科學《螞蟻》說課稿

時間：2021-11-30 12:14:14 說課稿我要投稿

科學《螞蟻》說課稿（精選5篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的科學《螞蟻》說課稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學《螞蟻》說課稿（精選5篇）

　　科學《螞蟻》說課稿1

　　一、說教材

　　《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開。《上天的螞蟻》是一篇優美的童話故事，故事通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，但故事性強，且情節通過對話展開，淺顯易懂，深受孩子們的喜愛。

　　結合單元教學要求和本課特點，教學目標為：

　　1、初步了解課文內容，感知巨人和螞蟻的不同表現，從而體會“螞蟻”的品質。

　　2、知道做什么事都要充滿自信、堅持不懈的道理。

　　3、體會對比描寫。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　本課的教學重難點：

　　重點：知道做什么事都要有信心，都要堅持不懈的道理。

　　難點：學習本文運用對比描寫，體現中心的寫作方法。

　　二、說學情

　　二年級學生經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究能力。在識字方面已初步掌握了一些識字方法，能夠獨立識字。課堂上老師引導學生隨時進行識字、積累詞語、理解詞語。了解課文內容，通過多種形式的朗讀，在讀中體會。在教學過程中、關注全班同學的同時照顧學生的個性差異，提高學生的識字能力，語言表達能力和思維能力。

　　三、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一。基于此，我采用的教學方法是隨文識字法，講授法，點撥法和勾畫法。既能發揮教師的主導作用，又能體現學生的主體地位，激發學生的學習積極性。

　　學法上，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、勾畫圈點法。

　　在整個教學過程中，老師充分尊重孩子的意愿，注重培養孩子的發散思維。

　　四、說教學流程

　　本課時四十分鐘完成，利用多媒體輔助教學。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我們準備按以下五個環節展開。具體教學過程設計如下：

　　環節1激趣導入

　　1、猜謎。

　　二年級，識字仍然是重點，因此老師從“螞蟻”這個詞語入手，識記字詞。滲透形聲字的規律，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。

　　2、引出課題《上天的螞蟻》

　　環節2、初讀課文、識字學詞。

　　（一）1、自讀課文。畫出喜歡積累的字詞，標出自然段序號。

　　讓學生自由讀文，勾畫出喜歡積累的字詞，標出自然段。培養學生的勾畫識字，交流，認讀的能力。

　　2、出示詞語。

　　老師出示詞語。學生認讀字詞。讓學生多次與生字見面，強化對字詞的認讀。

　　環節3研讀賞析

　　課件出示段落

　　學習讀一自然段。請看大屏幕出示通天樹圖片

　　師：這是一棵什么樹？從哪兒知道的？

　　（這是一棵通天樹，書上哪些詞句寫出樹高？）

　　（樹高是這則童話故事的引子、伏筆，提出來為學習下文做準備。）

　　（三）學習2——7自然段。

　　思考1：你能用書上的詞語形容巨人的身材嗎？

　　思考2：用“～～”勾畫出巨人巨人的身材的句子和對話。

　　聽了巨人的話，你想對巨人說點什么？

　　對人物形象的把握。采用多種形式的朗讀，加深理解，讀中感悟。感受巨人的高大。）

　　（四）學習8——13自然段。通過設置以下兩個思考題完成對這部分內容的梳理、賞析。

　　思考1：你能用書上的詞語形容螞蟻的身材嗎？

　　思考2：用“——”勾畫出螞蟻說的話。

　　聽了螞蟻的話，你想對螞蟻說點什么？

　　（通過思考1，捕捉描寫螞蟻身材的重點詞語，完成對螞蟻外形的把握。體會螞蟻的很小，及自信努力的形象。為后來與巨人的對比打下基礎。多種讀的形式，有自由讀，個別讀，集體讀，范讀，把學生從課堂帶進文本，，加深理解。）

