光的反射說課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的光的反射說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光的反射說課稿1
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律，而對光的反射規律的探究是光學實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學規律的探究打下了基礎。
二、學情分析：
八年級的學生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學生的探究過程要求太嚴。根據學生前一節的學習和已有的生活經驗，學生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現象和反射規律學生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學生勇敢的進行合作探究，從實驗中得出結論。
三、教學目標和重難點的確定：
根據本節的內容和學生情況，現制定教學目標如下：
1、通過一些生活現象知道物體的表面可以發生反射現象，能通過實驗得出光的反射規律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標）
2、能根據光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關現象。（能力目標）
3、在實驗探究的過程中養成實事求是的科學態度。（情感價值目標）
根據教材的內容和要求，這一節的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學過程：
1、課前準備：
上課前發放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。
2、教學過程：
1）學生動手實驗，引入新課：
先給學生演示：正對著墻照有個光點，然后給學生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現在墻上？同時對學生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發學生的參與意識和學習興趣，收到了很好的效果：學生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學習氣氛活躍了起來。再利用學生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當的點撥什么是光的反射現象并讓學生舉例，加深對光的反射理解。
2）提出問題，學生實驗探究，得出結論：（重點）
通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規律？（在這個地方要把一些名稱告訴學生，便于學生說出猜想和后面的實驗）學生猜想：為了鼓勵學生作出自己的猜想，教師對學生的猜想不做任何的評價。在學生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學生，在這個地方加入評價的目的是讓學生盡可能多的探究思考，發現歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現了評價的公平性，又讓學生對所學知識加以鞏固。通過評價發現學生在小組內的合作意識增強了，競爭意識也增強了，同時為了得到更多的結論，有的學生會去看課本，這樣得到的結論能夠全面一些。
學生實驗之后請得出結論的最多的小組說出他們的結論，其他組補充。在學生的實驗結論中學生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導學生可以利用這個結論作圖。還有學生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導學生得出鏡面反射和漫反射。老師在學生實驗過程中發現一個小組的實驗設計非常的好，應該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結，再把光的反射規律加以明確和強化。實驗結束，讓學生整理好器材。讓學生養成良好的實驗習慣。
緊跟著一個跟蹤練習：讓6名學生到黑板上利用剛學的光的反射規律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學習做好鋪墊），其他學生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習。學生的作圖可能會出現不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學生的作圖做一個評價，通過評價討論總結出作圖的注意事項，讓學生通過評價養成良好的學習習慣：學會在做題中總結規律或是一些注意問題。
3）觀察光路圖，學習兩種反射：
利用黑板上學生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學生利用剛剛學過的光的反射規律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區別在哪里，產生這種情況的根本原因是什么？然后讓學生看書自學并完成導學案上的題目。教師不再做統一講解。
4）小組交流，歸納總結：
通過小組之間的交流，對本節所學的知識加以總結。
5）當堂達標：
學生做導學案的達標題，讓做的快的學生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統計組內全部過關的得到一個對號。最后的達標評價既是對學生這一節課學習的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學生去幫助弱的學生，利用生教生形成一個良好的循環。
五、布置作業：配套練習冊上相應的練習題。
我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！
光的反射說課稿2
20xx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見不發光的物體為例，啟發學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現象出發，思考現象背后的物理本質，使學生明確光不是物體發出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。
在驗證光的反射規律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導，在此基礎上鼓勵學生多動手嘗試尋找規律，并分組進行拓展實驗的探究，實現了在教師指導下的學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。
本節課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學中證明平行的兩種方法，把數學和物理相結合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應該與實際運用相結合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現象出發，運用現有的潛望鏡模型，用激光筆演示現象，讓學生猜想潛望鏡內部結構，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導學生由現象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養。
從評價來看，王老師這節課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經過了反復思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質和教學能力，才能在區級的公開課上鎮定自若，胸有成竹，展現出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續的教學工作中也應該多聽課，多交流，反復備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。
光的反射說課稿3
一、說教材
本節課的內容是八年級《物理》蘇科版上冊的第四章第五節《光的反射》。這部分內容是光學部分的重點內容，既有現象（光的反射現象），又有規律（反射定律），還有應用。重點是體會對反射定律的探究過程，理解反射定律的內容實質。
目標要求是：
1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法線。
2、探索、理解光的反射定律。
3、知道光發生反射時光路可逆。
4、認識鏡面反射和漫反射的特點，知道鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律。
二、說教法
本節課的基本思路是：通過適當的問題導入新課，引進“反射”的概念．進而認識光的反射現象，再通過探究、實驗、總結歸納出光的反射規律．
三、說學法
對于光的反射定律要注意它的探究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步理解它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律。這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。
本節課后，通過多媒體輔助材料進一步認識光的反射現象和理解反射定律。
教學過程
1．光的反射定律。
�。�1）課題的引入
讓學生認識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因為物體表面都能反射光，由此說明探究光的反射規律的意義。
�。�2）光的反射定律
實驗材料準備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。
實驗過程：用光反射實驗器演示光的反射規律：
圖4—2—1所示是光的反射實驗器，實驗器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方O點處是放在底座上的小平面鏡，用一條細小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點處，這時光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。
