說課稿《電磁感應》

說課稿《電磁感應》

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的說課稿《電磁感應》，希望對大家有所幫助。

說課稿《電磁感應》1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產(chǎn)生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產(chǎn)生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎(chǔ)，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎(chǔ)。

　　重點：產(chǎn)生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關(guān)。

　　動卷式話筒的原理

　　難點：法電機的結(jié)構(gòu)原理。

　　關(guān)鍵：本節(jié)的教學關(guān)鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感應現(xiàn)象及其規(guī)律

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：知道電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機的結(jié)構(gòu)原理。

　　（2）能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

　　（3）素質(zhì)目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養(yǎng)學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能力

　　二、說教法

　　采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設(shè)疑，邊討論，啟發(fā)誘導，指導實驗探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調(diào)動學生學習物理的積極性。

　　三、說學法

　　1、通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣

　　四、說手段

　　利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結(jié)論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

　　五、說教學程序設(shè)計

　　1、設(shè)疑引學

　　前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎(chǔ)上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

　　板書：一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電

　　2、討論實驗方案，選擇實驗器材

　　師問：根據(jù)實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？

　　師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關(guān)等。

　　3、突出重點，突破難點

　　根據(jù)實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關(guān)，導線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內(nèi)。

　　第一階段：研究磁場產(chǎn)生電流的條件

　　提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

　　引導學生做如下設(shè)想：電能生礠，反過來，我們把導體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

　　（1）投影學習提綱

　　按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗：

　　ａ、閉合開關(guān)，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導體在磁場中上下移動；讓導體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄。

　　ｂ、斷開開關(guān)，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，并做記錄

　　（2）學生實驗研究

　　學生根據(jù)學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。

　　（3）思考討論

　　在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎(chǔ)上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論

　　ａ、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導體中有電流產(chǎn)生？

　　ｂ、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產(chǎn)生電流的條件有哪幾條？

　　（4）在學生討論和答問的基礎(chǔ)上，引導學生歸納概括出規(guī)律

　　教師板書

　　教師講述：電磁感應現(xiàn)象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的意義，給學生以教育和激勵。

　　第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理

　　（1）動圈式話筒的原理就是依據(jù)電磁感應的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎？學生討論后回答。

　　（2）發(fā)電機的原理也是根據(jù)電磁感應的原理制成的，它的結(jié)構(gòu)如圖14—44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：

　　ａ、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

　　4、鞏固強化

　　（1）指導學生學習“閱讀材料”

　　通過指導學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應電流的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設(shè)計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

　　（2）找學生對本節(jié)知識小結(jié)。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

　　（3）完成本節(jié)的練習題（投影顯示）

　　練習題的設(shè)計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決問題的能力。

說課稿《電磁感應》2

　　學情分析：

　　學生經(jīng)過近二年半自然科學的學習，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。

　　教學目標：

　　一、認知目標：

　　1、 知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。

　　2、 能描述電磁感應現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。

　　3、 列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。

　　二、能力目標：

　　1、 培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。

　　2、 培養(yǎng)分析、歸納能力，

　　3、 培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。

　　三、情感、態(tài)度和價值觀

　　1、 激發(fā)學生對科學的好奇性和求知欲。

　　2、 培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。

　　3、 感受科學技術(shù)對社會發(fā)展的作用。

　　教學重點：

　　1、 理解電磁感應現(xiàn)象。

　　教學難點：

　　1、 對“切割磁感應線”的理解。

　　教學策略：

　　1、 變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。

　　2、 采用實驗探究法。

　　3、 輔助于多媒體課件解決教學難點。

　　一、情景創(chuàng)設(shè)：

　　1、多媒體播放“電的使用” 問題產(chǎn)生（電從何來）

　　學生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）

　　2、 復習電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導引學生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？

