綜合實踐說課稿（通用26篇）
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的綜合實踐說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綜合實踐說課稿 1
大家下午好！今天，我說課的內容是《時間都去哪兒了》。下面，我將從活動背景、活動目標、活動流程、活動效果、活動反思五個方面進行說課。
一、活動背景
古訓云：“百善孝為先”。感恩父母，孝敬長輩在中華民族的美德中占第一位。但是，現在的孩子大都是獨生子女，父母對他們嬌生慣養，百般呵護。致使他們：只知索取，不知奉獻；只知接受，不知回報；只知被愛，不知感恩。為了擦亮學生蒙塵的心靈，喚醒他們的責任意識，讓他們擁有一顆真誠的愛心，并結合學校正在開展踐行的“感恩”德育教育活動，我決定開展一次以“感恩”為主題的綜合實踐活動。
二、活動目標
根據綜合實踐活動的課程目標，我們制定了本次活動的三維目標：
1、知識與技能——讓學生學會感恩，學會大膽表達自己對父母的愛。通過活動培養學生搜集、篩選、整理資料的能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，加強學生觀察、表達、傾聽、習作及動手能力，并培養學生團結協作的精神和創新意識。
2、過程與方法——學生通過采訪記錄、調查問卷、拍攝視頻等一系列實踐活動，用自主、合作、探究的學習方式真正感悟到父母之愛。
3、情感態度與價值觀——活動將激發學生對父母的熱愛之情進而培養學生的感恩意識，增強學生的責任感，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
三、活動流程：
本次活動分為四個階段：主題確定階段、活動準備階段、活動實施階段、總結交流階段。
（一）主題確定階段
確定活動內容，安排時間一課時。
（二）活動準備階段
學生按照興趣、特長自由構建合作小組，并給小組命名。
制定活動計劃，探討活動方法。安排時間一課時。
（三）活動實施階段
各小組采訪、調查、搜集、整理資料。
分小組制作家庭手冊、父母寄語錄像、歌曲小品，以及相關PPT。
共安排時間2個星期。
在孩子們活動過程中，我始終用靈活有效的辦法幫助他們保持較高的熱情和信心，快樂地去實踐，去活動，鼓勵小組同學團結合作。
（四）總結交流階段
匯報交流，成果展示。安排時間一課時。下面，就請大家跟隨我一起走進我班的《時間都去哪兒了》成果匯報。本次綜合實踐活動匯報分為四個環節：
1、創設情境 引發話題
為了充分調動學生的感恩情懷，活動之前，我播放了最近融化眾人心靈的歌曲《時間都去哪兒了》，為實踐匯報活動創設動人情境。在這情境之中，讓同學們一起朗讀小詩《家》，帶他們進入感恩之家，自然而然引出本次活動的主題。
2、感恩交流 真情互動
在兩個星期的綜合實踐活動中，孩子們快樂地忙碌著、體驗著、探索者、收獲著。終于可以展示他們的勞動成果了，孩子們心里肯定特別激動。
說一說
知恩組同學準備了有趣的《家庭手冊》，手冊里有家里的每個成員，他們的愛好、工作、生日等等資料躍然紙上，那是一本本制作精良的圖畫名片，蘊涵著孩子們對每個成員滿滿的愛。聽著他們滔滔不絕地介紹家里的父母，講述著每個感人的點滴，大家頓時沉浸在幸福的海洋中，感同身受，有時便是如此。
問一問
頌恩組同學在活動期間進行了《我對父母知多少》、《父母對我知多少》為題的問卷調查，通過調查他們總結出自己對父母的了解太少，而父母卻知道自己的每一個細節，無微不至的關懷有時卻得不到孩子的一絲體諒。這其中滿是無奈與傷感，當他們把調查分析圖展示在大家面前時，同學們唏噓不已，不禁想起自己，想起辛苦養育他們長大的父母。
演一演
憶恩組同學順勢表演了小品《嘮叨的媽媽》，講述平凡生活中媽媽處處嘮叨，卻又處處關愛的小事。他們深入生活，觀察媽媽的每個嘮叨瞬間；記錄生活，寫下自己的小品臺本；展現生活，表達對媽媽深深的愛，準備的過程對于他們而言，就是對生活的體驗，對父母的感恩。小品結束時，全體演員一曲《世上只有媽媽好》，在全班引起共鳴，大家不禁大聲合唱，那歌聲動聽而感動。
看一看
感恩組同學把一張張兒時和現在的父母與自己的對比照，一一展示在大家面前，分明可以看到照片中的少年越發俊俏挺拔，而父母臉上卻悄悄爬來了皺紋和幾絲白發，起先大家還會為同學兒時的稚嫩捧腹大笑，“瞧，這也太逗了！”緊接著便停了下來，此時他們終于明白“時間都去哪兒了，還沒來得及報答，你們就老了。”
當事先錄好的“父母寄語”爆笑登場時，大家已再也笑不出來，“你健康長大，是媽媽最大的愿望”，“要多吃飯，正長身體呢”，“爸爸陪你慢慢長大”，一句一字都震懾的大家的心，什么是愛，便是如此簡單平凡，卻深入人心。
3、感恩留言 唱響感恩
活動匯報課上回蕩著動人的《時間都去哪兒了》，旋律舒緩而感人，同學們在這感恩的氛圍中寫下對父母的心里話，此時的他們心中一定滿盛著對父母的愛。當他們大聲的念出自己的留言時，早已熱淚盈眶。
四、活動效果。
最后，同學們彼此交流著此次活動的體會和感受，并填寫了活動收獲卡，孩子們通過本次綜合實踐活動，懂得了要多關心、體貼父母，感恩父母。有人說“我的膽子變大了！”，有人說“我養成了查閱資料的`習慣。”有人說“我學會了與他人合作”而說的最多那句還是“我們感謝爸爸媽媽！”……家長也深有感觸地說：“這種活動讓學生在親身的實踐、體驗、交流中受到了教育。而我們做家長的也在這一過程中知道了孩子的心聲，更明白了自身對孩子一生的影響。”在此基礎上，我們共同填寫了《綜合實踐活動星級評估表》，通過自評、同學評價、教師評價和家長評價，在多元化的評價中，給予孩子實踐能力的肯定。
五、活動反思：
一個個永恒的瞬間記錄著孩子們那一顆顆真誠的感恩之心。他們真的懂事了，真的長大了！這次活動也讓我明白了原來學科整合并不難，而且整合后的課堂教學顯得更加的生動有趣。如：收集有關的資料，撰寫心得和調查報告等，這是和語文學科的整合；上網查資料，這是和信息技術學科的整合；還有的學生統計調查各種數據和繪制統計圖表，得出有用的信息，這是和數學學科的整合；吟詠、歌唱，又是與音樂學科的整合；制作賀卡、心語卡，又是與美術學科的整合。
當然，這一主題活動的實施過程中，也存在一些問題。如有的學生不太受小組同學的歡迎；有的小組的展示形式太過單一……但我相信只要我們能加以正確引導，我們的孩子在《綜合實踐活動》的天空中一定會飛得更高、飛得更遠。
活動結束后，一位孩子送給我一張賀卡，上面寫道：“敬愛的老師，謝謝您！本次綜合實踐活動讓我懂得了許多許多，我要學會感恩生命中的一切！”是呀，感激生育你的人，因為他們使你體驗生命，感激教育你的人，因為他們開化你的蒙昧，感激傷害你的人，因為他們磨練了你的心志……于是，我們的綜合實踐活動，又可以生成新的課題。感恩無處不在，我們應該感恩老師、感恩朋友、感恩社會、感恩祖國。
感恩，生活中的智慧，它是愛的別名。在感恩的綜合實踐活動中，孩子們收獲了能力，收獲了責任、收獲了真情。讓我們每一個人都能心存感恩，與愛同行！讓我們一同攜手走進綜合實踐活動更廣闊的天空！謝謝大家。
綜合實踐說課稿 2
一、說教材
本課是人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元第四課內容。本單元旨在引導學生從不同的角度認識和了解中華民族，培養學生對中國文化的親近與認同感，使中國文化中的精華得以弘揚和傳承。而本課圍繞“情”字大做文章，讓同學們感受到海外華人華僑的愛國心、思鄉情，感受到世界華人血脈相連的親情。
二、說教育目標
針對教材的地位、特點及學生的實際情況，我擬定了如下教育目標：
1、感受全球華人是一家血脈之情，尊重和關心華人華僑。
2、簡單了解我國著名的僑鄉和杰出的海外華人華僑代表。
3、初步了解海外華人華僑保護和傳播中國傳統文化的不懈努力。
三、說教學重、難點
尊重華人華僑，感激他們為傳播中國文化的努力。
四、說教法、學法
我遵循"教師為主導，學生為主體，兒童社會生活為主線"的指導思想，借助多媒體輔助教學手段，通過活動體驗、情緒調節、活動探究等多種教學方法為學生創設自主、合作、探究的教學氛圍，引領學生進行課外實踐體驗和課內交流感悟。
在學法指導上，本著充分發揮學生主體性學習的原則，我在課堂活動中主要采取自主探究、合作交流、讓學生親身體驗，合作探究。
五、說教學程序
1、激趣導入，初讀感知。
心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。興趣是最好的老師，有了興趣就能變“要我學”到“我要學”。激趣導入板書課題后，指導學生用“金鑰匙”中的學習方法猜測課文內容，既是對學法的有效指導，也體現了對教材的靈活運用，培養了學生的想象能力，也為完成“筆下生花”的選材問題提供了藍本，更拉近學生與文本的距離，當學生的猜測與課文內容相符時，他會感受到成功的喜悅。語文課程標準》倡導：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以從教學的一開始就力求體現學生閱讀的立體地位，歸還學生閱讀的主動權利，給予學生足夠的閱讀時間，這也為讀通讀順課文，為理解詞語及內容，深入體會思想內涵奠定良好的基礎。
2、緊扣中心，大膽質疑
課標指出，在對學生進行思維培育時要注重質疑解疑能力的培養。“小疑則小進，大疑則大進”。疑是思維的火花，思維總是從發現問題開始。在教學中學生敢質疑，能質疑，是發揮學習主動性、創造性地重要手段之一。教學中，我抓住文章的中心句：這幾年，有一個特別受寵的飾物——中國結，以及和之相呼應的文章結尾：中國結不僅中國人喜歡，外國人也喜歡這兩處地方，留足時間，鼓勵學生自己去發現問題，大膽質疑，對于學生提出的問題，注重及時評價表揚，引導學生梳理出重點問題：中國結怎樣受寵？為什么受寵？讓學生由不敢問到大膽問再到善于問，再通過有目的地讀自己解決問題。
3、以練代講，感受“受寵”
這兩個問題，以第二個問題為主。第一個問題引導學生緊抓第二自然段中的排比句，通過反復讀，感受排比句式對表達文意的作用，進一步體會中國結的受寵與流行；再結合自己生活實際，想想還在哪里見過中國結，模仿句式說一說，達到以讀代講，以說代講，真正體現學生學習的主體地位。語文課標指出，在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練。這是因為思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵，同時又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。此處的讀寫結合，將文本對中國結的介紹與學生生活中對中國結的認識緊密結合，以宏觀的、文化的視野對文本進行俯視、鳥瞰，引導學生從教材向課外延伸，真正實現大語文觀。
4、品讀課文，感悟深究寓意
第二個問題人們為什么喜歡中國結，注重由表及里，由淺入深去理解兩個原因：
中國結是民間藝人的杰作和它表現著中國心，包含著中國情。學生在初讀感悟的基礎上，邊讀邊圈畫3—5自然段，這既是對讀書方法“不動筆墨不讀書”的指導滲透，又是還學生閱讀權利，學生對文本的個性化解讀的體現。在教學過程中相機出示一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關畫面，中國結淵源久遠的文字資料，對學生深入感悟課文內容，情感激發，起到了至關重要的作用。再加之教師現場示范，學生對蘊含中國結深刻寓意的排比句的拓展延伸，學生觀察把玩自己課前搜集的各種中國結等學習活動形式，學生的各種學習感官被充分而全面地調動起來。香港散文大家董橋說：“人心是肉做的，文字也是肉做的。”的確，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。此時，對于文本中那些有情感，有厚度、有力度與質感的字詞，再引導學生細心體味，通過詞句品味文字背后的情感，引導學生讀進去，從語言的表層走向語言的深層，讓學生對課文的重點難點“潤物細無聲” “水到渠成”的領悟感受。
5、總結升華，拓展延伸
好的板書是教學內容的濃縮。板書的內容往往是對教學內容的加工和提煉，好的板書是文化藝術的熏陶在學習到文章的中心段落時，為了進一步幫助學生理解中國結是炎黃子孫心連心的象征，將文章重難點內容“心連心”用簡筆畫展現，并課件播放表達海外游子思念祖國感情的歌曲《我的中國心》，在歌聲之中升華本文所講述的主題，進一步理解中國結的“頭”的含義。
六、說教學評價：
1、評價
在語文新課程實施中起著至關重要的作用，其所倡導的“立足過程，促進發展”的課程評價機制在引導學生求“知”，更要求“法”，不但"好學”，而且“會學”和“學會”，更要“學得有興趣”中愈來愈彰顯出不可替代的.作用。評價不僅要關注結果，更要關注過程；不僅要關注共性，更要關注個性；不僅要關注學業成就，更要關注學生在學習過程中情感、態度和價值觀的形成，要真正達到《綱要》所要求的評價境界：帶動學生認識自我，建立自信。在課堂中注重創設民主和諧的評價氛圍。俗話說“感人心者，莫先乎情。”教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。無論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發自內心，以真情動人。對學生的贊賞不僅限于一句簡單的“你真棒”“你真聰明”。教師一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。
2、課堂評價應以學生評價為主體：
我們的語文課堂上應該充分尊重學生評價的權利。鼓勵學生評價自己的學習和同伴的學習，還可以評價教師的教學，甚至可以評價教材，發表對教材的不同看法，從而讓學生打破評價的束縛，塑造創新性人格，增強學習的創新意識。對同一內容的學習，不但要盡可能地讓多位同學評價，還要允許一位同學作多次評價。
3、教師要發揮導評作用：
