小鳥喜歡的樹說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的小鳥喜歡的樹說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
眾所周知，課堂教學是一個復雜的系統，是由教師、教材、學生三者組成的有機整體，在教與學的雙向傳遞過程中，這三者能否有機和諧的共創，直接關系著教學效果。只有深入的分析、探究和把握，才能優化教學過程。
一、教材分析：
一年級學生是學習繪畫的最佳時機。點、線、面是構成繪畫的基本語言符號，也是小學生需要重點學習掌物的最基本的知識技能。《小鳥喜歡的樹》就是畫出小鳥也是小朋友自己喜歡的各種樹。本課的重點是學習用直線、曲線等多種線條形式表現樹的造型。輔以色彩，運用前一單元學過的平涂或漸變的涂色方法，并進行情景想象，豐富畫面故事內容，體現飽滿的構圖。
二、學情剖析：
小孩子都喜歡小鳥，兒童的生活經驗使他們很容易由小鳥聯想到其生活的環境，聯想到樹木，無拘無束的想象力能讓孩子們編想出許許多多的生動有趣的故事，令人贊嘆。他們喜歡用線條表現自己喜愛的事物，但往往缺少深入的觀察分析，筆下的形象往往是圖式化、概念化的。但小朋友的接受能力、可塑性很強，若啟發引導得當，能突破表現出不少有新意的作品。
三、教學目標：
1.知識與技能——觀察樹的基本結構，發現線條的美感。用不同形式的線條和平涂或漸變的色彩畫出樹的造型。
2.過程與方法——采用情景教學法，創設活動情景，講述故事情節；注重運用觀察發現法，引導學生自主觀察、自我發現；鼓勵自主嘗試、小組合作體驗表現過程。
3.情感態度和價值觀——通過畫樹感受線條帶來的樂趣，培養學生愛護小鳥，為小鳥創設美麗家園，豐富學生的情感世界。
四、教法探析：
1、聽覺聯想、先聲奪人。
“沒有一種藝術能像音樂那樣迅疾的激起人的情感，并隨著優美韻律進入浩渺的想象空間。”，在教學開始階段，播放一段百鳥朝鳳的樂曲，很快勾引學生的注意力，以先聲奪人之勢，在美妙的音樂意境中激發學生豐富的聯想，引發對小鳥美麗家園的向往，揭示課題。
2、引導觀察、發現新知。
“觀察是人類智力活動的門戶，是美術活動的基礎。”也是形成造型能力，解決以線造型的先決條件。通過帶領學生到校園觀察樹木，或多媒體顯示生活中的樹，引導學生發現隱藏在樹枝中的線條，知道原來線條的形式來自于生活，并非憑空想象。在此基礎上，學習用線描的圖式觀察表現樹木，將客觀物象轉化成點、線、面的藝術符號。
3、創設情景、激發想象。
采用情景教學是本課教法設計的一條主線。它貫穿于教學過程的始終，教學伊始，借用音樂渲染情景，給人以豐富的'美感，產生豐富的聯想，創設為小鳥尋找美麗的家園——樹的教學情景；接著是生活展現情景，走進大自然，觀察體驗生活中的樹。或是圖畫再現生活情景，化解如何畫樹的教學重點；然后運用語言描述情景：“假如你是只小鳥，會喜歡怎樣的樹？”，激發學生豐富的想象力和創造力。
五、學法指導：
1、個體嘗試、自主探究。
引領學生探索與收獲，讓學生自主發展，設計帶有“問號”的思考性的教學環節能伴隨他們求知，從自己的探索和努力中獲得收獲。對于《小鳥喜歡的樹》一課，指導學生采用鼓勵學生完成后，根據畫面故事講一講小鳥和樹木的有趣故事，還可以以小組形式分角色表演。以兒童喜聞樂見的形式，可以激發學生的學習熱情，撥動學生的心弦。充分調動學生的主觀能動性，在饒有趣味的活動中激發學生豐富的想象力，鍛煉和提高兒童的語言表達能力，表演能力。豐富學生的情感世界。嘗試探究法，在引導觀察發現生活中的線條基礎上，鼓勵學生憑著已有的經驗、憑著各自對樹木形象的感悟，對線條的理解，獨立的用線條去描繪眼中之樹、心中之木，在嘗試畫線的游戲過程中探究正確的方法，從中發現問題、解決問題，初步感受用線條作畫的樂趣。
2、主題合作、創新表現。
學生在學習活動中圍繞“給小鳥找一個美麗的家——樹、森林”的主題情景，開展小組間的互相合作，在活動中設想每個小朋友畫一棵樹，集中精力想象描繪出一棵樹的形象，要求用線條大膽的創作變化，有創意的表現。然后沿著畫好的樹的外形剪下。再以小組形式合作粘貼組合成一片樹林。圍繞樹林進一步的想象添加，大家互相交流，在集思廣益中表現集體的智慧。也培養了互相團結合作的精神。
3、故事表述、發展能力。
鼓勵學生完成后，根據畫面故事講一講小鳥和樹木的有趣故事，還可以小組形式分角色表演。以兒童喜聞樂見的形式，激發學生的學習熱情，撥動學生的心弦。充分調動學生的主觀能動性，在饒有趣味的活動中激發學生豐富的想象力，鍛煉和提高兒童的語言表達能力，表演能力，豐富學生的情感世界。
六、實施策略：
1、教學脈絡：情景導入——觀察體驗——嘗試描繪——想象創作——合作創意——賞評交流——聯系拓展。
2、課時安排與教學建議：
本課教學可以1課時進行，也可以分2課時進行教學，如果1課時，比較緊湊精練，學生作用采用個體練習與小組合作和形式，每人先畫一棵樹，鼓勵大膽想象描繪，造型各異，畫好后剪下，然后小組集中成一片樹林或樹枝群。這時教師要在畫面的構圖上、線條組織上進行具體的點撥、指導，有聚有散，均衡變化。在此基礎上鼓勵小組學生根據畫面進一步想象添加，體現故事情節。
如果用2課時，則時間比較充分，第1課時以引導觀察發現，初步描繪體驗為主，第2課時，側重在有創意地描繪表現，適合個人形式。教師應調動每位學生的熱情，激發他們的潛能，在完成一棵樹或幾棵樹的基礎上，鼓勵進一步想象添加描繪出生動的故事情節。
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