　　二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果

　　（教師引導實驗設(shè)計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。

　　交流實驗結(jié)果（1）：能用磁場產(chǎn)生電流。

　　問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學生提出假設(shè)：“要”或“不要”）

　　實驗條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動導線（與磁感應線垂直、斜、平行）

　　交流結(jié)果（2）電路斷開不能產(chǎn)生電；導線運動方向與磁感應線方向平行不能產(chǎn)生電流。

　　“利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。

　　閱讀課文，描述電磁感應現(xiàn)象，

　　難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。

　　學生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）

　　（補充指出如果電路沒有閉合，導體兩端會產(chǎn)生感生電壓）

　　問題4：感應電流的方向？

　　教師提示考慮因素（磁場方向與導線切割方向）

　　學生自已設(shè)計實驗、操作。

　　交流結(jié)果。（3）感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關(guān)。

　　小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能……

　　學生交流對電磁感應的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應用、體會等）

　　提出思考題：電磁感應中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）

　　作業(yè)：1、配套練習相關(guān)作業(yè)。

　　2、完成調(diào)查報告：電在我家中

說課稿《電磁感應》3

　　各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《探究電磁感應的產(chǎn)生條件》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析

　　本節(jié)是電磁學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)重點是：引導學生做好教材中三個實驗.

　　本節(jié)難點是：組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，從觀察到的實驗現(xiàn)象，推出電磁感應產(chǎn)生的一般條件。

　　二、目標分析

　　根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能

　　1、 觀察電磁感應現(xiàn)象，理解感應電流產(chǎn)生的條件；

　　2、 進一步認識磁通量的概念，能結(jié)合實例對磁通量的變化進行定性和定量的判斷。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

　　學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設(shè)計：

　　（一）引入課題

　　請一位學生拿一個金屬探測器檢查一下其他同學身上有沒有金屬，如果學生身上帶有硬幣、手表、金屬框的眼鏡等金屬物體時，金屬探測器上蜂鳴器就會報警，說明有電流流過蜂鳴器，那電流是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　（設(shè)計意圖）： 迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，通過一個問題引入本節(jié)主題。

　　（二）探究實驗：

　　器材：靈敏電流計、螺線管（粗細各一個）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關(guān)、滑動變阻器、導體、導線若干。

　　接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）猜想-實驗-分析討論-得出結(jié)論。

　　讓學生開始猜想如何利用這些器材設(shè)計出磁生電的實驗方案，經(jīng)討論，最終確定三種方案。由于時間有限，每組做一種方案，將這幾個方案分配給不同組。

　　甲組：利用蹄形磁鐵磁場中的導體連接靈敏電流計。

　　乙組：粗螺線管連接靈敏電流計，利用條形磁鐵在螺線管中運動。

　　丙組：粗細螺線管各一個，粗螺線管連接靈敏電流計，細螺線管連接電源、開關(guān)、滑動變阻器。

　　根據(jù)學生所設(shè)計的方案，讓學生組裝器材，開始實驗。注意引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并記錄好實驗現(xiàn)象。

　　分析討論 根據(jù)學生所做的實驗現(xiàn)象，給出充分的討論時間，讓他們通過討論得出一定的結(jié)論。每一組派一個代表說明本組觀察到的現(xiàn)象以及得出的實驗結(jié)論。

　　各組做的實驗不同，結(jié)論也會不同。

　　甲組做導體在磁場中運動的實驗，可能得出結(jié)論是：導體在磁場中前后或斜方向運動會有電流產(chǎn)生

　　乙組做磁鐵在螺線管中運動的實驗，可能得出結(jié)論是：當磁鐵插入或拔出螺線管時有電流產(chǎn)生。

　　丙組通過實驗可能得出的結(jié)論是：當小螺線管中的電流發(fā)生變化時，大螺線管中有電流。若小螺線管中的電流不變化，大螺線管中沒有電流產(chǎn)生。

　　這幾結(jié)論雖不盡相同，但都可以在一定條件下產(chǎn)生電流，那么到底它們有什么共性呢？接下來要引導學生進行分析。

　　對于甲組的結(jié)論，啟發(fā)學生：當導體在磁場中前后或斜方向運動時，都是導體在切割磁感線，然后引導學生思考：其切割的實質(zhì)是什么？此時放這樣一張圖（示圖）給學生看，讓學生仔細觀察。學生會發(fā)現(xiàn)當導體切割磁感線時，電流計和導體所在的閉合回路中磁感線的條數(shù)在變化。

