中國(guó)地圖出版社信息技術(shù)五年級(jí)說(shuō)課稿 跨入信息世界
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的中國(guó)地圖出版社信息技術(shù)五年級(jí)說(shuō)課稿 跨入信息世界，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
今天我說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的內(nèi)容是由中國(guó)地圖出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)全一冊(cè)第一單元：跨入信息世界。
大家都說(shuō)老師像一根蠟燭，燃燒著自己，卻照亮著別人。但我覺(jué)得教師應(yīng)該是火柴、打火機(jī)，主要職能不是自己燃燒，而是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火、智慧之火，激發(fā)學(xué)生的激情。信息技術(shù)教學(xué)要取得良好的效果，教師必須精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，而這需要教師研讀課標(biāo)、理解教材、理順教學(xué)過(guò)程。
我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)大方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)。
課標(biāo)：
一、說(shuō)課程目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。圍繞這一總目標(biāo)，本單元從信息技術(shù)知識(shí)、能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法三個(gè)維度提出了信息技術(shù)教學(xué)的具體目標(biāo)。
知識(shí)與技能：1、使學(xué)生了解什么是信息，在日常生活中怎樣獲取信息，了解信息的載體，以及傳播方式；2、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的組成；3、了解維護(hù)計(jì)算機(jī)的方法，學(xué)習(xí)如何正確的使用計(jì)算機(jī)。
過(guò)程與方法：1、將實(shí)際生活與課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)圖片等資料了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)與知識(shí)；2、對(duì)于比較枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上通過(guò)游戲等方式，寓教于樂(lè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的道德品質(zhì)；2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
第一課多彩的信息世界：重點(diǎn)是理解信息、信息技術(shù)的概念，體驗(yàn)信息、信息技術(shù)對(duì)人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
第二課你好，計(jì)算機(jī)：重點(diǎn)是了解計(jì)算機(jī)硬件組成、區(qū)分計(jì)算機(jī)各軟硬件。
第三課愛(ài)護(hù)我的好朋友：了解計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)在生活中所發(fā)揮的作用。
課標(biāo)是信息技術(shù)教學(xué)的根本，沒(méi)有明確的課標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。而教材是基于課標(biāo)的產(chǎn)物，因此熟悉教材是上好一堂課的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)。
教材：
三、編寫(xiě)特點(diǎn)
首先我先說(shuō)一說(shuō)本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
�、胚m合小學(xué)的形式特點(diǎn)
本冊(cè)教材從單元題目到內(nèi)容都很活潑、有趣。教材為適應(yīng)小學(xué)生語(yǔ)言，盡量減少文本量，多以彩色的圖片加以說(shuō)明，以符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。把每課的課后練習(xí)命名為快樂(lè)直通車，相關(guān)的知識(shí)拓展命名為信息加油站，使其更具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�、谱⒅匦畔⒓夹g(shù)知識(shí)的練習(xí)與拓展
信息技術(shù)是一門知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。教材每課都可以看到快樂(lè)直通車及信息加油站等練習(xí)，快樂(lè)直通車的練習(xí)使學(xué)生鞏固了課上所學(xué)的知識(shí)，提高了教學(xué)的有效性。信息加油站介紹的是課外知識(shí)使學(xué)生擺脫了書(shū)本知識(shí)的局限性，讓他們知識(shí)面更廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，知識(shí)之間是相互貫通的，多學(xué)習(xí)可以起到融會(huì)貫通，觸類旁通的作用，更加促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
⑶將德育教育融入其中
隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生將陸續(xù)接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，影響、傷害他人或受到影響和傷害的問(wèn)題將不可避免。因此，引導(dǎo)學(xué)生健康地上機(jī)、上網(wǎng)，培養(yǎng)他們良好的品行是信息技術(shù)課責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)之一。如：《愛(ài)護(hù)我的好朋友》讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的操作規(guī)程，重點(diǎn)是希望學(xué)生從小養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣；《小小辯論會(huì)》讓學(xué)生討論電腦游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要正確的認(rèn)識(shí)電腦游戲?qū)W(xué)習(xí)的影響；《電子賀卡》一課以制作母親的生日賀卡為例講解制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì)感恩，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，讓學(xué)生們有一顆“感恩”的心，培養(yǎng)他們“感恩”的美好情感。
四、編寫(xiě)體例