在學生評價的過程中，教師要充分發揮導評的作用，幫助學生矯正學習方向，點撥學習方法，啟迪學習思維，化解學習矛盾，從而促進學生的主動發展，讓學生掌握學習的本領。如在讀書中評價，可按學習課本的環節進行：
① 初讀課文，重在評價正確度和流利度；
② 感悟課文的朗讀，重在評價情感度，促進學生讀出自己的感受，讀出文章的思想感情；
③ 學完課文的朗讀，重在評價誦記度，促進學生熟讀成誦，豐富語言的積累。
讓學生明白不同階段有不同的評價要求。又如在同學的思考中，要善于發現同學答案中的獨特想法，在同學發言中，要評價同學的表達是否清楚。
綜合實踐說課稿 3
一、說主題的確立
火山噴發后留下了珍貴的火山石資源被勤勞智慧的人們加工后運用于生活的方方面面。基于我縣獨特的地域資源，為了讓學生全面了解火山石，特設計了《走近火山石》這一綜合實踐活動。
二、說活動目標
1、知識與技能：通過多渠道收集、整理資料使學生了解火山石與我們的生活息息相關。
2、過程與方法：在實踐活動中，學會提出問題，多角度的分析問題和探索問題，培養學生的合作能力、表達能力、和主動探究的精神。
3、情感態度價值觀：通過活動讓學生關注身邊的生活，感受火山石與我們生活的聯系緊密，培養學生熱愛家鄉的情感。
三、說活動重點
1、教學重點：在活動中培養學生收集、整理資料的能力以及與他人合作、積極參與，主動探究的能力。
2、通過活動讓學生感受火山石與我們生活息息相關。
四、說活動難點
在活動中培養學生學會提出問題，多角度分析問題和探究問題的能力。
五、說活動對象
根據綜合實踐活動課程的特點和學生的認知，我選擇五年級學生作為本次活動對象。
六、說活動準備
（一）制作課件
（二）設計探究計劃表、實踐指南、外出活動申請表、采訪表、探究日記、學生活動評價表。
七、說教法和學法
創設情境法、問題引導法，討論法、社會調查法、觀察法
八、說活動安排
第一階段：確立主題，制定方案（一課時）
第二階段：依據方案，展開探究（一周）
第三階段：整理資料，應用深化（一周）
第四階段：成果交流，展示評價（一課時）
九、說活動實施過程
（一）第一階段：確立主題，制定方案
1、創設情景，激發興趣。
上課時，我播放課件，主要向學生介紹火山石融入到我們的'生活中，此時，學生被神奇的火山石深深打動。
（1）你想知道關于火山石的哪些問題？
（2）學生提出想探究或感興趣的問題，小組內進行篩選。
（3）小組匯報，師生共同篩選學生感興趣的、值得探究的、學生有能力探究的問題。
2、確定探究小組，設計探究方案。
（1）引導學生確定探究的問題。
學生根據興趣，選擇問題，教師指導分組，確定小組名稱，制定活動口號。
(2)指導小組制定探究計劃。
（二）第二階段：依據方案，展開探究（一周）
1、教師針對學生想探究的問題，聯系相關部門專業人士讓學生進行參觀、訪問、調查。
2、與家長溝通、交流，取得家長支持、配合。
3、教師指導學生開展實踐調查活動。
各小組根據探究計劃分步進行探究活動。在實踐過程中，有的小組需要收集大量文字資料、圖片資料對探究問題進行了解、篩選用于介紹、交流、匯報、展示本組的收獲。有的小組是上網、去圖書館查閱所需資料；有的小組用社會調查的方式進行活動，通過走訪、參觀、調查本組探究的問題。引導學生在開展活動時，把自己的感受通過日記的形式展示出來。為了保證實踐活動的順利開展，也為了保證本次活動的安全，我爭取得到家長和班主任的配合，隨時關注學生的活動情況，在他們需要的時候，給予相應的指導和幫助。每個組在進行實踐調查時，都有老師、或家長引領、陪伴。
第三階段：整理資料，應用深化（一周）
綜合實踐活動的目的是為了解決問題。學生通過實踐活動后，各組都有一些收獲。學生們那一份份調查的資料，現場拍攝的照片、訪問記錄，宣傳小報，呈現在我面前，有了這些依據，我引導學生怎樣進一步的應用，深入活動，真正才能關注火山石與我們的生活存在的關系。
1、 整理資料，完成階段性小結。
2、跨組進行交流，讓學生能分享他人的活動過程和活動結果從而獲取更多的知識，有助于提高學生對本次活動主題的完整認識。
3、把四個探究問題整合成四張展板。
第四階段：成果展示匯報（一課時）
1、師總結本次社會實踐活動開展的情況。
2、各組進行成果展示。每組在一名主持人的帶領下進行展示（圖片、資料、視頻展示）。
3、活動評價
出示實踐活動評價表，先讓學生自評、互評，最后，通過交流與匯報，評選出在實踐活動過程中表現突出的小組。在探究活動中合作最默契的評為——最佳合作獎在探究活動中能發現問題，解決問題的評為——最佳探究獎，在成果展示中，準備最充分，展示最精彩的評為——最佳成果獎。在訪問過程中，表現優秀的評為——最佳訪問獎。
4、活動延伸
引導學生：你準備怎樣把這次活動的收獲傳播給身邊的人？他們通過討論得出：可以通過紅領巾廣播站、手抄報、主題隊會、宣傳小冊子進行活動的傳播，使更多同學和身邊的人關注、了解火山石與我們的生活息息相關，一起攜手保護我們身邊的珍貴資源——火山石。
十、說活動總結
經過三周綜合實踐活動的開展，我們的活動順利完成，我和學生一起經歷了篩選主題、自主選擇探究問題、確定有效的探究途徑和方法，帶領學生走出課堂，走向社會，關注火山石與我們生活的聯系，在活動中培養學生收集、整理資料的能力，幫助學生獲得與他人合作、積極參與，主動探究的體驗。
綜合實踐說課稿 4
一、說教學背景
絲網花最初是采用棄之可惜，留之無用的廢舊尼龍絲網絲襪為原材料，經過巧妙構思，化腐朽為神奇。由于絲網花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨特的藝術表現力和感染力，絲網花制作簡單，易于掌握，而且根據學生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。通過絲網花卉制作學習可培養學生的藝術修養，提高學生的勞動技能，增強學生對環境的保護意識，是對花藝的升華。同時又孕育著我們中華民族勤儉節約的光榮傳統和變廢為寶的神奇智慧。
二、說教材
本課程是勞動技術綜合實踐課程，主要面向五六年級的同學而設計。本課內容是由制作--固定--整形三個步驟組合而成，教學時以拓展學生思維，培養學生探究精神，提高發明能力，促進個性發展為宗旨。緊密聯系學生的認知經驗，圍繞認識花、探究花、創作花這一主題，提高學生探究知識的能力，進一步開拓學生視野。
教學重點：勞動技術是一門綜合實踐性很強的課程，培養和提高學生的勞動技能必需通過實踐創作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學重點。
教學難點：要創作出形式多樣的絲網花作品，不能一樣一樣地教，必需激發學生的主觀能動性，主動探索、舉一反三。因此我把創作出貼近于生活與自然的花卉藝術造型，表現自我個性的張揚力，作為本課教學難點。
教學目標:新課程要求每一位學生不僅要形成積極主動的學習態度，而且使他們在獲得基礎知識、基本技能的同時，還要養成健康的審美情趣，為此，結合本課內容與學生情況，我設計了以下教學目標：
認知目標：認識花卉的造型和絲網花的制作方法。
能力目標：培養與發展學生的藝術想象力和創造力。樹立正確的人生價值觀。
情感目標：感知、體驗各類花的自然美和藝術美，培養親近大自然、熱愛生活的情感，增強學生環保意識，弘揚變廢為寶的優良傳統。
三、說教法學法
古希臘學者普里塔戈說過：頭腦不是一個要被填滿的.容器，而是一個需要被點燃的火把。教學有法，教無定法，只有方法恰當才能點燃學生智慧的火花。因此我采用了以下教法：
情境創設法：借助多媒體音形色動的強大優勢，及事先準備好的絲網花作品，進行直觀對比，創設情境，有效調動學生創作欲望。
啟發引導法：引導拆分絲網花成品，了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發學生探究如何用絲網花來表現各種花型。
創作表現法：通過小組探究，自主合作創作貼近生活和自然的花型，充分發揮自己的想象力和創造力。
學如引舟渡河，教法如舟，學如劃槳，唯有激發學生主觀能動性，才能到達成功的彼岸。具體學法如下：
觀察分析法：通過觀察有關圖片和實物，分析了解為什么這樣做，達到欲行先知的效果。
模仿法：絲網花的制作步驟用語言描述非常抽象，最直觀最有效學習方法就是教師示范，學生模仿，以達到快速正確的操作要求。
分組合作法：將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的，培養合作精神。
四、說教學過程：
（一）、觀賞花——創設情境激發情趣
采用情境創設法導入，在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網花的成品，使學生一進教室就受到絲網花作品的視覺沖擊，浮想聯翩，蠢蠢欲動。上課時直接利用這種氛圍，抓住學生的好奇心，把真花與絲網花進行比較，強化創作欲望，引出課題（絲網花——百合花的制作）
（二）、探究花——探究制作工具和制作步驟：
花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和向往，給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節課就用絲網花來創造這花的世界，請同學們拆分絲網花，探索以下幾個問題：
1、做絲網花需要哪些材料和工具？
2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動手操作，學生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯固定在花梗上組合而成的教學重點，為接下來創作花奠定了基礎。
3、制作絲網花的步驟：教師以百合花為例演示絲網花的制作步驟：繞圈——網絲——組裝——造型，為突破難點奠定基礎。
（三）、制作花——學生動手實踐：
將學生四個人分成一個小組，以便于學生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術創作氛圍，在制作過程中教師可以播放輕音樂，屏幕出示溫馨提示：
1、規范制作，注意安全。
2、節約材料，合理裁剪。
3、大膽創作，勇于創新。
4、清理垃圾，恢復現場。
對于動手能力強的學生，完成百合花的創作之后，鼓勵他們采用重組、遷移、創新等方法創作貼近于生活與自然的花卉藝術造型，使知識得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學難點。
（四）、評價總結，作品賞析
學習評價是課程實施的重要環節，能有效促進學生的發展。評價時以激勵性評價為主，從以下六個方面對作品進行自評與互評：
主題鮮明，操作規范，獨有創意，造型美觀，花型逼真，富有特色
作品賞析也是一次經驗的交流，讓學生在這個過程中總結經驗，取長補短。大家回去以后可以訪問“百變絲網花”網站，學習更多的花型設計，創作出多姿多彩的絲網花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈送親友，增進友誼，機會成熟時，我們將舉辦一次“巧手絲網花”作品展覽。
五、教學反思：
勞技課是小學勞動教育的主陣地，我們只有應用新課程理念，以學生發展為立足點，以創造為宗旨，多方面提高學生素質。制定多元化的教學目標和教學方法，從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴，引導學生以滿腔的熱情去感悟創作的快樂，收獲成功的喜悅。借助實踐活動來帶動教學流程步步推進，并在觀賞花，探究花，創作花的遞進訓練中一一落實教學目標最終突破重點難點，使得絲網花在課堂，在校園，在學生心中悄然綻放。
綜合實踐說課稿 5
一、說活動背景
首先，我介紹一下這個主題的活動背景：校園廣播站是廣大師生選擇學習、娛樂，以及文化交流的平臺，通過電波在校園生活學習中做出積極的影響，同時讓學生的能力特長有所展示。學校的紅領巾廣播站是學生比較喜歡的一個節目，廣播站的內容豐富多彩，每天的十分鐘廣播節目對于學生來說，是一種學習，更是一種享受。如何利用學生原有的知識和技能，利用學校豐富的資源，引導學生精心設計活動方案，比較出色地完成廣播任務呢？以更好地為學校的廣播站出謀獻策呢？于是《校園廣播站》的活動主題就產生了。
二、說活動目標
1、知識目標：通過采訪了解校園里各種與師生工作、學習、生活有關的事件和趣聞。
2、能力目標：培養學生觀察、記錄、組織、合作能力和語言組織組織能力和表達能力。
3、情感目標：培養學生熱愛生活，熱愛集體，熱愛校園，關心集體的感情。
三、說教法學法
1、實踐性
綜合實踐活動是以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動，在學習本課時，學生通過觀察、采訪、體驗，學會策劃一次廣播必須具備的各種能力，也感受到了廣播給大家帶來的樂趣，自己從中也得到了樂趣。從中也提高了學生的實踐能力和創新精神。
2、自主性
綜合實踐的.實施要學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心位置，充分發揮學生的主動性和積極性。本課的學習，教師以校園廣播這個學生每日所熟悉的內容激發學生的興趣，調動學生的學習主動性，在學生體驗廣播的過程中，運用多媒體課件和優美的音樂，來撥動學生的心靈，引起共鳴。
3、合作性
在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發學生的思維能力，培養了學生探索精神和合作學習的習慣。
四、說課前準備
綜合實踐活動和其他課程不同，如果學生不對本課內容作好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。
1、學生準備：
采訪校園廣播站負責人，了解廣播站的基本操作方法，收集校園各種的信息并進行整理、運用，寫出初步的設計思路。
2、教師準備：
（1）搜集精彩廣播片段；
（2）拍攝學生收集信息的不同途徑的照片；
（3）制作課件。
五、說活動流程
1、揭題
這節課我們繼續學習,共同參與《校園廣播站》。（師板書）