講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導學生根據前面的實驗結果總結出反射規律
反射規律探究結束后，讓學生做一些應用反射定律控制光束方向的練習，為平面鏡成像的學習做一些準備。在教科書圖4—2—3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導學生用光的反射定律來證明。在設計“將光偏轉180°的裝置”中，可以讓學生思考設計還有什么缺陷，怎樣改進。
（3）光路的可逆性
讓學生看課本圖4—2—6小貓和小聰的漫畫，為什么有這種現象？光反射時光路的可逆性，再由學生做一下有關的實驗，教師站在教室外，通過平面鏡觀察學生，學生也一樣觀察教師。
2、鏡面反射和漫反射。
演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產生光斑。提出問題：這是為什么？
反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發生反射時，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據此，可引導學生解釋漫反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？
3．課堂練習。
4．歸納小結。
5．作業。
教學反思：
1、由于對學生自主動手實驗學習能力信心不足，不敢對學生全面放手，教師在學生自主探究實驗活動中時時不放心，這不利于學生自主探究能力和創新能力的培養。
2、學生可能受教師指導結論的影響，測得的數據都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數。這不利于學生實事求是的科學態度的培養。
3、沒有很好地利用課件輔助教學，（因為實驗室沒有電腦和電視機）所似對于光的反射這節課來說，對學生掌握和充份理解還很不利。
總之，我覺得科學應是求真求實的，平時教學中出現問題并不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能主動面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的這樣或那樣的“怎么辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。
在今后的教學工作中，我將繼續努力學習各種新的教學方式，在不斷的學習中不斷成長，使教學工作更加得心應。
光的反射說課稿4
尊敬的各位老師、親愛的同學們：
大家上午/下午好！
我是***，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節。這是一節規律課，計劃一課時完成。
下面我將從以下五個方面展開我的說課。
一、教材分析
光的反射定律是幾何光學中的重要規律，它是在光的直線傳播的基礎上，通過特例“平面鏡”，讓學生具備光的反射的具體經驗，初步了解光的反射規律的探究方法，同時為后繼的光的折射、凸透鏡成像規律奠定基礎，在光學中起到了承上啟下的重要作用。
本節內容從上一節平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會成像？通過試一試、做一做進行實驗探究，從而得出光的反射的規律，進而解釋為什么平面鏡會成像。教科書貫徹從物理走向社會的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規律及其光的反射在生活中的一系列應用。
二、教學目標
根據我對教材的理解，結合課標對本節的要求，我設計了如下的教學目標：
1、知識與技能
�。�1）會用專門術語描述光的反射現象。
（2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。
�。�3）了解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產中判別光的反射的具體運用。
2、過程與方法
經歷“光的反射定律”的探究過程，進一步提高學生通過觀察現象來提出問題和猜想、根據探究目的制定探究計劃，設計和進行實驗，收集、辨別和處理信息的能力。
3、情感、態度與價值觀
（1）通過觀察反射現象中光束與鏡面之間的位置關系，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現象的對稱和簡潔。
�。�2）通過解釋平面鏡成像的原理，領略自然現象與自然規律間的和諧與統一，從而增進對自然的親近感，強化對科學的求知欲。
（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
三、教學重難點
為了實現本節課的教學目標，我將光的反射規律確定為教學重點。由于初中生剛進入物理課程的學習，對實驗探究的設計和相關數據的采集存在困難，所以我將光的反射規律的實驗探究作為本節的教學難點，學生往往對漫反射是否遵循光的反射規律留有疑惑，這是本節的另一個教學難點。
四、學法與教法
為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將會采用小組合作實驗探究并輔助于交流、討論的學習方法；而我將會采用啟發—引導、演示實驗與講解相結合的教學方法，在教學過程中充分體現“學生主體，教師主導”的教學原則。
五、教學程序
現在我結合教學流程圖來為大家具體的介紹《光的反射》的教學設計及其設計的理由。
在新課引入時，我會在投影上打出一個可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實驗的引入，統領本節的主要內容，引發學生思考為什么用平面鏡時僅有部分學生看到，用平面鏡反面時都能看到。利用身邊的器材創設奇特的實驗現象來引入課題，一方面可以激發學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。
將激光打到平面鏡上，請學生觀察所看到的現象，學生發現有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對出現。我們通過演示實驗，讓學生在觀察的基礎上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實驗為中心的物理教學理念。隨著入射光線的不斷改變，學生發現奇特的實驗現象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學中我們把這束入射光線稱為法線。那么入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關系呢？請學生再次觀察，從而發現入射光線、反射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分居在法線兩側，此時，才能在黑板上畫出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫出，那么就失去了探究三線“共面”特點的機會。
根據光路圖，讓學生初步了解入射角和反射角的概念，結合演示實驗中，學生很容易發現反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關系呢？我們如何設計實驗來探究呢？在探究時我們會遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學生思考解決后制定出實驗方案，避免了實驗中出現的錯誤混亂的現象。學生實驗過程中，我會在一旁觀察，并適時地糾正錯誤，以便實驗順利進行。在得出數據之后，我會請幾組同學進行展示實驗結果，最后得出結論：反射角等于入射角。
引導學生總結光的反射規律，并用自己的語言對光的反射規律進行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學生深入理解光的反射規律，突出本節教學重點。
我們能否利用今天所學的光的反射規律解釋平面鏡成像的特點呢？我會先用實物演示，之后請同學作出圖像，在作圖的過程中，我還會適當的講解作圖的一些注意點。此過程中，我引導學生經歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學重點。
生活中處處有物理，同學們在看電影時，是否發現，無論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關嗎？現在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請同學們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學討論并很快畫出每束光線的法線，標出入射角與反射角，由此可以發現，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節的教學難點。
學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：向學生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵學生嘗試自己動手制作潛望鏡。這樣可以幫助學生更好地掌握本節課所學的有關光的反射的內容，鞏固之前所學的光的直線傳播、平面鏡等相關知識，體現“從物理走向社會”的課程理念。
在課堂的最后，我會結合本節課的板書進行課堂小結，通過條理清晰的主板書幫助學生理清思路，并輔助于副板書再次強調作圖時要注意的地方。另外，根據學生的課堂表現、實際情況，我會適當地布置幾道課外習題，并讓學生思考：生活中還有哪些現象體現了今天所學的光的反射規律。
光的反射說課稿5
大家好!我是xx，我說課的題目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第二章第二節的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、六個方面來說這節課。
一、說教材
1、教材的地位和作用
光的反射定律是光學中的重要定律。它是學習了光的直線傳播的延伸，又是后面理解平面鏡、球面鏡的基礎。同時也是學習光的折射定律的基礎。在光學中起到了承上啟下的作用。本知識點也是引導學生自主設計實驗，培養學生探究能力的基礎。根據三維教學目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學生的心理特點以及現有的知識水平，通過課本的學習來實現以下教學目標。
