小學語文說課稿：《琥珀》

時間：2022-08-16 11:11:56 說課稿我要投稿

小學語文說課稿：《琥珀》（精選8篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿：《琥珀》，希望能夠幫助到大家。

小學語文說課稿：《琥珀》（精選8篇）

　　小學語文說課稿：《琥珀》篇1

　　一、說教材

　　《琥珀》是第二單元展現科學世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發現、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。

　　二、說教學目標

　　1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。

　　2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。

　　3.理解課文內容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

　　4.能根據琥珀的形成過程，說說課文推測的依據。體會科學家是怎樣進行合理想象的。?

　　能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點，能根據琥珀的形成過程，說說課文推測的依據是教學的難點。

　　三、說教法學法

　　1.多媒體輔助教學。合理運用多媒體手段，展示畫面，引導入境，促進朗讀，幫助理解。

　　2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法，給學生創造各抒己見的表達機會，培養學生的交流、合作、思維能力。

　　《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，四年級學生思維已經有了很大發展，學習能力和獨立性增強，且有較強的表現欲望，我將“學習的主動權還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設開放有活力的課堂，讓學生能自由表達自己的觀點。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入，揭示課題

　　多媒體展示琥珀圖片，讓學生描繪琥珀。

　　同學們見過琥珀嗎？你會用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發興趣，引入課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　給學生充分的時間自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

　　多媒體出示生字詞，考察學生認讀情況。

　　指導正音，學生自主交流識字方法，怎樣更好地記住這個字？怎么把這個字寫得工整好看？學生交流、討論寫字的發現，我再根據情況做寫字指導。

　　（三）了解文章內容

　　1.學生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。

　　2.理清文章層次結構。

　　第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

　　第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發現。

　　第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。

　　（四）默讀課文，交流疑問

　　1.學生默讀課文，提出疑問

　　2.總結疑問，交流解決。引導思考：

　　（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？

　　（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾萬年前的故事的詳細情形”？

　　（五）感知琥珀的形成

　　1.體會松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）

　　2.體會化石的形成。（地殼變化，漫長的時間演化，松脂球變為化石。）

　　（六）感知推測，體會珍貴

　　1.學生齊讀第18自然段，引導了解科學家們知道的是什么？不知道的又是什么？

　　2.結合前文對琥珀形成的推測，體會科學家想象和推測的合理性。

　　3.體會琥珀的價值。（琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義）

　　（七）拓展實踐

　　1.實踐演說：學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

　　2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。

　　（八）課文小結

　　這篇科學小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發現，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識，激發了我們對自然科學的興趣。

　　五、說板書設計

　　本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學生能一目了然，了解科學家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。

　　小學語文說課稿：《琥珀》篇2

　　一、說教材

　　《奇異的琥珀》是第十冊新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學天地”為主題，訓練的重點是默讀課文，理解課文內容，反復推敲重點詞句，記錄自己的疑惑和體會，也可以查找一些資。同學們會隨著語言文字進行特殊的旅游。根據這些要求，我以我校一貫堅持的培養學生十大創造性學習習慣為核心，努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生，為此我從以下幾方面設計了教學過程

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。

　　二、說教學目標

　　根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

　　（一）、認知目標：

　　1、理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

　　2、復述故事過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（二）、情感目標：激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　（三）、發展目標：培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

　　本課教學的重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家合理想象的依據。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　三、說設計理念

　　課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。

　　四、說教學思路與意圖

　　（一）、回顧舊知，導入新課

　　1、回顧舊知，教師導入：（課件出示課題）

　　2、課件出示琥珀的圖片，設懸：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。

　　[意圖：回顧舊知，鞏固上節課所學知識，加深學生的印象，在此基礎上再通過展示圖片，給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

　　（二）、精讀課文，深入探究

　　1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）。

　　（1）、課件出示有聲動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫)

　　[意圖：用動畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學生的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。]

　　（2）、看后，教師問：你覺得這個松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　學生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