2、回顧上階段的活動，通過多媒體出示圖片并加以說明，然后讓學生說說對于廣播有什么初步的了解。（這一環節，主要是激發學生的學習興趣，把最飽滿的熱情投入到學習中。同時也對前階段的活動再一次進行梳理，真正進入到廣播員這個角色中。）
3、小組討論，確定廣播內容。
（1）、以小組為單位，根據各小組確定的主題及搜集的材料，進一步修改廣播內容。（小組合作）
（2）、在模擬廣播之前，請同學把好的建議和意見提出來和大家共享。
（3）、通過聽錄音，提醒學生在播音時的注意事項。
4、小組合作，完成廣播任務。
教師首先創設情境，然后由各小組派代表上臺回報，其他成員配合。
并集體討論，暢談收獲。
（此環節，教師組織學生，通過嘗試、體驗活動，既體現了“以學生為主”的理念，又很好地落實了本課的重點。學生真正體驗到作為一名廣播員的辛苦和重要性，也感受到廣播帶給我們的樂趣。）
5、暢談活動感受，填寫收獲卡，交流收獲卡。
6、教師小結
同學們：在這次活動中我們發現不少，收獲也不小。校園廣播使我們的校園文化更加豐富多彩，使我們的道德品質有很好的轉機，讓我們的學習渠道多了起來。我們堅信，在大家的共同努力下，我門校園廣播將會給我們的校園增添更多光彩！
7、活動的拓展和延伸：
請同學們結合本次綜合實踐活動，以《我愛校園廣播站》為題目寫一篇文章。談談自己在活動中的得與失。并積極向學校廣播站投稿。
總體來說，本方案的設計，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生主動學習、合作意識、探究精神。通過媒體給學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。教學研究永無止境。我相信，沒有最好，只有更好。
綜合實踐說課稿 6
一、說教材
課程改革要求培養學生的信息收集和整理能力，發現問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力。作為“信息收集和處理”的內容之一，學習本課時內容，不僅讓學生學會收集處理信息，還要學會分析現實社會，解決日常問題，體會自然與人類社會的密切聯系，了解綜合實踐價值，養成良好的人文素養。本課時是安教版九年義務教育小學了五年級綜合實踐活動第1-3頁內容。本課時是作為一個拓展性的知識點出現的。教材先從學生熟悉的情景“找一找身邊的白色污染”和“調查自己家里一天大約用幾個塑料袋？”引入， “全校學生家庭一天，一周，一個月，一年用掉多少個塑料袋？”繼而導出“白色污染”給人們帶來哪些危害？如何減少“白色污染”？等問題。讓學生通過調查、收集、整理等方式獲得有關“白色污染”資料信息，再經過討論、交流等方式，了解“白色污染”對自然及人類的危害，形成環保意識。
本課時的重點：用學過的知識和方法，收集整理有關“白色污染”的資料信息。
本課時的難點：通過對資料的收集、整理和分析，發現“白色污染”給人類造成的危害，體會自然與人類社會的密切聯系。
本課時關鍵：通過了解“白色污染”的危害，形成良好的環保意識。
二、說教學目的：
1、經歷對“白色污染”有關資料的.調查、收集和整理過程，學會收集和處理資料信息。
2、通過對“白色污染”資料的處理和分析，發現“白色污染”對人類及自然社會的危害，培養關注環境，熱愛自然的情感。
3、通過觀察、思考，發現身邊生活的“白色污染”，培養學生發現問題，思考問題的能力。
4、組織開展以“白色污染”為題的課外活動，引導用實際行動保護環境，培養積極的環保意識和社會責任感。
三、說教法學法
《新課程標準》指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。根據《課程標準》要求，結合本課時教材內容安排特點，本課時我充分發揮學生的主動性，主要運用談話法和討論交流法，兼并信息收集，觀察思考等方法，引導學生運用所收集到的資料信息，通過分析、討論交流等學習方式，自主參與，積極探索，親身體驗知識的形成過程。
1、信息收集法：通過詢問，查找，查閱書刊等方式獲得有關“白色污染”資料信息。
2、談話法：教師以交談的方式參與課堂中，組織引導學生自主探索“白色污染”對自然及人類的危害，建立平等互助的合作伙伴關系，為學生營造一個寬松愉悅的情景。
3、觀察思考法：課程總目標要求學生能夠初步學會用數學的思維觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科中的問題，增強應用數學意識。本課時通過引導學生觀察身邊的生活環境，發現“白色污染”，分析“白色污染”對自然及人類造成的危害，討論減少“白色污染”的方法？
四、教學程序
（一）課前準備。教師：“白色污染”圖片和所收集的資料。學生：分成５個小組，調查計算“平均每一個家庭一天用幾個塑料袋？”查找“什么是白色污染？”，并收集相關資料。
（二）教學流程
1、展示圖片，激發興趣。
（1）出示一組“白色污染”圖片。（路邊樹上掛滿各種塑料袋，河水被塑料袋垃圾污染，田地里隨處亂扔的塑料制品等。
（2） 問：“觀察這組圖片，你們發現什么？”（指名小組回答，引出“白色污染”一詞）
2、匯報成果，展示能力。
（1）反饋：“什么是‘白色污染’”？（指名小組回答）
（2）反饋：你們還知道哪些有關“白色污染”的知識？（各小組反饋所收集到“白色污染”資料信息）
（3）教師反饋所收集到有關“白色污染”事例。
3、合作探討，深刻體驗
（1）思考交流
a、觀察思考：我們身邊存在哪些“白色污染”？
b、交流：（各小組反饋思考結果）（主要有家庭使用塑料袋，學生在校的零食塑料袋，田地里的農用廢棄塑料制品等）
（2）小組合作計算：
a、平均每個家庭一天用掉幾個塑料袋？
b、全校學生家庭每天共用多少個塑料袋？一周呢？一個月呢？一年呢？
（3）分析交流
a、思考討論：根據以上數據和我們所收集到的資料，你們發現了什么？（引導發現“白色污染”對自然及人類的危害）
b、交流：（各小組反饋討論結果）
（4）師生小結“白色污染”給自然及人類帶來的危害。
４、深刻認識，激發行動
（1）討論交流
a、討論：我們已認識到“白色污染”給我們帶來的危害，我們應該怎么做呢？
b、交流反饋：（各小組反饋討論結果）
（2）你將怎么做呢？（指名學生回答）
5、課外作業請把你的決心寫出來，并在行動中表現出來。
五、板書設計：
可怕的“白色污染”
1、 什么是“白色污染：？
2、 我們身邊存在哪些“白色污染”？
3、據以上數據和收集資料，你發現了什么？
4、我們應該怎么做？
5、請把你的決心寫出來，并在行動中表現出來。
綜合實踐說課稿 7
一、分析教材與學情
《早餐與健康》是小學綜合實踐活動三年級教材中的內容。編排這一內容是讓學生明白吃早餐對人體的重要性，讓每一個孩子都能夠試圖通過這堂課對早餐與健康的關系有所了解，并且通過這節課的學習能學會初步的早餐搭配，樹立吃放心早餐，營養早餐的意識，從而使明白早餐與健康的重要意義，形成科學用好早餐的習慣。
學情分析
早餐對人一天的工作學習都很重要。我通過了解我班學生吃早餐的情況，發現學生對吃早餐有一定的認識，但因為種種原因，有不能堅持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的學問，來探討早餐營養的搭配問題，具有現實意義。
二、說活動目標：
根據教材和學生的情況，我把這堂課的目標制定如下：
知識技能目標：
1、 認識各種各樣的早餐食物，知道它的營養成分與作用。
2、 了解早餐與健康相關知識。
3、 培養學生的探究能力，調查能力，分析調查中所獲材料的能力。
過程與方法：
通過計算、比較、實踐，使學生在探討早餐的營養搭配問題過程中，明白早餐的重要性。
情感態度價值觀：
體驗設計、合作的快樂，培養學生吃早餐的良好習慣。
教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配的方法。
三、教學準備
綜合實踐活動不同與其他課程，如果學生不對本課的內容做好充分準備的話，就沒法體現學生的主體地位，所以有針對性的教學準備會使你的課堂事半功倍。
教師：多媒體課件
學生：
1、帶來自己喜歡的各種早餐食品。
2、調查早餐中常吃的食物的營養成分。
3、填寫教材中的調查表
教學重難點：通過探究性學習了解早餐與健康的關系，掌握合理的早餐搭配。
四、說教法學法
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，在學習本課時，學生“結合自己的早餐、當營養師親自搭配早餐、設計一周的早餐食譜”等實踐環節，讓學生親身體驗如何合理搭配早餐。在這些實踐的活動中使發現并解決問題、體驗和感受生活，發展學生的實踐能力和創新精神。
（二）自主性
綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性。教師創設情境，親自搭配早餐，大大提高了學生的學習興趣，激發了學生的積極性和主動性。
（三）合作性
學生通過小組合作，探討出合理搭配早餐的方法。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發思維活動，培養了探索精神和合作學習的習慣。
五、說教學過程
（一）激趣導入
1、讓學生說一說今天的早餐吃了什么？
（從學生的實際出發，更容易點燃他們的研究熱情。）
（二）了解學生早餐現狀
請小組同學交流調查到的同學們吃早餐的情況：通過調查表中的三個內容，
早餐的地點
每天經常吃的食物
不吃早餐的原因
總結出：
1）有些同學就餐的環境不衛生，雖然食品種類很多但是營養不均衡。
2）通過調查了解到吃早餐的意識不夠，由于各種原因不吃早餐
（三）探究危害
1、根據學生存在的早餐營養不均衡、不吃早餐的現狀，學生匯報危害。
2、請不吃早餐的同學談談自己的感受
3、師生共同總結：
不吃早餐、或者營養不均衡的早餐的`危害分為：短期危害長期危害
這個環節，主要引導學生從資料和同學們的現身說法中，把不吃早餐所帶來的危害進行梳理，讓同學們在頭腦中比較深刻的認識到不吃早餐的危害多，激發學生合理搭配早餐的欲望。
（四）合理搭配早餐
這是教學中的重點環節，分兩個步驟來完成：
1、了解早餐常吃食品的營養價值
（1）請大家結合課前收集的資料討論食品的營養價值。
（2）例如：豆類、肉類、水果、奶制品、蛋類等食物的營養價值
2、課件出示五谷類圖片：蔬菜、水果類魚、肉、蛋類脂肪
老師做簡單介紹營養價值，讓學生明白早餐占全天營養攝入量的三分之一。每天的早餐應該把這些食品合理搭配，營養均衡，才能保證身體正常的發育，保證身體健康。
此環節，學生交流各自學習收獲，在交流中，師生、生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產生出創新的火花。
（五）實踐運用，爭當小小營養師。
（1）利用桌上大家帶來的早餐，四人小組合作把早餐進行重新搭配，看哪些小組的早餐搭配的最營養？
（2）請小組代表介紹個小組搭配的早餐，說出這樣搭配的原因。
其他小組的同學在互相評價的過程中，指導科學飲食、合理用餐的方法
早餐對于三年級的學生來說并不陌生，但是要真正食物的營養成分，科學合理地用好早餐還是有一點難度，學生在游戲的過程中，不管是經歷成功還是失敗，都將進一步激發起他們更深入研究早餐和健康的熱情。
（3）練習運用，鞏固所學：請你開一周早餐菜單
利用掌握的關于營養方面的知識。建議爸爸媽媽怎么安排你的早餐，填寫表格。
在學生進行自主學習，合作探究，交流匯報之后，結合學生的生活實際，早餐以自我為中心，愿意吃什么，家長買什么，所以安排一個開放度比較大的練習，讓學生對所學知識進行鞏固和梳理。養成良好的吃早餐的習慣。
綜合實踐說課稿 8
一、說教材
《綜合實踐活動指導綱要》提出：面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。
《據詩做菜》這節課來自我校綜合實踐活動《中華飲食文化的研究》這一主題，本次活動立足學生現實生活，以“探究飲食奧秘，合理健康飲食”為宗旨，采取查閱資料、調查訪問、動手操作等多種方式，讓學生在富有生活化的活動中了解飲食的相關知識、信息，學會科學飲食，并在親自動手制作美食的過程中體驗生活的樂趣，感受生活的滋味和幸福！
今天，我所設計的《據詩做菜》一課，是子課題“飲食與文化”中的動手操作課。整節課是在學生熟背自己喜歡古詩的基礎上，通過據詩做菜，用切割、拼擺等方法，表現出學生對古詩意境的理解，鍛煉學生動手能力，體驗創造美的快樂，深切感受到飲食與文化的深厚淵源。
依據《綜合實踐活動指導綱要》的要求、主題背景及學生的認知水平，本節課我擬定了以下教學目標：
1、在學生熟背自己喜歡古詩的基礎上，通過據詩做菜，讓學生進一步理解詩句的意思，體會詩的意境，嘗試做到做菜與品讀古詩的有機整合。
2、讓學生在活動中，初步學會切割拼擺各種食材，鍛煉學生的動手能力。激發對古詩詞的熱愛，培養學生的審美情趣。
3、在設計制作中增強學生自主合作的意識，使學生獲得積極的實踐體驗，進行深度的探索，張揚學生的個性，形成良好的技術素養，培養學生的創新精神。
教學重點：初步學習基本的刀法，掌握幾種景物的制作方法。
教學難點是：將做菜與品讀古詩有機結合，設計拼擺出符合詩意的菜品。
二、說教法學法
《綜合實踐活動指導綱要》中說，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。結合教學內容及學生的實際水平，本節課我將采取以下教法、學法：
1、實踐操作法：本次活動的操作部分為動手加工食材，這是孩子們最感興趣的一個活動，在民主、平等而熱烈的氛圍中，每組學生都自己動手制作，不僅嘗到菜品的香甜，也體驗到成功的喜悅。
2、觀察指導法：此教學方法是針對學生在活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。
三、說教學準備
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，課前我精心制作了多媒體課件、認真設計教學環節等。