2、教學目標：
�。�1）知識與技能：
�、僦朗裁词枪獾姆瓷洌�
�、诠獾姆瓷涠傻膬热�；
③知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單的現象。
�。�2）過程與方法：
經歷探究“光反射的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動的體驗。
�。�3）情感態度與價值觀：
①通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。
②密切聯系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。
3、教學重點、難點：
重點：探究光的反射定律
難點：理解光的反射定律。
�。ń虒W過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
4、教具與學具：
教具：多媒體課件、激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
學具：激光筆、鉛筆、平面鏡、硬紙板、量角器、三角板等
二、說學情
因所教班級屬于農村中學，只有小部分的學生學習態度端正。但是他們又缺乏一定的探索研究問題的能力，基礎較差。老師利用“實驗探究法”進行教學，激發學生對自然現象學習、研究的興趣；培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。
三、說學法
1、設計理念：
根據物理課程標準的要求，結合本節課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養學生的科學態度、探索精神、實踐能力及創新意識。通過多媒體課件展示，模擬學生實驗，優化課堂教學，提高效果。
2、學法指導：
以探究為主，提出問題——設計實驗和進行實驗——分析和論證——鞏固練習。
四、說教法
學生是教學活動的主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。
本節采用觀察、探究、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
五、說教學程序
�。ㄒ唬⿲耄河缮钪袉栴}入手，并以回顧前面所學知識為基礎。
問題：我們知道光在同種均勻物質中沿直線傳播，光源發光使光進入人的眼睛，人就能看到物體，那么對于一些不發光的物體，如同學間，課本，鉛筆等，為什么我們也能看到呢？
�。ㄟ@樣以激發學生的學習興趣并有意識培養學生思考的習慣。）
光的反射（板書）
（二）新授：
【演示實驗】 用激光筆照射教室地板磚地面。
【實驗現象】 可以看到墻壁上有明亮的光斑。
光的傳播方向發生了改變。
�。ㄍㄟ^簡單的實驗現象，使學生很快回憶起有關光的知識，通過猜想使學生對有關光的現象的研究產生了興趣，激發了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節課。）
探究光的反射定律：
請同學們認真觀察實驗現象并思考：當改變入射光線的方向，反射光線的方向會變嗎？反射光線和入射光線是什么關系?光在反射時有沒有什么特點和可遵循的規律呢？先認識幾個反射現象中的物理名詞。
入射點：（O）入射光線與鏡面的接觸點。
入射光線(AO)
反射光線(BO)
法線：（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角（r）:反射光線與法線的夾角。
【探究光的反射定律】
�。�、教師的演示實驗，引導學生觀察、分析、歸納
�、佼敚�、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象說明：“三線共面”。
�、谧寣W生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現象說明：“兩線分居”。
�、圩寣W生根據現象和測量填充表格，引導學生發現現象規律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：提出問題、提出猜想、設計實驗、進行實驗、收集數據并分析得出結論、評估、交流與合作等幾個過程。而教材是通過演示實驗，來研究光的反射現象，從而得出光的反射定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發揮。因此，本節課在老師的演示實驗后要求學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“科學探究法”的過程，同時也使學生通過實驗，對光的反射定律有了感性認識。要求各小組根據實驗數據，進行分析、歸納得出初步結論。
2、交流探究成果，及時調控矯正。
這一環節的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋，對學生參與實驗態度和效果進行反饋，這一階段學生的認識將在教師的引導下，從感性認識向理性認識飛躍，學生的情感將在教師對學生參與分組實驗、小組討論和各小組在班級中的匯報情況中得到升華。
3、鞏固反饋，知識遷移。
為了加深學生對光的反射知識的理解，培養學生分析解決實際問題的能力，編制兩類練習題目：一類是應用光的反射規律作圖，達到鞏固光的反射規律作圖題的目的；另一類是應用鏡面反射和漫反射解釋生活中一些現象。知道物理從生活中來，與會運用物理到生活中。概括出光的反射定律：
�、俜瓷涔饩�入射光線、法線在同一平面內。
�、诜瓷涔饩�和入射光線分居法線的兩側。
�、鄯瓷浣堑扔谌肷浣恰�
光的反射類型：
�、夔R面反射
�、诼瓷�
（可舉生活中的例子說明）
4、課堂小結
通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
六、說板書設計：
最后我說一下這節課的板書設計，板書將教學內容系統化、條理化，使學生易于掌握知識的重點、分散教學難點，加深對規律的認識，便于學生筆記和復習。
光的反射說課稿6
教材分析
一、本節課教材有三大特點：
內容重要、教學要求高、教學容量大
二、教學目標：
1、知識與技能
1）了解光在一些物體表面可以發生反射。
2）認識光反射的規律，了解法線、入射角、和反射角的含義。
3）理解反射現象中光路的可逆性。
4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
2、過程與方法
1）通過實驗，觀察光的反射現象。
2）體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。
3）經歷探究"光反射時的規律"用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
3、情感態度與價值觀
1）在探究"光反射時的規律"過程中培養學生的科學態度
2）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會意識。
3）鼓勵學生積極參與探究活動。
4）創新素質培養：培養學生根據現象分析問題、解決問題的能力，同時培養學生合作能力。
三、教學重點：探究光的反射規律
四、教學難點：光的反射規律在實際中的應用，鏡面反射、漫反射的異同點及應用。
五、教學用具：激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件
六、教材處理：
針對這堂課的要點，我對教材內容進行了重新整合。我對概念和規律的引入都由演示實驗和學生實驗來完成，這樣更有利于培養學生的觀察能力和分析問題的能力。
教學方法：
這節課我主要采用的是"實驗探索"的教學方法，在實驗設計上有教師演示實驗，讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。學生演示實驗，讓學生成為課堂真正的主體。對比實驗，這樣更有利于學生的理解和記憶。
學情分析：
初二學生年齡小，經歷探究的次數有限，實驗時容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動探究。 所以，我巧妙設計教學過程，讓學生親自動手參與實驗，實實在在地的體驗探究光的反射規律，達成教學目標。
教學流程
一、新課引入
二、新課學習
三、歸納小結
四、反饋練習
五、布置作業
六、板書設計
七、教學反思
一、新課導入
在物理中導入新課的方法很多，如復習導入、小實驗導入、物理小故事導入等。根據本節課的知識結構及初二學生的心理特點，我采用"實驗現象—問題"導入的方法。我在這一環節設計中，采用了同學們都熟悉的現象。在陽光強烈的時候，調皮的同學會用鏡子、表等晃出一個亮斑，這是什么原因呢？結合光沿直線傳播引導學生觀察光的走向，同學們能夠從墻上的光斑發現光的這個特點。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽光。觀察：墻上光斑及其變化。
二、新課學習
1、從觀察中得出概念
2、從實驗中得出規律
3、從動手中發現問題
4、從對比中加深印象
1、從觀察中得出概念：
在這一環節中，避免了讓學生死記概念，從觀察現象中得出"一點、二角、三線",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學生從被動的學，變為生動活潑主動的學，培養了學生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學生觀察入射光、反射光、入射點。
并用課件演示過程。
2、從實驗中得出規律：
能否讓學生主動地去探究并解決問題，這正是目前探究教學中最薄弱的環節。究其原因，是教師習慣于設定程序，讓學生去做。在這一環節中，我先讓學生對于"一點、二角、三線"這六個名詞進行分析，學生根據數學知識，會想到一些關于面、角聯系，學生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內？我們應該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側，需要什么條件，證明反射角等于入射角，需要驗證什么物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學生推倒主體的位置上，培養學生在觀察的基礎上歸納概括的能力，這是培養學生探索能力的重要環節。演示同時，可以做出光線與水平面成45°、90°時，讓學生觀察特殊光線的特點。
演示三：用激光手電筒對光的反射三個規律進行演示
為了培養學生的發散思維和周密思考，全面分析問題解決問題的能力，我緊接規律之后設計了反射光路圖的畫法。通過例題使學生對光的反射定律有進一步的認識和理解。同時給出學生相應的練習，鍛煉學生自己動手的能力，學生對于自己所畫出來的光路圖會有很大成就感，激發學習物理的興趣。
