線段的大小比較說課稿

時間：2024-11-29 18:54:28 登綺說課稿我要投稿

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線段的大小比較說課稿（精選6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的線段的大小比較說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

線段的大小比較說課稿（精選6篇）

　　線段的大小比較說課稿 1

　　首先，我對本節教材進行一些分析

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《線段的大小比較》是初中數學新教材六年級第七章第一節。在此之前，小學時學生已學習了初步的關于射線、直線、線段的相關知識,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是第七章的開篇內容，是之后學習線段的和、差、倍；角；長方體的認識等幾何知識的基礎，因此，在初中幾何教學中占據比較重要的地位。

　　數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖培養學生科學嚴謹的學習態度，激發學生的探究意識，初步滲透分類思想。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　[知識與技能]：

　　1、初步掌握線段大小比較的一般方法；

　　2、掌握用尺規畫一條線段等于已知線段，了解一些基本的作圖語句；

　　3、理解“兩點之間線段最短”的意義。

　　[過程能力與方法]：

　　1、經歷用疊合法比較兩條線段大小關系的過程，并會用數學符號表示它們的大小關系；

　　2、通過使用尺規等作圖工具，掌握線段的畫法，初步體驗用作圖語言敘述畫法。

　　[情感態度與價值觀]：

　　1、經歷將實際問題抽象為數學問題的過程,體會數學的應用價值，培養應用數學的意識；

　　2、培養科學嚴謹的學習態度，初步養成積極探究的精神。

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。

　　[重點]：探求比較線段的大小的方法；學會用尺規等作圖工具畫線段。

　　對于本節課教學重點通過課件演示、動手演示來突出。

　　[難點]：用尺規法比較線段的.大小；“兩點之間線段最短”的應用。

　　對于教學難點準備通過實物教具演示來突破。

　　下面，為了講清重點、難點，達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，不妨著重采用啟發引導和教具演示等教學方法。（即：詳見結合課件演示）

　　五、學法

　　教學中要特別重視學法的指導。

　　在教學中應精心設置問題情境，數學的學習方式不能是以被動聽講和練習為主的方式，要努力為學生提供充分的從事數學活動的時間和空間，為學生盡可能多的創造體驗的機會，讓學生在親身實踐、合作交流中，認識數學，解決問題、理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　六、教學程序及設想

　　1、由“從人民廣場到徐家匯走哪條路最近？”引入，調動學生的思維。

　　把教學內容轉化為具有生活實際意義的問題，讓學生產生強烈的興趣，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而積極地思維，期待尋找理由和證明過程。

　　在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且潛移默化的問題情境中能讓學生更深刻的體會到數學與生活的密切聯系。

　　2、如何講解新內容，突破難點，突出重點。

　　3、講解例題。

　　我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。

　　4、能力訓練。

　　課后練習，使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

　　5、總結結論，強化認識。

　　知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　6、變式延伸，進行重構。

　　重視課本例題，適當對題目進行延伸,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

　　7、板書。

　　8、布置作業。

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　結束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

　　線段的大小比較說課稿 2

　　現代教育觀認為數學教學過程就是在學生已有的認知水平和知識經驗的基礎上，引導學生通過實踐探索等多種活動，理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法的過程，所以學生應成為學習活動的主體，教師應成為組織者、合作者、引導者。

　　下面我將以此理念為指導，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學流程、板書設計、作業反饋等幾個方面向各位評委說明我的構思和設想。

　　首先我先談一下，本節課我對教材的認識。

　　一、教材分析

　　本節教材是初中數學六年級第二學期，第七章第一節的內容。一方面，這是在學習了射線、直線、線段的相關知識的基礎上，對線段的特性的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習線段的和、差、倍及角等知識奠定了基礎，是進一步學平面幾何的基礎性知識。因此，我認為本節課起著承前啟后的作用。

　　二、學情分析

　　現階段，六年級學生還處于對幾何知識的直觀體驗階段，大多以將直觀和操作相結合的方式來說明和歸納。在小學時已經對比較線段的長短已有膚淺的認識，而用符號語言表示線段的大小和用尺規作圖等知識卻是新知識。但他們已經具備了一定的歸納總結和表達的能力，而且我所帶班級的學生學習積極性比較強，能夠主動交流，發表自己的意見和建議。因此本節課從學生的直觀體驗和已有的生活經驗出發，通過觀察、操作、猜想等活動獲得知識和體驗，并鼓勵學生間相互合作、相互提問。