　　對于乙組的結(jié)論，同樣放這樣一張圖（示圖）給學生觀察。學生會觀察到再磁鐵插入或拔出螺線管的過程中，螺線管中的磁感線條數(shù)在變化。

　　從丙組得出的結(jié)論可這樣問學生：當小螺線管中的電流發(fā)生變化時，什么在變？學生根據(jù)前面所學的知識知道電流變化時，其產(chǎn)生的磁場也在變。所以當小螺線管中的電流變化時，大螺線管所處的磁場也在變，此時穿過的磁感線條數(shù)也在變。

　　這時學生會發(fā)現(xiàn)，幾個實驗中產(chǎn)生電流時磁感線條數(shù)都在變化。此時老師可提示學生：我們把磁場中穿過某一面積的磁感線條數(shù)用磁通量表示。因此學生自然而然地得出結(jié)論:當磁通量變化時，會有電流產(chǎn)生。然后老師進行完善：要有電流產(chǎn)生回路必須閉合。從而得到本次實驗的結(jié)論:磁生電的條件就是穿過閉合電路中的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路就會產(chǎn)生電流。

　　科學探究后回到新課引入所提出的問題：金屬探測器是怎樣探測金屬的？讓學生通過所學的知識進行解釋，既鞏固了新知識又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。

　　(三)、當堂訓練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　（四）、課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預計可達到以下效果。

　　1. 能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

　　當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

說課稿《電磁感應》4

　　各位評委，各位老師大家好：我今天說課的題目是《電磁感應規(guī)律的應用》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四方面對本節(jié)課進行闡述。

　　一、教材分析

　　1、 教材的地位和作用

　　本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動勢，一條是動生電動勢。前者是為學習電磁波做準備，后者是對前面知識的復習。前幾節(jié)分別從感應電流和感應電動勢的角度來認識和理解電磁感應現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生對電磁感應現(xiàn)象的認識又上升到一個新的高度。教學的著眼點放在了感生電場和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動勢沒有必要。

　　2、 重點與難點

　　本節(jié)課的重點是：分析產(chǎn)生感應電動勢的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場和洛倫茲力。

　　難點是：感生電動勢和動生電動勢的產(chǎn)生機理。

　　二、目標分析

　　根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能：（1）了解感生電動勢和動生電動勢產(chǎn)生的原因。

　　（2）掌握感生電場和洛倫茲力與電磁感應現(xiàn)象的關(guān)系。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

　　學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、過程分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設(shè)計：

　　由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場變化產(chǎn)生感生電動勢。二是由于導體切割磁感線產(chǎn)生動生電動勢。

　　復習引入

　　本節(jié)課我是通過復習引入新課的， “恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動勢的作用實際上是某種非靜電力對自由電荷的作用。

　　提出問題：磁場變化使閉合電路中的導體產(chǎn)生電流，那么，使導體中自由電荷做定向移動的作用力是什么？

　　分析猜想：引導學生根據(jù)自己對已有知識的認識，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的磁場對電荷產(chǎn)生作用力？

　　（我這樣設(shè)計的意圖是：利用學生掌握的知識學習新內(nèi)容，通過問題的形式調(diào)動學生學習的積極性。）

　　新課教學

　　環(huán)節(jié)一：感生電動勢的教學

　　1、 開門見山引入概念-----感生電動勢

　　由于磁場的變化，在空間就存在感生電場，如果在此空間存在閉合導體，這一電場就會對導體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。 也即感生電動勢的非靜電力就是電場對電荷的作用力。

　　2、感生電場的方向:通過假設(shè)導體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動的方向就是感應電流的方向，也就是感應電場的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應電場方向的。