學生收集了各類蔬菜、水果等食材并已洗好（小西紅柿、黃瓜、草莓、香蕉、蘿卜、蒜苔、黑豆等）
每組一套工具：菜板、水果刀、剪刀、盤子等。這些都為提高教學效率，做好了鋪墊。
四、說教學程序
為了突出重點、突破難點，努力構建以生為本的綜合實踐課堂，本節課的教學過程，我設計了五個環節：
1、創設情境，激趣導入
“興趣是最好的老師”。教學中，通過播放學生喜聞樂見的《還珠格格》精彩片段，孩子們的活動興趣被調動起來，激發了學生據詩做菜的欲望，調動了學生學習的積極性。
2.激發想象，合作探究
這一環節，主要有幾下內容：
（1）背誦古詩，想象畫面
引導學生背誦自己最喜歡的.古詩并說出想象的畫面，并通過觀看古詩《江南》視頻，用自己的語言表達對詩句的理解，在討論中再現了江南的美景，為下一步根據江南的意境親自動手做菜作了鋪墊。
（2）交流食材，探討做法
本環節大膽放手，引導學生觀察手中的食材，主動發現可以根據景物的特點來選擇食材，要注重食材與景物的“形、色”統一，體現了“以學生為主體”的思想。
（3）范作引領，探究小魚的做法
通過教師展示范做的小魚解決了教學難點，既激發學生的動手欲望，又能樹立榜樣形象。
這一環節可以使每位學生都積極參與到新知的探究活動中，真正體現了學生是學習的主人這一理念。
3.分工協作，完成作品
本環節包括：
（1）發揮特長，合理分工
本環節讓學生在小組間討論如何分工，充分發揮了每人的特長，便于在分組制作時能合理分工，提高效率。
（2）小組協作，完成作品
本環節是在制作過程中，教師指導學生如何運用工具，根據所選的食材進行切、剪、剝等技法并注意安全，同時培養了學生團結合作的能力，可謂一舉多得。
4、作品展評，分享成果
本環節引領全班欣賞作品，小組長介紹自己制作的菜肴。學生參與介紹、評價的過程也是一個學習的過程，重在表揚鼓勵，讓學生感到成功，激發他們再次創作的興趣，為學生今后大膽創造增加動力。
5.交流收獲，拓展延伸
在交流收獲時，教師巧妙引導：“這節課，我們用自己靈巧的雙手，再現了古詩的畫面美、意境美，讓老師再一次體會到：做菜也可以如此充滿詩意。這節課，你最大的收獲是什么？”本環節引導學生回憶、總結、梳理本節課所學的內容，有利于學生鞏固本節課的重點，同時懂得要大膽實踐，團結協作，珍惜生活。
五、說課后作業
課后作業是課堂教學的有效延伸。為鞏固學生在課堂上學到的技能，我布置了這樣的作業：大家看這盤菜中有蓮花、有魚，它還有個非常吉祥的寓意——連年有余。課后，大家可以為家人做上一盤，來寄托我們的美好祝福。這樣的設計能進一步激發學生再學習的欲望，據詩做菜的學習由課堂向課外延伸，培養學生的創新思維。
六、說板書設計
好的板書是課堂教學過程中的精華，是有關知識要點的“結晶”。本節課我設計了簡潔的板書，旨在提醒學生在設計制作的過程中關注食材形、色與詩中景物的關系。這樣的板書設計非常簡潔，使學生一目了然。
七、說教學評價
在教學過程中，我主要采用師評、互評相結合的評價方式，注意對學生語言表達能力、動手能力、合作能力、生活經驗以及學習積極性的評價，以此來發揮評價的激勵作用。
總之，在教學過程中，努力讓每一位學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，學到知識，發展能力，引領學生在富有生命的、勇于實踐的課堂中享受成功的快樂。
綜合實踐說課稿 9
一、說教材
1.教材簡析
《數學課程標準》指出：“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力”。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主探索，以實現學生綜合素質的發展。多年的實踐經驗證明：當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小超市》這節實踐活動課。本節課是小學數學一年級下冊中的一節數學實踐活動課，這部分內容只有一個知識點：就是通過讓學生親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。
教材借助“小小超市”這一學生熟悉的背景，采用現場模擬的方式，展現了一個超市的真實情景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，讓學生扮演售貨員與顧客，用對話形式提出數學問題，幫助學生復習鞏固前面幾個單元學過的一些數量關系。一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學生應用數學的意識和能力。此外，教材還鼓勵學生提出更多的問題，培養學生的發散性思維和創新意識。
2.說教材重點和難點
根據教材特點，我認為“在活動中懂得不同面額人民幣之間的相互關系，體現付款方式的多樣性。”既是本節課的教學重點又是本節課的教學難點。
二、說教學目標
依據《新課程標準》的要求，本節課我以嘗試教學理論"為指導思想，結合教材和學生的特點，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學目標：
1、知識目標：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。
2、能力目標：培養應用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。
3、情感目標：在實踐活動中增強數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到文明禮儀的教育。
三、說教法、學法
根據綜合實踐活動課的特點，我采用角色扮演的活動形式，以學生為活動的主體，以嘗試教育為原則，以訓練實踐能力為目的，力求做到把信息技術運用與實踐活動相結合，從中培養學生的創新精神。
四、說教具、學具準備
教師：課件，售貨員帽，經理牌，錢盒，文明顧客星，會員卡。布置3個柜臺，設置“玩具區”、“食品區”、“學習用品區”。
學生：每人準備2-3件商品，了解物品價格，制作價格牌。準備若干模擬人民幣，自帶一個錢包。
五、說教學過程
本節課，我將本著“讓學生在自主探究活動中貫穿于課的始終”的原則，以邱學華教授的“嘗試教學教學論”為指導思想，通過各種教學方法與手段，按照“創設情境，談話引入，創辦超市 ，招聘員工，模擬購物，經歷實踐，發表感想，總結延伸”的程序組織教學，整個活動過程分為四大環節：激趣引入、創辦超市、模擬購物、交流評價。讓學生在活動中充分感受體驗生活，學會把知識綜合的運用到實際生活中去。
下面我就以教學程序為框架，以教學內容為載體，具體說說本節課的教學環節。
1、創設情境，激發興趣（約5分鐘）。
在長期的教學中，我們都能體會到：情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此。課一開始，我先給同學們創設這樣的情境：出示學生喜歡的虹元超市的圖片，一下子集中學生的注意力。這時，我引導學生觀察畫面：你們喜歡逛超市嗎？激發學生的興趣。及時出示課題。我這樣設計，借助“小小超市”這一情境，通過生動有趣的畫面，把學生帶入到快樂的學習情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。這樣就很自然地進入教學的第二個環節。
2、創辦超市，招聘員工。（約15分鐘）
通過搶答考題，確定3名學生為售貨員3名學生為部門經理，其余的學生扮演顧客。老師扮演超市總經理。讓學生根據自己的生活經驗模擬表演推銷商品。
我這樣設計，除了復習鞏固已經學過的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買商品時經常出現的幾種情形。例如，計算買兩種商品一共要花多少錢，賣東西時怎樣找零，買東西時錢不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價格，等等。這些情形都是學生在實際生活中曾經遇到過或將來會遇到的，通過這種現實性和實踐性很強的活動，可以使學生切身體會人民幣在商品經濟中的作用，充分感受到數學來自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學會在實際生活中運用數學知識解決實際問題。
3.模擬購物，經歷實踐（約12分鐘）
《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學生已有的`生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，培養實踐能力”。鑒于此，我設計了此環節。具體的我是這樣設計的：
讓學生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買商品活動。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發生錯誤。一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的，另一方面要在學生碰到困難時給以適當的幫助和提示。
充分讓學生展示選購貨物的自主性，學生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂，通過活動的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。
我們大家都知道，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動和富有個性的過程。這里，在設計上我采用了開放式的教學，讓學生的個性得到了發展，創造欲望得到了滿足。而這，無不得益于教師對學生的尊重和教學開放式的組織。同時，很自然地進入到第四個教學環節：
4、發表感想，總結延伸。（約8分鐘）
1)交流在活動中各自購買了哪些物品，自己是怎樣付錢的。
2)分享買東西的感受。
3)工作人員談一談自己的經驗。
4)表揚獲得文明顧客星和會員卡的孩子。
5)給小小超市提建議。
這樣，讓學生各抒己見。展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢的巧妙之處和購買物品的經驗方法。同時，教師正確引導，使學生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢，把錢用在最需要用的地方和最適當的時候，做一個有主見、善理財巧安排的好學生。我這樣設計對學生進行了思想品德教育。在整個活動過程中，還可以對學生進行愛護人民幣的教育。
到此，整個教學過程全部結束。
六、教后反思
1.課堂上學生是快樂的。我想，孩子們的快樂可能是源于他們對生活的熱愛，對成人世界的向往，教學過程中不斷獲得成功的體驗。而我則為他們的快樂而快樂著，看著他們在“小小超市”里游刃有余的“經營”，爭先恐后，不甘示弱。直到把“超市”的商品買完。我被他們的執著感動了。聽著他們率真的回答，我被孩子們的出色表現征服了。我發現在這節課中，數學已成為他們接觸生活，了解生活，融入生活的得力助手。
2.由于孩子第一次上這樣的活動課，他們的目光被外界的變化所吸引，好多孩子課堂紀律不好，只是跟著別人玩，跟著別人快樂著，沒有進行自己的數學思考。尤其是最后一個環節，學生的表達能力沒有很好的發揮出來。
3.由于教師的疏忽，超市開業時播放的喜慶音樂和學生購物時播放的輕音樂沒有達到設想的效果
4.上完這節課后，我有這樣一個想法，如果班容量小點，學生的自控能力好點，課堂效果是不是要比這節課好。于是我在一二班做了試驗。把學生分成了兩個小班，分別安排了同樣的活動內容。雖然平時一二班的孩子的表達能力不及一一班，但當時課堂上孩子暢所欲言的場景真的感動了我。
綜合實踐說課稿 10
《送垃圾回家》是一篇綜合實踐課程，在設計本課時通過最貼近學生生活實際的垃圾問題入手展開調查、收集、分類等體驗活動，以此為突破口來引發學生對整個人類面臨的環境問題的思考，培養學生的環保意識和資源意識。教學過程中幫助學生認識垃圾回收后的價值，使他們具有垃圾分類的意識，初步學會垃圾分類的方法，認識可回收利用的材料及回收標志。最終達到通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養資源意識。
一、聯系實際，使學生初步感知什么是垃圾以及生活中產生的垃圾很多
導入時，利用交流學生親歷倒垃圾時的感受讓學生產生送垃圾回家的迫切愿望，隨后通過欣賞一個三口之家一年產生的垃圾柱來讓學生客觀的`了解到人類產生的垃圾如此之多，由此生會想到要減少垃圾的產生，通過小組的交流大家集思廣益，想的的點子會越來越多，調動學生的積極性后，隨即揭示課題，為后面的教學做好鋪墊。
二、通過給垃圾找家的游戲活動，使學生初步學會垃圾分類的方法
這一環節設計了“給垃圾找到合適的家”的游戲，引導討論，自主選擇學習，處處把主動權還給學生，調動學生的學習興趣，初步體驗到自己是學習的主人的樂趣。在活動體驗中領悟到垃圾的分類，通過課件讓學生初步了解廢電池的危害，以此提高學生要將廢電池單獨存放的意識，通過視頻讓學生了解廢塑料、廚余垃圾、廢紙是如何經過加工處理的，在交流中認識到將垃圾回收的積極意義，總結到垃圾的回收就是節約能源。
三、通過送垃圾回家的游戲活動，引導學生學會倒垃圾的方法
這一環節是活動的升華，通過找錯誤行為的闖關游戲，讓學生明白保護環境，貴在堅持，只有人人行動起來，才能有所成效，激發學生保護身邊環境，為美化貢獻自己的一份力量。
四、教學過程中的評價
在教學活動中我們要注重培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進步。我們一定要記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。表揚和鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質的。