　　（五）將巨人和螞蟻進行對比，設置如下的思考題：（對比螞蟻的身材、語言、動作，說說你喜歡誰？為什么？）

　　通過對比，得出結論：自信＋努力＝成功

　　環節4學寫生字

　　1、課件出示一類生字。

　　2、重點指導書寫“試”“充”請學生范寫。

　　3、指導學生練習書寫，巡視個別指導。

　　主要培養學生觀察字形，字的結構及在田字格中的位置，寫字能力，并提高寫字速度，能寫出漂亮的方塊字。

　　環節5拓展延伸

　　在這個環節我們設置了以下這樣一個問題：

　　1.你想對小螞蟻說什么呢？

　　（這個問題，打開了學生的思維空間，讓學生有話可說，說出自己內心真實的想法。他們很喜歡螞蟻，對螞蟻說的話很多很多，讓學生暢所欲言。）

　　環節6小結

　　孩子們，今天我們交了小螞蟻這樣一個好朋友，它教會了我們：在今后的學習、生活中，不管遇到怎樣的困難，只要我們對自己充滿信心，堅持不懈的努力下去，就一定能成功。（展示：自信＋努力＝成功）

　　這樣的小結，能對孩子情感的得到升華。

　　五、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，把本課教學的重難點清晰直觀的展示出來，便于學生理解和記憶。

　　上天的螞蟻

　　巨人螞蟻

　　自信＋努力＝成功

　　科學《螞蟻》說課稿2

　　一、說教材。

　　1、說內容：

　　我說的課題是冀教版小學語文教材三年級下冊第18課《書本里的螞蟻》。

　　2、教材分析

　　這是一篇內容簡單淺顯但情節非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，能夠激發兒童的想象力和創造力。

　　課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺，在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。

　　作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構思，把“書本里的螞蟻”這個擬人化的形象表現得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力”。

　　神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。

　　3、教材編排特點：

　　《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學語文教材第四單元的第三課，在“兒童生活”這個單元主題的引領下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經歷。有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇，如書本里的小螞蟻到底是誰？他們有著哪些奇妙的經歷？還有的帶來沉重與思考

　　這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習本課，要立足于學生的生活實際，通過課文內容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

　　4、教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　（3）了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。

　　過程與方法：

　　通過情境創設、激發想象，讀寫結合，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

　　情感態度價值觀：

　　感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。

　　5、教學重難點：

　　教學重點：

　　品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。

　　教學難點：

　　感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

　　二、學情分析：

　　童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經過三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學習的熱情一定很高。但對文中故事情節的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐富學生的情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激發他們的學習熱情，進一步深化學生對課文的理解。

　　三、教學流程：

　　一、揭示課題，引入新課。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　三、走進童話，領略神奇。

　　四、放飛想象，練筆創作。

　　五、課外拓展，不斷延伸。

　　四、教學過程

　　（一）、揭示課題，引入新課。

　　1、這節課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么？以此來激發學生表達的熱情。

　　預設：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后小螞蟻又發生了哪些故事？那只小螞蟻是誰？如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前面兩個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。

　　（設計意圖：從課題入手，質疑激趣，引發讀書欲望，使學生快速進入童話世界。）

　　2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

　　意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識，另一方面，通過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據。

　　（二）、自讀課文，初步感知。

　　1．（出示課件）讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。準確標注生字生詞的讀音。

　　2．自由讀課文，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。

　　3．通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況。

　　學生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。）

　　（設計意圖：提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。）

　　4、讀了這篇課文，你知道發生了一件什么事嗎？

　　（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）

　　（設計意圖：理清課文脈絡，培養學生從整體上把握課文內容的能力）

　　（三）、走進童話，領略神奇。

　　師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的？

　　生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。

　　（設計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。）

　　師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機指導）

　　【預設】1．書本里的字會講話有趣。

　　學習3——6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎？（此環節除了恰當的比喻外，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。體會童話特有的魅力。）

　　2．我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。

　　如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？（此環節注意培養學生的想象力和創造力。）

　　3．小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發生。（注意觀察小姑娘的神態的變化，引導學生想象每天都有什么新故事？并說一說。）

　　（設計意圖：圍繞中心，層層遞進。抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換，理解書由靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。）

　　師：會走路的字會讓舊書發生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。（出示課件）

　　變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發現。

　　a．媽媽給我梳小辮

　　b．他同意我也同意你怎么樣

　　（設計意圖：通過創設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力與創造欲望。）

　　（四）、放飛想象，練筆創作。

　　1．讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？

　　2．你喜歡書本里的螞蟻嗎？你想對它說些什么？

　　3．現在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺？（出示幻燈片）（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。）