　　環(huán)節(jié)二：電磁感應現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學

　　1、思考討論，引入概念——動生電動勢

　　我將在教學中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導學生的思維層層深入，最終得出導體CD兩端存在電勢差，即導體CD相當于一個電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動生電動勢”的概念。（設(shè)計意圖：遵循學生的認知規(guī)律，使復雜內(nèi)容簡單化，抽象知識具體化。）

　　2、電磁感應中的能量轉(zhuǎn)化

　　我利用一根導體棒在光滑導軌上的運動，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過設(shè)計一系列的問題串進行引導。

　　1） 導體棒勻速運動時受到的安培力多大？方向如何？

　　2） 導體棒受到的外力多大？

　　3） 外力克服安培力做功的表達式怎樣?

　　4） 如果已知感應電動勢為E，在時間t內(nèi)感應電流做的功如何表示？

　　5） “外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等

　　這樣我們就可以學生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導動生電動勢大小的表達式 。

　　（設(shè)計意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動生電動勢大小的表達式，有利于提高學生的分析綜合能力。）

　　當堂訓練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預計可達到以下效果。

　　1. 能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。

　　2. 能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

　　當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

說課稿《電磁感應》5

各位評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《法拉第電磁感應定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析

　　法拉第電磁感應定律是電磁學的核心內(nèi)容．是后面學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)的教學重點是：法拉第電磁感應定律的建立和應用。

　　難點是：磁通量的變化與變化率的區(qū)別，決定磁通量大小的因素。

　　二、目標分析

　　根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能：

　　1、能對“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進行區(qū)別。

　　2、理解法拉第電磁感應定律的內(nèi)容和表達式。

　　3、會用法拉第電磁感應定律計算感應電動勢，會計算導線切割磁感線時感應電動勢的大小。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學．

　　學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、程序分析

　　為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設(shè)計：

　　1、 引入新課

　　我首先通過引導學生復習全電路的歐姆定律建立起感應電動勢的概念，然后再設(shè)問：感應電動勢的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　2、 猜想探究，設(shè)計實驗

　　學生可以猜測到的是：感應電動勢與磁通量、磁通量變化還是磁通量變化率有關(guān)。

　　給予學生的這些猜測，我給各學習小組安排了以下器材：螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線。

　　引導學生帶著三個問題實驗：看看感應電動勢與磁通量是否有關(guān)，感應電動勢與磁通量變化是否有關(guān)，感應電動勢與磁通量的變化率是否有關(guān)。

　　3、 各學習小組總結(jié)實驗，建立電磁感應定律

　　學生通過實驗可能得出的結(jié)論有

　　1）在磁通量變化相同時，所用的時間越少，感應電動勢越大．

　　2）在變化時間一樣時，變化量越大，感應電動勢越大．

　　3）磁通量變化越快，感應電動勢越大．

　　引導學生總結(jié)得出結(jié)論：

　　感應電動勢的大小由磁通量的變化率來決定．由于實驗條件所限，我們不能得出定量的結(jié)論來，只能得到磁通量變化率越大，感應電動勢越大。感應電動勢與磁通量的變化率成正比是法拉第經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論。

　　其函數(shù)表達式為：E=kΔφ／Δt

　　4、討論

　　接下來我 引導學生討論三個問題：

　　(1) K為什么等于1？

　　這個問題從單位上進行說明就可以，讓學生自己推出１伏＝１韋／秒，這個問題設(shè)計到的公式很多，我給學生留出3-5分鐘時間推導。

　　(2)若線圈為ｎ匝，感應電動勢的表達式是怎樣的？

　　E=nΔφ／Δt（即相當于ｎ個單匝電源相串聯(lián)）；

　　(3) 公式E=nΔφ／Δt是求平均電動勢還是瞬時電動勢？

　　公式E=nΔφ／Δt所計算的是時間Δt內(nèi)的平均電動勢（若均勻變化，平均感應電動勢等于即時感應電動勢）．

　　那么，導體切割磁力線時，感應電動勢如何計算呢？

　　5、推導特殊公式

　　引導學生自己推到導體切割磁力線時，感應電動勢的表達式：E=Blv

　　引導說明：

　　當B、L、V 兩兩垂直時 E=Blv (最大值)