本冊(cè)書(shū)采用專題單元的編寫(xiě)體例。由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜共有五個(gè)單元。每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語(yǔ)概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。本教材的每一節(jié)課都有導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)有時(shí)是對(duì)這一課的總述，有時(shí)設(shè)置了疑問(wèn)，有時(shí)列舉事例或是創(chuàng)設(shè)情境等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，每課內(nèi)容的設(shè)計(jì)模塊除教學(xué)內(nèi)容外，還包括“教你一招”，練習(xí)分為小試身手、動(dòng)腦筋、快樂(lè)直通車三個(gè)欄目，小試身手、動(dòng)腦筋的練習(xí)巧妙的融合于教學(xué)內(nèi)容之中，快樂(lè)直通車則是針對(duì)本節(jié)課的總體練習(xí)，練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容、拓展延伸、檢驗(yàn)教學(xué)效果。
五、編寫(xiě)目的
俗話說(shuō)，要想造就成高深的學(xué)問(wèn)，就得從字母學(xué)起。信息技術(shù)這門學(xué)科也是一樣，想要掌握高深的技能，必須打好基礎(chǔ)。教材選擇最必要的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基石。同時(shí)教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，使信息技術(shù)變得生動(dòng)有趣。
教材希望學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，使他們具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
六、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
《跨入信息世界》是五年級(jí)的第一單元，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，本單元主要介紹信息、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，分為三課教學(xué)內(nèi)容：《多彩的信息世界》、《你好，計(jì)算機(jī)》、《愛(ài)護(hù)我的好朋友》，第一課提到了信息與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)做鋪墊。后兩課才是針對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本單元遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來(lái)安排，最后讓學(xué)生掌握如何使用計(jì)算機(jī)。每節(jié)課都可以說(shuō)是對(duì)前一課的概括和升華，是由具體到抽象的上升，意在讓學(xué)生逐步的提升信息素養(yǎng)與技能。
七、知識(shí)與技能的立體式整合
本冊(cè)教材分為五個(gè)單元，第一單元介紹的是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)其他單元知識(shí)形成有效鋪墊，并有效融合于各單元之中，又是貫穿于整個(gè)小學(xué)的教學(xué)，因?yàn)闊o(wú)論做任何的操作，都必須進(jìn)行計(jì)算機(jī)的開(kāi)啟與關(guān)閉兩個(gè)操作，而且在做上機(jī)操作時(shí)要按照計(jì)算機(jī)的操作規(guī)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣，從網(wǎng)絡(luò)上查找信息要注意網(wǎng)絡(luò)安全。如果把小學(xué)各部分知識(shí)比作一張網(wǎng)，那么本單元的.內(nèi)容就是網(wǎng)中的絲絲細(xì)線，不論在橫向還是縱向的整合中，它都發(fā)揮了重要的作用。
建議：
課標(biāo)建議信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。教學(xué)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)教信息技術(shù)教學(xué)要營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力和良好的技術(shù)行為習(xí)慣。針對(duì)這一要求，我提出了相應(yīng)的做法：
八、說(shuō)教學(xué)建議
�、胖匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多，強(qiáng)烈的興趣是探究學(xué)習(xí)的前提，是在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持不懈的原動(dòng)力，因此信息技術(shù)教學(xué)中首先要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的持久興趣，讓“興趣”作為領(lǐng)路人。
小學(xué)生喜歡各種生動(dòng)有趣的形象．愛(ài)聽(tīng)動(dòng)人的故事，我們可以通過(guò)演示生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。也可以根據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。還可以依據(jù)學(xué)生好玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
使學(xué)習(xí)變成一種新景象：不再是“苦讀圣賢書(shū)”，而是“學(xué)無(wú)止境，其樂(lè)無(wú)窮”。
�、七x擇適合的教學(xué)模式
教師在具體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，究竟建立什么樣的教學(xué)模式，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容來(lái)考慮。根據(jù)任務(wù)的不同，信息技術(shù)課堂應(yīng)選擇不同的教學(xué)模式。
