關于《植物的葉》的說課稿范文
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的關于《植物的葉》的說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關于《植物的葉》的說課稿范文1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是三年級科學上冊第一單元植物中的第5課植物的葉，我將從以下幾個方面進行說明，不妥之處，請各位評委和老師指正。
一、說教材分析：
1、教學內容：
科教版義務教育課程標準實驗教科書三年級科學上冊第12-13頁植物的葉。
2、教材的地位及作用：
這節課是學生學習科學課的第五課，在第一課中，學生已經初步理解了什么是科學觀察。對大樹的觀察是一個比較大的系統觀察，而這節課是學生將宏觀觀察轉向一個小局部觀察的開始。可以說這一課是引入細致觀察的一個鋪墊，看起來非常簡單和膚淺，但是就是在這些看起來沒有什么好觀察、非常膚淺的觀察活動中要引領學生發現更多關于植物的葉的知識。這節課是對葉子的整體進行一個初步的觀察，為以后兩節課對樹葉進行細致的局部觀察做好鋪墊。
3、教學目標的設計：
學習目標：讓學生經歷對落葉從“摘”到“撿”的認識過程，知道植物的葉是多種多樣的，經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察過程。
能力目標：會統計撿到的落葉的數量和種數，能根據一定的判斷標準，區分同一種葉和不同種的葉，初步意識到觀察是細致的，培養學生的觀察能力。
情感目標：通過收集植物的葉，對葉子進行觀察分析比較分類等活動激發學生研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與大自然和諧相處的意識。
4、重點、難點的確定：
教學重點：引導學生科學有序的觀察事物，指導學生從顏色、形狀、大小等特征對葉進行觀察。
教學難點：判斷是否同一種葉的標準。
5、教學準備：多媒體課件，各種各樣的落葉。
二、說學情分析：
本課面對三年級的學生進行教學，他們有著強烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。能夠根據老師的具體要求進行有目的觀察，有初步的小組合作意識，有一定的觀察事物和研究事物的能力。根據學生的年齡特征，教師要隨時關注他們的學習過程，給予適當的評價。在設計時，注重設計開放式的學習環節，給學生提供充分發表意見的空間；注意師生、生生之間的互動交流；組織適當的小組合作學習，重視學生的語言交流；注意引導學生在觀察的過程中進行思考，把科學觀察與科學思考結合起來。
三、說設計理念：
1、注重在活動中培養學生的觀察能力和探究意識。
2、在動手操作中豐富學生對葉的認識。
3、關注學生的學習過程。
四、說教法學法：
本次教學活動以“觀察——動手操作、合作探究——思考交流——拓展延伸的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗觀察比較的學習過程，以學生的發展為本，強調對學生觀察能力的培養，把觀察、操作、交流、合作等學習方法融為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
五、說教學設計：
（一）談話引入，出示課題
1、談話交流，引入新課。
2、板書課題：植物的葉
（二）出示課件，觀察植物的葉
1、出示多媒體課件，請同學們仔細觀察。
2、說一說你發現了什么？
3、歸納小結：樹葉有各種各樣的顏色和形狀，它們的大小也不一樣。
4、認識葉的結構。（課件出示）
（三）小組合作，觀察討論。
1、統計撿來的各種落葉
數一數你們組有幾片葉子？這里面有幾種葉？
2、小組討論：
觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
3、小組匯報討論結果，互相交流，對表現好的小組進行鼓勵。
（四）觀察葉的生長變化，討論交流：
1、比較新鮮的葉和落葉，有什么相同和不同？
2、觀察一種植物的葉，我們能看出葉的生長變化過程嗎？
3、讀一讀，說一說。（課件出示）
（五）（機動）拓展延伸：
1、說一說植物的葉有什么作用？
2、用你自己喜歡的方法，用樹葉拼組圖案。
（六）小結：
說一說這節課有什么收獲？
（七）課后作業
繼續收集各種植物的葉，要求采集完整的葉。
關于《植物的葉》的說課稿范文2
一、說教材：
《植物的葉》一課選自義務教育課程標準實驗教材，教育科學出版社三年級上冊第一單元《植物》第五課。
本課是在觀察了陸生植物和水生植物的個體之后，出現的專門觀察植物器官的內容。植物的個體具有生命體的特征，植物的葉也有生命體的一些特征，從而讓學生更進一步認識植物的生命特征。
二、說教學目標：
１、科學探究目標：
（1）引導學生對一些樹葉，能夠辨別分類。
（2）通過指導觀察，讓學生學會辨別哪些葉是同一種葉。
（3）觀察樹葉的結構，有什么共同特征。
2、科學知識目標：
（1）樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征，樹對生態的重要意義。
（2）植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
