《菊花》說課稿

《菊花》說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《菊花》說課稿，歡迎大家分享。

　　《菊花》說課稿1

　　一、說教材

　　《看菊花》是義務教育蘇教版國標本一年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質，是一篇適合一年級學生閱讀的好教材。

　　二、說教學目標

　　根據教材特點和一年級學生的認知水平，我初定以下教學目標：

　　1、認識17個生字，會寫8個生字，認識新筆畫：橫折鉤。

　　2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文的能力，感受秋天之美。

　　3、理解課文內容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。激發學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。

　　其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　課文中的第二、三自然段主要寫了人們看菊花后舍不得離去，以及人們喜愛菊花的主要原因，這是課文的重點。由于學生沒有生活經驗，對課文中對菊花不怕寒冷的精神的贊美很難理解和體會，這也是課文的難點所在。為了較好的實踐新課標的理念，抓住課文的重點，突破難點。在為學生創設平等對話的教學氛圍的同時，倡導啟發式、討論式的教學，引導學生進行自主、合作的學習方式，鼓勵學生探求語文知識，提高語文素養。我力爭在兩課時完成教學。

　　第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“放、聽、紫”進行正音，對于課文第二自然段第二句，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生正確朗讀。

　　在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“公、開、不、許”，尤其是“公”的八字頭，“許”的言字旁，學生不容易掌握它們的間架結構。因此我引導學生先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、學生的描仿，正確、規范地書寫。最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

　　下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

　　本課時，我將采用“以“趣”導路，營造氛圍；以“讀“鋪路，感悟語言；以“行”拓徑，指導實踐“這三個環節進行教學。

　　一、以“趣”導路，營造氛圍

　　富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”通過播放真實的錄像把學生帶入到課文的情境中，產生了學習本文的興趣。情感也被調動起來。再通過教師的語言描述，帶領學生“穿越時空”走進文本。

　　二、以“讀“鋪路，感悟語言

　　本文共有四個自然段，第一自然段我設想利用媒體，在大屏幕上展示和第一自然段相關的畫面，也就是課文的第一幅插圖，圖文對照。我相信學生通過看看讀讀就能感知其中的內容。

　　課文的第二、三自然段是本課的重點，課文第二自然段的第二句話主要寫了菊花的不同顏色以及公園里菊花的數量多。我先讓學生自己閱讀，再找出能夠表示菊花好看的詞句，同桌互相交流各自的發現。菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我將鼓勵學生結合自己生活實際說說還見過什么顏色的菊花，引導學生找出表示菊花顏色多的詞語。

　　“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的詞匯量。這一自然段中“一朵朵、一叢叢、一片片”這些詞是學生理解的難點，我將通過媒體演示，讓學生形象地感知這幾個詞語數量由少到多，范圍由小到大。在此基礎上，再讓學生通過看媒體動畫，品讀課文句子“它們正迎著深秋的寒風開放呢，理解“迎著”一詞的意思也就水到渠成了。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”我引導學生上下文對照，媒體演示秋天百花凋零與菊花競相開放的畫面，在學生在對美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生通過“小組評讀、男女生賽讀”等方式，對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟爸爸話的含義，體會課文內涵。

　　在此過程中，尊重學生個性化的體驗，激發起學生對菊花的喜愛，達到新課標提倡讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎風綻放的美麗畫面一定會深深印入學生的腦海。

　　在學完全文后，我將設計“菊花，人們喜愛它；菊花，人們更喜愛它。“這樣的句式幫助學生把課文的脈絡根植于頭腦之中。

　　三、以“行”拓徑，指導實踐

　　我發現，在課的結尾處留有一些空白。我設想想安排這樣一個環節：讓學生閉上眼睛，隨著優美的音樂展開想象，想想自己來到了開滿菊花的公園，然后把自己的感受告訴大家。安排這一環節的目的，讓學生進行角色體驗，把課文語言內化于心，產生情感共鳴。

　　最后是指導學生書寫生字。用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧；教老師寫好字，更激發學習的興趣，并采用兒童化的語言描述，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

　　課后，我設想給學生預留一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業。通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。

　　板書設計：

　　美

　　8、看菊花喜愛

　　不怕冷

　　《菊花》說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用：

　　新《綱要》科學領域的"內容與要求"明確揭示了科學領域的指示應該具有"情境化、過程化、生活化、經驗化"的特點，尤其是對于認知活動這種抽象占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現。從孩子的生活實際出發選取有益的教材內容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態投入到學習活動中去。

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周圍環境中的自然現象產生興趣""科學教育應密切聯系幼兒的生活，利用身邊的事物、現象作為科學探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個重要原則。本次活動選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風中點頭微笑。

　　秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個花骨朵，有的含苞欲放，有的已經昂首怒放。一陣風吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！

　　花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實踐中我們發現孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內涵。于是，結合正在開展的《美麗的秋天》這個大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動的組織在滿足他們探究欲望的同時，將生活中常見到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現幼兒面前。因為這樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學"的心態進入學習狀態，注意和思維也將更為主動。

　　2、說活動目標的制定與突破。

　　本次活動制定的目標重點是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。

　　本次活動的難點是：分區域創造性地表現菊花、桂花，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識。

　　為突破活動的重難點，主要采用以下策略：

　　其一，注重一個"趣"字——讓孩子與活動的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細心的人不難發現，由于知識經驗的缺乏，孩子對這一內容感興趣的時間不會太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關鍵所在。本次活動，創設活動環境，以帶領幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數碼相機為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調動孩子內心深處的活動愿望。