學生練習：（由課件顯示）
3、從動手中發現問題：
在學習過光的反射定律后，我緊接著提出了如果光線沿著反射光線射入會有什么現象呢？這時，我提出讓學生來演示這一過程，既活躍了課堂的氣氛，又增強學生的動手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學生從生活中找到類似的現象。如你在一塊鏡子中看見某同學的眼睛，那么某同學也能看見你的眼睛。同時我還提出有關隱形人這一話題，讓學生課后思考是否符合科學道理。
演示四：光路可逆
4、從對比中加深印象：
從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導學生想象平行光射到各入射點時，反射光線有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，這時同學們會發現法線不在平行，引導學生想象當入射光平行射到個入射點時，反射光線的方向有什么特點？并總結出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現象用鏡面反射和漫反射進行解釋。
演示五：用鏡子和白紙反射太陽光
三、歸納小結：
通過以上的探究，讓學生總結這一節課的內容，強調本節課的重點及難點。通過學生小結，加強了對規律的理解，對所學知識的鞏固，幫助學生全面掌握新知識，形成知識體系，培養歸納總結問題的能力。
板書設計：
一、光的反射：光從一種介質射向另一種介質表面時，又有部分光反回原介質的現象，叫做光的反射
二、光的反射規律：
在光的反射現象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內；反射光線、入射光線分居法線兩側；反射角等于入射角。這就是光的反射定律。
三、在反射現象中光路是可逆的
四、鏡面反射和漫反射
教學反思
這節課我設計的基本思路是：引導學生提出問題—猜想—設計實驗—進行實驗—討論得出結論。教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現象的密切聯系，在教學中著重培養學生運用光的反射知識解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力。本節課也存在不足之處，由于時間和器材的限制，學生不可能充分動手，沒有讓學生盡可能地提出問題。在以后教學中，我將繼續努力，在各方面做得更好。
光的反射說課稿7
下面我從教學設計指導思想、教學設計背景分析、教法和學法、教學過程設計四個方面來說說這節課。
一、教學設計指導思想
1、順應時代發展，培養學生的科學素養
在科學技術普及的今天，科學素養已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養學生的科學素養，是當前學科教學面臨的一個問題。
2、改變學習方式，培養自主學習的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教學模式，向素質教育、創新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。
二、教學設計背景分析
1、教材分析（地位和作用）
（1）知識特點：本章講述幾何光學的基礎知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節的全反射和臨界角是全新的知識。
�。�2）知識地位：本長內容是學生在初中內容基礎上的進一步提高，讓學生從定性認識提高到定量研究。本章內容也是學習下一章的基礎，所以在學習時要注意對基本概念的理解，把握好對規律的準確認識。
2、教學重、難點：
（1）教學重點：全反射條件，臨界角概念及應用
�。�2）教學難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題
3、教學對象分析：
�。�1）學生的基本特點：學生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。
�。�2）學生的知識準備：學生之前剛剛學習了折射率，而本節內容是在對光的折射理解的基礎上進行的進一步研究，所以對于折射率的理解要先進行復習。
4、教學目標確立：
（1）知識與技能：
1、知道什么是光疏介質和光密介質
2、理解全反射概念、全反射發生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法
3、知道全反射的應用
�。�2）過程與方法：通過演示實驗培養學生觀察、分析、歸納總結的能力
�。�3）情感態度與價值觀：通過對蜃景現象的學習明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學真相時才托付于自然力的一種做法
5、選用的教具及設備
�。�1）選擇教具依據
豐富的教學用具及設備,,使教學過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學,不僅提供了大量的教學信息,使學生在生動形象的環境中,得以迅速理解和掌握物理規律.而且能夠激發學生們的學習興趣,調動他們的主動性,積極性,創造性,從而達到提高課堂教學效率的目地
2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯
三、教和學的方法：
�。�1）教法：本節課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現象的發生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認識
�。�2）學法：在學習中學生要對觀察到的現象進行合理的分析，通過學生的參與探究，突出學生是學習的主人，體現學生的主體地位，同時讓學生初步建立應用科學知識的意識，培養學生的分析、綜合能力以及探索能力和科學素養。
四、教學過程設計：
1、創設情景，導入本課內容：通過展示光導纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學生的注意力、激發學生的求知興趣。
2、進行本課內容：
（1）復習準備：
折射率的概念：目的是讓學生注意到介質間的關系
光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區別：注意折射角和入射角間的關系，為引出光疏介質、光密介質做知識上的準備
�。�2）新課教學：
說明光疏介質和光密介質的概念
從光從玻璃入空氣的現象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現象，然后引導學生分析現象，重點突出臨界角的認識。
引導學生討論分析發生全反射的條件：光從光密介質射入光疏介質；入射角大于或等于臨界角 學生推導運算臨界角的計算公式：sinC?1n
進行一個小練習：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發生全反射的可能性
知識應用：利用課件來演示。解釋現象：海市蜃樓的形成原因
光導纖維的原理和應用
（3）課堂總結：引導學生總結本節重點內容
光的反射說課稿8
一教材分析
１教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理（上�？茖W技術出版社）第四章第二單元的內容，也是本章的教學重點內容，它與日常生活．生產．軍事．航天技術有著密切的聯系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節學習，可培養學生學習物理的興趣，培養學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。
２、教學目標
根據全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
�。ǎ保┲R與能力
①知道光的反射現象
�、诶斫夤獾姆瓷涠桑⒂脕斫鉀Q一些簡單問題。
③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律，培養學生觀察分析概括能力
�。ǎ玻┻^程與方法
�、偌ぐl學生對自然現象學習、研究的興趣。
�、谂囵B學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。
�、劢洑v探究“光反射時的規律”，獲得比較全面探究活動的體驗。
（３）情感態度與價值觀：
�、偻ㄟ^探究、實驗，培養學生嚴謹的科學態度和與人合作的良好品質。
②密切聯系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。
３、教學的重點和難點
�。ǎ保┲攸c：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射
（２）難點：理解光的反射定律。（教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
二、教法
１、教學理念：
多方面，多角度為學生搭建學習平臺。體現學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過。程體現師生交往、積極互動。
２、選用的教具及設備
（１）、選擇教具依據
豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。
�。ǎ玻⒔叹�
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
３、教材處理
對日常光的反射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的反射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
４、教法實施
根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的直線傳播，對光的現象已有一些簡單的認識，針對素質教育對學生能力的要求，本節采用實驗探究、觀察分析、總結歸納、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，蒞臨緊密聯系實際。
三、小結
引導學生小結知識要點：
�。�1）光線傳播到兩種不同物質界面時，發生反射現象。
�。�2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側：反射角等于入射角。
�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業。課本58頁練習1和學習達標訓練
三、學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。
本節采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
四、教學過程
一、新課的引入
教師提問：光源發出的光進入了人眼，那么人為什么能看不發光的物體？從而引出課題
二、新課的教學
�。ㄒ唬┕獾姆瓷洮F象
演示：光射到平面鏡上的反射現象
概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現叫光的反射
�。ǘ┯嘘P的幾個物理名稱
教師邊演示邊畫圖，并強調平面鏡的光學符號的畫法
一“點”：入射點Ｏ
入射光線ＡＯ（強調：字母順序，畫實線，箭頭及方向）
三“線”反射光線ＯＢ（同上）
法線ＯＮ過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）
兩“角”入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角
反射角ｒ：反射光線與法線的夾角
�。ㄈ┕獾姆瓷涠�
�。�、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納
�、佼敚�、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象說明：“三線共面”。
�、谧寣W生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現象說明：“兩線分居”。
③讓學生根據現象和測量填充表格，引導學生發現現象規律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
２、概括出光的反射定律。
�。骋辏悍ň�既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線
４、應用：①求角（隨堂教師舉例）
�、谧鲌D
�。ㄋ模┕獾姆瓷漕愋停�
�。薄φ照n本４——16中的a、c兩圖分析說明特點：
鏡面反射：①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
�、倏措娪�
②黑板反光
③雨后夜晚走路
五、學生素質培養情況預想
所任教的學生大多來自農村，基礎較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發學生對自然現象學習、研究的興趣；培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。
六、板書設計
第二節光的反射（1）
一、光的反射現象
二、光的反射定律
1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）
2、反射光線和入射光線分居在法線兩側；（兩線分居）
3反射角等于入射角。（兩角相等）
三、鏡面反射和漫反射
1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射
2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。
3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
光的反射說課稿9
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內容是教科版教材五年級《科學》第二部分"光" 的第四課《光的反射》。
說教材分析
本課內容分為"照亮目標"和"運用光的反射"兩個部分�！豆獾姆瓷洹肥巧弦还澱n《光是怎樣傳播的》的延續，同樣是研究光的傳播特點。不同的是這節課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎樣。
科學課以培養學生的科學素養為宗旨，強調學生的探究式學習活動。教材在第一部分便安排了照亮目標這一活動，讓學生去經歷實驗過程，主動獲取科學知識。學習的目的不在于儲存知識，而貴在運用知識進行發明創造。教材第二部分運用光的反射又把學生帶領到熟悉的生活情境中和神奇的科學探索活動中去了。
學情分析
在前面的學習中學生已經知道光源、影子和光的直線傳播。學生知道光源就是自己發光的物體，月亮不會發光所以不是光源，我們能夠看到月亮是因為它反射太陽光，這為本課學習打下基礎。生活中應用光的反射的例子很多，教師可以列舉這些例子，讓學生回憶反射顯現象，培養學生利用科學知識解決生活問題的意識。
說教學目標
通過教學實踐我了解到：科學應特別重視學生的主動參與學習，自主探究能力的培養，而五年級學生對科學世界懷著無限的向往與幻想，對科學的學習充滿了熱情。根據對教材的理解與具體的學情分析，我對這節課制定了如下目標：
科學概念
光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成光的反射現象。
反射光也是直線傳播的。
科學探究
通過探究照亮目標的整個過程，知道探究的步驟，所涉及的主要活動，理解科學探究的整個過程。
制作簡易潛望鏡。
情感態度與價值觀
認識自然事物的變化是有規律的（只要這個規律被人類所了解、所掌握，那么我們就可以將它應用于日常的生活、生產和工作中，幫助人類解決更多的難題），從而激發起學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
教學重點：讓學生經歷探究過程，理解什么是光的反射。
教學難點：光的反射在生活中的運用。
說教法、學法
在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。可見學生自己的經歷與體驗是何等重要。因此，我采用了"引導——探究法",以學生為學習主體，讓他們像科學家那樣自己去探索大自然的奧秘。由于學生獨立完成一個探究過程困難較大，所以我還應用了分組討論法，讓學生傾聽組員的意見，這樣能夠更好地培養學生的合作能力與團隊精神�？茖W學習要以探究為核心，讓學生親身經歷以探索為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，也是這節課的主要學習方式。
說教具、學具準備
分組實驗器材：手電筒、小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。
教師演示：有關光的反射圖片和課件。
說教學程序
科學思維是科學探究的核心與靈魂，圍繞促進學生思維不斷深入發展，我設計了以下教學過程：
�。ㄒ唬�、設疑激趣——課伊始 趣即生
我根據學生已有的生活經驗與知識基礎問：光具有直線傳播的特性以外，還有什么特性呢？抬頭看看教室里的日光燈為什么要裝上燈罩呢？汽車裝上反光鏡又是為什么呢？教室里的墻壁為什么要粉刷成白色呢？這都是和光有關的問題，該怎樣解釋呢？這節課就讓老師和大家一起來玩個游戲吧，游戲的名字叫"照亮目標".（目的是課堂鋪墊，通過生活問題調動學生學習興趣）
（二）、實驗探究——課深入 趣漸濃
快樂學習——照亮目標
�。�1）打開手電筒，讓光從上往下照射桌子上的書，光是怎樣照亮書的？并畫出光的傳播路線。
（2）不改變手電筒的位置，把書立起來，這時怎樣讓手電筒的光照射到書本上。
�。�3）不改變手電筒的位置，我們能想辦法照亮陰影里的玩具嗎？
通過分組實驗把學生的口、手、眼、腦等多種感觀調動起來，讓每個都能參與到探究過程中去。在探究的過程中學生是積極思考、主動交流、相互合作的。()學生操作完畢后，再讓學生說說是如何照亮目標的，光的傳播路線是怎樣的。學生有了感性的認識，也就理解了什么是光的反射，光遇到障礙物會怎樣，最后教師和學生共同歸納出準確的概念。從而揭示了課題：光的反射。
學以致用——運用光的反射
學生經歷了以上實驗后，對光的反射已有所理解，在學生興趣未減時問：反光這種現象在生活、生產、科研中還有廣泛的應用。同學們，你們知道生活中一些反光的例子嗎？給學生提供想和說的機會，并把課堂延伸到了課外，使學生的思維更加的活躍。學生說完后，教師可作適當補充，并邊說邊打開大屏幕，展示這些利用了反光原理的實物圖片。然后教師又提問：這些儀器是怎樣利用了光的反射原理的呢？想一想，試著在書上畫出課本上給出的兩個例子的光路圖。然后教師補充完整汽車的車后鏡和醫生用的額鏡所利用的反光原理。最后，教師又將課前的兩個問題引出：
�。�1）日光燈為什么要裝上燈罩？
�。�2）教室的墻壁為什么要粉刷成白色？
科學探索——光的妙用
當學生研究光在生活中的應用而意猶未盡時，教師又利用課件向學生介紹光在科學測量中發揮的作用，把學生帶入到奧妙無窮的科學世界中去，以激發學生更強烈的好奇心和求知欲望。
月球離我們有多遠，這是一個無法用尺子測量的難題。當美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學家利用光的反射原理解決了這個問題。他們在月球上安置了幾面特殊的鏡子（激光么射器）。地球上的科學家向鏡子發射光，光可沿入射光的方向返回�？茖W家測量了光反射加地面需要的時間，然后根據光速計算到月球的準確距離是384403千米。
當學生還沉浸于驚嘆科學的神奇、科學家的偉大時，教師鼓勵學生要善于發現、善于思考、善于交流、善于動手進行創作發明。
露一小手——制作潛望鏡
現在就讓我們自己動手做一個利用反光原理的小手工——潛望鏡吧！
學生用學具制好潛望鏡后，讓學生說一說它是怎樣應用光的反光特性的。
5、光的污染
教師介紹：在生活中反光有很多有用的地方，但有時也會給我們帶來不便和危害，你注意了嗎？課件展示課本中的圖片。告訴學生目前有許多建筑廣泛使用的玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。
快樂發現——瞳孔的變化
同桌用手電筒照射對方的眼睛，并仔細觀察瞳孔的變化。然后教師告訴學生瞳孔是一個可以控制入射光線的器官，光弱時瞳孔放大，光強時瞳孔縮小。
�。ㄈ�、全課總結——課已盡 趣依存
最后對于進行全課總結，讓學生對本課知識有更深的理解和記憶。同時鼓勵學生努力學好科學知識、認識更多的現象和規律，在學習中做一個有心人。
在這堂課上學生是在一種我參與、我探究、我發現、我創作，所以我快樂的氛圍中學習的。
光的反射說課稿10
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎，光的反射說課稿教學設計 —— 初中物理第一冊教案。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯系實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。