　　蕊陳喂碎麻挺封

　　（設計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。）

　　4．觀看《獅子王》動畫片段。

　　5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜！（自由寫作）

　　活動一：根據螞蟻的圖片，發揮想象，進行創作。

　　活動二：根據提供的情境，發揮想象，編寫故事。

　　情境一：葉子大河山洞螞蟻。

　　情境二：大樹月亮小白兔猴子。

　　（課后交流點評。）

　　（設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從而實現閱讀創新。）

　　（五）、課外拓展，不斷延伸。

　　1、《兔子的胡蘿卜》。（出示課件）

　　2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。

　　（設計意圖：體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。）

　　科學《螞蟻》說課稿3

　　一、說教材

　　1、設計意圖

　　幼兒合作能力的培養一直很受重視。幼兒在日常生活中會遇到一些事情是要靠同伴或集體的力量，團結合作才能解決的，而這種團結合作的精神正是我們要對幼兒進行教育的重要內容。《小螞蟻》是最能體現出團結合作而又充滿童趣的兒謠，它注重音樂與動作、語言的緊密結合，讓幼兒能以最簡單、最自然的方式進入音樂。能讓幼兒在愉快的游戲中用肢體表現出搬、推、拉、堆，從中培養了幼兒的合作能力。特別是兒謠里的“嘿喲、嘿喲”更是幼兒感興趣的，明快歡樂的節奏，使幼兒參與活動的興趣更濃，更能感受到團結合作帶來的快樂。

　　2、目標定位

　　1、初步有節奏念兒謠，并能根據語詞的變化用肢體作出相應的動作。

　　2、讓幼兒在活動中感受到團結合作的快樂。

　　重難點：幼兒有節奏的念兒謠，并用肢體表現出搬、推、拉、堆等動力。并在活動中感受到團結合作的快樂。

　　4、活動準備

　　音樂CD、圖片、各種形狀的木材，小螞蟻頭飾、樂器：打棒、圓舞板。

　　二、說教法

　　為了激發幼兒學習的興趣，變“被動學習”為“主動學習”，我采用了以下教法：

　　1、音樂欣賞法：音樂欣賞法不僅能讓幼兒在美的享受中感受到兒謠的美妙之處，培養幼兒的樂感，尤其是節奏感和聽力，使幼兒能夠感受音樂帶來的快樂，激發幼兒對音樂的喜愛之情。

　　2、情景表演法：通過表演，讓幼兒用肢體表現出搬、推、拉、堆，表演中更能感受到兒謠的樂趣，同時也熟悉兒謠內容，充分感受音樂的節拍和節奏，也感受到參加音樂活動的樂趣。

　　3、游戲法：游戲是幼兒非常感興趣的環節，通過游戲，讓幼兒既嘗試了成功的喜悅，又感受了團結合作的重要。

　　三、說學法

　　1、觀察法：讓幼兒觀察圖片，并模仿出圖片中的動作，為幼兒學習兒謠做好鋪墊，給幼兒模仿的空間，是他們參與學習的過程。

　　2、傾聽法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的，認真傾聽音樂，其次，給幼兒提供自由表達的機會，并通過語言的激勵，調動幼兒模仿動作的積極性。

