冀教版《和平希望》說課稿
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的冀教版《和平希望》說課稿，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
當我們從祖國各地匯聚到廈門這塊美麗的土地時，感受著清新的海風拂過面龐，聆聽著海浪聲聲滑過心田，享受著和平帶來的寧靜與祥和，您是否會想到這樣的情景：仇恨的火光、倒下的親人以及在霎那間凝成永恒的悲哀的眼神！于是，人類歷史上亙古不變的傳唱著熱愛和平、反對戰爭的永恒旋律。今天我說課的內容就是冀教版小學語文第十一冊第8課《和平的希望》。
故事發生在一百多年前的美國南北戰爭期間，在一場激烈的戰斗中，北軍上尉龍德只身戰勝了南軍士兵羅杰、厄爾兄弟，羅杰被殺死在戰場上，厄爾身負重傷。故事會怎樣發展呢？令人意想不到的是：龍德不僅全力救活了厄爾，而且還讓羅杰的妻子薩莉重新鼓起了生活的信心！本是戰場上的對手，本是殺死丈夫的仇人，卻演繹了這樣一段感人的故事。邪惡的戰爭，善良的人性，進行著震撼人心的較量。字里行間向我們傳遞著這樣的訊息：戰爭讓人們彼此仇恨，互相殘殺，可永遠毀滅不了人們對和平的希望。基于對文章的理解，我制定以下教學目標：
1、知識與技能目標：學會本課生字新詞，并在自己對課文的復述中用到文中的好詞佳句；以情朗讀，并把心中的情感轉化成文字。
2、過程與方法目標：積極開拓課堂空間，學生們通過看、讀、論、悟豐富自己的情感體驗，由出人意料的故事結尾去體會龍德在矛盾沖突中行為上的變化。
3、情感態度與價值觀目標：認識戰爭給人民帶來的災難，深刻理解和平的希望是人性中的善良，是人與人之間高尚的寬容和無私，更是人民對幸福生活的無限向往。
由于故事產生的特殊背景及人物關系，本課教學的重、難點是：通過理解北軍上尉龍德怎樣由仇恨屠殺到救護幫助這些行為上的.變化，體會在殘酷戰爭的特定環境中顯示出的至善至美的人性。
通過以上對教材的分析，遵循反饋教學法的“反饋——調控”基本原理，根據新課標中“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的基本理念，在教學中我進行了這樣的嘗試：
首先，“創設情境，直觀激情”。對于戰爭，大家都是陌生的。于是我準備了一組戰爭場面的視頻影像，讓學生通過屏幕直觀地感受戰爭，這樣設計不僅使孩子們體會到戰爭的殘酷以及給人民帶來的災難，而且體會到人民憎惡戰爭、企盼和平和安寧生活的強烈愿望，為學習課文做好了心理和情感上的鋪墊。
從而進入教學的第二環節“走近人物，用心悟情”。通過簡介故事的起因即龍德、厄爾、羅杰之間的矛盾沖突，設置懸念，引導學生假設：面對奪走你親人生命的仇敵，面對倒在你利刃下即將消逝的呼吸……如果是你，會做怎樣的抉擇呢？各小組內立刻響起了不同的聲音，學生們正在進行著從未有過的心靈體驗。每個人的情感是炙熱的，每個人的內心是真誠的，此情此景，是否也在煎熬著您的內心？相信每一個學生都有自己不同的詮釋。（點）
有了這些心靈體驗，我讓孩子們走進文本，（點）細細讀一讀文中的人物又是怎樣做的？我發現，一些孩子沉默了。自己的心靈反應與主人公行為之間的強烈反差，讓孩子們生出這樣的疑問：為什么厄爾讓仇敵去完成哥哥的遺愿？而龍德為什么會接受敵人的委托并全力救助薩莉？這些問題不僅是我從前期引導中獲得的直接反饋信息，更是本節課學習的重點和難點。（點）
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
面對課文出乎意料的結局，掌握了學生反饋信息的我鼓勵孩子們再次回到文本，讓他們帶著心中的疑問再讀文章，并交流對人物內心的理解。與此同時，我提煉了文章中利于學生理解人物內心的細節部分，以問題的形式出示，幫助學生理解人物內心變化，使學生體會到身負重傷的厄爾乞求敵人完成已故哥哥的心愿，是出于對哥哥的愛以及對龍德最純潔的信任；羅杰在戰火硝煙中不忘給妻子雕塑人像，是出于對妻子的愛以及對幸福生活的向往，正是這些人間至真至純的情感喚醒了龍德心底的善良，讓他以救助敵人這一舉動向戰爭做出了最頑強的抗爭！從而讓學生以自身情感體驗理解了龍德行為上的變化，進而突破了學習的難點。
此時此刻，文中的人物形象已經鮮明地呈現在孩子們的頭腦中，學生們心中在閱讀課文之前所產生的仇恨和不解此時已被感動和震撼所代替。我適時引導孩子們（點）或自由組合分角色朗讀，或個人朗讀感觸最深的段落，或小組內齊讀文章中心段落，朗朗書聲將熱愛和平、反對戰爭的呼聲推向了高潮。學生通過讀精彩文本，論人物內心，悟世間真情，在閱讀中自主解決疑問，深刻體會到戰爭讓人們互相彼此仇恨，互相殘殺，可永遠毀滅不了人們對和平的希望，毀滅不了人性的善良，善良必將戰勝邪惡，和平必將取代戰爭！
為了讓每個孩子更深刻的認識到戰爭帶給人類的創傷，將情感化為行動。最后我設計了“拓展閱讀，練筆抒情”環節。在這一環節中，學生們展開豐富的想象為課文進行續寫，我向學生們推薦《戰爭與和平》、《永恒的戰爭》等書籍進行課外閱讀。我還為學生們搜集了目前世界各地的戰爭信息，尤其臺灣當局叫囂著加入聯合國常任理事國，一幕幕場景讓讓孩子們心情激蕩，義憤填膺。于是，（點）寄托著孩子們美好心愿的免戰呼吁、和平倡導和寫給臺灣少年兒童的信應運而生。與此同時，針對學生能力，我將活動全面延伸。水彩圖畫、小小手抄報、詩歌朗誦、主題演講……一顆顆綠色的種子在孩子們心中生根、發芽、茁壯成長！
回眸《和平的希望》教學設計，我力求突出一個“情”字，滲透了一個“理”字，貫穿一個“讀”字，以學生真實的自我體驗引領課堂。通過掌握反饋信息尊重學生課堂主體地位，以回饋調控實現課堂教學同步，師生情感共鳴。遵循反饋教學法的“反饋——調控”基本原理，課堂無限寬廣，心靈息息相通，情感步步升華，知識層層逾越，學習才真正成為孩子們更自然、更愜意的終生樂事！
敬愛的專家，親愛的老師們，讓我們永遠企盼和平，共同守護安寧！為世界和平放聲歌唱！謝謝大家！
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