總之，本節課是本著通過體驗活動，幫助學生認識垃圾回收后的價值，使他們具有垃圾分類的意識，初步學會垃圾分類的方法。
綜合實踐說課稿 11
我今天帶來的說課內容是：綜合實踐活動——《“白色污染”——塑料袋》。
20世紀初的1902年，當奧地利科學家馬克斯·舒施尼發明了輕便、結實和方便的塑料袋時，一定不會想到，這項發明如今卻成為了“史上最糟糕的發明”。日常生活中人們習慣的稱塑料袋為“方便袋”，目前多是由商家免費提供盛裝商品，消費者使用時也自然很仗義，甚至買一包鹽也要套上去兩三個，如果不套就不高興，在這一點上卻很少有人意識到環保問題。現在大家都知道，塑料袋給我們提供許多便利，但由于人們的過量使用和回收處理不當等原因，也造成了嚴重的環境污染。特別是超薄塑料袋容易破損，大多被隨意丟棄，成為“白色污染” 主要來源。在生活中有些孩子缺乏環保意識，對塑料袋對環境的危害之大認識不夠。因此我想和孩子們開展一次綜合實踐活動，引導學生探究塑料袋對環境的危害，不僅可以培養學生的綜合能力，而且還可以提升他們的環保意識。
根據這一想法，我制定的活動目標是：
1、通過活動，了解塑料袋相關的知識和危害情況。
2、學習制定活動計劃，參與活動，養成探究意識。
3、學生初步了解調查采訪，收集整理資料的基本方法。
4、在親歷活動中，增強小組合作的團隊協作意識和人際交往能力。
課前準備:適應目標的需要，為激發孩子們的活動欲望，我做了以下課前準備：
（1）學生自由分組，討論研究制定活動方案。選定考察地點，進行實地考察，觀察哪些地方存在著“白色污染”的現象；到圖書館或上網查閱有關資料，調查“白色污染”的原因……。
（2）怎樣設計調查表成了擺在同學們面前的一個大問題。同學們首先是反復地研究分析一些從網上和書上搜集到的調查表，接著在教師的幫助下了解調查表的基本格式，最后經過不斷討論、修改，終于設計出了令大家滿意的調查表。
（3）教師搜集有關“白色污染”的圖片或視頻資料。
活動安排：
本次活動擬用四課時完成
活動過程：
對于整個活動的開展我們一共分四個階段。即階段一：以小組為核心，確定小組研究的主題，制定小組活動計劃。再分配任務，實施計劃，了解塑料袋的分類及危害。階段二：小組內交流匯報，對收集到的信息資料進行整理、歸類、記錄。階段三：集體交流，各小組就自己設計的主題和已制定的計劃以及時間的.情況進行交流匯報。階段四：召開成果展示會，展示活動成果，交流本次綜合實踐活動的心得體會。今天我所開展的是第一階段的活動。
第一階段——活動導航
1、創設情境，引入課題。
這個環節我是這樣設計的，播放課件，展示“白色污染”的圖片，讓孩子感受塑料袋的危害。隨著社會的進步，白色污染日益嚴重，波光粼粼的湖面上飄滿了白色飯盒；幽靜美麗的小樹林里，樹枝上掛滿了白色塑料袋…..我們的眼前到處是白色的垃圾，他們不僅大煞風景，而且對環境的危害還不小呢！那么，對于白色污染你最想了解什么呢？
2、展開討論，確定研究的子課題。
從孩子的角度出發，精心設計具有啟示性的提問，引導學生圍繞塑料袋提出問題。給他們思考的時間，鼓勵同桌之間進行討論。孩子們提出的問題，只要和主題有關，都給予贊許和肯定。然后，把性質相同的問題放在一起，歸納分類，進行篩選，留下具有可操作性的問題。整理語言，最后確定子課題。
3、分組討論，制定方案
讓同學們根據自己的興趣、愛好自由組合，組成研究小組。教師此時注意協調小組人數，并維持課堂秩序。小組人員確定后，自行推舉組長，同時確定聯絡員、安全員等角色。小組共同制定活動方案，各小組長分別向全班同學匯報活動方案。然后組織全體學生對每組的活動計劃進行討論，論證方案的可行性，進一步完善活動方案。
由于本人經驗有限，還有很多不盡完善之處，為了更好的達到教學目標，真正上好綜合實踐課，期望得到各位領導和同事的點評和指導。謝謝大家！
綜合實踐說課稿 12
今天我說課的內容是：《走近山腰海鹽》。我將從以下幾個方面進行說課：
一、背景主題的確立
法國思想家盧梭說過：“對孩子來說，他周圍的事物就是一本書。”因此，我們在選擇綜合實踐課內容時應根據地方和學校的實際來確立。也就是說要從孩子的生活環境出發，依托自然資源，融科技、藝術、學科知識為一體，讓學生進一步了解家鄉，熱愛家鄉，擴大知識視野，激發學習興趣，提高學生的社會實踐能力。
在我們的家鄉-----山腰，“肩胛當路行，脊背作鹽埕”的山腰古諺語詮釋了山腰先民“煮海為鹽”的艱辛與創業的堅韌。而作為泉港的經濟強鎮----山腰，自古以來便是產鹽盛地，是福建省最大的食鹽(載體鹽)生產和出口基地。我們學校—山腰第二中心小學就處于這種得天獨厚的地理位置。《走近山腰海鹽》的探索將引導孩子們探究家鄉的海鹽，親歷海鹽的曬制流程，了解古代制鹽和現代制鹽的技術革新以及多彩的鹽文化，同時培養學生熱愛家鄉、熱愛勞動者的思想感情。
為此，我著眼學生的發展需求，將學生帶到了“走近山腰海鹽”的探索活動中。
二、活動目標的制定
（一）認知目標：接觸海鹽，豐富對海鹽的認識，使學生了解海鹽的生產、作用、文化。
（二）能力目標：激發學生的好奇心和求知欲，開展調查、收集信息、探究問題等綜合實踐能力。
（三）情感目標：使學生初步養成從事探究活動的正確態度，體驗探究活動中的樂趣和成功；讓學生進一步了解家鄉、熱愛家鄉，尊重勞動者、珍惜勞動成果。
三、活動理念的設計
《綜合實踐課程標準》指出：要強調學生的親身經歷，注重多樣化的實踐性學習，讓孩子在活動中體驗和感受生活，發展實踐、創新與合作能力。
本次活動的設計理念是以《綜合實踐課程標準》為依據，讓學生在老師的幫助指導下，通過調查、采訪、實地體驗等多種學習方式去親身體驗和感受海鹽文化與生活的緊密聯系，進一步發展學生的綜合實踐能力。引導學生采用多樣化的表現形式展示活動成果，培養學生的創新、合作能力。
四、學生情況的分析
我們學校很多孩子來自鹽工家庭，從小生活在山腰鹽場的周邊，對鹽有一種特殊的感情。同時，五年級的學生已經能夠在老師的指導下對確立的主題展開討論，進行小組分工合作，能在小組長的帶領下開展小范圍的調查、采訪，具備上網查找資料的能力。懂得根據搜集到的資料進行初步的加工整理，并樂意把它呈現出來與大家一起分享。當然，他們在主動發現問題的意識方面還需教師的引導。
五、活動方法的指導
學生始終是認識和發展的主體，在整個實踐過程中，我鼓勵學生采用調查、實地體驗、采訪、上網查詢等方法進行探究。教師“退居幕后”，把調查的方法教給孩子，把實踐的機會還給孩子，把快樂的體驗留給孩子；引導孩子主動探索、學習、交流。
六、活動時間的安排
本次活動分為四個階段，即“活動導航”、“實踐體驗”、“成果展示”、“活動延伸”。用時4周。
第一階段（活動導航）用時1周：了解活動背景，明確活動目標，小組分工、制定活動方案。
第二階段（實踐體驗）用時1-2周：組織各小組成員搜集記錄海鹽的曬制過程、制鹽技術的革新、進行實地調查及美麗的海鹽文化等實踐活動資料。
第三階段（成果展示）用時1周：各組制作、展示成果并對活動進行交流。
第四階段（活動延伸）用時1周：繼續引導學生探究海鹽的精加工，繼續關注山腰鹽場博覽園的開發和建設。
七、活動過程的設計
第一階段——活動導航
1.設置情境，激發興趣
興趣是最好的老師，為了激發孩子們的探索興趣，一上課，我就播放山腰鹽場海鹽傳統曬制技藝的視頻，（教師上課的照片）孩子們一下子被“陽光與海水的驕子”所吸引了，緊接著出示一組數據，(ppt:福建省泉州市泉港區山腰鹽場，地處海西綠色石化港口新城泉港區中心區，是一個產鹽歷史久遠的南方海鹽生產企業，也是我省第二大國有鹽場，最大的食鹽（載體鹽）生產基地，全國食鹽定點生產企業之一，被福建省鹽務局譽為“全省鹽業系統的排頭兵”。追溯山腰鹽場的產鹽史，最早是清朝乾隆六十年（公元1795年），至今已有217年歷史。企業現轄有埭港、菜堂、鐘厝、東海、五四、南海、西海、下江8個工區、57個生產班組，在職鹽工1600多人，在崗鹽工862人，退休職工2130多人，生產面積近9萬公畝，年生產能力9萬噸，年實現產值4500萬元，上繳稅收近千萬元。企業積極開展轉型發展，開發鹽文化生態觀光項目.)孩子們發現福建泉州泉港區是一顆鑲嵌在海峽西岸經濟區版面上的耀眼明珠。這里不僅有國家大型石化基地，還有一座兩百多年歷史的鹽場——山腰鹽場，也是福建省最大的食鹽(載體鹽)生產和出口基地。孩子們很快就被震撼住了，一種家鄉自豪感油然而生，紛紛提出了自己想探究的問題了。
2.共同探討，確立主題
對孩子們提出的問題，我引導孩子進行篩選和歸類，最后我們共同確立了3個即將探究的主題：(1)海鹽的曬制(2)制鹽技術的革新（3）多彩的鹽文化。
3.分組討論，制定方案
指導孩子們根據自己的興趣、特長組合成三大組，自行推薦組長，并共同制定活動方案。接著，我指導各組同學交流活動方案，同學們不僅能對別的小組活動方案提出有針對性的可行性意見，還能根據別組同學提出的'意見完善本小組的活動方案。整個過程孩子們各盡所能、各負其責。積極性、主動性得到充分的調動。（活動方案圖片）
第二階段——實踐體驗
在實踐體驗階段，我組織、引導各小組成員經歷海鹽的曬制過程、實地調查訪問制鹽技藝的改革及體驗海鹽制作，進一步加深對海鹽的認識。
（孩子們在這一階段要去收集、處理、應用大量信息，通過探究、調查、訪問、考察、實地體驗等多樣化的實踐性學習方式去親歷和體驗。在這一過程中，我充分相信學生，給予學生獨立的思考過程，充分的實踐空間，并參與到學生活動，督促并指導學生落實好活動方案，做到對學生活動的“勤問”、“勤點撥”。）
第三階段——成果展示
在“成果展示”這個環節，我根據每個組的活動內容、收集的資料、獲得的成果等方面,指導學生采用豐富多彩、動靜結合的表達形式來展示活動收獲。盡可能地使展示方式多種多樣、生動活潑。
第一組同學展示“海鹽的曬制”。（ppt）(實地)
你們看，這是孩子們在家長的幫助下采訪鹽工，向他們了解海鹽的曬制過程的情況，并做好了采訪記錄。他們還通過現場實踐用相機記錄下他們在鹽埕與工人一起勞作的體驗瞬間。（制鹽工藝流程分為納潮、制鹵、結晶、旋鹽、扒收、歸坨等6個主要工序。 6圖片展示）
第二組同學展示“制鹽技術的革新”。
這一組的孩子們通過觀察鹽埕、采訪鹽場負責人的方式了解到了古代制鹽和現代制鹽的技術改革，將調查的結果以圖片、視頻的形式向大家做了生動的展示。
第三組同學展示“多彩的鹽文化”。（1、講故事2、山腰鹽場之歌3、手抄報展示4、山腰鹽場博覽園）
這組的孩子們以講故事、學唱“山腰鹽場之歌”、手抄報的形式為大家展現了鹽文化的豐富多彩，其中手抄報有“海鹽的功效”“鹽與健康”；“減鹽預防疾病”；“池鹽神話傳說”；“鹽的名言”；“鹽工情懷”等鹽文化讓大家知道鹽是我們生活中離不開的寶貝。此外，這組的孩子還通過參觀、采訪了解到山腰鹽場也是泉港區文化旅游項目之一，將著力打造南方海鹽博物館、鹽雕鹽藝實踐館、鹽鹵游泳池、海水養生SPA中心等，將成為全國少有、福建唯一的鹽主題文化旅游項目。
第四階段—-活動延伸
綜合實踐活動是開放性的學科，它的每個活動過程都應該和我們的學習生活密切聯系起來。針對目前孩子對海鹽的了解，孩子們把海鹽的深加工和繼續關注山腰鹽場博覽園的建設作為下一階段探究的主題。
八、教學活動總結
通過這次活動，孩子們對海鹽的生產、作用、文化有進一步的認識，發展了探究問題、調查資料、收集處理信息等綜合實踐能力。
讓孩子在實踐中成長、在成長中快樂，這不正體現了綜合實踐活動課程的核心價值、彰顯了教育的最大魅力嗎？更讓我驚喜的是，孩子們從本次綜合實踐活動中感受到海鹽曬制的艱辛，感悟到熱愛勞動者、熱愛勞動成果從我做起的重要意義。
綜合實踐說課稿 13
我和孩子們一起開發的主題是“聚焦全民健身熱”，這個資源包包括：教學設計、教學設計說明、課堂教學、課后反思以及教學課件等。
下面我來具體介紹一下“聚焦全民健身熱”這節課的教學設計，我將從以下六個方面來進行說明。
1、課型設計說明：
本節課是展示活動階段的一節成果展示課，以子課題組匯報展示為主，通過多種手段展示活動成果，展示自我，體會自我價值實現的喜悅。本節課也是我對“以學生為主體的課堂教學模式”的一點探索和體驗。
2、學情分析：
從綜合實踐活動能力而言。四年級學生已具備了一定的實踐能力，他們已會提出自己感興題的問題，會通過不同的途徑去查找資料，獲取信息。但提出問題、解決問題的能力，探究問題的方法及策略，與人交往能力、對事物的簡單規劃能力等還有待于進一步培養，需要在有效的活動中逐步提高實踐與創新的潛能。
3、學習目標：
1、與小組同學合作，為實踐成果選擇恰當的展示形式，會用報告、錄像、統計圖、調查表等方式組織成果展示。
2、在成果展示時，具有收集他人反饋意見并與其他同學進行交流的意識和能力。
3、在成果展示時，會傾聽他人的發言，能適時進行評價、提問或補充。
4、在交流展示中，獲得成功的體驗，并增強健身意識。
4、評價任務設計
5、主要教學流程：
回顧導入約5分鐘，分組展示約25分鐘，發展提升約10分鐘。下面我來具體介紹。
第一個環節：激趣導入
因為前面學生已經有了“開題活動”、“實踐活動”、“交流評價活動”的體驗，所以這里我只是簡單地引導學生進行回顧，把更多的時間交給學生，進行后面分組展示的環節。
第二個環節：課前我與各組小組長進行了溝通，對他們的展示形式做到心中有數，并給予了一些建議和幫助
我們具體來看：健身年齡調查小組的同學隨機采訪了200人，采用分年齡段的方法，用形象的統計圖為我們展示了他們的調查結果。并從網絡上查找到2006年的健身年齡結構，也制作成統計圖。最后采用對比分析的方法，讓我們直觀地看出參與健身的人越來越多，也越來越年輕化。
【設計意圖】讓學生把兩個統計圖合二為一，進行對比分析，是我給他們的一點建議。我感覺這樣處理，可以讓大家更清晰地看出比之原來，健身隊伍的壯大和隊伍的年輕化狀態，從而進一步激發學生探秘這種現象形成原因的熱情和興趣。
這是我協助他們制作的統計圖。
健身原因探訪小組的同學為我們呈現了他們精心錄制的三段視頻：青年人、中年人、老年人分別暢談了自己參加健身的原因，最后由學生自己分析匯總。
【設計意圖】其實退休老人參加健身，從很早以前就是一種比較普遍的現象，我們現在流行的健身熱最大看點是參加的年輕人和中年人越來越多，這說明人們的健身意識增強了。是什么導致了這種現象的發生，通過對年輕人及中年人的采訪，我們將觸摸到答案的本質。