　　3、參與游戲法：幼兒在游戲中學習音樂。幼兒在活動中扮演小螞蟻親自體驗兒謠的節奏，能讓幼兒興致勃勃地參與活動，同時也培養了幼兒的合作能力。

　　四、說活動程序

　　（一）創設情境引入課題

　　出示圖片：引導幼兒觀察，并講述圖片的內容。

　　（二）學念兒謠運用肢體表現：搬、推、拉、堆的動作。

　　1、欣賞兒謠，初步熟悉兒謠內容。

　　提問：小螞蟻用了哪些方法運木材？（幼兒：搬、推、拉、堆）接著引導幼兒做出相應的動作。

　　2、播放錄音，讓幼兒跟著錄音邊念兒謠邊用肢體表演。（兩人一組，一人扮小螞蟻，一人扮大木材，跟著兒謠表演，可交換表演）。

　　（三）小蟻螞運木材游戲

　　1、小螞蟻把木材運到指定的地點搭舞臺。

　　2、引導幼兒回憶并說出運木材所用的方法，然后啟發幼兒探究說出除了這些方法外，還有哪些方法？

　　（四）音樂演奏

　　幼兒用樂器跟著音樂邊念兒謠邊打節奏。

　　五、活動結束

　　幼兒聽著音樂在歡快的氣氛中結束活動。

　　科學《螞蟻》說課稿4

　　各位領導、各位老師上午好，我今天說課的題目是《上天的螞蟻》。下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第十一單元的第一篇主體課文，該單元以“努力”為主題展開。《上天的螞蟻》是一篇優美的童話故事，故事通過對比巨人和螞蟻對“上天”的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。

　　2、學情分析：

　　二年級學生具有一定的提出問題，解決問題的能力，他們的觀察能力、空間想象能力得到了初步發展。學習中喜歡動手操作，樂于合作交流，大部分學生能比較主動地探索新知，課堂表現活躍，敢于發表自己的見解與看法，有較好的學習語文的能力。

　　3、教學目標

　　<1>正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　<2>練習照樣子寫句子。

　　<3>了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。

　　4、教學重點：

　　<1>掌握主要字詞，在情景中理解詞語，提升對課文的感悟。

　　<2>朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為理想不懈努力的精神。

　　5、教學難點：

　　通過巨人與螞蟻的不同表現，在對比中體會小螞蟻個頭小志氣大，體會小螞蟻為理想不懈努力的精神，鼓勵學生從努力的角度來理解螞蟻的行為。

　　6、教學準備：課件

　　二、說教法

　　三、說學法

　　學法上，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法、學導式討論法、談話法。在整個教學過程中，老師要充分尊重孩子的意愿，注重培養孩子的發散思維。

　　四、說教學過程

　　（一）預習自測導入

　　在這一環節，我是對平時孩子們的觀察能力出發，看看知道小螞蟻的哪些知識？讓孩子們發散思維，努力思考，積極回答問題，從而引出今天所要繼續學習的課題《上天的螞蟻》。然后在從第一課時的字詞入手，進行復習鞏固，加深記憶，以便于對本課更深層次的理解。

　　<二>探索新知

　　此環節首先我是在復習完字詞的情況，全體同學齊聲朗讀課文，讓學生能夠

　　對本課的內容進行更進一步的了解。緊接著學生自學課文整體感知并思考問題：課文中出現了幾個人物？舉手告訴老師。接著請同學們自讀課文1—3自然段，并組織小組討論：這是一棵什么樹，并且找出描寫通天樹高的句子。學生積極踴躍回答老師的問題，然后進行學習另外一種閱讀課文的方式：默讀。從而知道了閱讀不只有出聲讀，讓學生能夠快速閱讀，以最快速度找出答案。設計這種方式的目的就是讓學生們的大腦活躍起來，用最快的速度找出最準確的答案。緊接著還設計了讓學生們大膽踴躍地進行說話訓練，為我們今后的作文訓練打好基礎。最后，本節課的難點就是讓學生能夠根據課文中的人物表現，讓學生積極大膽發揮想象來總結出人物的.性格特點或身上的品質，從而來鼓勵我們的學生也要向好的一面學習，本節課的學習目標就很好的完成了。

　　<三>鞏固提高

　　在這一環節，我設計了本節課的導學案，來進行檢測學生對這節課的認真，掌握程度，從而找出其中的不足，進行更進一步的改正與提高。

　　<四>回顧總結

　　此環節讓學生說說本節課學習的主要內容，談談本節課的收獲，讓學生們能夠懂得有志者事競成，沒有比天更高的天，沒有比腳更長的路，做一個像小螞蟻一樣自信的孩子，面對困難勇敢地對它說："我能行！"充滿自信，努力進取，才能走向成功！

　　科學《螞蟻》說課稿5

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性進行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態描寫得十分生動傳神。

　　學習這篇課文的目的在于通過深入理解課文內容的基礎上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實際的生活學習中能將自己所悟出的道理付諸于行動。

　　蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說課稿：根據新課程的階段目標、教材特點，再結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標及重點、難點。