　　三、教學目標：

　　中學數學教學大綱特別指出：“數學教學不僅要教會學生數學知識，而且要揭示獲取知識的思維過程。”

　　在本課的教學中，不僅要讓學生學會線段大小比較的方法，更主要地是要讓學生掌握研究問題的方法，初步領悟分類討論的數學思想方法。同時，還要讓學生感受到數學來源于生活，又服務于生活的基本事實，從而激發學生學習數學的'興趣。

　　因此根據教學大綱和兒童認知發展的三個階段以及本班學生的實際情況，我把教學目標設置為以下3點:

　　1.經歷用疊合法比較兩條線段大小關系的過程，并會用數學符號表示他們的大小關系；掌握兩點間距離的概念，并理解“兩點之間，線段最短”的意義；

　　2.經歷將實際問題抽象為數學問題的過程，掌握用直尺、圓規等學習工具畫相等的線段的方法，初步體驗用作圖語言敘述畫法的規范性和嚴謹性；

　　3.經歷個體思考、小組討論、全班交流的合作化學習過程；滲透樹形結合的數學思想方法；在活動過程中感悟數學來源于生活，并用來指導生活，滲透德育思想。

　　教學重難點

　　本著課程標準，以及在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

　　教學重點：探求線段長短的比較方法；兩點之間，線段最短。

　　教學難點：尺規法作圖；用作圖語言敘述畫法。

　　那么如何來突破難點：由于本節課是對于平面幾何的第一次探索，從年齡特征和認知水平考慮，我采用讓學生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數學思想方法教學來突出重點、突破難點。

　　下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法分析

　　鑒于教材特點及六年級學生的認知水平，同時為體現“為學而教、少教多學、鼓勵挑戰性學習”的新課堂理念，我主要采用引導啟發和直觀演示等方法進行教學，充分利用教具和多媒體輔助教學，來啟發學生，提高教學效率。

　　五、學法分析

　　借鑒杜威的“做中學”的思想，通過想一想、試一試、畫一畫等活動，調動學生動手、動腦，并經歷自主思考、小組合作、全班交流、相互質疑的合作化學習過程。在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論等數學思想方法。不但讓學生“學會”還要讓學生“會學”。

　　六、教學過程分析

　　新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”；更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數學問題、建立數學模型、綜合應用已有知識解決問題的過程，由此發展自己的思維能力。

　　因此，本節課我主要以此為理念為指導，以問題的提出、問題的解決為主線，整節課通過情境導向的聯會貫通，設計了創設情境，激發興趣；利用情境，探索新知；回歸情境，合作探究；重構情境，知識升華等四大板塊。

　　1.創設情境，激發興趣

　　設計意圖：興趣是最好的老師，選擇學生身邊的、感興趣的事物著手，體現了數學源于生活同時又回歸于生活、服務于生活。

　　所以我創設了到學校食堂哪條路近的情境，利用學生已有的知識經驗和生活經驗，探究線段的大小的比較方法。

　　由此從實際問題抽象出數學問題，建立數學模型，得到一個三角形的幾何圖形。

　　2.利用情境，探索新知

　　學生通過觀察和思考回答：BC這條路更近，得出觀察法和度量法。這時，教師引導學生認識到觀察法存在視覺誤差，并不可靠。如果沒有尺的話，還能有什么方法呢？這時教師可引導學生思考平常比較普遍的比身高的生活經驗（觀看視頻），并邀請兩位學生來現場演示，從而得出疊合的比較方法。在這個活動中學生可以從日常生活經驗感悟數學，體驗數學來源于生活，并能夠深刻的感悟疊合法的精髓。

　　數學的精髓不在于知識本身，而在于數學知識中所蘊含的數學思想方法；而數學思想方法的掌握是一個潛移默化的過程，必須通過學生自己反復體驗和實踐才能逐漸形成。因此，在日常的教學中，我就十分注重對數學思想方法的滲透。在掌握疊合的方法后要求同學們用分類討論的方法，猜測線段AB和線段CD比較大小可能會出現幾種情況，很容易得到一共有三種情況。并將三種情況以圖形、文字和符號三種形式填入表格中，這也是學生對數學三種語言的初次接觸，應該說是有點陌生的，所以我利用教具引導學生將第一種情況填寫完整（觀看視頻），隨后要求他們思考后，小組合作共同完成剩下的表格，并邀請學生上臺交流（觀看視頻）。