健身方式調查小組的展示形式可謂靈活多樣，他們首先用圖片的形式展示了人們喜愛的健身方式，然后設計調查問卷，進行調查訪問，并把結果匯總成統計表。最后通過小組同學生動有趣的體驗作文來說明健身操等健身方式的興起，才是全民健身熱興起的源頭。
【設計意圖】通過對健身方式的調查，讓我們對全民參與健身的原因有了更清晰地認識。同時，小組學生親自參加健身操鍛煉的有感之言，更是讓我們對參與健身有了急不可耐的迫切。
健身與健康調查小組的同學通過制作精美的手抄報，調動大家參與健身的熱情；通過錄制的醫生的建議，來了解正確的健身方法；通過集體擬定的倡議書，號召更多的人參與到健身中來。
【設計意圖】健身對健康的促進作用，大多數人了解得并不全面。小組同學通過制作手抄報并共享，讓大家了解了健身的諸多益處。同時為了防止進入健身誤區，他們還通過采訪醫生，精心錄制了視頻。可謂從正反兩個方面對我們進行了健身方面的指導。
第三個環節：暢談體會，共享收獲
在分組展示環節，主要參與展示的'是小組共同智慧的生成。大家探討的也是與本小組調查內容有關的，那么個人在這個活動中的收獲有哪些？我們在這個環節給予每個人交流展示的機會。
【設計意圖】交流收獲是為了更好地總結學習方法，交流收獲是為了互相借鑒與學習，交流收獲是為日后的再學習指明提升自我的方向。
第四個環節：課堂小結，課題升華
對活動進行總結的同時，肯定學生的付出與收獲，會激勵學生以更加飽滿的熱情投入到下一輪的活動中來。
【設計意圖】有一種課的境界是“課已畢，意未盡。”這也是我們追求的境界：當一節課結束的時候，學生還有一種意猶未盡的感覺，他們還想繼續參與其中，那么我們不妨為學生的再探索搭建橋梁——讓本節課的探討繼續下去
我的說課完畢，謝謝大家！
綜合實踐說課稿 14
今天我說課的題目是《風雨商幫路——走進“寧波幫”語文綜合實踐活動》。
下面我將從主題說明、活動描述、學情分析、設計理念等幾個方面進行具體的闡述。主題說明：“寧波幫”是我國傳統的 “十大商幫”之一，其典型代表有世界船王包玉剛、董浩云，影視巨子邵逸夫，“五金大王”葉澄衷等。艱難困苦，玉汝于成，寧波幫經過百年風雨的洗禮，逐漸形成了“艱苦創業，誠信為本，開拓創新，愛國愛鄉”的商幫精神。寧波市委書記巴音朝魯在“寧波幫”研討會上指出，要充分發揮“寧波幫”優勢，傳承“寧波幫”精神，并不斷賦予新的時代內涵，要讓“寧波幫”精神在全市廣大人民群眾中薪火相傳、生生不息。基于此，我決定在學生中開展走進“寧波幫”語文綜合實踐活動。
本次實踐活動所依托的教材有《城市的文物與文化》、《洛陽詩韻》。《城市的文物與文化》的作者是馮驥才，作者以法國巴黎的城市建筑所具有的文化內涵為考察對象，通過描寫巴黎老街老屋的獨特風貌及斑駁外表下的濃重的歷史感，引出城市文化保護這一命題的思考。《洛陽詩韻》是一篇情思悠悠、文意深長的散文，作者描寫洛陽的古美和奇絕，充分展示了洛陽悠久的歷史和燦爛的文化。綜合這兩篇課文，不難發現其學習目標和重點都是城市文化的保護及人文精神的傳承與發揚。本次實踐活動我所采用的教學方法主要有情境體驗法、任務驅動法、項目教學法等。
本次實踐活動的主體是我校09旅游班的學生，學生的職業發展方向是導游、飯店服務與管理。職業崗位要求學生必須具備良好的口語表達能力、組織協調能力、溝通能力和吃苦耐勞的優秀品質。活動的設計理念主要有：
1. 本土性
我校坐落在素有“商幫故里、院士之鄉”美譽的寧波莊市。商幫資源相當的豐富，現已建成并集中在莊市的就有寧波幫博物館、寧波幫文化公園、江南第一學堂、包玉剛故居、邵逸夫舊居、葉澄衷墓園等。寧波幫的創業歷程、創新精神、愛國情懷對許多學生來說都是耳濡目染，如數家珍。以此為契機，拓展學生的學習空間，激發學生的學習興趣，培養學生熱愛家鄉建設家鄉的美好情操，這既體現了鮮明的地域特色，也符合語文新教學大綱的標準。
2. 實踐性 語文綜合實踐活動的過程是一個實踐探索的過程。它強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項實踐活動中去，發展自己的創新能力。 3.職業性
教育部2009年頒發《中等職業學校語文教學大綱》規定，語文綜合實踐活動應根據學生的校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。培養學生的職業理想和職業情感，凸顯文化課與專業課相互滲透的教育理念。
綜合以上因素，我設計的實踐活動的目標是：
1. 傳承“寧波幫” 精神，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，為培養高素質的勞動者服務；
2. 創設職業情境，鍛煉專業技能，促進學生職業生涯的發展。
3. 培養學生口語表達能力、語言文字應用能力，以適應就業和創業的需要。
本次實踐活動形式主要有：我和商幫有約、商幫故事會、現場導游講解、攝影圖片展、職業生涯規劃設計等五種形式。活動過程主要包括小組活動、班級活動和社會活動，通過任務引領、小組分工、小組交流、作品展示、社會宣傳，幫助學生對商幫的認識由感性向理性過渡。
下面我將具體談談本次語文綜合實踐活動的組織和調控：
1、活動準備
以8到10人為單位劃分學習小組并確定組長，要注意人員特長的合理搭配。討論小組工作計劃及評價辦法，完成項目學習表。
2、任務引領：前幾天，學校校長接到浙江省榮譽市民包景表先生的電話，(包先生曾捐資100萬美元助建我們學校）10月份包先生及后代將來莊市參觀，由我們09旅游班具體負責接待。主要任務有：組織一次寧波幫故事會、走進寧波幫攝影圖片展、現場導游講解等。
（設計意圖：“任務教學法”能充分調動學生的主觀能動性，并且和旅游專業的特點結合起來，激發學生的學習興趣。）
3、小組分工
根據學習任務的不同，我把班級學生分為4個學習小組：
第一組：寧波幫故事小組。收集整理寧波幫創業、勵志、誠信方面的故事 ，并且匯編成冊，在寧波幫博物館舉行“商幫故事會”
第二組：圖片布展設計小組。學生去現場參觀后，拍攝照片，然后進行歸類整理，制作成幻燈片，在班級進行交流展示。
第三組：現場導游講解小組。學生根據各個景點的分布特點設計最佳參觀路線，撰寫導游詞，進行現場導游講解。
第四組：商幫宣講團。學生以小組為單位，走出校園，走向社會和社區，宣講商幫精神和商幫文化。
(設計意圖：以人為本，照顧到不同學生的興趣和特點，對學生實施分類指導和分層教學。)
4、任務提升
結合寧波幫人士的成功經驗及自身的特點，為自己制定一份職業生涯規劃。
(設計意圖：引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，促進學生職業生涯的發展。)
5、交流展示
小組成員將自己的勞動成果向組長匯報，小組再推薦優秀作品在全班交流、展示。下面，讓我們一起欣賞學生的部分作品：
寧波幫故事集錦：講述的是寧波幫開路先鋒嚴信厚的創業歷程，早期寧波幫的巨商葉澄衷的成功經驗、世界船王包玉剛的中國情結以及影視巨擘慈善大家邵逸夫的赤子情懷等等。學生通過收集整理商幫故事，不僅可以感受到商幫的風雨歷程，同時還可以學習到商幫勵志、創業、誠信等方面的精神。
攝影圖片展：略
船王禮贊：學生集體創作的一首長詩，它講述了一代船王艱辛的.創業歷程，偉大的膽識和氣魄，報效桑梓的情懷、影響。據不完全統計，上世紀80年代以來，海內外寧波幫人士共向祖國大陸捐資72億元人民幣，其中包玉剛一次性為寧波大學的興建就捐資2000萬美元。
職業生涯規劃設計：學生結合自身的條件、所處的時代、環境特點，對自己的職業、人生進行了具體的規劃和設計。
6、活動調控:本次活動的難點之一是圖片布展設計。它要求主題鮮明、設計美觀、說明準確。為了達到這個目標，教師可事先向學生提供一些優秀幻燈片作為借鑒，并在制作過程中給與及時、具體的指導。本次活動的難點之二是活動組織的有效性。語文綜合實踐活動很容易停留于表面，起不到實際效果。本次語文綜合實踐活動，我之所以要選擇走進寧波幫作為學生活動的主題，首先是一份親切。寧波幫的故事對許多學生包括他們的家長都是再熟悉不過了，而且鎮海的商幫資源相當豐富，具有得天獨厚的地域優勢；其次是一份感動。我們來看看這位老人，他就是為我們學校捐資100萬美元的包景表先生。當然，他的捐資不僅僅是我們學校，還有鎮海中醫院、精英小學等等，累計達1000多萬元人民幣。但是誰又會想到，他身上穿的這件襯衫，竟然只有幾十元錢，而且一穿就是好幾年。每次到學校來，都是吃食堂，從不到飯店去，吃的是芋艿等家常菜。正是這份熟悉和感動，學生在活動中特別投入，成果也很豐富。
7、接下來，我想談談本次實踐活動的評價，為了讓本次實踐活動的評價具體可操作，我們專門設計了一份項目學習評價表，內容包括：
8、老師們，通過本次語文綜合實踐活動，學生不僅對寧波幫精神和文化有了一定的了解，更為重要的是學生體會到了學習語文的快樂，為自己綜合職業能力的形成奠定了一定的基礎,為把自己培養成高素質勞動者做了一定的準備。
當然，任何一門教學活動都是遺憾的藝術，本次語文綜合實踐活動也存在不太完美的地方。比如：教學展示過程缺乏一定的深度，對寧波幫的精神、文化底蘊的探索略顯單薄。傳承寧波幫精神，并賦予它新的時代內涵，是我們每一個寧波人的職責和使命。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我愿意繼續帶著我的學生去走進寧波幫，探索寧波幫。
謝謝大家！
綜合實踐說課稿 15
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說課的內容是小學綜合實踐活動《變廢為寶》。下面我將從活動主題、活動目標、活動重難點、活動方法、活動過程以及活動反思這幾個方面來進行闡述。
一、說活動主題
隨著社會的發展和人們生活水平的提高，垃圾的產生量也日益增加。如何讓學生樹立環保意識，學會合理利用廢棄物，變廢為寶，成為了一個重要的教育課題。因此，我設計了本次以“變廢為寶”為主題的綜合實踐活動。
二、說活動目標
1. 知識與技能目標
讓學生了解廢棄物的種類和危害，以及資源回收利用的重要性。
培養學生的動手能力和創新思維，學會用廢棄物制作實用或美觀的物品。
2. 過程與方法目標
通過觀察、調查、討論等方式，引導學生自主探究廢棄物的處理方法。
經歷設計、制作、展示等過程，提高學生的實踐操作能力和團隊協作能力。
3. 情感態度與價值觀目標
增強學生的環保意識，培養學生節約資源、愛護環境的良好習慣。
激發學生的創新精神和社會責任感，讓學生體驗到成功的喜悅和創造的樂趣。
三、說活動重難點
1. 活動重點
掌握廢棄物的分類和處理方法。
學會用廢棄物進行創意制作。
2. 活動難點
如何引導學生將創意轉化為實際作品，并在制作過程中解決遇到的問題。
培養學生的環保意識和創新思維，讓學生在活動中真正受到教育，形成良好的行為習慣。
四、說活動方法
本次活動主要采用了以下幾種方法：
1. 講授法：通過教師的講解，讓學生了解廢棄物的'相關知識和變廢為寶的方法。
2. 討論法：組織學生進行小組討論，交流自己對廢棄物處理的看法和想法，激發學生的思維。
3. 實踐法：讓學生親自動手制作，將廢棄物變成有用的物品，提高學生的實踐能力。
4. 展示法：通過展示學生的作品，讓學生互相學習，分享成功的喜悅，增強學生的自信心和成就感。
五、說活動過程
本次活動共分為以下幾個階段：
1. 第一階段：導入主題
通過播放一段關于垃圾污染環境的視頻，引起學生的關注和思考，從而引出活動主題“變廢為寶”。
2. 第二階段：知識講解
教師向學生介紹廢棄物的種類、危害以及資源回收利用的重要性。
讓學生觀看一些變廢為寶的案例，激發學生的興趣和創作欲望。
3. 第三階段：小組討論
組織學生分組討論，交流自己身邊常見的廢棄物以及可以將其變廢為寶的方法。
每個小組選擇一種廢棄物，并制定出相應的變廢為寶方案。
4. 第四階段：實踐操作
學生根據小組制定的方案，收集所需的廢棄物，并進行創意制作。
教師在學生制作過程中進行巡視和指導，幫助學生解決遇到的問題。
5. 第五階段：展示評價
每個小組展示自己的作品，并介紹作品的創意和制作過程。
其他小組進行評價，提出優點和不足之處。
教師對學生的作品和表現進行總結評價，給予肯定和鼓勵。
6. 第六階段：拓展延伸
引導學生思考如何在日常生活中繼續踐行變廢為寶的理念，減少垃圾的產生。
布置課后任務，讓學生將自己的作品帶回家，向家人和朋友宣傳環保知識。
六、說活動反思
通過本次綜合實踐活動，學生們不僅學到了廢棄物的相關知識，提高了動手能力和創新思維，還增強了環保意識。但在活動過程中，也存在一些不足之處，比如個別學生參與度不高，小組協作不夠默契等。在今后的教學中，我將進一步改進教學方法，關注學生的個體差異，加強小組建設，讓每個學生都能在活動中得到充分的發展。
以上就是我對《變廢為寶》這一綜合實踐活動的說課內容，謝謝大家！
綜合實踐說課稿 16
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是小學綜合實踐活動《變廢為寶》。
一、說教材
1. 教材分析
《變廢為寶》是小學綜合實踐活動中的一個重要主題。通過這一主題的學習，能夠培養學生的環保意識、創新思維和動手能力。
2. 教學目標
知識與技能目標：讓學生了解廢棄物的種類和可利用價值，掌握一些簡單的變廢為寶的方法和技巧。
過程與方法目標：通過觀察、思考、實踐等活動，培養學生的創新能力和動手操作能力。
情感態度與價值觀目標：增強學生的環保意識，培養學生節約資源、愛護環境的良好品質。
3. 教學重難點
教學重點：引導學生發現廢棄物的可利用價值，學會一些簡單的變廢為寶的方法。
教學難點：如何激發學生的創新思維，讓學生創造出有創意、有實用價值的作品。
二、說教法
在教學過程中，我主要采用以下教學方法：
1. 講授法：講解廢棄物的分類和可利用價值，為學生的實踐活動提供理論基礎。
2. 演示法：通過教師的示范操作，讓學生更加直觀地了解變廢為寶的方法和步驟。