2、 教學目標
根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：
�。�1）知識目標：
知道光的折射現象及折射光線和折射角；
知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。
�。�2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析、歸納規律，培養學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
�。�3）情感目標：
培養學生學習物理的興趣。
（4）德育目標：
通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
3、 難點和重點
根據新修訂的教學大綱的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
�。�1）重點：光的折射規律；光路可逆。
�。�2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現象。
�。�3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
二、選用的教具及設備
1、 選擇教具依據
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
2、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學法
1、 教法
根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。
2、 學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。
本節采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
五、教學過程
【課堂教學】
一、復習提問：
光在均勻介質中如何傳播？
什么是光的反射定律？
二、新課引入：
【演示一】：
在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學觀察實驗現象。（錄像重放）
【演示二】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現象。
請學生思考這是為什么？
三、新課教學：
1、光的折射現象
【演示三】：
光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。（錄像演示）
學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，這種現象叫光的折射。
特別強調：折射光線和折射角。
2、研究光從空氣進入水中的物理規律
〖提出問題〗：
�、� 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關系？
�、� 折射角和入射角的大小關系如何？
③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？
�、� 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？
讓學生帶著問題觀察演示實驗。
【演示四】：
利用光的折射儀演示：
① 光線斜射入水中；
�、� 讓入射角先發生變化；
③ 光線垂直射水中
教師引導學生觀察實驗，并思考規律，得出結論。
① 折射光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）；
�、� 折射光線與入射光線分居法線兩側；
�、� （光線從空氣斜射水中）折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。
�、� 光線垂直射入水面時，傳播方向不改變。
[教師補充]：如果光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射情況與上述相同。
【演示五】：
�、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關系。
改變入射角度，在電腦上直觀顯示及折射角度隨入射角度的變化關系。
復習：光在反射中光路可逆。
教師指出：光在折射中光路也可逆。
〖提問〗：如果光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？
繼續演示：
�、诠饩�從水中斜射進入空氣中
〖結論〗：
①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
�、谠诠獾恼凵洮F象中光路可逆。
讓學生動筆畫出光折射的光路圖，并總結光的折射規律。
3、用光的折射解釋現象
〖現象一〗：插入水中的筷子為什么會彎折？［學生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕
〖現象二〗：原來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？ ［學生討論，代表回答］
〔利用電腦課件解釋〕
〔問〕：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實際深度那個大？ ［利用電腦課件解釋河底變淺的原因］
〔講述故事〕：在清澈見底的池塘，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說，這是水中有鬼迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識來分析小孩溺水可能的原因。［學生分組討論，請代表發言］
�。厶釂枺荩喝魪乃锌窗哆叺奈矬w位置是變高了還是變低了？
4、反饋練習、鞏固提高：
�。�1）下圖那個能正確表示光從空氣射向水中。（ ）
�。�2）請畫出光經過三角形玻璃柱的折射光路圖。
5、復習小結：
利用電腦多媒體小結
6、布置作業
（1）課本p72閱讀材料《海市蜃樓》
（2）學習指導與訓練p31
�。�3）小實驗：觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化？并用折射規律加以解釋。
【板書設計】
第一節 光的折射
1、折射現象：
光從一種介質斜射入另一種介質中時，傳播方向一般發生變化，這種現象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線與法線的夾角。
3、光的折射規律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質中時：
① 折射光線與入射光線、法線在同一個 平面上；
�、� 折射光線和入射光線分居法線兩側；
�、� 折射角小于入射角；
④ 入射角增大時，折射角也隨著增大；
⑤ 當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
5、人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。
光的'反射說課稿11
我今天說課的內容是八年級上冊《2.2光的反射》首先，我對本節教學內容進行分析：
一、說教材
1、本節教材的地位、特點、作用：光的反射現象在日常生活和自然界中普遍存在，學習光的反射定律具有重要的實際意義。從本章的知識體系來看，光的反射定律既是全章的重點，又具有承上啟下的作用：上一節研究了光在同一種均勻介質中的傳播，本節進一步研究光在兩種介質的界面上發生反射的現象和規律，這些知識是學習下一節平面鏡和球面鏡的基礎，研究方法和技能又能遷移到“探究光的折射規律上去”。
2、教學目標：根據新課標要求，我擬定的本節課教學三維目標如下：
知識與技能目標：
�。�1）知道什么是光的反射現象。
�。�2）理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題。知道在反射現象中，光路是可逆的。
�。�3）知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象。
過程與方法：
�。�1）經歷實驗探究光的反射定律的過程，重點培養學生發現問題和觀察實驗的能力。
（2）觀察日常生活中光的反射現象，通過社會調查或查閱資料了解光的反射在實際中的應用。
情感態度和價值觀：
�。�3）光的反射定律簡潔、對稱、和諧，從中領略到物理學中的美
1、教學重點光的反射定律及其探究過程是本節教學的重點，也是本章教學的重點。
2、教學難點：漫反射和鏡面反射的光路通過多媒體真實、直觀的顯現出來
3、教學關鍵：在實驗中觀察、體驗，發現問題，主動地探究光的反射定律。
二、說學法
本節課學生在科學探究思想的指引下真正成為課堂的主人，動手、動腦、觀察。交流。
三、說教學過程
1、引入新課復習了上一節光在同種均勻介質中沿直線傳播的規律，也開門見山，引入本節課需探討的課題，省時高效。
2、講授新課教師演示實驗學生觀察師生同畫光路圖提出問題學生猜想教師學生共同實驗探究歸納光的反射規律。
3、根據規律繪圖
4、引入光路可逆性
5、由現象引出漫反射與鏡面反射比較其區別
6、光的反射應用
光的反射說課稿12
一、說教材
�。ㄒ唬⒔滩暮喗�
本節課是人教版八年級物理上冊第二章第二節的教學內容，這節課是初中物理光學的重點章節，也是人類“看清世界，感受光明”的基本知識。四大光學現象中“光的色散”課標要求較低，“光的反射”這一課是要求學生在學習了光的直線傳播的基礎上，進一步探究光在遇到障礙物時發生反射的現象。既是認識平面鏡、球面鏡對光的作用的基礎，也是進一步學習光的折射現象的基礎，是集物理現象、物理概念、物理規律于一體的一節課。本節課包括三個知識板塊，分別是：光的反射現象、光的反射規律和光的反射類型。
�。ǜ鶕抡n標的要求和我校八年級學生實際，我確定本節課的教學目標如下）
�。ǘ┙虒W目標
1、知識與技能
探究并了解光的反射規律。
2、過程與方法
經歷探究光的反射規律，歸納總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗。
3、情感態度與價值觀
在探究“光的反射規律”過程中培養學生的科學態度。
在探索創造的過程中使學生產生熱愛大自然，與大自然和諧相處的情感。
�。ㄈ┙虒W重點和難點
重點：探究并了解光的反射規律。
難點：鏡面反射和漫反射的成因。
二、說教法與學法
1、教法：光學知識比較抽象，鑒于八年級學生認知水平的局限和好奇心強的特點，我主要采用了“依靠實驗，合作探究”的教學方法。