　　3.回歸情境、合作探究

　　學以致用是學習數學知識的根本目的，通過探究，學生掌握了用疊合法比較線段大小的方法，那么如何用？怎么用呢？就要回到我們創設的情境中去了。

　　能否利用其它的工具運用疊合法比較線段AC與BC的大小？在學生進行小組合作探究后，邀請學生上臺交流，交流的時候，其他同學還可以當場質疑和提問（觀看視頻）。由此得出利用圓規可以將兩條線段疊合在一起，同時指出可以把線段AC疊在線段BC上，也可以將線段BC疊在線段AC上，還可以將兩條線段疊合在另外的一條射線上，這種用圓規疊合的方法叫做截取。利用截取的方法我們可以畫一條線段等于已知線段。

　　下面是學生動手操作環節，先給予一定時間的思考，再請幾位有想法的同學說說他們的做法，教師在黑板上示范畫法（觀看視頻）。尺規作圖是學生第一次接觸，因此教師規范的示范有很大的必要性。

　　掌握尺規作圖的方法后，將圖形進行變式，在BC上有任意一點，連接AD，比較線段AD和線段CB的大小，由此鞏固尺規作圖法，并能夠及時反饋，教師適時的指導有困難的學生。

　　4.重構情境、知識升華

　　數學教學的目的不在于學生掌握多少數學知識，而在于掌握和運用數學思想方法來解決實際問題的能力。

　　所以最后我們又回到我們剛開始創設的情境中去，并添加新的條件，問學生你選擇哪條路？由此得出兩點之間距離的概念，同時再一次由生活經驗歸納出：兩點之間線段最短的性質。

　　數學來源于生活，又服務于生活。所以我又創設了過馬路的情境讓學生選擇走哪條路，是否可以走所謂的近路？在簡短的時間內滲透了生命安全教育，加強了學生的交通安全意識。使學生體會到知識源于生活，但更要科學地應用。

　　七、板書設計

　　在板書設計方面，我主要板書了，線段的2種表示方法，線段的大小的比較方法，以及用尺規作圖的畫法和作圖痕跡。通過規范的板書，潛移默化地引導學生規范作圖和解答，養成良好的學習習慣。

　　八、作業反饋

　　作業設計中，我主要落實了以下幾個知識點：兩點之間線段最短、三種語言間的相互轉換以及尺規作圖。特別的，我校六年級嘗試以數學日記的形式鼓勵學生將生活中發現的數學知識、數學問題、數學課上最有趣的事、想對數學老師說的話，等等，用日記的形式記錄下來。通過數學日記，讓老師更加關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，增加了教師與學生的交流。

　　本堂課主要從實際問題出發，從學生的生活經驗出發，設計以解決問題的活動為基礎的數學認知過程。當然還有很多不足之處，歡迎大家提出寶貴意見。

　　以上就是我說課的主要內容。

　　謝謝大家!

　　線段的大小比較說課稿 3

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的內容是《線段的`大小比較》。

　　一、說教材

　　本節課是幾何圖形初步知識的重要部分，在學生認識線段概念后，學習比較線段大小，為后續角、三角形等圖形度量與比較奠基，起著承上啟下作用。教材從生活實例引入，貼合學生認知，助其理解抽象數學知識。

　　二、說學情

　　學生已對線段有直觀感知，具初步觀察、操作能力，但抽象思維與邏輯推理尚待提高。所以教學要基于生活實例與動手操作，引導學生從直觀到抽象，構建數學思維。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：學生能掌握線段大小比較方法，會用符號表示線段長短關系；過程與方法目標：經觀察、操作、思考，提升動手與邏輯思維能力；情感態度目標：感受數學與生活聯系，激發學習熱情，培養合作探究精神。