　　2、教學目標：

　　知識目標：學會本課的7個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）培養學生看圖說話能力，學會用“有的……有的……個個……”說句子，增加學生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。

　　情感目標：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。

　　本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習情況、教材本身的情況等，我認為本課的教學重點是：學習本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內涵，揭示課文的道理是本課的教學難點。因此，需要做好以下教具準備。

　　3、教具準備：多媒體課件

　　學生準備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關生活習性資料。

　　二、說教法和學法：

　　俗話說“興趣是最好的老師”，為學生創設一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學生積極主動地參與到課堂教學的活動中來。同時根據低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標，因此學習本課是以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感。另外課文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，啟發引導學生自主、合作探究式地學習，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學生在讀中感悟，從而體現教師的主導性與學生的主體性，體現語文課堂的開放性。

　　三、說教學過程：

　　為了在教學中較好地抓住教學重點，突破教學難點，通過創設師生平等對話的教學空間，整體考慮知識與能力，情感態度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式、體驗式教學，引導學生通過自主、合作的學習方式，探求語文知識，提高語文素養。我準備用兩個課時來完成本課的教學任務。

　　第一課時，主要以學習生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內容。通過教學使學生學會生字，正確、規范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創設讀書情境，引導學生有興趣地練讀課文，達到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內容。在此基礎上，第二課時的教學重點則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發揮學生自主學習作用的同時，倡導合作、對話、親歷體驗的學習方式，使學生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結局，有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規范地書寫余下的3個字。

　　下面，我就第二課時具體說說我的教學設想：

　　（一）設境激趣，整體回顧，引導質疑：

　　1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結合版畫，揭示、齊讀課題。

　　2、復習生字詞，挑選其中的幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內容。

　　3、小結導入：小朋友們說得可真不錯，今天老師就和大家一起走近這兩只小昆蟲，看看它們各自都在干些什么？它們之間到底發生

　　了什么事情呢？請小朋友打開書，大聲地朗讀課文，然后聯系課文上的圖想一想，你來到了什么地方？看到了些什么？從課文的哪里可以看出來？

　　【設計這一環節，簡單的回顧導入，旨在與第一課時能較好地銜接，達到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結合插圖，發揮想象，目的在于讓學生身臨其境，能將課文與圖結合起來。】

　　（二）精讀課文，體驗角色，讀中感悟：

　　在學生自讀完課文后，請學生交流討論。根據學生的回答，相機引導揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學生反復讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，及時進行朗讀指導。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。

　　【設計這一環節，主要是將學生的交流結合文本進行學習，利用插圖再現當時場景，聯系生活實際，抓住重點字，詞，句的理解，使學生從中體會螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎，也為下面的學習做好鋪墊。】

　　在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學生的討論，引發學生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發學生學習的興趣。

　　最后借助第三自然段的內容，請學生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學生的思考，并聯系上一次的討論，使學生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。

　　此時我將設計“比一比，讀一讀”的環節，考慮到學生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學生將通過這一環節的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨特體驗。

　　（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、說一說，通過這篇課文的學習，你最喜歡其中的哪只小昆蟲，為什么？從這篇課文中你明白了什么道理？

　　3、根據課文的內容，嘗試著排練小小劇。在活動課時加以展示。

　　【讓學生總結回顧學習的內容，通過說說自己所喜歡的小動物，發揮學生的主體性，從而使學生加深對課文的理解，增強對課文的體會以及理解課文所要揭示的道理。最后自己結合課文嘗試著排練小小劇，這一環節主要是請學生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學生實踐的空間和機會，指導學生把課內和課外的知識結合、貫通加以運用，把內化的課文內容表達出來，體現語文課程的實踐性和語文課程的開放性，使學生在此教學范例中提高、發展自身的語文素養。有助于提高學生的思維，組織，表演的能力。】

　　（四）指導，學寫剩余的生字。

　　（五）布置星級作業：

　　完成生字書寫，熟讀課文；

　　說說這個小故事和你明白的道理，背誦課文；

　　嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會。

　　【星級作業的設置針對不同學習層次的學生，前兩項最為基本，面向全體學生，最后一項主要提供給學有余力的學生來完成，同時對于其他的學生，只要感興趣，都能參加到其中去，讓學生從中感受到學習的樂趣。】

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