2、學法：剛剛進入八年級的學生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問題，因此我力求改變他們傳統接受式學習方法，引導他們去發現問題，在嘗試簡單的探究過程中，向他們潛移默化地滲透發現式學習方法，從而為以后實現更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎。
三、說教具和學具
根據課程標準的要求和物理學科的特點，物理實驗不僅是必不可少的，同時也是研究物理問題最重要的手段。它不僅直觀、具體，更重要的是它能真實的再現物理情境和物理過程，是學生獲取知識的直接來源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實驗變成學生的探究實驗。當然我們也不會放棄在微觀領域和細微過程中教學模擬課件的輔助作用。為此本節課我設計和選擇的教具和學具如下：
激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。
四、說教學程序設計
�。ㄐ陆滩闹泄獾姆瓷溥@一課，內容豐富，涉及領域廣泛，根據學生的心理特點和學習規律，我把課程設計為四個階段，分別是情境導入，定標自學；親歷實驗，探究達標；緊扣目標，強化訓練；檢測反饋，拓展提高）
�。ㄒ唬⑶榫硨�，定標自學
我們大家都知道“好的開頭就等于成功了一半”，為此我設計了這樣的情境實驗，首先問學生：光線是沿直線傳播的嗎？這個問題老師還有點拿不準！（表情：迷惑不解）同學們怎么想？我請兩個同學到前邊來試一下，大家一起作見證。要求一位同學拿手電筒照向另一位同學，這個同學拿大平面鏡去擋照來的光束，結果光束改變了原來的傳播方向而射向了另一個方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書課題）。此時教師提出：針對這一課題，不知大家想弄清哪些問題？學生自由發言，教師順勢提出本節課的學習目標，也就是前面出示的教學目標中的知識與技能目標。然后教師出示自學指導，學生帶問題閱讀課本，感知教材。通過閱讀，學生能自行解決疑問，也可以發現新的問題。
�。ǘ�、親歷實驗，探究達標
1、在承接前一實驗的基礎上，讓更多的同學拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會發生反射，從而改變了原來的傳播方向。（面向全體學生，充分發揮他們的主體性）
有了這一基礎老師又向學生提出：誰能把剛才的反射過程用最簡單的圖形描述出來？
最后老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點（演示課件）（再現知識的形成過程）
2、在我們認識了光的反射現象的基礎上，進一步探究光在反射時遵守什么規律？（提出問題為探究做準備）
此時學生還不能完全自主探究，需要老師加以適當引導（老師提示探究過程，可以幫助學困生設計探究方法）
探究1）：三線共面問題
探究2）：兩線分居問題
探究3）：反射角和入射角大小問題
這三個探究過程循序漸進，符合學生認知規律，一定讓學生全部參與，并對積極主動的學生給予激勵評價。
探究結果的獲得并不難，一定要由學生反饋、總結、歸納，并告訴他們科學家研究問題也用類似的方法。（讓學生感受探究過程，滲透研究方法）
老師小結：大家的探究結果合起來就是光的反射規律（使學生感受到合作學習的意義，并形成合作互助的意識）教師用模擬課件展示規律的全過程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。
3、結合環節1，學生已經發現光照到光滑和粗糙的物體表面會有不同的現象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類型，教師用課件輔助演示，并強調這兩種反射都遵守光的反射規律（課件演示）
�。ㄈ┚o扣目標，強化訓練
告訴學生學物理最大的好處就是學以致用，物理知識能幫助我們解決生活、生產中的許多問題，現在我就為大家提供一席用武之地
課件出示練習題（同時發篇子給學生）
第1題主要考查本節課的基本概念及培養學生的動手作圖能力，
第2題黑板反光問題，第3題為電視遙控問題，第4題是自行車尾燈的結構問題，這三個題目都是與生活緊密聯系的實際問題，出示這組題目的目的也就是，培養學生準確的利用所學過的物理知識解決生活中的實際問題的能力，同時也充分體現了物理知識的新理念。
（四）檢測反饋，拓展提高
告訴學生剛才是我們的練兵過程，現在我要搞實戰演習！要求學生不看書，不看黑板，不研究、不商量，獨立完成檢測試卷。
課件出示檢測卷，并發卷子給學生
�。ㄈ绻袝r間小組交換判卷，提出問題，共同進步，需要延伸的老師點拔）
這一環節事實上是讓學生有一個再認識再提高的過程，同時也體現出了學校倡導的“堂堂清”的教學要求。
五、說板書設計
§2—2光的反射
一、光的反射現象
二、光的反射規律
線的關系：
角的關系：
特例
三、光的反射類型
（本板書設計再現了光的反射這一課的主要內容分別是：光的反射現象，光的反射規律和光的反射類型，和前面的學習目標是相對應的。“光的反射現象”這一問題課本雖沒有單獨提出，但它是探究反射規律的必備知識基礎，需要學生加以認識。本板書同時也突出體現了本節知識的重點為探究光的反射規律。
光的反射說課稿13
一、說教材、教材分析：
本節屬于高中物理的幾何光學部分，初中沒有學過全反射，對學生是一種新現象。在前面課程中學生已經學習了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識，全反射是在前面這些基礎上，推理得
教學難點：全反射的應用，對全反射現象的解釋．光導纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現象制
成的；海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現的自然現象。
二、說教法、學法 說教法：
到，當光線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，折射角將會等于或大于90°的情況。從前后⑴實驗:情景激學法（創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習）。 聯系來看，本節課與前面這些知識聯系密切，有利于鞏固學生對折射率的認識，在理論推導過程中的逆向思維有利于加深學生反向思考的能力，在講解例題時，奇特的現象使學生對全反射留下深刻的印象。本節課的特點是概念多、現象多，與現代科技和實際生活結合的十分緊密。 2、教學目標： 知識目標：
⑴理解光的全反射現象。
�、普莆张R界角的概念和發生全反射的條件。 ⑶了解全反射現象的應用。
⑵用現代化教學手段，對現象進行模擬。演示實驗法（通過觀察、分析實驗現象，推理驗證，探究問題本質）
⑶引導學生分析全反射現象的應用：閱讀法；自學指導與自我總結相結合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。
本課運用演示實驗、融合多種教學的講授課。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調動學生的積極性和主動性。做到步步有序，環環相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，最大限度地調動學生積極參與教學活動。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。
能力目標：通過觀察演示實驗，理解光的全反射現象，概括出發生全反射的條件，培養學生的觀察、說學法
概括能力；通過觀察演示實驗引起學生思維海洋中的波瀾，培養學生透過現象分析本質的方法、能力。
德育目標：滲透學生愛科學的教育，培養學生學科學、愛科學、用科學的習慣，生活中的物理現象
很多，能否用科學的理論來解釋它，更科學的應用生活中常見的儀器、物品。
3、教學重點、難點
（1）、觀察法：觀看演示實驗。
（2）、歸納法：通過討論找規律，推導出臨界角。
（3）、推理法：通過觀察、分析和利用以前所學知識，自己總結發生全反射的條件。 （4）、閱讀法：解釋光導纖維中光的傳播。
通過觀察演示1，提出為什么會這樣？老師的指導逐步學到新的知識，通過新的知識分析問題
教學重點：掌握臨界角的概念和發生全反射的條件，折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，當光得到答案，逐步分析還有什么現象也是這樣，有什么用？逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，通
線從光密介質射到它與光疏介質的界面上時，如果入射角等于或大于臨界角就發生全反射現象。
過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。 三、教學程序：
教學用具：1、燒杯，水，蠟燭，火柴，試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上)；
2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內部較完整)； 3、光導纖維，及光纖演示器材； 4、電腦課件。
引入：
演示1將光亮鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內焰進行熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察．然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現象發生了，放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮．好奇的學生誤認為是水泡掉了鐵球上黑色物，當老師把試管夾從水中取出時，發現熏黑的鐵球依然如故，再將其再放入水中時，出現的現象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個疑問開始學習新的知識——全反射現象。 新課：
⑴光疏介質和光密介質。 復習回顧：
什么是折射定律，折射現象如何？ 什么是折射率，它的物理意義是什么？
對于兩種介質來說，光在其中傳播速度較小的介質，即絕對折射率較大的介質，叫光密介質，
而光在其中傳播速度較大的介質，即絕對折射率較小的介質叫光疏介質，光疏介質和光密介質是相對的．例如：水、空氣和玻璃三種物質相比較，水對空氣來說是光密介質，而水對玻璃來說是光疏介質，根據折射定律可知，光線由光疏介質射入光密介質時(例如由空氣射入水)，折射角小于入射角；光線由光密介質射入光疏介質(例如由水射入空氣)，折射角大于入射角． ⑵全反射現象的產生過程及全反射的定義。