　　當B、L、V有一對平行時，即不切割磁感線 E=0 （最小值）

　　在運用時要注意E=n△φ/△t與 E=Blv適用的范圍和條件：

　　1）、E=n△φ/△t是一個普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強磁場中切割磁感線的運動，它屬于法拉第電磁感應定律的特殊形式，且滿足條件是B、L、V 兩兩垂直時。

　　2）、 E=n△φ/△t只能計算△t時間內(nèi)的平均感應電動勢， E=Blv可計算某一時刻的瞬時電動勢，也可計算平均電動勢

　　3）、 E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式.

　　課堂練習：接下來我設(shè)計兩道題，一道練習法拉第電磁感應定律，一道練習導體切割磁感線。

　　當堂訓練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題。

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預計可達到以下效果。

　　1、能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。

　　2、能夠充分培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生學習物理的興趣。

　　3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

　　當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

說課稿《電磁感應》6

　　一、教材與學生分析

　　1、對教材內(nèi)容的分析

　　電磁感應這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應的發(fā)現(xiàn)，在科學技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

　　電磁感應現(xiàn)象是電磁感應中的重要一節(jié),這一節(jié)教學內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學習磁通量的概念及其變化;第二塊為學習產(chǎn)生電磁感應的條件和電磁感應現(xiàn)象中的'能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學習的基礎(chǔ)。這就要求教師指導學生做好實驗，幫助學生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進一步實驗，使學生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。

　　2、學生情況的分析

　　學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

　　學生學習本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(奧斯特實驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實物電路的技能。。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下:

　　1、知識目標

　　(1)能說出磁通量的定義，會計算磁通量

　　(2)能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應電流的條件

　　(3)會運用條件判斷有無感應電流

　　(4)知道什么叫電磁感應現(xiàn)象

　　2、能力目標

　　通過實驗，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。

　　3、情感目標

　　通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　三、教學設(shè)想

　　1、在教師引導下讓學生自己動手實驗，通過學生自主探究，提出猜想并比較不同實驗的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應電流的條件。

　　這節(jié)課每個學習小組都發(fā)了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學生自主實驗的空間，在每個實驗結(jié)束后我都在《實驗報告》上設(shè)置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學生就有了自主活動的條件。我設(shè)計的實驗要引導學生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學研究的一般方法來進行。通過這個過程培養(yǎng)學生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個學生自主實驗的空間，學生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學生不僅學到了基本知識，也學會了一般的研究方法。

　　2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學生在學習磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù)，但是學生抽象數(shù)學思維能力不高，對其理解不深，需要反復地訓練。

　　因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學方法。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應電流，讓學生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發(fā)了學生的學習興趣。使學生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機械的利用磁感線進行定量計算。為了科學地表示磁感線的條數(shù)，學生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學地表示磁感線條數(shù)的。

　　這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過程：先認識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學的概念。實現(xiàn)了從感性認識到理性認識的飛躍!

　　這樣處理磁通量的概念后，學生就會對它的物理意義印象深刻，再進一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。

　　3、本節(jié)課采用的教學手段

　　本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點。看完動畫后學生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。

　　四、教學過程

　　1、新課引入

　　復習奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。

　　2、新課教學

　　學生自主實驗：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學生在初中已經(jīng)學過《電磁感應現(xiàn)象》，實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。

　　教師引導學生做課本上三個實驗，總結(jié)出得到感應電流的條件。

　　為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念-----磁通量。

　　引導學生用磁通量來總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應電流條件的結(jié)論。

　　3、討論題(略)

　　4、布置作業(yè)(略)

　　五、教后感：

　　1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。

　　2、我設(shè)計表格讓學生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想，進行討論，最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用，而學生在教師的指導下主動地進行學習活動。

　　在上課過程中學生會提出一些好的想法，可惜由于時間關(guān)系沒有能夠詳細地討論。

　　3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學生可能要好一些，這樣更能了解學生的掌握情況。

　　4、學生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應電流產(chǎn)生比較容易被學生理解和應用，但是還要利用至少一節(jié)課的時間來討論磁通量的概念，學生才能牢牢掌握這個概念，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍!