�、僖龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，此模式適用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生急于思考，產(chǎn)生解決問(wèn)題的渴求，具備解決問(wèn)題的能力。例如學(xué)生學(xué)習(xí)在畫(huà)圖中畫(huà)圓時(shí)，在學(xué)生掌握了基本操作方法后，教師展示一幅“彎彎月牙兒”圖，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索如何用畫(huà)圓的方法將其畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生的主動(dòng)思考探索中，問(wèn)題得到了解決：畫(huà)兩個(gè)顏色相同的圓，相交以外的部分就留下了月牙兒的形狀。②示范模仿式，此模式的適用的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)性知識(shí)或技能，作品中所含的知識(shí)量應(yīng)適中，不能過(guò)多，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)集中，操作目標(biāo)要明確。比如在向?qū)W生介紹flash動(dòng)畫(huà)制作軟件時(shí)，教師通過(guò)實(shí)例操作演示動(dòng)畫(huà)制作方法時(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生操作時(shí)就不盲目，而且能夠?qū)Σ僮鬟^(guò)程把握得很好。③情境訓(xùn)練式，此教學(xué)模式適用的教學(xué)內(nèi)容為綜合性知識(shí)是階段化的總結(jié)鞏固。比如用演示文稿制作廣告、宣傳畫(huà)，用e—mail傳遞節(jié)日祝福，用畫(huà)圖制作郵票，用Word進(jìn)行作文、辦電子報(bào)，用flash設(shè)計(jì)賀卡等。④協(xié)作開(kāi)放式，此模式的教學(xué)內(nèi)容為鞏固型應(yīng)用型知識(shí)，讓學(xué)生在操作中熟練運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)下載網(wǎng)上資料這一知識(shí)時(shí)，教師組織開(kāi)展一次辯論會(huì)，讓學(xué)生分組從網(wǎng)上下載能夠證明自己觀點(diǎn)的論據(jù)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了獲取信息、分析整理信息、表達(dá)信息的能力。⑤自學(xué)輔導(dǎo)式，此種模式的任務(wù)形式為操作內(nèi)容與已知知識(shí)相似，學(xué)生易于理解和掌握，能夠借助自身已獲知識(shí)獨(dú)立解決的任務(wù)。比如學(xué)生已經(jīng)掌握了畫(huà)圖軟件的使用方法，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比畫(huà)圖軟件，學(xué)習(xí)在flash中繪畫(huà)的方法。
�、亲⒅貍魇趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法
授人以魚(yú)，不如授人以漁。行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)，起到事半功倍的效果，還可以培養(yǎng)一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問(wèn)教師，也可以互討論，還可以查資料來(lái)解決。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，每堂課下來(lái)，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí)，真正成課堂的主角。
在我們所謂的“讀屏”時(shí)代，以操作為主的信息技術(shù)課堂上，做課堂筆記是教師教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維結(jié)果的真實(shí)記載。例如課前的質(zhì)疑問(wèn)題、茅塞頓開(kāi)處、某些重要問(wèn)題的矯正思路或答案等等。學(xué)生思維方式的更新和調(diào)整、思維成果的鞏固和應(yīng)用，這些工作可借筆記來(lái)完成。我希望我的學(xué)生在翻開(kāi)昨天的筆記時(shí)，看到的不僅僅是本中的文字符號(hào)，再往深處翻，帶進(jìn)心里的是一種習(xí)慣、一種態(tài)度。
九、說(shuō)評(píng)價(jià)建議
課標(biāo)提到評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。因此教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評(píng)價(jià)的魅力，在評(píng)價(jià)中師生共同演繹課堂的精彩。
�、鸥淖兘處熣n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言
首先教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體，是激勵(lì)學(xué)生最好的方法。因人而異，有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。例如：在學(xué)生演示完操作時(shí)，我就這樣說(shuō)：“你做的很好，再給大家演示操作一次”等等。其次，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要機(jī)智巧妙，可以使教學(xué)信息的傳遞風(fēng)趣而幽默；可以使學(xué)生在笑聲中欣然接受評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以愉悅的心情去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。例如，有一次在課堂上，有位學(xué)生操作的很慢，我開(kāi)玩笑的說(shuō)：“你做的很好，就是有些慢。是不是不想當(dāng)老師的小助手去幫助其他同學(xué)啊，你故意的！”之后，這位學(xué)生很努力練習(xí)，有時(shí)候還幫助其他同學(xué)。然后，評(píng)價(jià)要有獨(dú)特創(chuàng)新性。教師的口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣，假如能將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)言和隨機(jī)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)付，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂自然就會(huì)充滿活力。課上，你不妨翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答等等。
�、撇捎渺`活多樣的評(píng)價(jià)手段
首先倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)。法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！笨梢�(jiàn)，每個(gè)學(xué)生需要教師的激勵(lì)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。今年的計(jì)算機(jī)表演賽我找了一個(gè)不起眼的學(xué)生比賽，我說(shuō)：老師知道你畫(huà)畫(huà)不錯(cuò)，我相信你電腦繪畫(huà)也會(huì)很好的。他很快就把作品交了，而且還不錯(cuò)，之后還讓他幫助其他同學(xué)來(lái)著，后來(lái)聽(tīng)美術(shù)老師說(shuō)這孩子最近變得好開(kāi)朗啊，不像以前悶葫蘆似的。