　　（3）、小組討論、合作學習：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

　　（4）、全班匯報交流。

　　小學語文說課稿：《琥珀》篇3

　　一、說教材

　　《琥珀》是一篇科學小品文，它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。

　　二、說教學理念

　　1.在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　2.課外延伸，發揮學生的創造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發展相得益彰，提高學生的語文素養。

　　三、說教學目標

　　1.理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。

　　2.發展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養想象能力。

　　3.通過學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　四、說教與學活動步驟

　　(一)整體把握課文，進入語文實踐

　　教師出示文中“琥珀”的圖片，學生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內容。

　　隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學生進行朗讀，發現“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科學家一起合理想象琥珀形成的過程。

　　(二)探究學習，在語文實踐中想象

　　這一環節是本文教學的重點環節，也是培養學生探究想象能力的體現。

　　1.教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么?

　　2.學生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。

　　3.學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。

　　4.在這個過程中，教師適時引導學生發現：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次讀課文，學生發現科學家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發生的。

　　5.這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。

　　6.教師引導學生認識松脂球變為化石的必備條件要經歷滄海桑田的巨變。

　　(三)課外延伸，進行綜合性學習

　　1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。

　　2.語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。教師出示“柏抱槐”圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。

　　語文是一個包容性較強的學科，朗讀、想象、創造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮，使學生受到美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

　　小學語文說課稿：《琥珀》篇4

　　一、說教材：

　　《奇異的琥珀》是S版六年級上冊第五單元中的21課，此單元的主題是“科學與發現”，訓練的重點是默讀課文，深入理解課文內容和認真領會說明的道理，培養學生對科學，對自然的興趣，培養學生質疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確；二是體會作者推測的科學性和合理性。在新課標的要求下，我努力關注文本，關注學生，盡力把讀的時間，說的機會，問的權利，評的自由還給學生。為此，我從以下幾方面設計了教學過程。

　　二、說教學目標：

　　根據教材與學生特點我確定以下教學目標：

　　（一）、知識與技能：

　　1、掌握本課10個生字以及由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、熟悉課文內容，理解科學家是怎樣推測這塊琥珀形成和發現的過程的，明白這樣想象的依據是什么。

　　4、復述故事過程。

　　（二）、過程與方法：

　　1、通過拼讀、認讀、識記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。

　　2、通過朗讀練習和指導，達到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內容的目的。

　　3、通過學生自主學習，合作學習，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發現的。

　　（三）、情感、態度和價值觀：

　　1、激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　2、培養學生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

　　（四）本課教學的重點、難點：

　　1、重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會科學家合理推測的依據。

　　2、難點：理解科學家推測的依據。

　　三、說設計理念：

　　四、說教學思路與意圖：

　　第一課時

　　（一）、板書導入新課：

　　1、教師板書課題：奇異的琥珀

　　2、教師談話設懸：

　　誰知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學生設置懸念，對提高學生學習的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）