過渡――既然光線由光密介質射入光疏介質時，折射角大于入射角，由此可以預料，當入射
角增大到一定程度時，折射角就會增大到90°，如果入射角再增大，會出現什么情況呢？ 電腦演示：
一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射，讓學生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況，此時入射角0°，折射角亦為零度，即沿直線透出，當入射角增大一些時，此時，會有微弱的反射光線和較強的折射光線，同時可觀察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，隨著入射角的逐漸增大，反射光線就越來越強，而折射光線越來越弱，當入射角增大到某一角度，使折射角達到90°時，折射光線完全消失，只剩下反射光線。這種現象叫做全反射。
小結：光射到透明介質界面上時，一般來說，同時發生反射和折射，只有發生全反射時沒有折射光線。
�、桥R界角的定義及計算。
折射角等于90°時的入射角叫做臨界角，用符號C表示．光從折射率為n的某種介質射到空氣(或真空)時的臨界角C就是折射角等于90°時的入射角，根據折射定律可得：
因而
（學生分析）
(4)發生全反射的條件：（學生總結）
①光從光密介質進入光疏介質； ②入射角等于或大于臨界角。
(5)全反射現象在現實生活中和現代科學技術上的應用。
a.引入新課的演示實驗1：被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物，對水來說是不浸潤的，當該球從空氣進入水中時，在其外表面上會形成一層很薄的空氣膜，當有光線透過水照射到水和空氣界面上時，會發生全反射現象，而正對小球看過去會出現一些較暗的區域，這是入射角小于臨界角的區域，明白了這個道理再來看這個實驗，學生會有另一番感受。
b.分析解決教材例題：此題與現實生活密切相關，學生學以至用，激發其學習興趣。
過渡――通過上面的分析，發生全反射需要什么條件呢？
c.讓學生觀察自行車尾燈：用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，也是利用全反射現象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會它的原理就更清楚了�？上茸寣W生觀察自行車尾燈內部的結構，回想在夜間看到的現象。全反射棱鏡在現實生活中應用非常廣泛，潛光鏡、照相機中都用到了。引導學生注意生活中的物理現象，用科學知識來解釋它，從而更好的利用它們為人類服務。
d.用激光演示儀的激光光源演示光導纖維傳播光的現象，或用彎曲的細玻璃棒進行演示，配合電腦模擬來解釋現象。
從細玻璃棒一端射進棒內的光線，在棒的內壁多次發生全反射，沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來，玻璃棒就像一個能傳光的管子一樣。
實際用的光導纖維是非常細的特制玻璃絲，直徑只有幾μm到100μm左右，而且是由內心和外套兩層組成的，光線在內心外套的界面上發生全反射，如果把光導纖維聚集成束，使其兩端纖維排列的相對位置相同，這樣的纖維就可以傳遞圖像。
e.讓學生閱讀大氣中的光現象——蒙氣差，海市蜃樓，沙漠里的蜃景。 小 結
1．全反射現象是非常重要的光學現象之一，產生全反射現象的條件是：①光從光密介質射到它與光疏介質的界面上，②入射角等于或大于臨界角。這兩個條件都是必要條件，兩個條件都滿足就組成了發生全反射的充要條件。
2．全反射的應用在實際生活中是非常多的。在用全反射的知識解釋時，特別要注意是否滿足兩個條件�；卮疬@類問題要注意邏輯推理，一般是依據條件要敘述清楚，根據要給充分，結論要簡明。
四、教學反思
1、做演示實驗Ⅰ時要注意儀器的敘述，用蠟燭熏鐵球時，試管夾子也被同時熏黑，但由于試管夾的形狀原因，一般來說有一部分會在某一角度看會發生全反射現象，不像小鐵球那樣幾乎全部
是“光亮”的。這個鐵球要重復幾次從水中抽出、進入的過程，讓學生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產生的光學現象。
2、本節習題與問題解釋不要涉及具體的技術問題，也不要討論偏題、難題，只要達到讓學生理解臨界角和全反射現象就夠了
光的反射說課稿14
一、說教材：
光的反射是一種光學現象，指光在傳播到不同物質時，在分界面上改變傳播方向又返回原來物質中的現象。這種概念比較抽象，我們最常見的是鏡面反射，這種反射也更能讓幼兒所接受。所以本次活動時主要讓幼兒通過鏡子讓幼兒來了解這一現象。由于這一知識點比較難，所以放在大班進行。這是一次科學活動課�？茖W活動課主要是讓幼兒運用各種感官，動手動腦，探究問題和培養幼兒對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要幼兒初步了解光的反射現象及培養其探索的樂趣。
二、說目標、重難點
一般來說，幼兒園的孩子對于反射的理論知識較難明確，但如果經過自己動手操作得出的結論往往要比老師的講述要深刻的多，因此本次活動的目標定為：
1、了解光的反射現象，會改變鏡子的角度，讓光往不同的方向反射。
2、能用語言表述自己的探索過程和發現，體驗探索的樂趣。
3、知道生活中有些物品也能反射光以及光的反射與我們生活的關系。目標一是活動的重點，目標二是本次活動的難點。
三、說教法、學法
幼兒年齡小、好玩，注意里容易分散，根據這一特點，為了了更好的激發孩子們的好奇心，以情景式教法為主，努力給幼兒創造一個寬松的可以探究的環境，讓幼兒到戶外實地操作，同是通過同伴與同伴之間，師幼之間可以暢所欲言，各自發表自己的意見。在活動中通過讓幼兒玩一玩、說一說、想一想多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發現問題，并找到解決的辦法。
四、說教學過程
本次活動氛圍四個部分。第一部分是觀察光的反射現象，激發幼兒學習興趣。在這個環節中通過配班老師從戶外將光反射到室內，鼓勵幼兒尋找亮光，引起活動的主題。第二部分引導幼兒探索鏡子的反光現象。這部分是活動的重點及難點所在，也是突破重難點的關鍵部分�；顒又凶層變菏殖昼R子自由探索，自由交流，并請成功的幼兒示范，師小結。這樣可以讓幼兒帶著目標去探索，培養他們的觀察力，讓幼兒有了初步了解的基礎上，讓幼兒再次探索，再次交流，在反射光的過程中還有什么發現，它會移動嗎？是怎樣移動？讓幼兒明白調整角度，讓光往不同的方向反射。同過這些提問，讓幼兒注意觀察別人，發現自己與別人的不同之處，培養他們的觀察力，讓他們講述自己的意見，這樣舊可以體現活動的主體性。
最后借助幼兒感興趣的動畫，讓幼兒明確光的反射原理，更具直觀性、形象性。第三部分引導幼兒探索還有哪些東西能反光。在這個環節里通過讓幼兒說一說、摸一摸、試一試的方法找找還有哪些東西能反射。鼓勵幼兒探索這些反射有什么不同。最后一部分把活動引申到生活中，根據所學的反射知識，初步了解光的反射給我們的生活帶來的方便與不便之處。讓幼兒知道我們要好好利用光的反射，讓它們為我們的生活提供更多的幫助，用理論知識轉化為日常生活，以達到讓幼兒主動觀察周圍事物的目的。
光的反射說課稿15
知識目標
1．知道什么是光的反射現象.
2．理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3．知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1．通過觀察分析實驗，總結得出光的反射定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2．通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3．通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4．通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入光的反射現象，然后轉入研究光的反射規律，通過實驗總結出光的反射定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因.本節學習的重點是理解光的反射定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1）研究反射規律的實驗盡可能準確， 這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結光的反射定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3）通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
教學設計示例
教學重點: 正確確定入射角、反射角；理解光的反射定律
教學難點：引導學生通過實驗探索反射現象的規律
教具：畫有角度的可折疊的白色硬紙板、一面鏡子、兩個光源、一張白紙、大頭針（或牙簽）、鉛筆、直尺
教學過程
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體？如在遮蔽門窗的教室內，打開電燈，我們不僅能看到發光的電燈，同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發光的物體，這是什么原因？從而引出“反射”的概念，還可舉例我們看到月亮是因為它反射光，但它不是光源，有人說站在地球上看地球就像一個大月亮.引入反射后，可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出問題：光線的反射遵從什么規律？
二、新課教學
1． 光的反射定律
方法1：演示實驗總結規律，按照書67頁實驗進行教學.
演示前，將演示器材一一展示給學生.其中，硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚.
實驗中，邊演示，邊介紹名詞概念：入射點、法線、入射角、反射角.隨后板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數.
通過轉動紙板f和改變入射角讓學生回答下列問題：反射光線和入射光線是否一定在同一平面？反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側？反射角的大小與入射角的大小有什么關系？
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