然后，注重延時(shí)性評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程非常重視評(píng)價(jià)，尤其重視過(guò)程評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)（終結(jié)性評(píng)價(jià)）相結(jié)合，由此來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)過(guò)程體驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。然而，各種評(píng)價(jià)方式皆有它的適用范圍與時(shí)間，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，才能讓評(píng)價(jià)起到最大的作用。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有時(shí)不能馬上做出評(píng)判，而應(yīng)該緩一緩，適時(shí)進(jìn)行延遲評(píng)價(jià)，這不僅有利于學(xué)生完整地表述自己的想法和觀點(diǎn)，還有利于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展。最后，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。自我評(píng)價(jià)是一種自我激勵(lì)、自我提高的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造有特色的作品。作品互評(píng)。學(xué)生互評(píng)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛往往活躍，思想碰撞激烈，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、促進(jìn)作用也最大。互評(píng)的方法可以運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教室，利用課件的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段把學(xué)生的作品生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行展示�？梢宰寧熒诮涣髦谐浞指惺茏髌穾�(lái)的沖擊。
其實(shí)，評(píng)價(jià)的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因課而異。
十、說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議
�、抛⒅亟處熥陨碣Y源的開(kāi)發(fā)、整合和利用
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，其本身就蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源。教師要積極參加教科研活動(dòng)，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高科研能力，要走專業(yè)發(fā)展的道路，要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力，努力開(kāi)發(fā)自身的資源，才能更好地駕馭本學(xué)科的教學(xué)。在課程資源的挖掘上，信息技術(shù)教師要力求將新技術(shù)、新應(yīng)用引入教學(xué)，任務(wù)、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要貼緊生活、工作，要體現(xiàn)發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Word時(shí)，我們可制作學(xué)校或××公司宣傳冊(cè)……
�、坡�(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生資源
教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)、整合，可積極利用學(xué)生所擁有的一些信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮學(xué)生課程資源的重要作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并利用好學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)。例如，我們進(jìn)行多媒體技術(shù)的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)制作電子相冊(cè)，制作宣傳廣告、課件等任務(wù)或項(xiàng)目。
重視學(xué)生課程資源的開(kāi)展，就是注重學(xué)生本身，就是注重學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)角度講，對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用，是整個(gè)信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)、整合和利用最重要的環(huán)節(jié)。
⑶重視教學(xué)信息資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用
信息技術(shù)課的教學(xué)信息資源包括兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學(xué)軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書(shū)、報(bào)刊、錄像等。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)。充分開(kāi)發(fā)、整合、利用數(shù)字化資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，搜索、積累豐富的文本、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源。將所積累的資源有效整理，分類存儲(chǔ)，形成有效的信息技術(shù)課程資源庫(kù)。
⑷關(guān)注課堂點(diǎn)滴，捕捉生成資源
生成性課程資源一般是指在課堂教學(xué)中伴隨教學(xué)過(guò)程而產(chǎn)生的課程資源。課堂上學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)、觀點(diǎn)、建議甚至錯(cuò)誤的回答都可能成為嶄新的課堂資源，它們稍縱即逝，但是有效利用這些生成性資源來(lái)輔助預(yù)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的靈感。課堂也會(huì)因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而活躍，教學(xué)因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而充滿生命的靈性，師生因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)生成性資源而成長(zhǎng)。
課堂小天地，天地大課堂。信息技術(shù)，是精彩的世界；我的世界，因信息技術(shù)而精彩。
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