（3）葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
３、過程與方法：
（1）統計撿到的樹葉的數量和樹葉的種數。
（2）根據一定的判斷依據，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
4、情感、態度、價值觀：
發展學生研究樹葉的興趣，培養愛護環境，與自然和諧相處的態度和意識。
三、說教學重點：
開展觀察葉的生命現象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。學生對葉子的經驗是很豐富的，但是對葉的結構認識不夠，特別是對葉的生命過程認識不夠，所以這方面是本課的重點。
四、說教學難點：
由于三年級學生的生活經驗較少，很難區分哪些葉是同一種葉，因此，是否是同一種樹葉的判斷作為本課的教學難點。
五、說教學準備：
學生自備材料：撿一些落葉。同一種植物的新鮮葉和落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。
教師準備：一些落葉，一條有大小不同葉片生長的樹枝。
六、說設計流程：
質疑→討論→比較：觀察→描述→總結
讓學生通過上述一些基本的探究活動，能夠按一定的順序進行細致地觀察；同時嘗試用科學的方法對葉的顏色、形狀、大小進行比較觀察。
七、說設計理念：
本課是由整體到局部轉變的一課，不僅植物有生命特征，連它的.葉子也有生命特征。盡管學生對葉子的經驗是豐富的，但對結構認識不夠，特別是對葉子的生命特征認識不夠。引導學生從三個方面去觀察葉子：
（1）觀察撿來的葉子是不是同一種葉，發現葉子的相同結構；
（2）觀察新鮮的葉與落葉，顯示出葉子的生命特征；
（3）觀察同一枝條上葉子的變化過程，了解葉子有生長、發育、衰老的過程。
八、說教法、學法：
教法：
1、通過多媒體課件導入絢麗多彩的葉子圖片，激發學生的學習興趣；
2、觀察法：通過觀察比較樹葉的生長發育過程中有什么不同，描述葉的生命特征，引導學生從哪些方面入手，做學生學習活動的組織者、引領者；
3、積極引導學生發現問題，并參與學生的活動，做每個學生的學習伙伴。最后總結出葉的生長變化，層層深入得出結論，同時又進行了知識的拓展，把所學知識延伸到課外，做到聯系實際，學有所用。
學法：
1、自主學習。兒童具有與生俱來的好奇心，在興趣的引領下積極探究，做學習的主人。
2、耳聞不如一見，直接參與科學探究，自己提出問題，解決問題，體驗學習科學的樂趣，增強科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態度。
九、說教學設計：
1、樹立開放的教學觀念；
作為科學課程學習主體的小學生，當面對紛繁復雜的科學世界時，會產生無比激情和盎然的興趣。我在教學時尊重學生的意愿，以開放的觀念和心態，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學習環境。利用課余時間，引領他們到校園、公園等大自然中學科學，用科學。沒有把學生束縛在教室這個小小的空間，教室外才是孩子學科學、用科學大有作為的更廣闊天地。同時，告訴同學們收集樹葉時，不要隨意摘樹葉，使他們意識到樹木同樣具有生命，是人類的朋友。注意培養學生愛護環境，與自然和諧相處的意識。
2、讓探究成為科學學習的主要方式；
科學探究活動應由簡單到復雜，由教師扶著走到逐步放開，由生疏到熟悉的過程，不要一步到位。注意搜集第一手資料，教會學生觀察、記錄、討論等方法。最后得出結論，不能把自己的意見強加給學生。
統計有幾片樹葉的活動比較容易。有幾種樹葉的統計會有一定的難度，因為學生對“種”的概念可能還不十分清晰，還不能抓住“種”的分類標準對樹葉進行分類。活動結束后，學生以小組為單位進行匯報，讓他們說說是根據什么確定這些樹葉是同一種樹或不是同一種樹的葉子。學生匯報時要注意讓他們出示他們所說到的那些樹葉，鼓勵其他的學生進行質疑。組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。在學習葉的結構時，我校的校園有許多松樹，也曾在學習《校園的樹木》一課時，領著他們去觀察過，所以部分學生可能會提出質疑，松樹的葉為什么沒有葉片和葉柄之分？教師在此應有充分的準備，簡單地講解闊葉與針葉之分，告訴學生我們主要學習的是常見的闊葉結構，并對學生的質疑給予肯定。這樣會更有利于學生準確地學習科學知識，同時也擴大了學生的視野。
3、科學運用教材，把教學目標落到實處；
我在設計本課時，把科學課程的總目標落實到本節課的教學中，達到‘聚沙成塔，滴水穿石’的效果。“用教材教”而不是“教教材”。把更多的時間和精力放在培養學生熱愛科學、樂于探究、勇于實踐上。在觀察葉的生命特征時，讓每個學生都積極主動來參與，引導學生明白：新鮮的葉是活的，而落葉是死的。從而讓學生體會到葉的生命特征，知道通過觀察、記錄的方法就能得到一些科學知識。把教學目標定向“引導”“體會”“明白”。教師利用教材，做學生學習行為上的組織者、引領者、合作者。
十、說板書設計：
根據三年級學生的知識水平特點，在板書的過程中，做到重點突出，簡單明了。看后能使學生加深對本節課教學內容的理解和記憶。板書中的樹葉使用了彩色粉筆，使板書更加醒目、生動并充滿生機。
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