3. 討論法：組織學生進行小組討論，激發學生的思維，培養學生的合作能力。
三、說學法
在學習過程中，學生將通過以下方式進行學習：
1. 自主探究：學生通過自己的.觀察和思考，發現廢棄物的可利用之處。
2. 合作學習：以小組為單位進行討論和實踐，共同完成作品，培養團隊合作精神。
3. 實踐操作：通過親自動手制作，提高學生的動手能力和創新能力。
四、說教學過程
1. 導入（3 分鐘）
通過展示一些由廢棄物制作而成的精美作品，激發學生的興趣，引出本節課的主題——變廢為寶。
2. 知識講解（7 分鐘）
介紹廢棄物的種類和可利用價值，讓學生了解哪些廢棄物可以通過改造再利用。
3. 小組討論（10 分鐘）
組織學生分組討論，思考身邊有哪些廢棄物可以變廢為寶，并初步構思作品。
4. 示范操作（5 分鐘）
教師示范一個簡單的變廢為寶作品的制作過程，讓學生掌握基本的制作方法。
5. 實踐創作（20 分鐘）
學生以小組為單位，選擇合適的廢棄物，動手制作自己的作品。教師巡視指導，及時解決學生遇到的'問題。
6. 展示評價（10 分鐘）
各小組展示自己的作品，介紹作品的創意和用途。其他小組進行評價，提出優點和建議。
7. 課堂總結（5 分鐘）
總結本節課的重點內容，強調環保的重要性，鼓勵學生在日常生活中繼續開展變廢為寶的活動。
五、說教學反思
通過本節課的教學，學生對廢棄物有了新的認識，提高了環保意識和創新能力。但在教學過程中，可能存在個別學生參與度不高、作品不夠精致等問題。在今后的教學中，我將更加關注個體差異，提供更多的指導和幫助，讓每個學生都能在活動中有所收獲。
謝謝大家！
綜合實踐說課稿 17
尊敬的各位評委、老師：
大家好！下面我將對小學綜合實踐活動《變廢為寶》進行說課。
一、教材解讀
《變廢為寶》這一主題緊密聯系生活實際，旨在引導學生關注身邊的廢棄物，培養學生的環保意識和創新能力。
二、學情分析
小學生具有較強的好奇心和動手欲望，但在創新思維和方法上還需要進一步引導和培養。
三、教學目標
1. 讓學生認識到廢棄物可以通過創意和努力變成有價值的物品。
2. 培養學生的創新思維和動手能力，提高解決問題的能力。
3. 增強學生的.環保意識，激發對生活的熱愛。
四、教學重難點
1. 重點
引導學生學會發現廢棄物的潛在價值。
掌握變廢為寶的基本方法和技巧。
2. 難點
如何啟發學生的創新思維，設計出獨特而實用的作品。
五、教法與學法
1. 教法
情境教學法：創設生動的'情境，激發學生的興趣。
問題導向法：通過提問引導學生思考和探索。
2. 學法
觀察法：觀察廢棄物的特點和可改造之處。
實踐法：親自動手操作，將想法轉化為實際作品。
六、教學過程
1. 創設情境，導入新課（5 分鐘）
播放一段關于環境污染和資源浪費的視頻，引發學生的思考，從而導入本節課的主題。
2. 知識講解，啟發思考（10 分鐘）
介紹一些常見廢棄物的種類和特點，以及變廢為寶的成功案例，啟發學生的思維。
3. 小組討論，確定方案（10 分鐘）
學生分組討論，選擇一種廢棄物，共同構思變廢為寶的方案。
4. 動手實踐，制作作品（15 分鐘）
各小組根據方案，利用準備好的材料和工具，動手制作作品。
5. 展示交流，評價反饋（10 分鐘）
每個小組展示作品，介紹創意和制作過程，其他小組進行評價和提出建議。
6. 總結拓展，課后延伸（5 分鐘）
總結本節課的重點內容，鼓勵學生在課后繼續探索變廢為寶的創意。
七、教學反思
在教學中，學生的積極性較高，但在時間把控和小組協作方面還需要進一步改進。今后將更加注重細節，提高教學效果。
謝謝！
綜合實踐說課稿 18
尊敬的評委、老師們：
大家好！今天我說課的題目是《變廢為寶》。
一、說教材
1. 教材地位和作用
《變廢為寶》是小學綜合實踐活動課程中培養學生創新和環保意識的重要內容。它能夠引導學生從生活中發現問題，并用創意和實踐解決問題。
2. 教學目標
知識目標：了解廢棄物的分類和處理方法，知道一些常見廢棄物的再利用途徑。
能力目標：通過動手操作，提高學生的動手能力和創新能力，培養學生解決實際問題的能力。
情感目標：增強學生的環保意識，培養學生節約資源、愛護環境的責任感。
3. 教學重難點
重點：掌握變廢為寶的方法和技巧，能夠制作出有創意的作品。
難點：培養學生的創新思維，讓學生在實踐中不斷探索和改進。
二、說教法
為了實現教學目標，我采用了以下教學方法：
1. 直觀演示法：通過展示變廢為寶的實例，讓學生直觀地感受廢棄物的價值。
2. 任務驅動法：布置具體的任務，讓學生在完成任務的`過程中掌握知識和技能。
3. 小組合作法：組織學生進行小組合作，培養學生的團隊合作精神和交流能力。
三、說學法
在教學過程中，學生將通過以下方式學習：
1. 自主學習：學生通過觀察、思考，自主探索變廢為寶的方法。
2. 合作學習：在小組合作中，共同完成任務，相互學習和借鑒。
四、說教學過程
1. 導入新課（3 分鐘）
展示一些廢棄物堆積如山的圖片，引發學生對環境問題的關注，從而引出變廢為寶的主題。
2. 講授新課（12 分鐘）
講解廢棄物的分類和處理方法。
介紹常見廢棄物的再利用案例。
3. 小組活動（20 分鐘）
分組：將學生分成若干小組。
任務：每個小組選擇一種廢棄物，設計并制作一個變廢為寶的作品。
指導：教師巡視各小組，進行指導和答疑。
4. 作品展示與評價（10 分鐘）
各小組展示作品，并介紹創意和制作過程。
其他小組進行評價，提出優點和改進建議。
5. 課堂總結（3 分鐘）
總結本節課的主要內容，強調變廢為寶的意義和環保的重要性。
6. 作業布置（2 分鐘）
讓學生在課后繼續觀察生活中的廢棄物，嘗試制作更多的變廢為寶作品。
五、說教學反思
通過本節課的教學，學生在實踐中提高了創新和動手能力，但在評價環節還可以更加多元化。在今后的教學中，將不斷改進教學方法，提高教學質量。
謝謝大家！
綜合實踐說課稿 19
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內容是小學綜合實踐活動《變廢為寶》。
一、說教材
1. 主題背景
隨著社會的發展，資源浪費和環境污染問題日益嚴重。《變廢為寶》這一主題旨在引導學生關注身邊的廢棄物，通過創新和實踐，將其轉化為有用的物品，培養學生的環保意識和創新精神。
2. 教學目標
引導學生認識廢棄物的價值，增強環保意識。
培養學生的觀察力、想象力和動手操作能力。
讓學生學會運用各種材料和方法進行變廢為寶的創作。
3. 教學重難點
重點：掌握變廢為寶的基本方法和技巧，能夠獨立完成簡單的'作品。
難點：如何激發學生的創新思維，創作出富有創意和個性的作品。
二、說教法
1. 案例分析法
通過展示優秀的變廢為寶案例，激發學生的興趣和靈感。
2. 啟發式教學法
提出問題，引導學生思考，培養學生的創新思維。
3. 實踐教學法
讓學生親自動手操作，在實踐中掌握變廢為寶的方法。
三、說學法
1. 自主探究法
學生自主觀察、分析廢棄物，探索其可利用之處。
2. 合作學習法
學生分組合作，共同完成作品，培養團隊協作能力。
四、說教學過程
1. 導入環節（5 分鐘）
展示一些精美的廢棄物改造作品，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。
2. 知識講解（10 分鐘）
介紹廢棄物的`分類和常見處理方式。
講解變廢為寶的意義和方法。
3. 小組討論（10 分鐘）
學生分組討論，選擇一種廢棄物，構思變廢為寶的方案。
4. 實踐操作（15 分鐘）
學生根據小組討論的方案，動手制作作品。教師巡回指導，及時解決學生遇到的問題。
5. 展示評價（10 分鐘）
各小組展示作品，介紹創作思路和過程。
其他小組進行評價，提出優點和建議。
6. 總結拓展（5 分鐘）
總結本節課的重點內容，強調環保的重要性。
鼓勵學生在課后繼續進行變廢為寶的創作。
五、說教學反思
在教學過程中，學生的參與度較高，作品也有一定的創意。但在時間安排上還不夠合理，導致部分小組作品未能完全展示。在今后的教學中，將進一步優化教學設計，提高教學效果。
謝謝！
綜合實踐說課稿 20
一、說課背景與教學目標
在當今社會，中職教育注重培養學生的實踐能力與綜合素質。本次綜合實踐活動旨在通過實際操作與體驗，讓學生深入理解中職語文知識的實際應用，提升語言表達與溝通能力。教學目標主要包括：
1. 知識與技能目標：通過實踐活動，掌握中職語文基礎知識，提高語言文字的運用能力。
2. 過程與方法目標：引導學生參與實踐活動，學會觀察、分析與解決問題的方法，培養合作與交流能力。
3. 情感態度與價值觀目標：激發學生對中職語文學習的興趣，培養學生的職業素養與團隊協作精神。
二、說課內容與方法
本次綜合實踐活動以“校園文化節”為主題，圍繞中職語文知識的實際應用展開。活動內容包括：
1. 校園文化節活動策劃：引導學生分組策劃校園文化節活動，包括活動主題、形式、流程等，培養學生的創新思維與策劃能力。
2. 宣傳海報設計：指導學生運用所學語文知識，設計校園文化節宣傳海報，提高文字表達與視覺設計能力。
3. 活動主持與演講：選拔學生擔任活動主持人，進行活動現場主持與演講，鍛煉學生的口語表達與應變能力。
在教學過程中，采用以下方法：
1. 情境教學法：創設真實的校園文化節活動情境，讓學生在實踐中學習、體驗。
2. 合作學習法：引導學生分組合作，共同完成活動策劃、海報設計等任務，培養學生的團隊協作能力。
3. 案例分析法：通過分析優秀的活動策劃案例，引導學生學習借鑒，提高策劃水平。
三、說課過程與安排
本次綜合實踐活動分為三個階段進行：
1. 準備階段：教師介紹活動背景與要求，引導學生分組并確定活動主題；學生分組進行初步策劃與討論，制定活動方案。
2. 實施階段：學生根據活動方案，進行海報設計、主持稿撰寫等具體工作；教師提供指導與幫助，及時解決學生在實踐過程中遇到的`問題。
3. 總結階段：學生進行活動成果展示，包括海報展示、主持演講等；教師組織學生進行總結與反思，分享活動經驗與收獲。
時間安排上，準備階段約一周，實施階段兩周，總結階段一周。在整個過程中，教師將密切關注學生的進展情況，及時給予反饋與指導。
四、說課效果與評價
通過本次綜合實踐活動，預期能夠取得以下效果：
1. 學生能夠熟練掌握中職語文基礎知識，提高語言文字的運用能力。
2. 學生能夠學會觀察、分析與解決問題的方法，培養合作與交流能力。
3. 學生能夠激發對中職語文學習的興趣，培養職業素養與團隊協作精神。
在評價方面，采用多元化評價方式，包括學生自評、互評和教師評價等。同時，注重過程性評價與結果性評價相結合，全面評估學生在實踐活動中的`表現與成果。
五、說課總結與展望
本次中職語文綜合實踐活動說課稿旨在通過實際操作與體驗，讓學生深入理解中職語文知識的實際應用。通過策劃校園文化節活動、設計宣傳海報以及主持演講等實踐活動，培養學生的創新思維、策劃能力、文字表達與口語表達等綜合素質。在未來的教學中，我們將繼續探索更多有效的實踐教學方法，為學生提供更加豐富多樣的學習體驗，促進他們的全面發展。
綜合實踐說課稿 21
一、說課內容概述
本次說課內容為中職語文綜合實踐活動課程，旨在通過實踐活動提高學生的語文應用能力、團隊協作能力以及創新能力。活動主題為“傳承中華文化，展現青春風采”，通過學生們自主策劃、組織并實施一系列與中華文化相關的活動，達到深入理解和傳承中華文化的目的。
二、教學目標
1. 知識與技能：使學生掌握中華文化的基本知識，提高語文表達和寫作能力。
2. 過程與方法：培養學生自主策劃、組織實踐活動的能力，學會團隊協作與溝通。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對中華文化的熱愛，增強文化自信和民族自豪感。
三、教學內容與方法
1. 教學內容：
中華文化知識講座：邀請專家進行講座，介紹中華文化的起源、發展及特點。
詩詞朗誦比賽：組織學生進行詩詞朗誦，感受中華詩詞的韻味。
傳統文化體驗活動：如書法、國畫、剪紙等，讓學生親身體驗傳統文化的魅力。
中華文化主題征文：鼓勵學生撰寫與中華文化相關的文章，表達自己的理解和感悟。
2. 教學方法：
講座法：通過專家講座，引導學生深入理解中華文化。
實踐法：通過詩詞朗誦、傳統文化體驗等活動，讓學生在實踐中感受中華文化的魅力。
合作學習法：鼓勵學生分組合作，共同策劃和實施活動，培養團隊協作能力。
四、教學過程設計
1. 導入新課：通過展示中華文化的圖片和視頻，激發學生的學習興趣。
2. 知識講解：邀請專家進行中華文化知識講座，為學生后續活動提供理論支持。
3. 實踐活動組織：學生分組策劃并實施詩詞朗誦、傳統文化體驗等活動，教師提供指導和支持。
4. 成果展示：各小組展示活動成果，包括詩詞朗誦表演、傳統文化作品展示以及征文作品朗讀等。
5. 總結評價：教師對學生的實踐活動進行總結評價，肯定成績，指出不足，提出改進意見。
五、教學反思與改進
1. 反思：
學生對中華文化的理解程度是否達到預期目標？
實踐活動中是否存在組織不當或指導不足的問題？
學生的`團隊協作能力和創新能力是否得到有效提升？
2. 改進：
針對學生的實際情況，調整教學內容和難度，確保學生能夠充分理解并參與其中。
加強實踐活動的組織和管理，確保活動順利進行并達到預期效果。
鼓勵學生積極參與并發揮創意，提供更多的展示平臺和機會。
通過以上說課內容的設計與實施，相信能夠使學生在實踐活動中深入了解中華文化，提高語文應用能力，培養團隊協作精神和創新能力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。
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一、說教材
本次綜合實踐活動以“探尋家鄉文化，傳承中華美德”為主題，旨在通過實踐活動，讓學生深入了解家鄉的文化底蘊，感受中華傳統美德的魅力，增強文化自信和民族自豪感。教材內容涵蓋了家鄉的歷史文化、風土人情、名人故事等多個方面，既具有豐富性，又貼近學生生活實際，有助于激發學生的學習興趣和積極性。
二、說教學目標