　　四、說教學重難點

　　重點是線段大小比較方法與符號表示；難點是疊合法比較線段時理解重合、端點對齊等操作及對應邏輯關系。

　　五、說教學方法

　　采用講授法明晰概念、規則；實驗法讓學生動手疊合、度量線段；小組合作法組織討論、分享，發揮集體智慧。

　　六、說教學過程

　　導入環節，展示校園地圖中不同路徑，提問哪條最短，引出線段比較話題。新授先講度量法，示范測量線段長度并比較，學生練習；再講疊合法，動畫演示操作步驟，學生分組實操，教師指導、糾錯。鞏固練習布置教材習題，小組互評、反饋。課堂小結回顧兩種方法，學生談收獲。作業布置拓展題，讓學生找生活中線段比較實例。

　　七、說板書設計

　　主板書呈現線段比較概念、方法與符號示例；副板書記錄學生易錯點、補充說明，條理清晰，輔助教學。

　　以上就是我的說課內容，感謝聆聽！

　　線段的大小比較說課稿 4

各位評委、同仁：

　　大家好！下面我對《線段的大小比較》進行說課。

　　一、教材地位

　　它隸屬圖形認識領域，銜接線段基礎與復雜圖形學習，是培養空間觀念、幾何直觀的'關鍵課，助學生量化線段，深化圖形認知。

　　二、學情剖析

　　學生熟知線段表象，能辨別簡單線段，有生活長短比較經驗，可轉化為數學方法，但在精準數學表達、規范操作上需指引。

　　三、教學目標

　　知識目標：精準掌握線段大小比較流程與結果表示；能力目標：借操作、分析，強化動手實踐與邏輯推導；情感目標：在合作互動里，體會數學實用，增強探索欲。

　　四、重難點

　　重點聚焦比較方法掌握與數學式表達；難點在于理解疊合法原理、有序操作及復雜圖形中線段比較思路。

　　五、教學法

　　講授奠定理論基礎；直觀演示法借多媒體展現疊合動態，化抽象為直觀；探究法組織學生自主探究，挖掘深層理解。

　　六、教學流程

　　情境引入用橋梁設計選最短鋼梁案例，激發興趣。講授階段，講度量法從測量工具使用講起，落實讀數、記錄；疊合法借助動畫、教具，分步演示對齊、重疊、判斷。學生分組依任務操作、討論，教師巡查答疑。鞏固設題分層，基礎鞏固方法，拓展提升思維。課堂末學生總結，教師補充完善，作業布置實踐調查題，尋覓生活應用。

　　七、板書規劃

　　中央主板書寫核心概念、方法步驟；側邊副板展示易錯剖析、拓展思路，凸顯重點，助力學習。

　　謝謝大家！

　　線段的大小比較說課稿 5

尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！今天，我將圍繞《線段的大小比較》這一課題展開說課。

　　一、教材分析

　　《線段的大小比較》是初中數學圖形與幾何板塊開篇章節的關鍵內容。在學生認識了簡單幾何圖形——線段之后，學習如何比較線段大小，既深化對線段這一基礎圖形的理解，又為后續角、多邊形等復雜圖形的.研究在方法、思維上做鋪墊，是從直觀感知圖形邁向精確度量、比較分析圖形的重要過渡。教材編排遵循從生活實例引入，到抽象數學方法總結，再到實際應用鞏固的邏輯，契合學生認知規律。

　　二、學情分析

　　此時的學生處在形象思維向抽象思維轉型初期，他們對線段已有生活層面的感性認知，像比較兩支鉛筆長短、兩條繩子長短等，但如何用嚴謹數學手段比較線段，怎樣用規范數學符號表示比較結果，還需系統教學引導。且在操作規范性、邏輯連貫性上存在不足，教學要據此設計。

　　三、教學目標

　　知識與技能：學生能熟練運用度量法、疊合法比較線段大小，精準用符號語言描述線段長短關系，如“AB＞CD”等。

　　過程與方法：歷經觀察生活事物、動手操作實踐、小組合作研討、邏輯歸納推導過程，培養動手、思考、協作能力，提升邏輯思維。

　　情感態度價值觀：體會數學源于生活又服務生活，激發數學學習熱忱，在合作中增強團隊意識與探究精神。

　　四、教學重難點

　　重點在于讓學生透徹掌握度量法、疊合法兩種比較方法，明晰其操作要領與符號表達規則。難點是幫助學生深刻領會疊合法中線段端點對應、重合判斷背后蘊含的數學邏輯，以及在復雜幾何圖形情境下準確提取、比較相關線段。

