精選四年級語文說課稿范文集錦6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編收集整理的四年級語文說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語文說課稿 篇1
一、縱橫聯系，說教材
【教材分析】《鄉下人家》是人教版實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質樸，意境優美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
教學目標：根據本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況及課標精神，我設定了以下教學目標：
1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。
3、情感、態度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。
教學重點、難點：根據教材編寫意圖和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
二、突顯主體，說學情
學情分析：小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。
三、促進發展，說學法
教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的統一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結合法。
四、發散思維，說過程
（一）誦讀經典，導入課文（5分鐘）
學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。
（設計意圖）將經典誦讀中的田園風光古詩詞與《鄉下人家》這篇課文的內容有機地結合在一起，對后面的學習起到了很好的鋪墊作用。
（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）
新課標提出學生在閱讀時能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受？找出的中心句并寫出你的感受。你從文字中發現了幾幅畫面？用筆在書中作批注。
學生自主學習，然后匯報交流
1、中心句、感受（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）
（設計意圖）讓學生找的中心句，疏理課文描寫了哪些生活場景，意在引導學生從整體上把握課文的主要內容。
（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）
閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環節我又出示了如下學習提示：
學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。
學生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。
（設計意圖）引導學生抓住重點詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。
（四）聯系實際，拓展畫面（8分鐘）
欣賞鄉村風光圖片，讓學生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉村生活。
（設計意圖）將學生閱讀的視角引向課外，投注進自己生活的世界。既鞏固了學生對文本內容的理解感悟，又讓學生與作者在情感上形成共鳴。
五、突出重點，說板書
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
21、鄉下人家 雨后春筍圖
（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。
六、回顧課堂，說反思
1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟
《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。
2、為學生創設了自主、合作、探究學習環境
在這節課上，我把學習的主動權交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現鄉村生活，為學生創設了自主、合作、探究學習的環境。
3、沒有注重評價主體的多元與互動
于永正老師說：教學是一門遺憾的藝術。在這節課中，我注重了教師的評價，忽視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很好的體現評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學生的自我評價及學生之間的評價相結合，學生主動學習的積極性會更高。
四年級語文說課稿 篇2
一、 說課題
做為小學語文老師，我深知語文最要掌握的技能就是讀寫;最要進行的教育就是情思。小學二、三年級的學生是培養其閱讀興趣的最佳時期;三、四年級是奠定寫作基礎的關鍵時期;整個小學階段是形成情感、態度、價值觀的可塑時期。錯過了這些機會，學生進入了小學高段或中學，老師即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。而學生最重要的閱讀就是讀經典，讀那些讀了一輩子也忘不了的經典詩文，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”;“曾經滄海難為水”的閱讀境界。當然了開展經典誦讀，更有利于使學生樹立遠大目標，培養正確的價值觀和人生觀。專家認為，“道德”、“品性”、“氣質”等重要價格素養，很難“教”成，靠的是“陶冶”、“熏習”或“耳濡目染”、“潛移默化”培養出來。
二、 說課題教學的設計理念
在本節課的課堂教學中，我主要引導學生讀詩，因為古詩教學就是“三分悟，七分讀。”讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中入境入情，“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀品位中升情。
三、 說課堂教學中的研究實施
1、激趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”興趣是孩子最好的老師。因此，課堂初始，我以談話的形式導入新課。孩子們，在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想?直接深入到學生內心，揭開朋友間的不忍離別之情。
師：是啊!我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。今天讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》。這樣很自然地過渡到學習古詩的情境中，也激發了學生學習古詩的興趣。
2、導法。“大量誦讀古詩文”的關鍵就是掌握一定的“法”才能完成一定的背誦“量”。因此，在課堂中我采用了古人送別三部曲，既折柳、飲酒和唱詩。抓住“柳”字，讓學生感受渭城柳色的樣子，來表達心中那份依依不舍的情感。接著圍繞千古名句“勸君更進一杯酒，西出陽關無古人。”中的飲不完的酒來表達兩人的深厚友情。最后進行配樂朗讀《陽關三疊》，進而師生同唱《陽關三疊》一曲。
3、引背。課堂上，通過多種形式的讀詩、感悟、配樂朗讀、想象等形式，再加上學生也掌握了一些讀詩方法，平長仄短的規律，在一遍遍的誦讀聲中，在一次次的體驗之際，不斷誦讀進而達到課堂上背會這首詩。
4、活用。就是聯系學生實際、生活體驗，注意創設一定的情境，指導學生在口頭表達中、作文中比較恰當地運用古詩。但教師不作過高地要求，不作硬性規定，以免學生望“詩”生畏。實踐證明，效果還是不錯的，有小部分學生能引用古詩，寫出精彩生動的作文，還有部分學生能嘗試著寫出一些有點詩意的小詩來。
四年級語文說課稿 篇3
一、突破了陳舊的作文教學觀念
從這節課來看，導致學生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學生沒有過高的期望，也省掉了傳統的講方法、說套路、傳技巧，一切從學生自身的生活實際出發，就像劉亦農老師說的，找到了學生對生活的感受點，用毛老師的話說，根據學生的年齡的特征，選擇與之想適應的習作內容，這與“以人為本，尊重主體，張揚個性”的現代教育理念緊密聯系起來了。
二、在作文指導上的突破
所謂“親其師，信其道”，毛老師的現身說法，拉近了師生的距離，點燃了學生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創設情境，最大限度地調動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說，有事可寫，有情可發，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學生的思維，喚起學生的回憶。
三、目標的突破
本節課的教學目標不拘一格，形式靈活，讓學生各有所得。這節課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為學生寫好各種體裁的文章奠定了扎實的情感基礎，儲備好了感激的情懷，還有寫作的內容。
四、教師評價的突破
xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什么》：毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的贊美者，一個高明的參謀。
作文教學強調“在笑聲中思考，在輕松中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節很成功的話題作文課。
值得探討的一點是，最后一組圖片的出現，讓在場的所有師生感到震撼，對“幸福”的理解也感到很沉重，而之前學生所感受的“幸福”只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上，此時借助這組圖片，來拓寬學生對“幸福”的內涵的延伸有無必要?