　　（二）、學生預習課文：

　　1、帶著剛才的疑問去預習課文。

　　2、在讀課文的時候自學生字新詞。

　　3、初步熟悉課文的內容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學習）

　　（三）檢查與反饋：

　　1、生字新詞的檢查：

　　（1）指后進生拼讀生字，其余的學生認真聽，然后指學生為其正音。

　　【意圖】（讓后進生參與學習中來，摸清班上學生拼讀生字的能力。）

　　（2）指學生上黑板聽寫生字，其余的學生在稿紙上聽寫，然后同學互相訂正。

　　【意圖】（增強同學之間的合作意識。）

　　（3）指學生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學互相訂正。

　　（4）全班齊讀生字新詞。

　　2、課文朗讀的`檢查：

　　（1）指幾個學生朗讀隨機指定的段落，其余的學生認真聽，并在有誤的地方做上記號，為評價朗讀做準備。

　　【意圖】（檢查學生是否對課文的任何一段話都比較熟悉。）

　　（2）學生評價朗讀。

　　【意圖】（檢查學生聽力以及口語表達能力。）

　　3、對課文內容理解程度的檢查：（見預習要求）

　　（1）各小組選舉代表發言。

　　（2）各小組學生互相補充。

　　【意圖】（培養學生的合作學習的意識和能力，從讀、想、寫、說等各方面鍛煉學生。）

　　（四）教師歸納總結學生的學習情況，肯定表現好評的組和學生，指出他們的不足之處。

　　【意圖】（肯定和批評并行，讓學生既有學習的興趣和動力，又能知道自己的不足，做到取長補短。）

　　（五）課堂練習：

　　1、同學互相聽寫詞語。

　　2、同學互相朗讀課文。

　　【意圖】（當堂學習當堂掌握。）

　　小學語文說課稿：《琥珀》篇5

　　一、說教材

　　１、教材簡析

　　《奇異的琥珀》是一篇精讀科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發現以及科學家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通過學習能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。細讀課文，字里行間顯現著“奇異”。

　　２、教學目標

　　（１）認識5個生字，會寫10個生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。

　　（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　（３）體會科學家是怎樣進行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達效果。

　　（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　３、教學重難點

　　重點：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

　　難點：明白人們是根據什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發學生的探索精神。

　　二、說教法和學法

　　本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發學生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導學生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復品讀中，深入理解課文內容，認真領會說明的道理，體會文章表達的思想感情，激發學生從小培養自己的求知欲和探索精神。

　　三、說教學過程

　　我將本課分成兩課時進行教學，課堂結構是：質疑導向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結背誦。

　　愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑。

　　第一個環節：引導。提問：看到這個題目，你想知道什么？學生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發現的？

　　第二個環節：初讀感知。這一環節包括：檢查自學生字詞，理解重點詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導學生進入第三個環節。

　　第三個環節：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調動學生自主意識而顯得活潑生動。第一課時宣告結束。

　　第四個環節：深入理解課文內容，感受奇異。這一環節是本課的重點環節。在設計這一部分教學時，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發學生的閱讀興趣，逐層深導，感受“奇異”。

　　１、透過樣子，感受“奇異”。學習課文最后一段，引導觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

　　２、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們再認真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學生說說琥珀形成過程，再找學生補充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

　　３、談論“發現”，感受“奇異”。我們學習第二段，看看琥珀的發現是否也存在一種巧合呢？讓學生齊讀，引導找出答案“赤著腳”。

　　４、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學生體會。理解"推測"的意思：從已經知道的事情來想象不知道的事情。再讓學生分析科學家推測的依據是什么？（松脂球形成化石等相關知識，琥珀的樣子，發現琥珀的過程。）

　　第五個環節：小結課堂，背誦最后一個自然段。

　　提問學了課文你有什么收獲？讓學生思考，講述。

　　課后作業：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

　　小學語文說課稿：《琥珀》篇6

　　一、說教材分析：

　　《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發現過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言易懂，描寫生動，選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確；二是體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。

　　二、說教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內容。

　　2、會讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究交流，引導學生解決課文中的重難點，激發學生的學習興趣，培養學生探究問題的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習課文，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　重點：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　難點：

　　體會科學家合理想象的依據。

　　三、說設計理念：

　　1、課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多議、多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。

　　2、在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　四、說教學過程：

　　（一）、激趣設疑，導入新課

　　1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）

　　2、設懸，教師導入：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。先通過展示圖片，讓學生對琥珀有一個初步了解，再給學生設置懸念，激發學生學習的興趣和探知欲。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。針對高年級的學生已經一定的自學能力，讀課文后我提出了兩個小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關琥珀的哪些內容？）從而了解學生讀書的效果和對課文整體把握的情況。

　　（三）、學習琥珀特點部分

　　通過學生的看，通過學生的讀，通過學生的說，以及學生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點，加深學生的印象。