1. 知識與技能目標：通過實踐活動，使學生掌握收集、整理、分析家鄉文化資料的基本方法，提高語言表達和寫作能力。
2. 過程與方法目標：引導學生積極參與實踐活動，培養觀察、思考、合作、探究的能力，形成自主學習的良好習慣。
3. 情感、態度與價值觀目標：激發學生對家鄉文化的熱愛之情，增強民族自豪感和文化自信，樹立傳承和弘揚中華傳統美德的意識。
三、說教學重點與難點
教學重點：引導學生深入了解家鄉文化，挖掘其獨特魅力，培養學生的'文化自覺和文化自信。
教學難點：如何讓學生在實踐活動中有效運用所學知識，提高綜合實踐能力，形成對家鄉文化的深刻認識。
四、說教學方法與手段
1. 教學方法：采用問題導向、小組合作、實踐操作等教學方法，引導學生主動探究、積極參與。
2. 教學手段：利用多媒體教學資源，展示家鄉文化的圖片、視頻等資料，增強學生的感性認識和興趣。同時，利用網絡平臺，引導學生進行線上交流與分享，拓展學習空間。
五、說教學過程
1. 導入新課：通過播放家鄉文化的宣傳片或圖片，引發學生對家鄉文化的興趣，明確本次實踐活動的主題和目標。
2. 布置任務：分組布置收集家鄉文化資料的任務，包括歷史文化、風土人情、名人故事等方面，指導學生制定收集計劃和方法。
3. 實踐操作：學生分組進行實踐活動，包括實地考察、采訪調查、網絡搜索等，收集相關資料并進行整理。
4. 成果展示：各小組展示自己的實踐成果，包括PPT匯報、短視頻、手工制作等，交流學習心得和感受。
5. 總結評價：教師對學生的實踐活動進行總結評價，肯定成績，指出不足，提出改進意見。同時，引導學生對家鄉文化進行深刻反思和認識，激發傳承和弘揚中華傳統美德的熱情。
六、說教學反思
本次綜合實踐活動旨在讓學生通過親身實踐，深入了解家鄉文化，感受中華傳統美德的魅力。在教學過程中，我注重引導學生的主動參與和合作探究，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。然而，在教學過程中也存在一些不足之處，如部分學生在實踐活動中的參與度不夠高，收集資料不夠全面等。針對這些問題，我將進一步改進教學方法和手段，提高學生的參與度和實踐效果。
總之，通過本次綜合實踐活動，學生不僅了解了家鄉文化的豐富內涵，還提高了綜合實踐能力和文化素養。在今后的教學中，我將繼續探索和創新教學方法，為學生的全面發展提供更好的支持和服務。
綜合實踐說課稿 23
一、說課主題
本次中職語文綜合實踐活動說課的主題為“探尋中華傳統文化之美——詩詞賞析與創作”。
二、活動背景與目標
隨著社會的快速發展，中華傳統文化面臨著新的挑戰和機遇。為了讓學生更好地了解和傳承中華傳統文化，本次語文綜合實踐活動旨在通過詩詞賞析與創作的方式，讓學生深入體驗中華文化的博大精深，培養他們的審美情趣和文學素養。
活動目標：
1. 知識與能力：通過活動，讓學生了解中華傳統詩詞的基本知識，掌握詩詞賞析的基本方法，提高學生的文學鑒賞能力。
2. 過程與方法：引導學生通過自主學習、合作探究的方式，分析詩詞的意象、意境和表達技巧，培養學生的分析能力和批判性思維。
3. 情感、態度與價值觀：激發學生對中華傳統文化的熱愛和興趣，培養他們的文化自信和民族自豪感。
三、活動內容與方法
1. 詩詞賞析
（1）選取經典詩詞：從《詩經》、《唐詩三百首》、《宋詞選》等經典詩詞集中，選取具有代表性的詩詞作品，如《靜夜思》、《春江花月夜》等。
（2）分組賞析：將學生分成若干小組，每組選擇一首詩詞進行賞析。賞析內容包括詩詞的主題、意象、意境、表達技巧等。
（3）分享交流：每組選派一名代表，將本組的賞析成果進行分享交流，其他組可以提問或發表意見。
2. 詩詞創作
（1）啟發思維：通過賞析經典詩詞，引導學生感受詩詞的.美妙之處，啟發他們的創作靈感。
（2）創作指導：教師介紹詩詞創作的基本要求和技巧，如押韻、對仗、意象的選取等。
（3）實踐創作：學生根據自己的興趣和感受，創作一首屬于自己的詩詞作品。
（4）展示評價：學生將自己的作品進行展示，其他同學和教師進行評價和點評。
四、活動安排與時間規劃
1. 第一階段（2周）：詩詞賞析。學生分組進行詩詞賞析，并準備分享交流。
2. 第二階段（1周）：詩詞創作。學生進行詩詞創作，并準備展示。
3. 第三階段（1周）：展示評價。學生展示自己的作品，并進行評價和交流。
五、活動評價與反思
1. 活動評價：
（1）過程性評價：關注學生在活動過程中的參與程度、合作精神和創新能力。
（2）成果性評價：評價學生的`詩詞賞析報告和詩詞作品的質量，以及他們的表達能力。
2. 活動反思：
（1）教師反思：總結活動過程中的優點和不足，思考如何改進和提高活動效果。
（2）學生反思：引導學生反思自己在活動中的表現和學習成果，思考如何進一步提高自己的文學素養和創作能力。
六、活動意義與展望
本次中職語文綜合實踐活動旨在通過詩詞賞析與創作的方式，讓學生深入體驗中華文化的博大精深，培養他們的審美情趣和文學素養。通過活動，學生不僅能夠更好地了解和傳承中華傳統文化，還能夠提高自己的語言表達能力和文學鑒賞能力。展望未來，我們將繼續探索更多的語文綜合實踐活動形式，為學生提供更加豐富多彩的語文學習體驗。
綜合實踐說課稿 24
一、說課主題
本次中職語文綜合實踐活動說課的主題為“走進經典，品味人生——名著閱讀與角色演繹”。
二、活動背景與目標
在當今信息爆炸的時代，閱讀經典名著成為培養學生人文素養和思辨能力的重要途徑。為了讓學生更加深入地理解名著中的人文精神和情感世界，本次語文綜合實踐活動將通過名著閱讀與角色演繹的方式，讓學生在親身體驗中感受經典的力量，提升他們的語言表達能力和綜合素質。
活動目標：
1. 知識與能力：通過活動，讓學生了解經典名著的基本內容和藝術特色，掌握閱讀名著的基本方法，提高他們的文學鑒賞能力。
2. 過程與方法：引導學生通過角色扮演的方式，深入體驗名著中人物的情感世界和故事情節，培養他們的想象力和表現力。
3. 情感、態度與價值觀：激發學生對經典名著的熱愛和興趣，培養他們的閱讀習慣和終身學習的意識，同時提高他們的情感共鳴和道德情操。
三、活動內容與方法
1. 名著閱讀
（1）精選名著：從國內外經典名著中挑選適合中職生閱讀的書籍，如《紅樓夢》、《西游記》、《簡愛》等。
（2）自主閱讀：學生根據自己的`興趣和閱讀能力，選擇一本名著進行閱讀，并準備分享交流。
（3）分享交流：學生將自己的閱讀心得和感受進行分享交流，其他同學可以提問或發表意見。
2. 角色演繹
（1）選擇角色：學生從所閱讀的名著中選擇一個自己喜歡的角色進行演繹。
（2）準備階段：學生深入了解角色的性格特點、情感經歷以及故事情節，準備相應的表演素材和道具。
（3）角色演繹：學生根據所選角色進行表演，其他同學觀看并評價。
（4）總結反思：學生表演結束后，進行自我評價和反思，其他同學也可以提出建議和意見。
四、活動安排與時間規劃
1. 第一階段（2周）：名著閱讀。學生選擇書籍進行自主閱讀，并準備分享交流。
2. 第二階段（1周）：角色準備。學生深入了解所選角色，準備表演素材和道具。
3. 第三階段（1周）：角色演繹與總結。學生進行角色表演，并進行自我評價和反思。
五、活動評價與反思
1. 活動評價：
（1）過程性評價：關注學生在活動過程中的參與程度、合作精神和創新能力。
（2）成果性評價：評價學生的名著閱讀報告、角色演繹表現以及他們的表達能力。
2. 活動反思：
（1）教師反思：總結活動過程中的優點和不足，思考如何改進和提高活動效果。例如，是否需要在名著選擇上更加貼近學生的興趣和閱讀能力，或者在角色演繹環節提供更多的指導和支持。
（2）學生反思：引導學生反思自己在活動中的表現和學習成果，思考如何進一步提高自己的閱讀能力和表演技巧。同時，也要讓學生意識到名著閱讀對于個人成長和人生理解的.重要性。
六、活動意義與展望
本次中職語文綜合實踐活動旨在通過名著閱讀與角色演繹的方式，讓學生深入體驗經典名著的魅力，提升他們的文學素養和綜合素質。通過活動，學生不僅能夠更好地理解名著中的人文精神和情感世界，還能夠提高自己的語言表達能力和團隊協作能力。展望未來，我們將繼續探索更多的語文綜合實踐活動形式，為學生提供更加豐富多彩的語文學習體驗，助力他們成為具有深厚人文素養和良好綜合素質的優秀人才。
綜合實踐說課稿 25
一、說教材
本次綜合實踐活動課程以中職語文教材中的相關內容為基礎，結合學生生活實際和專業特點，設計了一系列實踐活動。本次說課的主題為“探索傳統文化與現代生活的融合”，旨在通過實踐活動，讓學生深入了解傳統文化的內涵和價值，同時探索傳統文化在現代生活中的實際應用和傳承方式。
二、說學情
本次活動面向的是中職學生，他們已經具備了一定的語文基礎和文化素養。然而，由于中職學生的學習特點和專業背景的差異，他們在理解傳統文化和現代生活的關系上可能存在一些困難。因此，本次活動將采用多樣化的教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和積極性。
三、說教學目標
1. 知識與技能目標：通過實踐活動，讓學生了解傳統文化的內涵和價值，掌握傳統文化在現代生活中的實際應用和傳承方式。
2. 過程與方法目標：引導學生通過實踐、觀察、思考等方式，自主探索傳統文化的現代價值，培養學生的創新能力和實踐能力。
3. 情感態度與價值觀目標：激發學生對傳統文化的熱愛和尊重，培養學生的文化自信和民族自豪感，同時引導學生樹立正確的價值觀和生活觀。
四、說教學重難點
1. 教學重點：讓學生深入了解傳統文化的內涵和價值，探索傳統文化在現代生活中的實際應用和傳承方式。
2. 教學難點：如何引導學生將傳統文化與現代生活相結合，實現傳統文化的有效傳承和創新發展。
五、說教學方法與手段
1. 教學方法：采用項目式學習法，以學生為主體，教師為指導，通過小組合作、實踐探究等方式，讓學生在實踐中學習、在學習中實踐。
2. 教學手段：利用多媒體教學設備、網絡資源、實地考察等方式，為學生提供豐富的學習資源和實踐機會。
六、說教學過程
1. 導入新課：通過展示一些傳統文化元素和現代生活場景的圖片或視頻，激發學生的學習興趣和好奇心，引出本次活動的主題。
2. 提出問題：引導學生思考傳統文化與現代生活的.關系，提出自己的問題和困惑。
3. 分組探究：學生根據自己的興趣和特長，自由組合成小組，選擇一個與傳統文化相關的項目進行探究。
4. 實踐操作：學生根據所選項目，進行實地考察、資料收集、分析整理等工作，形成初步的研究成果。
5. 成果展示：各小組將自己的研究成果進行展示和交流，分享自己的經驗和感悟。
6. 總結反思：教師引導學生對本次活動進行總結和反思，總結自己的收獲和不足，提出改進意見和建議。
七、說教學評價
1. 過程評價：關注學生在實踐活動中的.參與程度、合作精神、創新能力等方面的表現，給予及時的評價和指導。
2. 成果評價：對學生的研究成果進行客觀公正的評價，肯定學生的努力和成果，同時指出存在的問題和不足。
3. 自我評價：引導學生對自己的學習過程和成果進行自我評價，培養學生的自我認知和反思能力。
綜合實踐說課稿 26
一、說課內容概述
今天我要說課的內容是中職語文綜合實踐活動——“文化傳承與創新”。本次綜合實踐活動旨在通過一系列語文實踐活動，培養學生對傳統文化的熱愛，提高創新思維能力，同時提升學生的語文綜合運用能力。
二、教學目標
1. 知識與技能：通過實踐活動，使學生掌握傳統文化的基本知識，了解文化傳承的重要性，提高語文閱讀和表達能力。
2. 過程與方法：引導學生通過小組合作、調查研究、創新設計等方式，探索文化傳承與創新的方法，培養學生的實踐能力和創新思維。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對傳統文化的熱愛，培養學生的文化自信，形成正確的文化價值觀。
三、教學重難點
1. 教學重點：傳統文化的傳承與創新方法，以及如何通過語文實踐活動提高學生的`語文綜合運用能力。
2. 教學難點：如何引導學生將傳統文化與現代生活相結合，創新出具有時代特色的文化作品。
四、教學方法與手段
1. 教學方法：采用小組合作學習、項目式學習等教學方法，讓學生在實踐中學習和探索。
2. 教學手段：利用多媒體課件、網絡資源、實物展示等教學手段，為學生提供豐富的學習資源和直觀的學習體驗。
五、教學過程設計
1. 導入新課
通過展示一些具有傳統文化特色的圖片和視頻，引導學生思考傳統文化的內涵和價值，激發學生的學習興趣。
2. 探究學習
（1）分組討論：將學生分成若干小組，每組選擇一種傳統文化進行深入研究，了解該文化的起源、發展、特點等。
（2）調查研究：指導學生通過網絡、圖書館等途徑收集相關資料，整理成調查報告，并進行小組內部分享。
（3）創新設計：鼓勵學生在了解傳統文化的基礎上，結合現代生活進行創新設計，如設計一款具有傳統文化元素的文創產品、編寫一篇以傳統文化為主題的故事等。
3. 成果展示
（1）小組展示：每個小組將自己的研究成果和創新設計進行展示，包括PPT匯報、實物展示、現場表演等形式。
（2）互評交流：組織學生進行互評交流，分享彼此的優點和不足，提出改進建議。
4. 總結反思
（1）教師總結：對本次綜合實踐活動的成果進行總結，肯定學生的努力和成果，同時指出存在的問題和不足。
（2）學生反思：引導學生反思自己在活動中的表現，總結經驗和教訓，提出改進意見。
六、教學評價
1. 過程性評價：關注學生的參與度、合作能力、創新思維能力等方面的表現，及時給予指導和鼓勵。
2. 成果性評價：對學生的研究報告、創新設計、展示表現等進行評價，以客觀、公正的態度評價學生的學習成果。
七、教學反思與展望
本次綜合實踐活動通過讓學生在實踐中學習和探索傳統文化的傳承與創新，取得了良好的效果。但也存在一些不足之處，如部分學生的參與度不高、創新能力有待提高等。在今后的教學中，我將進一步改進教學方法和手段，加強學生的參與度和創新能力培養，使中職語文綜合實踐活動更加豐富多彩、富有成效。
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