四年級語文說課稿 篇4
[教學目標]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。
[教學重點]
按提綱背誦第三自然段。
[教學難點]
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
[教學過程]
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題(一)：
①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。
②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。
嘗試題(二)
①自由朗讀第4-6自然段;
②火燒云形狀變化有哪些特點;
③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒 過了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉眼(靜態-動態)獅子
(4)指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三)：(任選一題)
①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。(指名寫在投影片上)
(3)投影反饋，訂正。
四年級語文說課稿 篇5
一、說教材。
（一）教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結果錯了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂的"道理。
本課語言文字比較樸實，內容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
（二）教學重點、難點
“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質是教學重點。
（三）設計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。
（四）教學目標
鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：
1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。
3、情感、態度、價值觀目標：憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發助人為樂無私奉獻的精神。
二、說教法學法。
根據學生實際和教材的特點，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學生通過思考討論朗讀等方法，理解課文內容，感悟文章的中心。
三、說教學過程。
本課的教學共分兩課時。第一課時，主要學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來談第二課時的教學。整節課的教學設計分四個環節：
1、激趣導入。為了激發學生的學習興趣，讓學生產生想要學習的要求，我打算引導學生來談自己感到快樂的事，我預設孩子會說的無非是得到老師表揚，受到家長的禮物。這時，我總結大家在獲得的時候會感到很快樂，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會快樂呢，這是怎么回事，引導學生自讀課文。進入第二個環節，初讀課文，
2、初讀課文，這個環節主要是對學生的預習情況作一個了解，對學生的餓認知水平摸個底。安排的內容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。
3、學習課文。這是本節課的重點，主要有以下幾個環節：
（一）再讀課文。思考三個人物中給你印象最深，最令你感動的是誰？和你的小組成員討論一下。（指名說）這里預設學生會認為小男孩最令人感動，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動？畫出最令你感動的句子。
（二）組織交流
圍繞學生覺得令人感動的地方進行重點教學，打算采用說理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個別讀，合作讀相互穿插，務必使學生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。
（三）激情渲染，感情升華
在這個環節打算充分利用多媒體輔助教學。帶大家去看看圣誕節的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們，美麗的櫥窗。讓學生在震撼中理解小弟弟的.不幸和那天晚上的幸福，進而體會小男孩關愛弟弟，思想高尚，體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課后問答“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的”
（四）積累拓展
俗話說，情動而辭發是完美的閱讀過程，學到這兒學生自然有許多話想說，這個環節首先就讓學生來談談自己學完后的感受，
現今語文的教學不能再向過去只圍繞書本來教學，而是應該有開闊的語文教學方式，這里我打算提供學生一些可以積累的東西，如：相關的名人名言，一首小詩，一些故事等等。
四、說作業安排。
作業以超市自選的形式出現，讓學生任選2題來完成，這個設計是力求體現不同要求，滿足學生個性化學習的需要：
（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。
（2）喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。
（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀。
總之，這節課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。
四年級語文說課稿 篇6
一、教材分析
蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發現經過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節讓人感觸頗深。
二、教學目標
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：
1、知識和能力：
能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復述故事，說說維生素C被人們發現的經過，了解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發現的經過。
3、 情感態度和價值觀
通過學文領悟到對許多科學的新發現都是從問題開始的。
三、教學重難點：
為了實現以上三維目標，使學生學有收獲，我依據教學內容和教材特點，確定了如下教學重難點。
教學重點：了解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。
教學難點：了解維生素C的發現過程，懂得任何發現、創造都離不開細心地思考與研究。
四、教學實施策略
課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。
五、教學設計意圖
第一板塊：復習導入。
讓學生先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發展、結局，也就是VC的發現經過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡。
第二板塊：認識“怪病”
讓學生在閱讀第一部分內容的基礎上，具體介紹怪病，引導學生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語，意在激發學生的閱讀期待，以達到“未成曲調先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。
第三板塊：體會心情
這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第四板塊：感悟道理
這一板塊也是以讀為主，讀遠航結束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發現開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。
第五板塊：作業和課外拓展
設計了三項作業，第一項作業的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發現。
六、說板書設計
17 維生素C的故事 發現
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
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