　　五、教學方法

　　講授法構建知識框架，清晰闡述概念與操作步驟；實驗法安排學生親手度量線段、疊合線段，親身體驗過程；討論法組織小組討論操作心得、疑難問題，碰撞思維火花；多媒體輔助法展示動態演示視頻，將抽象操作直觀化。

　　六、教學過程

　　導入利用校園運動會跑步賽道圖片，問學生如何判斷不同賽道長度，引出線段比較話題。新授先介紹度量法，教師示范直尺測量并對比長度，學生模仿練習、互查結果。再講疊合法，借助動畫分步展示對齊端點、重疊線段、判斷大小過程，學生分組用紙條模擬線段疊合操作，教師巡視指導、糾錯糾偏。鞏固環節布置分層練習題，基礎題強化方法運用，拓展題啟發思維創新，小組互評后教師點評總結。課堂結尾學生自主回顧收獲，教師補充完善知識體系，作業布置含書面習題與生活實踐作業，找家中線段比較場景并記錄分析。

　　七、板書設計

　　主板書居中呈現線段大小比較定義、度量法與疊合法詳細步驟、符號示例，副板書在兩側記錄學生典型錯誤、操作提醒、拓展延伸內容，層次分明輔助教學。

　　以上是我的說課內容，懇請各位批評指正。

　　線段的大小比較說課稿 6

各位評委老師：

　　大家好！我是xx，今天說課的題目是《線段的大小比較》。

　　一、教材解讀

　　本課題在幾何教學里舉足輕重，它緊承線段基本概念，為后續探究線段中點、線段和差等知識筑牢根基，更是培養學生幾何素養、空間觀念、數學思維的基石。教材精心設計生活場景引入，旨在引導學生用數學視角剖析日常現象，抽象出數學方法，提升應用能力。

　　二、學情洞察

　　學生已積累一定生活經驗，能直觀辨別線段長短，但數學思維局限于表象。在將生活經驗轉化為嚴謹數學操作、精確數學表達時，存在較大提升空間。動手操作易粗心、不規范，邏輯推導缺條理、連貫性，這都是教學要攻克的問題。

　　三、教學目標確立

　　知識層面：牢固掌握線段大小比較操作細則與結果數學表述；能力層面：通過觀察、測量、疊合、討論等活動，錘煉動手操作、邏輯分析、歸納總結能力；情感層面：感受數學與生活水乳交融，點燃探索數學熱情，培養勇于創新、善于合作的.品質。

　　四、教學重難點剖析

　　重點鎖定為清晰傳授度量法、疊合法，規范符號表示結果，確保學生能熟練運用；難點在于引導學生理解疊合法中線段對應重合原理，厘清操作順序與邏輯關聯，以及靈活應對復雜圖形組合中線段比較難題。

　　五、教學策略選用

　　采用情境教學法，開篇展示建筑圖紙選最短鋼梁、裁衣選合適布料等生活情境，激發興趣；直觀演示法，利用多媒體動畫、教具實物，把抽象方法可視化；合作探究法，分組讓學生自主探究疊合技巧、比較策略，促進思維互動；練習鞏固法，分層設題鞏固知識、拓展思維。

　　六、教學流程規劃

　　情境創設展示城市公交線路圖，讓學生思考不同線路長度比較方式，導入課題。新授環節，度量法詳細講解直尺、卷尺測量要點，規范讀數記錄；疊合法借助動畫、實物演示，反復強調端點對齊、線段重疊、觀察判斷流程，學生分組實操、討論分享。鞏固練習按基礎、提高、拓展三層設計，涵蓋簡單線段比較到多線段復雜情境，小組互評、教師總結反饋。課堂小結學生自主梳理收獲，教師補充完善，強化重點。作業布置含書面作業與探究實踐，探究生活中巧妙利用線段比較的實例，撰寫報告，強化知識應用與拓展。

　　七、板書布局

　　主黑板中心書寫核心知識點，如兩種比較方法步驟、符號示例；兩側副板記錄易錯點、操作注意事項、學生創意想法，條理清晰，輔助教學實施。

　　感謝聆聽，期待與大家共同探討教學改進。

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