說課稿《電磁感應》7

　　一．說教材

　　1、“電磁感應”是在“電流的磁效應”和“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁的聯(lián)系”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；

　　2、法拉第電磁感應的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學技術(shù)推動社會的發(fā)展。

　　二． 【教學目 標】

　　知識與技能：

　　1．知道電磁感應現(xiàn)象；通過探究知道產(chǎn)生感應電流的條件

　　2．知道感應電流的方向與磁感線方向、導體切割磁感線的運動方向有關(guān)

　　3．知道發(fā)電機的原理； 知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉(zhuǎn)化的過程

　　3．知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；

　　過程與方法：

　　1．通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力

　　2．觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1． 認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法

　　2．認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識

　　教學重點： 產(chǎn)生感應電流條件。

　　三．說教法

　　教學策略： 變演示實驗為演示與多媒體課件播放相結(jié)合。 采用實驗探究法。 輔助于多媒體課件解決教學難點。

　　教學過程： (一)、情景創(chuàng)設(shè)： 復習，引入新課

　　（奧斯特實驗）它揭示了一個什么現(xiàn)象？從學過的知識入手，讓學生輕松感受到從生活 到物理。

　　1、磁生電 既然電能生磁，那么磁能生電嗎？以設(shè)問的形式激發(fā)學生探究的興趣

　　演示：小吊扇使發(fā)光二極管發(fā)光 結(jié)合圖16-35觀察電扇內(nèi)部主要構(gòu)造：磁體 線圈

　　說明磁場和線圈能產(chǎn)生電流（磁生電）

　　介紹相應物理概念

　　利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象；電磁感應產(chǎn)生的電流叫感應電流。

　　2、探究感應電流產(chǎn)生的條件

　　什么情況下磁 能生電 ？ （設(shè)問激發(fā)探究興趣）

　　［演示實驗］實驗器材:蹄形磁體、靈敏電流表、線圈、導線

　　參照p52表格順序進行探究。教材在安排演示實驗時特別注重探究的順序是為了方便學生歸納、總結(jié)產(chǎn)生感應電流的條件。

　　3、探究感應電流的方向

　　（進一步設(shè)問）剛才大家觀察到靈敏電流計的指針左右偏轉(zhuǎn)，說明了電流的方向在發(fā)生改變，那么感應電流的方向和什么因素有關(guān)呢？控制變量

　　（二）發(fā)電機

　　電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟 了電的時代，所以電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代 的意義。

　　發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？

　　［演示1］把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉(zhuǎn)動，觀察到什么？

　　觀察到小燈泡發(fā)光.燈閃亮（電流大小在變化）

　　［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表指針左右擺動

　　這表明發(fā)電機發(fā)出的電的大小和方向是周期性變化的.

　　那么它的構(gòu)造是怎樣的？工作原理是什么？動畫演示（結(jié)合課件動畫演示試驗，有利于學生更清楚的觀察實驗現(xiàn)象）

【說課稿《電磁感應》】相關(guān)文章：

電磁感應說課稿02-17

《電磁感應》說課稿08-05

電磁感應現(xiàn)象說課稿07-05

《電磁感應》物理說課稿02-14

電磁感應規(guī)律的應用的說課稿01-14

《電磁感應現(xiàn)象》的物理說課稿02-14

電磁感應物理說課稿范文03-01

電磁感應規(guī)律的應用的說課稿02-20

電磁感應規(guī)律的應用說課稿11-02