　　其二：強調一個"思"字——讓孩子在整體感知中發現菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實物菊花和桂花，進行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統性的對幼兒的整體感知進行簡單的小結，同時啟發幼兒與之積極互動，逐個解決活動中的問題，層層突破活動中的重點。

　　其三：把握一個"用"字——讓孩子在實踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學會運用，活動中以分區活動的形式，引導幼兒根據自己的興趣，選擇區角進行活動，將所學的知識轉化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點，孩子們感興趣，有自主活動的愿望。

　　3、說活動準備：

　　活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要相適應，根據本次活動的需要，我做了如下準備

　　（1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數碼相機為桂花拍照。

　　（2）場地布置（花仙子的花園）

　　（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞

　　（4）各區角材料的投放：

　　巧手區——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；

　　動手區——湯圓粉、桂花；

　　品嘗區——菊花、桂花、開水、杯子等；

　　二、說教學流程

　　（一）情景導入、整體感知，觀察環境，感知桂花、菊花的美。

　　1、創設環境情境，調動幼兒對活動的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們去花仙子的花園里去玩，好嗎？"

　　2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設疑的形式引出認識的對象——桂花。

　　（二）師幼互動、大膽探索——觀察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。

　　1、早上晨間活動時事先帶孩子們去觀察幼兒園的桂花樹，并用數碼相機進行實地拍攝，在課堂上再次播放數碼相機拍攝的實地內容，引導幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導幼兒說說桂花的一般特征。

　　2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進行小結（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時地對孩子們的經驗進行總結、提升。

　　3、了解桂花的用途。

　　——誰知道桂花有什么用途？

　　——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——

　　——引導幼兒觀看幻燈片，教師小結：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風火牙痛等等。

　　4、觀察、了解菊花的一般特征。

　　秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）

　　——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。

　　——引導幼兒講述菊花的一般特征。

　　（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點？花瓣是怎么樣的？

　　（2）教師小結：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。

　　（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？

　　——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。

　　小結：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護它！

　　（作為以科學活動為主的綜合活動，注重本領域知識的滲透與整合，活動中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個知識點，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的`審美能力。）

　　（三）自主操作、實踐運用——創造桂花、菊花的藝術品——分區域進行活動。

　　以區角活動的形式，準備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區進行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動、有效的活動。

　　——提出創造的要求：

　　桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區域進行活動。

　　區域一：巧手區——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗；剪刀、縐紙、雙面膠等材料制作菊花；

　　區域二：動手區——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；

　　區域三：品嘗區——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；

　　2、幼兒創作，并交流自己的創作過程。

　　（同時，該活動還滲透和整合了其他領域的價值：語言領域——用好聽的話描述自己的創作；藝術領域——創造性地分區進行形象化的菊花、桂花的藝術品操作，給人以美的體驗）

　　（四）情感激發。

　　——你覺得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環保教育）

　　目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個活動洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調動，并通過區角活動和后來的情感激發，提倡幼兒要愛護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續的價值。

　　（五）拓展思維、延伸遷移。

　　設計表格，讓家長回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動所需。本環節的設立宗旨是引領孩子關注周圍生活，關注周圍的事物，發現生活中看似平常的事物原來蘊藏著豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會的意識。

　　《菊花》說課稿3

　　一、說教材：

　　《風中的菊花》是九年義務教育小學語文四年級的一篇講讀課文，課文通過一篇催人淚下的感人故事——一個蓬頭垢面的男孩在車站乞討買花送給已死去的母親，表達了小男孩對母親深深地思念與愛，同時也向我們展示了人間最可貴的母子深情。

　　二、說教學目標：

　　課文感人至深，其中耐人尋味的語句也較多，為此我制定如下的教學目標：

　　認知:理解詞語：端詳、瞥見

　　能力：

　　1、理解文中含義深刻的句子

　　2、在理解的基礎上有感情地朗讀。

　　情感：通過學習課文內容感受小男孩對母親的深切懷念和愛，認同多爾先生內心的強烈感受。

　　三、說教法、學法：

　　課文的內容不是很難理解，但若要學生真正能夠體會、感受到乞丐存錢給母親買生日禮物的艱辛、對母親深深的愛與思念就不是那么的容易了。在教學過程中，我以閱讀為抓手，以情感為線索、以自學為手段，注重對學生的語言、情感和學力的培養。

　　1、以閱讀為抓手，重視語言的學習。

　　語文教學的一個重要的目標就是讓學生學習和運用語言文字。但是，目前的語文課存在著教學時間少和教學內容多之間的矛盾。如何解決這對矛盾，在這堂課上，我始終讓學生通過抓住文中關鍵詞句去研讀課文，吸收文中富有表現力的語言文字，提高學生的語言素養。

　　2、以情感為線索，重視感悟和體驗。

　　語文教學的另一個重要的目標是通過文本的學習，讓學生去發現生活中的真、善、美，形成健康的思想情感，從而增加文化積淀，提高人文素養。

　　課堂上，讓學生通過各種形式的閱讀，加上畫面的視覺認識，能真正地感悟到小乞丐生活的艱辛和對母親的無限摯愛，使學生在獲得知識的同時，達到情感的升華。

　　3、以自學為手段，重視學力的培養。

　　“以學生發展為本”是二期課改所提出的人的培養目標，所以整堂課我始終以學生為主體，把學習時間還給學生，把思維空間留給學生，讓學生靜心地傾聽，仔細地研讀，認真地思考、大膽地交流。整個教學過程中，教師始終是學習過程中的一員，融入到學生的學習活動中去，力求形成教學互動的局面。

　　四、說教學過程：

　　（一）啟發談話，導入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　（三）抓住重點，以讀悟情。

　　（四）理解重點，以情激寫。

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