

　　1．學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養學生愛集郵。

　　2．作業，設計郵票，說說寫寫你設計的郵票。

　　四：板書設計：

　　14．郵票齒孔的故事

二年級語文說課稿篇4

　　說教材：

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學生的認知水平，我特訂了教學目標：

　　1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。

　　3、懂得做人敢于承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

　　教學難點：

　　領會“我為你驕傲”的意思

　　說教法與學法：

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊地抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。

　　說教學過程：

　　一、設疑導入，激發興趣

　　課件出示“驕傲”，和學生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯系生活實際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什么事？

　　二、深入研讀，理解課文

　　1、教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學生自讀課文，相互交流）

　　提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。

　　學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

　　學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）

　　那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

　　2、師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的.意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　3、師引導：小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），師繼續引導：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？

　　引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

　　緊扣語言的訓練展開教學活動的。比如，讓學生用自己的話概括課文的內容；讓學生抓住小男孩和老奶奶神態、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說話；抓住關鍵的詞語體會情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。

　　三、總結全文，歸納領悟

　　在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

　　四、巧妙拓展，豐富教學

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

　　利用這兩個生活問題，讓學生談更多的生活感受，給他們個性化表達的機會。

　　說板書：

　　板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計，（開心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學的重要內容。

二年級語文說課稿篇5

　　教材分析：

　　《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

　　教學設想：

　　本課我準備兩課時完成。第一課時的主要任務是識字寫字，第二課時引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我想在播放課件時，學生邊聽邊思考，月亮的心愿到底是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上結合自己的生活經驗來談談自己是怎樣照顧父母、照顧家人的，來進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現了沒有，再次點題。

　　教學效果：

　　第二課時的基本教學環節是看——找——讀——感悟——聯系實際。在實施的過程中，基本實現了，只是有些教學環節連接不夠好。比如說學生在找出月亮的心愿后，適時出示，學生通過朗讀比較，就能更深入地領悟思想內涵。這一環節被我省去了，導致重點有點不突出了。其二，在指導分角色朗讀時，指導不到位。有些學生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點像是走過場，從而沒有達到預期的朗讀效果。

二年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇童話故事，全文共有六個自然段，采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。此外，天空中還有小鳥的歡快飛動。字里行間充滿了對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然、愛護環境的教育。

　　課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點。課文想象豐富，語言富有童趣，很受學生喜愛，有利于指導學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，感受語言的優美，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

　　二、說目標

　　根據學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課教學目標為：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，體會小鳥的心情，了解雨后天空白云的變化帶來的美麗景象，培養學生愛觀察、愛思考的習慣。

　　2、在說話訓練中培養學生的想像力。

　　3、能正確、規范地書寫生字“造”和“耍”。

　　三、重點、難點

　　通過不同層面的朗讀,感悟課文，抓住重點詞語指導學生讀好第二自然段。

　　模仿重點段，用句式“有的像……”說話，想象云房子的千姿百態。

　　四、說教法學法

　　1.創設情境

　　《語文課程標準》指出：教學情境是學生主體參與的重要因素。給學生創設一個與課文相符的情境，讓學生在朗讀中發展情境，從而激發學生活躍的思維，喚醒學生真摯的情感。依據教材的特點，我把整堂課設計成學生扮演成小鳥飛上藍天，去欣賞云房子，親手去造云房子的過程，激發學生學習的興趣。

　　2.指導學生富有個性化的朗讀

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。”學生富有個性化的朗讀，表達了他對課文富有個性化的理解，尊重學生的感悟，相機點評促使學生通過讀來表達自己的感情，提高對語言文字的領悟能力。

　　五、說教學過程

　　1、創設情景，美中讀，讀中悟

　　在學習第一自然段時，我用一陣雷雨聲，調起了學生濃厚的興趣。雨過天晴后，天空中留下了一些云朵，讓學生來夸夸這些云朵，從而引導學生讀好第一自然段。

　　天空那么美，這時誰也來湊熱鬧了？引出第二自然段，我先為兩位學生戴好頭飾，隨著我說“還有小鳥嗎？還有嗎？”學生們紛紛高興地為自己戴上頭飾，那么多小鳥，這下天空中可熱鬧了，聽，小鳥們說——，然后引出小鳥的兩句話，指導學生在讀中感悟小鳥的心情。

　　這一環節通過音樂、白云圖、小鳥頭飾，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感受，得到屬于自己的真實感悟。

　　第二段是本文的重點段落，重點是讓學生了解云的不同形態的變化，指導讀好課文。我先讓學生自由的讀本段，把自己喜歡的云房子多讀幾遍，初步感受它的美。然后介紹自己最喜歡的云房子，指導讀好“傻傻地”、“美美地”、“很高的”、“很寬的”、“一點點小的”，讓學生朗讀感悟，你喜歡哪種云房子為什么？你能把傻得可愛的語氣讀出來嗎？你能把美化作聲音讀出來嗎？你能用讀書聲讓大家聽出樓房的高嗎？用不同的方式或方法指導讀好這段話，不求整齊劃一，只求學生的個性閱讀。然后，我與學生互動，與學生一起邊做動作邊讀，讓學生的表現力不光體現在讀書的語氣上，也可以用動作來增加。在學生們充分朗讀了第二自然段后，我用一個填空的形式訓練了學生的背誦能力。

　　下一個環節我趁熱打鐵，讓學生欣賞天上千姿百態的白云，調動學生的想像力，讓他們也飛上藍天，親手造一間云房子，先讓他們小組商量，然后用我給的句子：我們造的云房子可美啦！有的像（）那樣直直地站著，有的像（）那樣傻傻地躺著，有的像（）那樣（）......由易到難，培養學生的想像力。

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