　　（四）、精讀課文，深入探究

　　1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　（1）、學生小組內討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　（2）、課件出示模擬動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫) 點撥學生朗讀描寫事情湊巧的段落。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

　　（3）、全班匯報交流。引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。

　　2、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　　（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。

　　（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。

　　3、小結復述琥珀形成的過程

　　精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環，這一環中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]

　　（五）、談體會、收獲

　　通過本節課的學習，你了解到了什么？體會到了什么？

　　(六)、布置作業

　　（七）、板書設計

　　力求重點突出，層次分明，一目了然。

　　小學語文說課稿：《琥珀》篇7

　　一、說教學目標

　　1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、說教學重點、難點

　　1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　三、說教學過程

　　（一）導入新課。

　　今天我們繼續學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

　　（二）復習質疑。

　　1、想一想上節課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？

　　2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

　　3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

　　5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

　　（三）學習課文，了解松脂球的形成。

　　1、這個故事是怎么來的呢？

　　老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續追問：我們已經知道了什么？

　　學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。

　　2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。

　　（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

　　（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？

　　3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

　　（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

　　（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

　　（3）后來的情形又怎樣呢？

　　4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

　　（四）了解松脂球變成化石的過程。

　　1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以后，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

　　2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

　　（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

　　科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？

　　琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

　　（六）了解琥珀發現的過程

　　1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發現的？

　　2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？

　　（七）了解科學家合理想象的依據。

　　最后一個自然段主要點明了什么問題？

　　附：板書設計

　　琥珀

　　形成的時間：約莫一萬年前

　　形成的過程：

　　（1）松脂球的形成

　　（2）化石的形成

　　發現的過程：漁民父子沙灘

　　樣子及價值：遠古時代就有蒼蠅和琥珀

　　小學語文說課稿：《琥珀》篇8

　　一、說教學要求

　　1．理解課文內容，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、說教學重點

　　1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

　　2．體會科學家想象的合理。

　　三、說教具準備

　　1．琥珀實物。

　　2，教學掛圖或幻燈片

　　四、說教學時間：

　　一課時。

　　五、說教學過程

　　一、出示課題

　　今天我們學習的一篇新課文，是講科學家根據一個實物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

　　二、檢查預習

　　1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實物，讓學生傳看，）

　　2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個蒼蠅，…“個蜘蛛。）

　　三、指導學生自學，理解課文內容

　　1．提出自學要求：”認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價值。

　　2．學生按要求自學。

　　3．討論交流。

　　（1）這塊琥珀是什么樣子的？這塊琥珀有什么價值？（從這塊玻璃，可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時代就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經過的？（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經過的。）

　　（3）請學生把講這塊琥珀形成經過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經過說一說。

　　（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發生的時間；從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發現的；最后一個自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價值。）

　　（5）請四個學生分段朗讀課文。

　　四、指導體會科學家是怎樣進行想象的。

　　1．提出學習要求：自由朗讀課文，重點朗讀講琥珀形成經過的那一部分。想一想課后“思考·練習”的第二題。

　　2.學生按要求閱讀思考，也可同座討論。

　　3．檢查交流。

　　（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經過幾千年上萬年的時間，才能變成琥珀。）根據需要的這些條件，科學家想象這個故事發生在什么時間，什么地方？（發生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林里，遠處還有海在翻騰怒吼。）

　　（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個蒼蠅和一個蜘蛛挨得很近的時候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個蒼蠅和一個蜘蛛都包在里頭。）什么時候松樹才會滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）

　　（3）科學家正是根據形成琥珀需要的這些條件，來想象發生在一萬年前的情形的。請同學們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”從這句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學家這樣想象是很合理的，因為如果不是這樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。

　　（4）出示掛圖，請學生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經過。

　　五、練習有感情地朗讀課文

　　六、布置作業

　　1．練習朗讀課文。

　　2．預習讀寫例話《展開合理的想象》。

【小學語文說課稿：《琥珀》】相關文章：